Reflexión sobre la plantilla del modelo de enseñanza de clases numerosas de jardín de infantes 2020
Reflexiones sobre la enseñanza en clases numerosas en el jardín de infantes: Árboles en el nido del pájaro
Recientemente, nuestro jardín de infantes lanzó una nueva actividad de evaluación de clases con informes de maestros. "El árbol en el nido del pájaro" es una actividad temática que nuestros profesores de secundaria deberían enseñar. Leer un libro ilustrado por primera vez fue realmente un nuevo desafío para mí. Cuando recibí el libro ilustrado por primera vez, realmente no podía escribir. Después de leer la historia detenidamente, sentí que la historia de este libro ilustrado era rica en información y la trama era un poco dramática. Después de leerla detenidamente, descubrirás que la historia en realidad contiene un profundo amor, calidez y perfección. Pero considerando la situación especial de nuestra nueva clase de secundaria, el libro ilustrado "El árbol en el nido del pájaro" es realmente necesario. Por lo tanto, al diseñar los planes de lecciones, me centré en las características de edad y experiencia de los nuevos niños de clase media. El aprendizaje en forma de introducción de historias y revelación capa por capa puede ser más adecuado para nuestros nuevos niños de clase media. Primero, comenzó con una imagen de amor y calidez (resaltando una emoción armoniosa y natural), y luego usó algo extraño como punto de inflexión y pista. Luego todos ayudaron a pensar en varias formas y finalmente se les ocurrió una buena. Tenía lo mejor de ambos mundos. El método es moverse sin talar árboles (haciéndose eco del tema anterior). En términos de diseño de preguntas, traté de hacer preguntas de manera guiada para reducir la dificultad de las preguntas. Facilite que los niños se involucren en la historia.
A juzgar por la escena de clase de hoy, creo que todavía soy más perfecto de lo que imaginaba. En primer lugar, la historia se presenta al principio y los niños están muy interesados. Creé suspenso para captar la atención de los niños. Una vez más mostré la imagen PPT y dejé que los niños la descubrieran por sí mismos. ¿Qué crece exactamente en el nido del pájaro? Los niños pueden responder a esta pregunta. Habían observado la aparición de árboles jóvenes, pero debido a problemas de experiencia, no los entendieron como "árboles jóvenes" y pensaron que eran "hierba". Guiaré a los niños para que comprendan que son "retoños" al "crecer como hierba". Luego, pedí a los niños que pensaran en formas de ayudar a los Byrd a resolver sus problemas. En este vínculo, las respuestas de los niños implican básicamente alguna relación. Algunos niños dijeron: "Saquen los árboles jóvenes, denle al Sr. y a la Sra. Byrd un nuevo hogar, etc." Después de eso, pedí a los animalitos que me ayudaran a mirarlos y les pedí a los niños que miraran las imágenes y les dijeran quién. Ellos eran. ¿Qué encontraste? Los niños pueden conocer la mantis religiosa y saber que la mantis religiosa tiene un cuchillo grande que puede cortar árboles jóvenes. Sin embargo, los niños no conocen el "escarabajo". Después de eso, pedí a los niños que pensaran en formas de conservar el nido del pájaro y proteger el árbol pequeño. En esta etapa, la mayoría de los niños dijeron "muévete", por lo que pareció necesario hacer preguntas. Finalmente, después de guiarlos, deje que los niños observen las imágenes y comprendan que los animalitos han ideado una buena manera de "mover" los árboles jóvenes. Si los cuidan bien, los árboles jóvenes crecerán cada vez más.
Lo que te hace sentir más exitoso es apreciar plenamente la historia. Allí, a través de la combinación de PPT y música de fondo, introduje a los niños en la historia y sentí la calidez, armonía y felicidad de la historia. El defecto está en la última parte, que también es la más crítica, porque quiero que los niños comprendan que cuando otros encuentran dificultades, debemos ayudarlos a encontrar una solución y ser un buen niño que está feliz de ayudar a los demás. Cuando estaba diseñando las preguntas allí, les pregunté a los niños: "¿Les gustan los Byrdes?" "De hecho, todos los niños pueden responder esta pregunta, pero yo estaba demasiado ansioso. Sólo invité a un niño a responder y terminé la actividad rápidamente. Allí, debería darles a los niños suficiente espacio para jugar y hacerles saber que el Sr. Bird y la Sra. Bird los aman y se preocupan por ellos. Experimentan la alegría de ayudar a los demás. En futuras actividades de enseñanza, comprenderé los detalles con mayor precisión y les daré a los niños suficiente tiempo para pensar y hablar. modelo de enseñanza en clases numerosas en el jardín de infantes: Sea más racional. Los elogios son un método de refuerzo positivo cuando se usan correctamente, pueden aumentar la confianza en sí mismos de los niños y promover la mejora de los niños. , a menudo lo usan de manera irrazonable.
Pregunta 1: Los elogios son fijos y exagerados. Después de que los niños responden las preguntas, muchos maestros no elogian más que "muy buen desempeño", "eres genial", "muy inteligente". muy bien", "Eso es fantástico". En algunas clases, bajo la guía del maestro, los niños aplauden y dicen "XXX, eres genial", pero en realidad no reconocen a sus compañeros desde el fondo de su corazones. Estos elogios constantes no influyen en la evaluación de algunos efectos.
Problema 2: Los elogios suelen ser exagerados. Una vez, un niño nunca se sentaba después de responder una pregunta. La maestra investigó el motivo y el resultado fue "la maestra aún no me ha elogiado". Este tipo de elogios vacíos, superficiales e ineficaces desaprobarán a los niños que a menudo entienden los elogios. Estos elogios proporcionan a los niños una sensación de satisfacción temporal, simple y superficial, y pueden provocar fácilmente cambios de humor en los niños y afectar el desarrollo normal de actividades posteriores.
¿Qué es exactamente un cumplido razonable?
1. Presta atención al proceso de aprendizaje. Preste atención a los esfuerzos de su hijo.
Los niños son pequeños y carecen de comprensión y evaluación científica de sí mismos. Por lo tanto, si dirigimos la atención de los niños al "proceso de aprendizaje" y los "esfuerzos", los niños no serán orgullosos ni arrogantes, sino que tendrán expectativas de confianza en sí mismos. Por tanto, los elogios a los educadores deben centrarse en los esfuerzos por lograr resultados. Por ejemplo, “Estás logrando un gran progreso”, “Respondiste bien, continúa con el buen trabajo”, “Usaste tu cerebro, esta respuesta es diferente a las demás”, “Los hijos de fulano de tal pueden sentarse y escuchar a la clase de hoy, por favor trabaje más duro"... Una guía clara no lo es. Hará que los niños se sientan complacientes y permitirá que otros compañeros comprendan la connotación de los modelos a seguir. También hará que los niños se den cuenta de que sus esfuerzos han sido afirmados y elogiados, y los niños Seremos más emprendedores en el futuro.
2. Específico e instructivo, centrándose en la dirección de los esfuerzos del niño.
Elogiar no es el propósito, nuestro propósito es promover el desarrollo sostenible de los niños. Por ejemplo, "siéntate bien" se cambia por "la manita del niño no ha sido tocada"; "escucha con atención" por "sigue mirando al maestro"; "hazlo bien" se cambia por "escucha con atención y haz la tarea correctamente". ; "tú "Genial" fue cambiado a "Antes no podías sostener un bolígrafo, pero ahora puedes dibujar" y así sucesivamente.
No podemos simplemente generalizar los esfuerzos de los niños como “inteligentes” o “buenos”. Los niños simplemente no sienten que sus logros se logran mediante el trabajo duro, por lo que los elogios deben ser más específicos. "Se pueden empacar los juguetes de manera tan ordenada y mantener el área de actividades tan limpia, lo que realmente hace que los maestros se sientan cómodos". "Hoy en día, no es fácil para un niño resolver un pequeño problema por sí solo". problema con tu tarea. Será mejor acelerar la próxima vez.”
Los objetos de estímulo deben ser integrales, incluyendo tanto el bien original como el mejorado. Afirme palabras y hechos más específicos diseñados para alentar a los niños a continuar con sus esfuerzos.
3. Transmitir el lenguaje del aprecio y centrarse en la encarnación del valor.
El elogio debe transmitir primero aprecio. "Tu respuesta es inusual", "Entiendo lo que quieres decir", "Me gusta tu respuesta audaz", "Escuchas con más atención que antes", "Sé lo que harás", "Muchos de nuestros hijos "lo haré lo mismo que tú", etc., permite que los niños se den cuenta de que el maestro los aprecia, sientan su atención, comprensión y confianza, y estimulen su interés por aprender.
El lenguaje utilizado para transmitir elogios debe centrarse en el propio material de aprendizaje e ignorar la apreciación de la forma. Bruner dijo una vez: "El mejor estímulo para el aprendizaje es el interés por el material de aprendizaje". Por lo tanto, los elogios también deben dirigirse a los materiales de aprendizaje, para que los niños puedan apreciar aún más el valor de los propios materiales de aprendizaje.
4. Enriquecer los métodos de estímulo. Centrarse en el mejor desarrollo.
Según los diferentes niveles de desarrollo de los niños, sus antecedentes familiares y sus representaciones teatrales, se pueden derivar diferentes métodos de estímulo, que producirán efectos más diversos. Por ejemplo, se dan diferentes valoraciones y expectativas según el nivel de valentía, el nivel de voz y la dificultad del problema. Por ejemplo, "No has estado aquí durante los últimos dos días, pero aún así respondiste tan completamente" "Esta es la tercera vez que fulano de tal pinta tan grande" "Tu método es mejor que el de ahora" "Una pregunta tan difícil no te molesta" "Fulano de tal, el más joven de nuestra clase, hoy trabajaste tan duro"... Intenta encontrar el punto brillante y elógialo, incluso si se trata de extracción de oro en la arena, debes afirmarlo.
Por supuesto, para evitar los elogios explícitos, puedes omitir los elogios innecesarios, eliminar los elogios engañosos y reducir los elogios vacíos y los elogios exagerados.
El elogio verbal es sólo una forma de estímulo. Los ojos expectantes, los gestos de apoyo, las sonrisas alentadoras, el silencio amable, los abrazos cálidos y los besos tiernos transmiten respeto, confianza y aliento, lo que permite a los niños experimentar la alegría del éxito.
Además, la combinación de elogios individuales y reconocimiento grupal, elogios directos y afirmaciones indirectas, elogios públicos y estímulo privado harán que los elogios tengan el doble de resultado con la mitad del esfuerzo.
Reflexiones sobre la enseñanza en clases numerosas de jardín de infantes
El origami es una tarea que requiere mucha memoria.
Cuando el maestro hace una demostración, los niños deben concentrarse, recordar cada vínculo y prestar atención para permitir que la información percibida ingrese al sistema de memoria a largo plazo. Preste atención a los niños con niveles bajos de desarrollo y sus niveles de desarrollo de la memoria también son bajos. En el jardín de infantes, los niños deben cumplir con varias reglas de comportamiento, completar diversas tareas y asumir obligaciones necesarias para con el grupo. Esto requiere que los niños presten atención a su propia composición y desarrollo y obedezcan los requisitos de las tareas.
Hoy al mediodía he enseñado a los niños a plegar móviles. Mientras me manifestaba, Zhu Kaixiang seguía hablando en voz baja y mirando a su alrededor. Cuando terminé la demostración y le pedí al niño que lo hiciera solo, se quedó estupefacto. Me miró con entusiasmo. Señalé el diagrama en la pizarra y luego fui a dar clases particulares a otros niños. Cuando me volví hacia él nuevamente, me susurró: "Maestro, ya no voy a doblar". Vi a otros niños doblar con atención, y algunos incluso miraban atentamente de vez en cuando los pasos ilustrados. En las actividades docentes siempre hay algunos niños que no están concentrados y no pueden aprender lo que enseña el maestro.
Como profesor, debes enseñar a los niños a aprender poco a poco algunos métodos de atención. Debido a que la atención intencional se lleva a cabo conscientemente, insistir en la atención intencional requiere superar las dificultades necesarias, por lo que la atención intencional debe contar con los métodos necesarios. Por ejemplo, utilice su propio lenguaje para organizar la atención o utilice diversas acciones para asegurarla. La atención intencional de los niños se logra en las actividades necesarias. La atención intencional de los niños, debido a un nivel de desarrollo insuficiente, debe depender de las actividades
Reflexiones sobre la enseñanza en el jardín de infantes en clases grandes: Fan: Millet on the Drum
Esta es una clase de música en una clase grande "Tambor de mijo" 》. Los niños se desempeñaron muy bien en las actividades de hoy. No sólo aprendieron la canción, sino que también la expresaron con sus movimientos corporales mientras cantaban. A juzgar por el efecto de toda la actividad, los niños estaban llenos de interés y proactivos, y lograron los objetivos didácticos de esta actividad. Durante la actividad, se introdujo en la actividad el instrumento musical favorito de los niños: el "canto" del tambor, estimulando su interés en aprender. Combino el aprendizaje del canto con interesantes actividades de investigación científica, lo que permite a los niños sentir y experimentar el fenómeno físico de la relación entre las diferentes fuerzas y frecuencias de los tambores y los cambios dinámicos de pequeñas partículas en la superficie del tambor, adquirir conocimiento y experiencia, y ayudar a los niños de manera efectiva. comprender y recordar las letras. Evite explicaciones rígidas de las mismas. Además, permití a los niños imaginar, operar y experimentar con valentía en sesiones como "¿Cómo puede cantar un tambor" y "El golpe ligero y fuerte del tambor provoca cambios en los granos de arroz", proporcionando un escenario para que los niños exploren y se expresen? . En segundo lugar, es la organización de la enseñanza. A lo largo de toda la actividad, me centré en los métodos de enseñanza del juego, alternando entre estático y dinámico, y avanzando paso a paso. En las actividades, nos enfocamos en incorporar la forma de juegos en todo momento, permitiendo que los niños jueguen mientras aprenden y aprenden, movilizando completamente la participación y el espíritu emprendedor de los niños, logrando mejor los objetivos de enseñanza y encarnando plenamente los beneficios que la enseñanza feliz brinda a los niños. Por ejemplo, al jugar el juego del baile del arroz y el final "Yo soy el tambor, tú eres Xiaomi", los niños estaban muy felices y experimentaron la relación dinámica entre el peso de los tambores y Xiaomi mientras jugaban.
En cuanto a los niños operando y sintiendo la vibración del tambor, no se consideraron todos los niños. Solo algunos niños se acercaron para operar y los demás niños eran espectadores sin experiencia personal. El "Esquema" señala: Proporcionar a los niños materiales ricos y manejables, de modo que cada niño pueda utilizar una variedad de sentidos y métodos para explorar las condiciones para proporcionar actividades, de modo que cada niño tenga la oportunidad de intentarlo. "Al principio, quería preparar algunos tambores más para que todos los niños tuvieran la oportunidad de intentarlo, pero me preocupaba que los niños se confundieran y que el arroz esparcido por el suelo los distrajera, así que cancelé la idea. En este momento No vale la pena perder el deseo de los niños de explorar solo para mantener la enseñanza ordenada. En la sesión final del juego, se podría haber invitado a los niños a jugar en grupos de tres o cinco, uno siendo el baterista y el otro Xiaomi, y luego. intercambiar protagonistas para permitir que los niños experimenten plenamente la alegría de los juegos. Aquellos que solo estudiaron docencia en ese momento no deben posponer las cosas por mucho tiempo e ignorar la interacción entre los estudiantes. .