Plan de Docencia e Investigación en Educación Infantil
Implementar exhaustivamente los objetivos nacionales de desarrollo educativo a mediano y largo plazo y profundizar el concepto de enseñanza orientada a las personas. Con base en la situación real de nuestra escuela, las actividades de enseñanza e investigación se llevan a cabo este semestre en las formas principales de discusión de casos, tres discusiones en una lección y tres preparaciones en una lección. El objetivo principal es la investigación en grupo y se complementa el estudio individual de los profesores. Estimular el pensamiento educativo de cada docente y promover el desarrollo efectivo de las actividades docentes e investigadoras de nuestro parque.
2. Requisitos de la actividad:
Las actividades de enseñanza e investigación toman la forma de actividades grupales de preparación de lecciones y tres actividades de discusión en una clase, con contenidos conectados y actividades separadas. Los estudios de casos se llevan a cabo en forma de debates en línea.
(1) Las actividades del grupo preparatorio se dividen en dos partes.
Primera parte: Cada clase forma un pequeño grupo de preparación de lecciones. En términos de preparación de la lección, prepare una lección y tres preparativos dentro del alcance de esta lección. Elija el 20% del tiempo total de clase cada semana para la actividad "Tres debates". El contenido de los tres preparativos para una lección se combina con la base de los tres preparativos del maestro la última vez. Sobre esta base, combinado con la situación real de los niños de esta clase, se diseñaron actividades para niños.
Parte 2: Combinado con las tres discusiones en una actividad de lección, lleve a cabo las tres actividades de discusión en una lección en todo el parque. El maestro proporcionará una preparación en clase y el grupo discutirá dos preparaciones. Luego de que el maestro de la clase realizó las actividades de esta clase, las modificó y formó un plan de actividades completo. Se debe registrar la preparación de la lección resultante de cada discusión. Para que se puedan comparar los planes modificados.
(2) Una lección y tres actividades de discusión
Con base en los dos planes de lecciones de discusión obtenidos de las actividades del grupo preparatorio del jardín de infantes, el maestro de la clase diseñó las actividades en dos tiempos. El profesor discutirá y evaluará la clase y hará sugerencias de mejora. Se formó el diseño de actividad final de tres discusiones para una lección, y el director escribió un resumen de las tres discusiones basado en su propia práctica docente y un resumen de evaluación de la lección. Los profesores evaluarán el aula cuidadosa y científicamente de acuerdo con los "Estándares de evaluación de la enseñanza en el aula".
(3) Actividades de estudio de caso
Las actividades de discusión de caso de este semestre siguen la forma de comunicación en línea. Cada profesor asignado elige discutir casos de dos fuentes: 1. Seleccionar los casos más valiosos en función de sus dudas o dificultades en la actividad docente y educativa. El contenido puede incluir enseñanza en el aula, gestión diaria, actividades de juego, organización regional, etc. En primer lugar, la autorreflexión, la reflexión debe tener cierta profundidad y llevar a cabo una discusión de todo el parque basada en su propio pensamiento. 2. Puedes proporcionar buenos casos educativos que hayas visto durante tus estudios y recomendarlos a todos los profesores. A partir de tu propia reflexión, por favor estudia y reflexiona también sobre este caso. Al reflexionar, intente anotar sus propias ganancias, beneficios y emociones. Encuentre el punto de apoyo de la teoría educativa en el caso.
Los profesores que publican y siguen comentarios deben reflexionar profundamente sobre los casos. Este semestre se rechazan los casos comunes y los casos simples en el proceso de enseñanza diario. Rechaza la reflexión ineficaz y la reflexión apresurada.
Los estudios de caso se publicarán en un período de dos semanas y los profesores restantes completarán la discusión en un plazo de dos semanas. Combine el espíritu del esquema y presente un pensamiento constructivo de manera científica, razonable y profunda.
Por favor, preste atención a sus actividades y tareas, prepárese con antelación, impleméntelas con cuidado y asista a tiempo.
Plan de Investigación y Enseñanza de Educación Infantil Parte 2 I. Análisis de la Situación
La sociedad del futuro es una sociedad abierta y de apoyo mutuo. Las buenas habilidades sociales y las emociones sociales son extremadamente importantes para una persona, y es necesario cultivar fuertes habilidades sociales y emociones sociales saludables desde una edad temprana. El cultivo de las capacidades sociales de los niños no es sólo una tarea unilateral de los jardines de infancia, sino que también debe ampliar al máximo el alcance de la educación mediante la participación de todos los padres, los conceptos educativos de los padres deben actualizarse constantemente y los niveles educativos de los padres deben actualizarse constantemente. Mejorar y mejorar las habilidades de interacción social de los niños. Obtener promoción general y desarrollo valioso. Un año después de que se implementara el proyecto en las clases medias, podemos ver que a través de las actividades de los grupos comunitarios de padres, los niños tienen más oportunidades de practicar sus habilidades de comunicación. Muchos niños pueden formar parejas libremente, tener sus propios compañeros de juego habituales y, a menudo, jugar con ellos. entre sí. Utilicen su tiempo libre para jugar juntos en la comunidad.
A juzgar por los comentarios de los padres, en muchas actividades, las actitudes comunicativas de los niños son positivas, están felices y varias actividades de grupos comunitarios tienen éxito, pero a juzgar por la situación general, todavía hay algunos problemas:
1. Los niños carecen de la capacidad de cooperar y tienen una fuerte conciencia subjetiva.
2. Centrarse en la cooperación, el intercambio, la resolución de problemas y la conciencia de las tareas de los niños.
3. Aprovechar al máximo los recursos de los padres y la comunidad para permitir que los niños "salgan", ampliar el alcance de las interacciones de los niños y diversificar las formas de interacción de los niños.
2. Objetivos de la actividad
1. A través de diversas formas de actividades temáticas, enriquecer la experiencia de interacción social de los niños de la clase alta y mejorar la conciencia de los padres sobre la participación activa.
2. Cultivo de actividades temáticas diversas.
Tres. Contenido y disposición de las actividades
La primera etapa: etapa de aprendizaje.
1. Combinado con el nuevo programa de estudios, aclarar los objetivos de comunicación y las actitudes de los niños en clases numerosas.
2. Encuentro de intercambio de lecturas docentes. Cada profesor prepara un artículo relacionado con el tema e intercambia los puntos principales del artículo.
3. Lluvia de ideas e intercambio de ideas. Los maestros discuten las formas y métodos de los proyectos de participación de los padres, tales como (foros de padres, acciones voluntarias de padres, estaciones de actividades familiares, clubes de padres e hijos, etc.), o los padres participan a través de la organización de actividades, la provisión de materiales, la consulta de información, etc.
La segunda etapa: etapa de implementación. (6) Actividades temáticas opcionales, que se ajustarán según la situación real. )
Tema 1: Felices tú, él y yo.
Contenido: Interoperabilidad de juegos de rol de clases paralelas de clases grandes. Requisitos: Los juegos de roles semanales se dividen en dos clases y los niños discuten las áreas de roles de las dos clases para mejorar la capacidad de los niños para comunicarse con clases paralelas.
Tema 2: Nuestro domingo.
Contenido:
Elige un fin de semana, deja que los niños formen parejas libremente y organiza las actividades del día de forma razonable.
Requisitos:
1. Los niños discuten el plan de actividades del día con sus compañeros y se pide a los padres que participen para ayudar a sus hijos a hacer una lista de actividades del día.
2. Las actividades de este día las deciden completamente los niños, y los padres brindan apoyo, observación y supervisión.
3. Los padres registran el desempeño diario de sus hijos.
Tema 3: Déjame ayudarte. (Actividades grandes y pequeñas)
Contenido:
Elija un horario de actividad cada mes. El período de tiempo de actividad para los niños de la clase alta y los niños de las clases primaria y media es el mismo. .
Requisitos:
1. Los niños de la clase alta deben hacer planes y preparativos antes de las actividades, y aclarar sus tareas y responsabilidades, como enseñar a los hermanos menores a hacer manualidades, ayudarlos a conseguirlo. vestidos, llévelos a jugar juegos de bloques, etc.
2. Durante las actividades, puedo llevar a mis hermanos y hermanas menores a jugar juegos divertidos y experimentar la sensación de ser un hermano y una hermana mayores.
Tema 4: Veo la West China Expo.
Contenido:
Junto con la Western Expo, el líder de la comunidad de padres llevó a este grupo de niños a visitar selectivamente las exhibiciones especiales de la Western Expo.
Requisitos:
1. Los niños se dividen en grupos según sus propios intereses y discuten la elección de una exposición de Xibo para visitar.
2. Discutir el propósito, precauciones, tareas principales, preparativos, etc. Viaja con niños antes de ir.
3. Preste atención a permitir que los niños se comuniquen más, discutan más, escuchen más y hablen más durante la visita, y pida a los padres que tomen fotografías y recopilen información relevante en todo momento.
4. Después de la actividad, se llevó a cabo una pequeña reunión de clase con el tema "I Watch the West China Expo" para que los niños hablaran sobre lo que vieron y oyeron, y seleccionaron las "Pequeñas estrellas de la Expo de China Occidental".
Tema 5: Mamá se toma un descanso, yo tomo la decisión.
Contenido:
Haz una lista de compras con tus padres * * * y regístrala de una manera (texto o gráfico) con la que tu hijo esté familiarizado. Dentro de una cierta cantidad, el maestro los llevará a supermercados cercanos para comprar en lotes.
Requisitos:
1. Haz una lista de compras con la ayuda de tu madre para entender el precio aproximado de la mercancía.
2. Los niños compran artículos según la lista y completan la tarea de forma independiente.
3. Durante el proceso de compra, puedes discutir con tus compañeros, preguntar proactivamente al vendedor, cumplir con las reglas y ser verdaderamente un maestro según lo planeado.
Tema 6: Fiesta de Año Nuevo en el Jardín.
Contenido:
Maestros, niños y padres * * * diseñan juegos para la fiesta en el jardín de Año Nuevo y participan juntos en la fiesta en el jardín.
Requisitos:
1. Niños, maestros y padres * * * formular planes de actividades, incluida la selección del contenido del juego y la preparación de materiales.
2. Trabaja en grupos y elige al responsable de cada juego. Cuando vayas a la fiesta en el jardín, utiliza a tus hijos como pequeños anfitriones e invita a tus padres a la fiesta en el jardín.
La tercera etapa: discusión y comunicación.
1. Analizar ejemplos específicos de actividades y organizar foros para que los padres discutan sus experiencias.
2. Organiza fotografías, tablas e información relevantes.
3. El profesor resume y analiza las actividades temáticas y resume varios métodos para guiar a los padres. (En forma de artículo)
Plan de enseñanza e investigación del jardín de infantes 3 1. Objetivos de enseñanza e investigación y resultados esperados:
Permitir que los padres comprendan la dinámica del jardín de infantes a través de la interacción en línea y comunicarse efectivamente con los padres.
Establecer un completo modelo interactivo de gestión de viviendas online para que las viviendas puedan entenderse y buscar el progreso y desarrollo común.
* * *Crear un buen ambiente propicio para el sano desarrollo físico y mental de los niños.
2. Contenidos de enseñanza e investigación:
1. Métodos de investigación de interacción para familias en red
Crear una variedad de plataformas de red adecuadas para los campus.
Promover el desarrollo de redes familiares
Formación en tecnología de redes familiares para profesores y padres de familia
2.
(1) Exhibición de desarrollo de actividades en el jardín de infantes
(2) Intercambio y puesta en común de conocimientos científicos sobre crianza.
(3) Métodos y orientación parental.
(4) Desarrollo y pensamiento de las guarderías.
3. Métodos de enseñanza e investigación:
1. Método de investigación acción: los docentes proponen constantemente planes de mejora y planes de orientación basados en los problemas existentes en las actividades reales de la red doméstica, y brindan orientación basada en ellos. sobre el desarrollo de la práctica y realizar un resumen gradual de las actividades.
2. Método de observación: en la interacción de familias en red, observar, analizar y registrar los comportamientos de los padres de manera decidida y planificada, analizar y estudiar los hechos del desarrollo en cada etapa y extraer experiencias y conclusiones. .
3. Estudio de caso: encontrar incidentes típicos, analizar y discutir los problemas existentes y las contramedidas en forma de enseñanza e investigación.
4. Método de resumen de experiencia: revisión, reflexión, resumen y ajuste oportuno de las ideas de investigación.
La investigación sobre la formación escolar adopta métodos de investigación acción, así como investigación de observación, estudios de casos y resúmenes.
Grupo objetivo de la formación y la investigación: todos los profesores
Cuestiones centrales a resolver: investigación práctica sobre el modelo de interacción familiar en línea
3. : Investigación preliminar - discusión especial - asistencia mutua - operación práctica - investigación independiente - orientación de expertos - intercambio y resumen.
4. Sistema de consulta:
1. Todo docente participa activamente en la capacitación escolar. Aquellos que lleguen tarde, salgan temprano o falten sin excusa no serán calificados.
2. Cada docente debe impartir no menos de 10 lecciones por semestre, registrar y reflexionar en detalle, leer al menos un libro cada semestre y escribir un artículo para compartir sus experiencias; al final de cada año escolar Resumir.
3. De acuerdo con el sistema de recompensas y castigos y los métodos de evaluación de xx Kindergarten, cada año escolar se seleccionarán "Individuos avanzados en capacitación escolar" y "Grupos de enseñanza e investigación excelentes".
Parte 4 del Plan de Enseñanza e Investigación en Jardín de Infancia 1. Propuesta de preguntas
1 Las actividades regionales son una forma de educación comúnmente utilizada en los jardines de infancia y son una actividad de aprendizaje que gusta mucho a los niños pequeños. mucho. Puede promover la formación, el desarrollo y la mejora de la calidad integral de los niños y, al mismo tiempo, abrir otra puerta para la libre elección, la autoexploración y las actividades independientes de los niños.
2. Las actividades regionales de nuestro jardín de infantes se han llevado a cabo durante varios años y se ha formado un plan de estudios independiente basado en el jardín de infantes en aspectos como el diseño de la sala de actividades, la selección de rincones, la transferencia de materiales, la orientación de los maestros, y evaluación de actividades. En el proceso de práctica y mejora, también descubrimos algunos problemas:
① El espacio para las actividades regionales no es lo suficientemente grande: especialmente en las clases media y grande, el número de niños ha aumentado relativamente y el contenido de actividades también ha aumentado. Los niños tienen diferentes necesidades, como el funcionamiento independiente y la cooperación mutua, lo que inevitablemente requiere aumentar el espacio y el número de áreas. El espacio del área de la sala de actividades es relativamente fijo y no se puede ampliar ni agregar, lo que trae ciertas dificultades a las actividades de los niños.
②Los tipos de áreas al aire libre son monótonos: algunas clases colocan áreas individuales (áreas de construcción, áreas de actuación) en pasillos al aire libre para permitir que los niños participen en las actividades, pero a menudo solo trasladan las áreas interiores al aire libre y en la preparación. de materiales Falta racionalidad e idoneidad en la elección del lugar.
(3) Algunas áreas son difíciles de realizar: en el desarrollo de actividades, los niños continúan generando ciertas actividades y quieren ubicar estas actividades en áreas, como áreas de carpintería, aguas arenosas, etc. Sin embargo, debido a limitaciones de espacio y materiales, es difícil lograrlo en interiores.
3. El "Esquema de orientación para la educación infantil" establece claramente en el campo científico que se debe guiar a los niños para que entren en contacto con el entorno natural, les permitan sentir la belleza y el misterio de la naturaleza y estimular su curiosidad e interés por ella. conocimientos en el campo de la salud, se afirma claramente Se señala que se deben realizar diversas actividades deportivas interesantes, especialmente actividades al aire libre y naturales, para cultivar el entusiasmo de los niños por participar en ejercicios físicos y mejorar su capacidad de adaptación al entorno. .
En resumen, a través de esta investigación, se abren áreas al aire libre para permitir que las actividades regionales se extiendan del interior al exterior. Optar por establecer áreas independientes en los pasillos, rincones y otros lugares del jardín de infantes para aumentar el espacio de actividades de los niños; comenzar con recursos localizados y cambiar constantemente los materiales de las actividades de acuerdo con las necesidades de los niños, seleccionar el contenido apropiado y proporcionar el correspondiente; Orientación para hacer a los niños más felices y libres. Por lo tanto, el plan de estudios de actividades regionales basado en jardines en nuestro parque se mejorará gradualmente.
2. Contenido, objetivos y métodos de la investigación
1. Contenido de la investigación
① Selección del sitio y creación de entornos para actividades en áreas al aire libre.
② Selección de contenido de actividades regionales al aire libre
③ Excavación y utilización de recursos populares y recursos locales en actividades regionales al aire libre.
④ Estrategias de orientación del profesorado en actividades del área al aire libre.
⑤Métodos de evaluación adecuados en actividades en zonas al aire libre.
2. Objetivos de la investigación
① Explorar la experiencia de utilización del espacio, contenido de actividades, orientación de actividades y evaluación de actividades en áreas al aire libre.
(2) Crear un ambiente de crecimiento feliz y satisfactorio para los niños y explorar una forma de juego independiente para niños con nuestras propias características.
(3) Dejar que los niños desarrollen su personalidad en el proceso de adquisición de conocimientos y resolución de problemas.
3. Método de investigación
Método de investigación acción: El método de investigación acción es un proceso completo en el que todas las personas involucradas en el problema participan en la investigación y la práctica y están involucradas en la situación del problema. En esta actividad práctica encontrará bases teóricas relevantes y métodos de investigación para resolver problemas. Para resolver problemas prácticos en actividades al aire libre, los maestros de nuestro jardín de infantes participaron en prácticas en condiciones naturales, intervinieron en algunos problemas, observaron el desempeño de los niños y reflexionaron constantemente en la práctica, a través de los cuatro pasos de planificación, práctica, observación y reflexión. Investigar actividades en el área al aire libre para el jardín de infantes.
Tercer proceso de investigación preestablecido
Etapa de preparación: (septiembre)
1. Organizar para revisar la información relevante y realizar capacitación y aprendizaje.
2. Encuesta mediante cuestionario para conocer las sugerencias de profesores y padres sobre las actividades al aire libre de los niños.
3. Discuta cómo desarrollar planes de actividades al aire libre para cada clase en función de las características de los niños de cada grupo de edad.
Etapa de implementación (10 meses a 11 meses)
1. Crear un buen ambiente y abrir actividades al aire libre.
① Seleccione una dirección y amplíe el espacio: Hemos configurado muchas áreas para actividades en el interior, como el área de arte y diseño, el área de ciencias y el área de espectáculos. Sin embargo, debido a limitaciones de espacio, la mayor parte del área. Las actividades son para una exploración tranquila. Algunas actividades deportivas o de aventura a gran escala no se pueden realizar y las actividades regionales bajo techo carecen de la participación de elementos naturales. El espacio exterior de nuestro jardín es abierto y hay mucho espacio que aprovechar en los rincones de los pasillos y escaleras. Así que después de escuchar las opiniones de profesores, padres y niños, se decidió la dirección.
②Participación de todo el parque y diseño ambiental: las actividades del área al aire libre siempre se adhieren al concepto educativo "orientado a las personas", respetan las ideas de los niños, aceptan sus sugerencias, dejan que los niños sientan que son los dueños de las actividades, y crear un ambiente para los niños. Un espacio de actividades relajante y agradable que resalte las características al aire libre durante el proceso de creación.
2. Adoptar una variedad de estrategias de orientación para satisfacer las necesidades de actividad de los niños.
① Todo el parque está abierto a actividades y la orientación de los maestros debe ser flexible: todos los jueves por la tarde es un día de puertas abiertas para actividades al aire libre en todo el parque, y los niños de todas las edades pueden optar por participar. Para evitar la superpoblación en una zona determinada, cada clase tiene controlada una determinada cantidad de personas. Durante el evento deberán estar presentes los instructores de cada área. Dado que los niños de la zona provienen de diferentes grupos de edades y clases, algunos no están familiarizados y otros tienen edades diferentes, los maestros primero deben aclarar sus roles al guiar. No deben ser profesores de la actividad, sino sostenedores, colaboradores y guías. Deben confiar en cada niño y respetar sus diferencias individuales. La orientación de los maestros suele ser invisible y la orientación mutua se puede lograr mediante la interacción de los niños, el aprendizaje por imitación, la consulta y la cooperación.
(2) Para las actividades abiertas en clases paralelas, se debe orientar a los maestros: las actividades al aire libre para clases grandes, medianas y pequeñas se llevan a cabo en clases paralelas todos los lunes, martes y miércoles por la tarde. Un profesor de cada clase guiará el área exterior. Debido a que tengo cierta comprensión de los niños de la misma edad, mi orientación obviamente está dirigida a un objetivo. Los niños de la clase alta deben usar materiales sugerentes o instrucciones racionales para ayudarlos a analizar, pensar y resumir; los niños de la clase media deben usar lenguaje inspirador o palabras sugerentes para alentar y apreciar a los niños de la clase pequeña; para guiar su participación.
3. Establecer un sistema de evaluación completo para mejorar la experiencia de actividad de los niños.
El sistema de evaluación se divide en tres partes, incluyendo la evaluación de los docentes, la evaluación de los niños y la evaluación del entorno.
① Evaluación de los docentes (principalmente basada en la autoevaluación de los docentes): reflexionar sobre si los objetivos regionales establecidos después de las actividades de los docentes son específicos; si los docentes pueden integrar mejor los recursos locales; si la orientación de los docentes es efectiva; ; ¿reflexionó el docente después de la actividad?
② Evaluación del niño: ¿Qué tan interesado está el niño en participar en las actividades? ¿Cómo es la participación del niño? ¿Cuál es el nivel de desarrollo cognitivo del niño? ¿Cómo son las interacciones entre los niños?
③Evaluación ambiental: ¿Es razonable la estructura espacial regional? ¿Están completas las reglas del área de actividad? ¿Es apropiado el transporte de sustancias activas?
Etapa de resumen (65438+febrero):
Resumir la experiencia, redactar artículos especiales, promover la mejora del nivel de enseñanza de los profesores, seleccionar casos típicos de lecciones, formular materiales del plan de enseñanza adecuados para el parque, y promover el aprendizaje mutuo y la mejora entre los docentes.
Cuarto, resultados de investigación preestablecidos
1. Mejorar las habilidades no intelectuales de los niños: en actividades al aire libre, seleccionando lugares, organizando el entorno, recopilando datos, formulando reglas y realizando múltiples operaciones. permite a los niños desarrollar mejor sus capacidades no intelectuales.
2. Mejorar el plan de estudios de las actividades regionales basado en jardines: las actividades regionales al aire libre compensan las deficiencias de las actividades regionales en interiores, resuelven muchos problemas prácticos y amplían el área de actividad a la sociedad, la naturaleza y el uso efectivo de materiales locales y regiones Las características y otros aspectos permiten a los niños experimentar verdaderamente la cultura de su ciudad natal.
3. Mejorar la perspicacia educativa de los docentes: mediante el desarrollo de actividades al aire libre, la excavación de materiales, la recopilación de contenido folclórico y la producción de juguetes folclóricos, se mejora la capacidad práctica, la capacidad de innovación y el gusto estético de los docentes. han mejorado mucho.
4. Formato de visualización de los resultados de la investigación:
① Tipo de texto: planes varios, planes, registros de actividades docentes e investigadoras, planes de lecciones de diseño de actividades, registros de reflexión de actividades, etc.
Categorías audiovisuales: Fotos: escenas de discusión de la formación docente, actividades docentes y actividades de docencia e investigación Vídeo: videoclips de actividades al aire libre en clase;
Artículo 5 del Plan de Docencia e Investigación de Jardín de Infancia 1. Objetivos de las Actividades
De acuerdo con el plan de docencia e investigación de jardín de infantes, las actividades de docencia e investigación de este semestre continúan enfocándose en las necesidades de los docentes. en el trabajo práctico. A partir de métodos y estrategias de enseñanza específicos, llevamos a cabo actividades de investigación sobre problemas y eventos específicos que enfrentan los docentes en su práctica educativa y docente, para ayudar a los docentes a resolver problemas en el trabajo práctico y mejorar las capacidades docentes prácticas y el nivel profesional de los docentes.
2. Requisitos de las actividades
Todos los profesores son el cuerpo principal de las actividades. Cada profesor debe estudiar y analizar cuidadosamente los materiales didácticos, prepararse activamente para diversas actividades de enseñanza e investigación y. realizar registros y resúmenes pertinentes.
En tercer lugar, los métodos de actividad
Las actividades de enseñanza e investigación adoptan la forma de enseñanza e investigación, incluida la preparación de lecciones, la escucha de lecciones y múltiples actividades en una lección. Los contenidos de docencia y de investigación científica pueden integrarse o implementarse por separado.
1. Actividades grupales de preparación de lecciones
Se combinan la preparación de lecciones individuales y la preparación de lecciones colectivas. La preparación de lecciones individuales debe prepararse completamente con anticipación. Los maestros experimentados escriben casos breves y los maestros jóvenes escriben casos detallados. Prepare lecciones colectivamente dos veces al mes e insista en la planificación, la discusión y la innovación. El contenido de la preparación colectiva de lecciones trata principalmente de la confusión que encuentran los profesores en la enseñanza real.
2. Actividades de clase
Continuar realizando actividades de tutoría. Los maestros y aprendices asisten a clases de forma independiente, al menos ocho veces por semestre, y mantienen registros pertinentes. El maestro debe dar ejemplo y el aprendiz debe pedir consejo con humildad, tomar la iniciativa y esforzarse por mejorar su capacidad docente.
3. Actividades de estudio múltiple en una clase
Todos los maestros en el parque eligen el contenido de la enseñanza de forma independiente y adoptan la preparación de lecciones individuales, la discusión en grupo, la enseñanza de prueba en clase prestada, la discusión en grupo, Segunda enseñanza de prueba. Finalmente, realizamos actividades de múltiples tareas a través de la reflexión y el resumen para prepararnos para la jornada de puertas abiertas de medio día.
Los maestros deben preparar lecciones de manera sólida y efectiva basadas en las características de la edad de los niños y sus necesidades reales. Los profesores que escuchan y evalúan las clases deben escuchar atentamente las clases, evaluar las clases de acuerdo con los estándares de puntuación para las actividades de enseñanza en clase, hablar activamente en los debates, hacer sugerencias a los profesores, identificar deficiencias y mejorar los métodos de enseñanza.
Objetos Docente e Investigación del Plan Docente e Investigación de Educación Infantil 6
Todos los miembros del equipo del proyecto Gong and Drum Team.
Contenidos de enseñanza e investigación
Legitimidad de las actividades artísticas de caligrafía con gong y tambor
Forma de enseñanza e investigación
Observación y discusión
Objetivos de enseñanza e investigación
1. Mejorar la alfabetización musical de los profesores, fortalecer la comprensión de los conocimientos básicos de los gongs y los tambores y mejorar la capacidad profesional de los profesores para guiar a los niños en el aprendizaje de los gongs y los tambores.
2. Análisis en profundidad de las actividades artísticas del gong y el tambor, compartiendo e intercambiando experiencias y prácticas existentes, discutiendo la selección y el diseño de material didáctico del gong y el tambor, estandarizando su uso y reflejando el valor del gong del jardín de infantes. y actividades de arte con tambores, y promover la eficacia de las actividades de arte con tambores y gong en el jardín de infantes.
Preparación docente e investigadora
1. Actividades docentes en grupo:
(Actividad de clase pequeña "Cerradura de oro y cerradura de plata", actividad de clase media "Drumming Baby Loves"). cantar", clase media "La primavera llega al jardín de infantes de Xincheng")
2. Preparación del material: 2 juegos de PPT, gongs y tambores, computadora, proyector.
3. Preparación de la experiencia:
(1) El profesor conoce los conocimientos básicos de las actividades musicales y de las actividades de caligrafía de gongs y tambores.
(2) Los profesores han acumulado experiencia práctica en la realización de actividades de arte del gong y el tambor y han explorado el valor y la eficacia de las actividades.
(3) Recopile y organice el atlas y el PPT utilizados en las actividades artísticas de gong y tambores de los profesores.
Proceso de enseñanza e investigación
En primer lugar, el presentador explicó los antecedentes de la investigación.
Hoy tomamos "La eficacia de las actividades artísticas del gong y el tambor" como tema central. Tema de enseñanza e investigación Además de la experiencia y la práctica docente, exploraremos la selección, el diseño y el uso de herramientas de enseñanza de gong y tambores para mejorar verdaderamente las habilidades de enseñanza de los maestros en la realización de actividades de arte de gong y tambores. A continuación, deje que tres profesores hablen sobre ideas y pensamientos de diseño.
En segundo lugar, los profesores hablan sobre ideas y reflexiones sobre la enseñanza del diseño
1. El profesor Yao Siyuan habla sobre ideas de diseño y reflexiones sobre la actividad de clase media "Drumming Baby Loves to Sing".
2. La actividad de clase pequeña "Cerradura dorada y cerradura plateada" enseña a los profesores sobre ideas de diseño y reflexión.
3. Yan Fang, profesor de la actividad de clase media "Spring to Xincheng Kindergarten", habló sobre las ideas y el pensamiento del diseño.
3. Colisión de pensamiento, unificación* * *
(1) Estrategias y métodos de actividades artísticas de caligrafía de gongs y tambores
1. Actividades de caligrafía de tambores. Comparta sus experiencias y prácticas en la realización de actividades de caligrafía de gong y tambores.
2. La comunicación se integra en las actividades del arte del gong y el tambor.
(2) Discutir la selección, el diseño y el uso de material didáctico en las actividades artísticas del gong y el tambor.
1. Combinado con experiencia práctica, intercambiar la selección, diseño y uso de material didáctico en sus respectivas actividades de gong y batería.
2. Expresar opiniones y sugerencias basadas en diferentes puntos de vista y estandarizar el diseño y aplicación de símbolos, imágenes, tambores y etiquetas musicales en las actividades de arte del gong y el tambor.
3. Los profesores se dividen en grupos de edad, realizan presentaciones en vivo de símbolos, tambores y el uso de reglas arriba y abajo durante las actividades, expresan sus opiniones y sugerencias durante la observación mutua y logran * * * conocimientos. .
Cuarto, resumen y mejora
1. Resumen y promoción del anfitrión.
"El Libro de los Gongs y los Tambores" es un "arte de cuerpo entero" que requiere cantar y cantar en dialectos locales, marcar el ritmo con ambas manos y utilizar la danza de todo el cuerpo para representar y expresar.
Para llevar a cabo eficazmente actividades de caligrafía con gong y tambor en los jardines de infancia, debemos anteponer el interés y combinar diversas formas y herramientas de enseñanza en un ambiente relajado y agradable. Es necesario simplificar y ordenar los conocimientos básicos de la caligrafía de gongs y tambores mediante el aprendizaje, haciéndolos fáciles de entender y estandarizar, e integrarlos de manera efectiva en su "arte corporal completo" para hacerlos interesantes y eficientes, a fin de cultivar el conocimiento de los niños. Las cuatro habilidades "hablar, cantar, jugar y" hacer "promueven el desarrollo de las habilidades profesionales de los maestros en el diseño, organización y práctica de actividades artísticas de caligrafía con gongs y tambores, y realmente inspiran a los maestros y a los niños a amar la patria, amar su ciudad natal y Aman la cultura y encarnan los gongs y los tambores.
2. Pensamientos de seguimiento.