Excelentes ejemplos de notas de conferencias sobre semillas para actividades científicas de jardín de infantes

La enseñanza de semillas debe basarse en estimular el interés de los niños en la exploración, la iniciativa y el entusiasmo por aprender, y cultivar la confianza en sí mismos y la creatividad de los niños, no solo mostrando los descubrimientos de los niños, sino también además consolidando que ya tengan conocimientos para que los niños puedan observar mejor. El siguiente es un borrador de la conferencia inicial sobre actividades científicas en los jardines de infantes que compilé, espero que pueda brindarles referencias y referencias.

Ejemplo de conferencia sobre semillas para actividades científicas de jardín de infantes: hacer muestras de semillas

Objetivos de la actividad

1 Aprenda a hacer muestras de semillas simples, comprender las semillas y cultivar las manos. -sobre la capacidad y la creatividad y el sentido inicial de cooperación.

2. Estar dispuesto a intentarlo con valentía y compartir experiencias con sus compañeros.

3. Presta atención a escuchar y respetar los discursos de tus compañeros en las actividades de comunicación.

Proceso de la actividad

1. Muestra las semillas de níspero y pregunta: ¿Conoces esta semilla?

2. Exhibir semillas de soja, sandía y arroz. Pregunta: ¿Puedes nombrar estas semillas?

3. Muestre manzanas, peras y uvas con formas similares y pregunte: ¿Quién puede encontrar la semilla de la manzana?

(Las preguntas aumentan gradualmente en dificultad para estimular las necesidades cognitivas internas de los niños).

4. Pensemos en una manera de encontrar las semillas que deseas a la vez.

Joven 1: Dibuja una manzana y colócala junto a la semilla.

Joven 2: Haz una manzana al lado de las semillas de la manzana.

5. Resumen del profesor: Recorta las frutas pintadas y pégalas en el papel del calendario para hacer un ícono. Pega las semillas correspondientes debajo del ícono para convertirlas en una muestra de semilla.

6. Los niños eligen sus semillas favoritas y dibujan los iconos de frutas correspondientes.

La mayoría de los niños eligen cuatro o cinco tipos de semillas y la mayoría dibuja frutas sencillas. Los niños también prefirieron las verduras, los cereales y las semillas de árboles después de que sus profesores les recordaran que se podían utilizar iconos ya preparados.

7. Utiliza pegamento transparente para fijar las semillas debajo del icono correspondiente (la maestra ayuda a los niños a completar esto).

8. Apreciar el trabajo de los demás.

Reflexión:

Cada aspecto del diseño de la actividad se basa en estimular el interés de los niños en la exploración, la iniciativa y el entusiasmo por el aprendizaje, y en cultivar la confianza en sí mismos y la creatividad de los niños. El descubrimiento del niño consolida el conocimiento existente y facilita una mejor observación del niño.

Muestra de semillas para actividades científicas de infantil: Semilla.

Objetivos de la actividad

1. Intentar plantar, aumentar el interés por la exploración y la observación continua y cultivar el sentido inicial de trabajo y competencia.

2. Cultivar la capacidad práctica de los niños.

3. Deje que los niños sientan felicidad y diversión, y deben aprender conocimientos antes de darse cuenta.

Proceso de actividad

1. Actividades de plantación

(1) Despertar el deseo de los niños de sembrar semillas: ¿Quieres saber cómo crecen? Muestra las pequeñas macetas, palas y semillas que la maestra preparó para los niños.

(2) Deje que los niños elijan una semilla y la comparen con la imagen del espécimen de semilla para confirmar qué tipo de semilla es.

(3) La maestra explica y demuestra el proceso de plantación: cava tierra en una maceta pequeña, coloca las semillas, luego cubre con tierra y finalmente vierte una cantidad adecuada de agua.

(4) Los niños intentan plantar y pegar el ícono de semilla correspondiente y su nombre en la maceta (el maestro brindará orientación y ayuda al azar).

La mayoría de los niños eligen semillas de hortalizas, que se pueden plantar siguiendo los pasos correctos, pero la profundidad de excavación y la cantidad de riego son difíciles de controlar.

(Las actividades de plantación no son el foco de esta serie de actividades, están diseñadas para estimular a los niños a continuar con la observación).

2. Observación y gestión.

Después de una semana o dos, se desenterraron algunas semillas y algunas todavía estaban intactas.

(1) La maestra y los niños observan y comparan el crecimiento de las semillas todos los días.

Joven 1: De la colza verde que planté brotó y le salieron dos hojas pequeñas.

Joven 2: Mis habas han brotado, son más altas que sus hortalizas y tienen hojas más grandes.

Joven 3: ¿Por qué mi soja aún no ha brotado?

(2) Excava la tierra con tus hijos para observar y analizar los motivos por los que las semillas no germinan.

Algunas semillas, como el edamame, se pudren debido al riego excesivo; otras están enterradas demasiado profundamente y no pueden germinar.

(3) Ayuda a estos niños a replantar de nuevo y mantener su interés por las semillas.

Reflexión:

El autocultivo y la autogestión de los niños reflejan su exploración activa en el cultivo y comparación con sus pares, también cultiva su observación, capacidad comparativa y conciencia competitiva inicial. .

Muestra de conferencia sobre semillas de actividad científica para jardín de infantes: Características morfológicas de las semillas

Objetivos de la actividad

1. Guiar a los niños para que clasifiquen las semillas según características obvias como tamaño, color, y capacidad comestible.

2. Conocer los usos de las semillas y cultivar en los niños la conciencia inicial de observación y comparación y su capacidad de pensar en positivo.

3. Los niños pueden comunicarse en mandarín completo.

4. Mejorar la agilidad de pensamiento de los niños.

Proceso de la actividad

1. Mostrar las semillas preparadas por el profesor y dejar que los niños observen libremente.

Pregunta: ¿Puedes nombrar estas semillas?

Por favor, mira el icono para identificar semillas difíciles.

2. Maestro: Hay tantas semillas. Clasifiquémoslos.

(1) La maestra sugirió que las semillas comestibles se pueden colocar en cajas y las no comestibles en cestas según "comestibles".

(2) Deje que los niños piensen en cómo dividir (anime a los niños a hablar entre ellos).

Pregunta: ¿Cómo dividir? ¿Qué otros métodos se pueden utilizar?

(Guía a los niños para que descubran que las semillas se pueden clasificar según su tamaño, color y forma.)

Joven 1: Junta arroz y soja. Junte las semillas de níspero, manzana, verduras y sandía.

Niños 2: Poner juntas semillas de níspero y soja (relativamente grandes), y semillas de manzana, sandía, arroz y hortalizas (relativamente pequeñas).

Niños 3: Juntar las semillas de vegetales verdes, soja y nísperos (redondas), y juntar las semillas de arroz, manzana y sandía (puntero).

3.Profe: ¿Sabes para qué se utilizan las semillas?

Joven 1: Se pueden comer semillas de sandía, calabaza y arroz.

Niños 2: Las semillas de níspero se pueden plantar y convertirse en árboles de níspero...

La maestra y los niños concluyeron que algunas semillas se pueden comer y otras no; ser sembrado, crecer hasta convertirse en plántulas después de la germinación y dar frutos cuando crezca.

Comentarios: Los maestros están interesados ​​en captar los intereses cambiantes de los niños y ajustar los planes de actividades de manera oportuna para satisfacer las necesidades cognitivas de los niños.

Reflexión sobre las actividades

En cuanto a las semillas, según los contenidos didácticos tradicionales se suelen organizar en clases grandes, pero esta serie de actividades desde la búsqueda hasta la siembra ha mantenido a los niños en clases pequeñas. clases comprometidas de principio a fin. Sumérgete en la exploración activa.

El éxito del diseño de actividades radica no sólo en la comprensión continua de los intereses de los niños, la exploración del valor educativo y la generación de actividades por parte de los maestros, sino también en el hecho de que los objetivos de las actividades específicas son adecuados para las características de aprendizaje y cognitivas. niveles de niños de clases pequeñas. Lo que es más importante es que el maestro no considera la serie de actividades como "clases" del pasado, sino que en realidad infiltra la educación en la vida y en diversas actividades. Por ejemplo, los maestros consideran que los niños comen frutas como parte de su vida diaria y como una actividad exploratoria para apoyar la búsqueda de semillas, lo que les permite acumular gradualmente experiencia relevante en actividades de la vida familiar. No es difícil imaginar que esta interacción profesor-alumno, en comparación con las actividades educativas especialmente organizadas por los profesores, será natural y sin estrés para los niños y los profesores.