¿De qué aspectos debemos partir a la hora de construir una guardería característica?
Diseño de jardín de infantes Yunlu
1. Malentendidos en el desarrollo de las características del jardín de infantes
En los últimos años, el desarrollo de características con la construcción del currículo basado en el jardín de infantes es el principal. El enfoque se ha convertido en una tendencia. Algunos jardines de infancia con buenas condiciones y rica experiencia están desarrollando cursos basados en el jardín de infancia. Algunos los llaman directamente construcción de planes de estudio especiales y otros incluso proponen "un jardín de infancia, un producto, una clase, una característica". Para crear características, los jardines de infancia dedican más espacio a llevar características, los niños dedican más tiempo a actividades especiales y los maestros dedican más energía a implementar cursos especiales. El jardín de infantes se ha convertido en un lugar especial para el aprendizaje, y los niños quedan prematuramente encerrados en características y fijados en proyectos especiales, el desarrollo general de la educación se ve amenazado y amenazado. Hay tres malentendidos principales en el desarrollo de las características del jardín de infantes.
(1) Comprensión unilateral de las características y descuido de la planificación general de la educación de los niños.
En la actualidad, el desarrollo característico de los jardines de infancia es sólo un "movimiento" o "moda pasajera", y sus formas prácticas son relativamente diversas. Hay tres tipos comunes: actividades especiales, cursos especiales y temas especiales. Las actividades especiales se refieren principalmente a actividades relativamente distintivas que los jardines de infancia llevan a cabo con frecuencia o regularmente, como actividades ecológicas de protección del medio ambiente, actividades de participación de los padres, actividades de plantación y actividades de respeto por las personas mayores. Los cursos especiales se refieren principalmente a cursos que exceden los requisitos del "Esquema de orientación para la educación de jardín de infantes (prueba)" (en adelante, el "Esquema") y las "Directrices para el aprendizaje y desarrollo de niños de 3 a 6 años" (en adelante, como los "Lineamientos") o se amplían a partir de un determinado punto de los cursos. Algunas personas también llaman a estos cursos "cursos de jardín de infantes", como cursos de etiqueta civilizada, cursos de construcción de copos de nieve, cursos de inglés y cursos de alfabetización auditiva y lectora. Los temas especiales se refieren principalmente a los proyectos de investigación realizados por algunos jardines de infancia sobre un determinado aspecto durante muchos años, formando una serie de resultados de investigación con características propias y que se reflejan en la práctica, como la investigación sobre educación artística ecológica, investigación sobre actividades deportivas bajo el sol, investigación sobre educación en etiqueta ecológica, investigación sobre actividades de corte de papel para niños, investigación sobre actividades de lectura para niños, etc. Con base en la investigación real y la comprensión de las características de los tres tipos de jardines de infantes anteriores y el análisis de los resultados del texto, podemos encontrar que algunas características son apropiadas, algunas características eran apropiadas al principio, pero luego gradualmente se estrecharon y se volvieron rígidas, y Algunas características cambiadas desde el concepto y la dirección, el contenido y la forma son inapropiadas o incluso incorrectas. La característica común de este tipo de desarrollo característico es que se centra en uno o unos pocos puntos, un aspecto o varios aspectos, pero carece de pensamiento y planificación generales para la educación preescolar o el plan de estudios.
(2) Búsqueda ciega de las características y abandono del desarrollo integral y los principios educativos de los niños
Las "Directrices" enfatizan que los jardines de infancia deben implementar atención y educación científicas para promover el desarrollo integral y armonioso. del cuerpo y la mente de los niños, y no debe perseguir unilateralmente el desarrollo de uno o más aspectos de los niños. Las investigaciones y la experiencia pertinentes han confirmado que el desarrollo característico de algunos jardines de infancia ha violado los principios y requisitos básicos de la educación preescolar e incluso ha tenido un impacto negativo en el desarrollo general de los niños. Por ejemplo, el entorno de aprendizaje de los niños es único y el diseño del entorno estará lleno de contenido de acuerdo con las características en las que participan; la experiencia de los niños es unilateral y las características en las que participan les darán más actividades, pero les faltan. otras actividades de aprendizaje y Adquisición de experiencia relevante. Ya a finales de 2008, una encuesta nacional mostró que entre las actividades de medio día en los jardines de infancia, la actividad más común para los niños de clase media eran las actividades artísticas, representando más del 38%; entre las actividades de enseñanza, las matemáticas eran las más importantes; actividad, representando el 0,44% arriba. ① En los últimos años la desviación de la situación sigue siendo grave. Después de todo, la energía de los maestros es limitada y una característica común de los maestros de jardín de infantes es que tienden a concentrarse en un punto. Si se concentran demasiado en las características, inevitablemente ignorarán otros aspectos.
En la práctica, también es habitual que las guarderías violen los principios educativos y desarrollen características especiales. Tomando el campo del lenguaje como ejemplo, la directriz enfatiza que se debe guiar a los niños para que desarrollen naturalmente su interés por las palabras en situaciones de la vida diaria y en actividades de lectura. Depender de la memoria mecánica y el entrenamiento intensivo para permitir que los niños lean prematuramente no está en línea. características de aprendizaje y habilidades receptivas de los niños.
Sin embargo, en algunos jardines de infancia que presentan un cierto aspecto del lenguaje, enseñar a los niños a leer escuchando y leyendo no sólo es una mala interpretación de la lectura, sino también una indiferencia hacia las características de la edad de los niños. No es infrecuente el estudio especializado y la formación intensiva en otras áreas.
(3) Resalte la voluntad personal, ignore el conocimiento del jardín de infantes y forme una visión * * *. El director desempeña un papel clave en el desarrollo de los jardines de infancia. El nivel profesional y el nivel ideológico del director a menudo determinan la dirección del desarrollo y el nivel general del jardín de infantes, pero no todos los directores son educadores con excelentes conceptos y prácticas sobresalientes. En este momento, si se destaca especialmente la voluntad personal del director en la creación de características, a menudo se producirán desviaciones. Para algunos directores que no tienen experiencia profesional en educación preescolar, o incluso carecen de experiencia profesional en educación, las consecuencias. será más grave. En particular, algunos directores definen sus propios campos o tendencias personales como las características de los jardines de infantes, carecen de análisis y discusión suficientes sobre la historia del desarrollo del jardín de infantes o la experiencia a largo plazo, y no logran llegar a un entendimiento con otros administradores y maestros de jardines de infantes, lo que resulta en una falta de la dirección del desarrollo de las guarderías Los orígenes históricos y el terreno fértil para el cultivo de la sabiduría carecen incluso de cuestiones científicas. Por lo tanto, la creación de características del jardín de infantes debe ser una visión consistente formada por los pensamientos personales del director y de todo el personal y los padres.
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2. Principios básicos del desarrollo característico del jardín de infantes
El desarrollo característico de un jardín de infantes se refiere al estilo y color únicos del jardín de infantes. El proceso de formación y presentación es el proceso de formación de su singularidad, pero el desarrollo característico de un jardín de infancia debe lograrse sobre la base de una alta calidad. Las características son el nivel más alto de desarrollo del jardín de infantes. Se basa en el desarrollo general de alta calidad del jardín de infantes, toma como enfoque el desarrollo de connotaciones y la planificación general del jardín de infantes y tiene como objetivo el desarrollo integral, armonioso y personalizado de los niños. Marca la condensación de la filosofía de funcionamiento de la escuela infantil y el sistema educativo único. El desarrollo característico de las guarderías debe seguir los siguientes tres principios básicos.
(1) Principios Científicos
El "Plan Nacional de Desarrollo y Reforma Educativa a Mediano y Largo Plazo (2010 ~ 2020)" (en adelante, el "Esquema de Planificación") propone "Seguir el desarrollo físico y mental de los niños. Leyes de desarrollo, adherirse a métodos de enseñanza científicos y garantizar el crecimiento feliz y saludable de los niños". La planificación y el diseño del desarrollo del jardín de infantes deben ajustarse a la orientación de valores y las leyes básicas de la educación preescolar, las leyes objetivas y las características del desarrollo físico y mental de los niños y los principios y requisitos básicos del cuidado y la educación del jardín de infantes. El marco del sistema educativo de jardín de infantes y cada elemento educativo del sistema no sólo deben ajustarse a las teorías básicas pertinentes, sino que también deben resistir la prueba de la práctica.
(2) Principio de calidad
La educación preescolar de alta calidad puede establecer una trayectoria de desarrollo correcta para los niños y realmente sentar una base sólida para el buen desarrollo de la vida individual. La calidad de la educación en el jardín de infantes se refiere al grado y nivel de la educación en el jardín de infantes que satisface las necesidades de desarrollo físico y mental de los niños. "Los intereses de los niños primero" es el principio fundamental para mejorar la calidad de la educación en el jardín de infantes. Por lo tanto, guiar el desarrollo de connotaciones de los jardines de infancia, mejorar la calidad y coordinar el diseño del desarrollo de los jardines de infancia son los objetivos principales y las opciones de caminos básicos para el desarrollo característico de los jardines de infancia. En el proceso de creación de características del jardín de infancia, al pensar en cuestiones de desarrollo, juzgar diversos factores educativos y mejorar diversos canales educativos, el propósito fundamental debe ser mejorar la calidad de la educación y promover el buen desarrollo de los niños pequeños.
(3) Principio de integridad
El desarrollo característico de los jardines de infancia debe planificarse en su conjunto, y el fortalecimiento unilateral o individual no debe afectar la mejora general de la calidad y la eficiencia general. de todos los elementos educativos del jardín de infantes Es importante no afectar la realización de los objetivos y tareas de la educación del jardín de infantes en la promoción del desarrollo integral y armonioso de los niños. Las "Directrices" establecen claramente que "se debe valorar la integridad del aprendizaje y desarrollo de los niños". En el desarrollo característico de los jardines de infancia, cualquier unilateralidad y tendencia en el contenido y el tiempo es inapropiada, y no es adecuado que los niños obtengan diversas experiencias de educación. Por lo tanto, el desarrollo de las características del jardín de infantes debe basarse en el pensamiento general y la planificación y el diseño sistemáticos de diversos elementos educativos, incluida la creación del ambiente y la atmósfera del jardín de infantes, la organización y el mantenimiento de la vida diaria de los niños, los cursos y juegos del jardín de infantes, la relación entre jardín de infantes, familia y comunidad, construcción de equipos de maestros de jardín de infantes, gestión de jardines de infantes, etc.
3. El camino y la dirección del desarrollo de las características del jardín de infancia
Desde 2010, con el rápido desarrollo de la educación preescolar en mi país, mejorar la calidad se ha convertido en la clave. El "Segundo Plan de Acción Nacional de Educación Preescolar" enumera "mejorar la calidad" como una de las cuatro tareas clave para el desarrollo de la educación preescolar en los próximos tres años, centrándose en "mejorar el nivel de funcionamiento de los jardines de infancia".
Por lo tanto, mejorar la calidad de la educación preescolar es una opción inevitable una vez que la educación preescolar de tres años se haya popularizado por completo. El desarrollo característico de los jardines de infancia también debe tomar el desarrollo de connotaciones como dirección básica, la mejora de la calidad como tarea central y promover el desarrollo integral de los niños como objetivo final.
(1) Centrarse en el desarrollo de connotaciones y la mejora de la calidad
El desarrollo característico de los jardines de infancia se puede lograr en diferentes niveles y niveles. Un avance relativamente fácil y dominante es el mejoramiento de las condiciones ambientales del jardín de infantes, especialmente el mejoramiento de las condiciones materiales, incluidos los edificios básicos, el equipo y las instalaciones básicos para la vida de los niños, los juguetes y materiales grandes y pequeños dentro y fuera del jardín de infantes, el diseño ambiental, etc. Por lo tanto, en realidad, a menudo es el director del jardín de infancia quien presta más atención o da prioridad a la construcción de hardware y la mejora de las condiciones materiales del jardín de infancia. Con la finalización del primer plan de acción trienal para la educación preescolar, las condiciones operativas de los jardines de infancia en general han mejorado en diversos grados, y algunos jardines de infancia con mejores condiciones han mejorado aún más. Sin embargo, desde la perspectiva del desarrollo de connotaciones de los jardines de infancia, en los últimos años ha habido cosas más formales y menos mejoras de calidad. Especialmente en algunos jardines de infancia con condiciones de hardware lujosas, la calidad del cuidado infantil y la educación es muy inconsistente con las condiciones de hardware.
El desarrollo connotativo es un modelo de desarrollo que utiliza los factores internos de las cosas como motivación y recursos. El "Esquema de planificación" propone que la mejora de la calidad es la tarea central de la reforma y el desarrollo de la educación, y que el desarrollo de connotaciones es la clave para el desarrollo escolar. En el desarrollo futuro, los jardines de infancia también deben seguir el camino del desarrollo de connotaciones y la mejora de la calidad. La connotación de desarrollo del jardín de infantes es la forma básica y la elección inevitable para mejorar la calidad. La calidad refleja la connotación del jardín de infantes, y la mejora de la calidad es esencialmente el resultado y la manifestación del desarrollo de la connotación del jardín de infantes. El enfoque del desarrollo de la connotación del jardín de infantes es la mejora general de la calidad educativa dirigida al desarrollo físico y mental de los niños y los maestros. La experiencia práctica muestra que el desarrollo connotativo es de gran importancia para la vitalidad y el desarrollo sostenible de los jardines de infancia. A través del desarrollo connotativo, se puede actualizar la filosofía educativa de los jardines de infancia, se pueden mejorar las cualidades profesionales de los maestros y las capacidades de educación en el cuidado infantil, y se puede promover la profesionalidad de los maestros, y también se puede enriquecer la cultura del jardín de infantes y un buen ambiente espiritual, mostrando vitalidad y motivación; de jardines de infancia.
Las características, como el estilo y el tono de las guarderías, deben basarse en el desarrollo de connotaciones y la mejora de la calidad. Las características nunca deben hacerse a expensas de la calidad y el desarrollo general del niño. Las características son opcionales, pero la calidad es absolutamente indispensable. De acuerdo con los requisitos básicos de las "Opiniones sobre el desarrollo actual de la educación preescolar" del Consejo de Estado, la educación preescolar de alta calidad debe: implementar atención y educación científicas, seguir las características físicas y mentales y las leyes de desarrollo de los niños; -desarrollo integral de los niños, y ser capaz de combinar protección y educación. Utilizar el juego como actividad básica, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y realizar la educación familiar. El desarrollo característico de los jardines de infancia comienza con el logro de estos requisitos básicos, logra de manera integral una alta calidad y luego avanza hacia la excelencia y la singularidad.
(2) Construcción del marco general y formación del sistema educativo
Centrarse en el desarrollo general es el principio básico de la construcción característica de los jardines de infancia. En términos generales, el marco general incluye tres partes principales: tema educativo, conceptos básicos y sistema marco.
El tema de la educación en el jardín de infantes es la dirección básica y la línea principal del desarrollo del jardín de infantes. Puede ser la acumulación histórica del desarrollo del jardín de infantes, las características únicas del jardín de infantes basadas en el entorno geográfico y humanístico y las opiniones de. Directores y maestros de jardín de infantes sobre la educación de jardín de infantes. Visión compartida y búsqueda de valores. El tema de desarrollo determinado por el jardín de infantes no solo debe ajustarse a la historia existente y los resultados de la investigación del jardín de infantes, sino también a la visión común del director y los maestros del jardín de infantes, los principios y requisitos de la educación preescolar y las características y leyes de desarrollo físico y mental de los niños. Los temas educativos distintivos de los jardines de infancia se basan todos en ideas educativas, teorías educativas y credos educativos, pensando en la educación de la primera infancia desde una perspectiva más elevada y macro, y entendiendo la educación de la primera infancia desde un valor más original y ontológico.
El concepto de jardín de infantes es una interpretación refinada de la connotación central del tema educativo. Puede guiar los conceptos y comportamientos educativos de los maestros, encarnar los conceptos educativos defendidos por el jardín de infantes y demostrar el credo educativo que persiguen los maestros. y los conceptos educativos reconocidos por los docentes. Para que el tema de desarrollo de los jardines de infancia sea el objetivo común y la búsqueda de los educadores, que sea fácil de entender para todos y se refleje en el trabajo diario y la práctica educativa, los jardines de infancia deben utilizar un lenguaje apropiado, claro y poético para expresar el significado del tema. o el significado del tema. Idoneidad significa que la expresión puede explicar de manera científica y precisa el significado del tema de la educación preescolar, reflejando una comprensión profunda y un sentimiento profundo de las características esenciales de la educación preescolar. Claridad enfatiza la claridad y concisión de la expresión, que puede indicar la dirección y los objetivos de los esfuerzos de directores y maestros, y es fácil de entender y practicar.
La expresión poética se refiere a la emoción y entusiasmo del maestro de preescolar por la carrera, y la expresión sincera de su amor por los niños.
Formar un sistema marco se refiere a organizar racionalmente todos los elementos educativos, como el entorno físico y humanístico, el plan de estudios y las actividades educativas, la gestión y la construcción del sistema, el equipo docente y las actividades de enseñanza e investigación, la cooperación entre los jardines de infancia, las familias y comunidades en una En su conjunto, y en torno al tema de la educación, encarna el concepto de gestión de una guardería y forma un sistema marco con conexiones lógicas internas. Este es un proceso de construcción teórica y argumentación lógica. Bajo los temas de desarrollo y conceptos educativos establecidos, juzgar si cada elemento educativo es consistente con la ciencia, la calidad y las características. Este es también un proceso para eliminar las causas profundas e identificar y llenar los vacíos. Al pensar de manera integral y sistemática en varios elementos educativos, podemos ver claramente lo que falta en este sistema de educación infantil, lo que se valora, lo que se ignora y lo que se ha desviado del camino científico de la educación infantil y necesita regresar a sus raíces. , restablecer conceptos y reconstruir formas.
(C) Innovar y mejorar continuamente las prácticas educativas
Formar una forma práctica es el último y más difícil paso en el desarrollo general de los jardines de infancia. Requiere que los jardines de infancia implementen el sistema marco establecido. Todos los aspectos y enlaces de la práctica. Los directores y profesores deben pensar en todos los elementos de los jardines de infancia, como el entorno físico y humanístico, el plan de estudios y las actividades educativas, la gestión y la construcción de sistemas, el equipo docente y las actividades de enseñanza e investigación, la cooperación entre los jardines de infancia, las familias y las comunidades, etc. y comprender claramente lo que se puede lograr en la práctica, los resultados que se han logrado y los que aún no se han logrado, lo que se ha hecho bien y lo que aún no se ha logrado, y luego intentar con valentía en la práctica, reformar e innovar, para que el El sistema educativo de jardín de infantes se puede mejorar, se pueden implementar todos los elementos y, en última instancia, un sistema científico y de alta calidad.
Una vez que un jardín de infantes forme sus propias características en la práctica educativa, se reflejará plenamente en elementos visibles como la cultura. , entorno, plan de estudios y docentes, mostrando características únicas, espirituales, exquisitas y sobresalientes. La primera es la cultura del jardín única. La cultura es el alma de un jardín de infancia. La cultura del jardín de infancia que persigue el desarrollo característico debe ser exclusiva de este jardín de infancia, derivada de su desarrollo histórico y herencia cultural, y de su búsqueda de valores, conceptos, atmósfera espiritual y tono emocional, ética y moral y estilo de gestión que no pueden ser trasplantados por otros. No sólo tiene las características de la cultura china, sino que también abraza el multiculturalismo. No sólo respeta el valor de la vida infantil de los niños, sino que también los prepara para el aprendizaje y el desarrollo permanente. En segundo lugar, el entorno del jardín espiritual. El entorno físico y la atmósfera espiritual de esos excelentes jardines de infancia no solo hacen que los niños se sientan seguros física y mentalmente, sino que también están llenos de espiritualidad, tienen una buena relación con los niños y pueden responder y satisfacer las características y necesidades del desarrollo físico y mental de los niños. y hacer que cada niño se sienta apoyado y animado, sintiéndose feliz, confiado y perteneciente. El tercero es el exquisito plan de estudios del jardín de infancia. El plan de estudios de jardín de infantes que ha formado sus propias características no sólo cumple con los requisitos básicos del "Esquema" y la "Guía", sino que también refleja las características de alta calidad. Más importante aún, está diseñado de forma creativa, generado inteligentemente y concebido ingeniosamente, lo que puede promover el desarrollo integral y personalizado de los niños. El cuarto es un excelente maestro de jardín de infantes. La formación de las características del jardín de infantes requiere un excelente equipo de maestros profesionales. Tener un grupo de maestros sobresalientes con elevada sabiduría moral y excelente sabiduría educativa es una parte importante del desarrollo de las características del jardín de infantes y la fuerza central para el desarrollo de las características del jardín de infantes.
Diseño de jardín de infancia Yunlu
En resumen, el desarrollo característico de los jardines de infancia es el resultado inevitable de avanzar constantemente hacia la alta calidad y la excelencia. En términos sencillos, la característica es que el jardín de infancia es sobresaliente, con trabajos exquisitos y un excelente equipo, y ha alcanzado una excelente etapa de desarrollo. Como educación preescolar cuyo principal objetivo es promover el desarrollo integral y armonioso de los niños, cualquier enfoque unilateral y estrecho es inapropiado. El desarrollo característico de los jardines de infancia debe abandonar una visión unilateral del desarrollo, llevar a cabo una planificación general de los jardines de infancia, ampliar los horizontes educativos, profundizar y mejorar los temas de desarrollo y lograr un salto desde materiales didácticos especiales, actividades especiales o cursos especiales a la alta calidad general. -desarrollo de calidad y formación de sistemas de jardines de infancia.