Conocimientos de educación preescolar
La infancia es un período crítico para el desarrollo de la inteligencia vital. La educación temprana puede mejorar los resultados del aprendizaje. Por ejemplo, algunas personas piensan que entre 2 y 3 años es la mejor edad para que los niños aprendan un idioma hablado; el aprendizaje de idiomas extranjeros no debe ser posterior a los 4 o 5 años, porque en este momento los niños no se confundirán con los suyos. lenguaje; 5-5 años y medio es el momento de dominar el concepto de números. La mejor edad para los niños es la mejor edad para desarrollar la percepción del tamaño y la orientación. Bloom, un famoso psicólogo de la Universidad de Chicago, publicó el libro "Estabilidad y cambio en las características humanas" en 1964, proponiendo la famosa hipótesis de que la inteligencia de los niños se desarrolla más rápidamente antes de los 5 años.
La inteligencia o psicología humana es el resultado de la interacción entre la genética y el entorno. El estudioso japonés Kimura Keiichi cree que las capacidades potenciales de los niños siguen la ley del declive. Es decir, un niño con una capacidad potencial de 100 puntos al nacer puede convertirse en una persona con una capacidad potencial de 100 puntos si recibe una educación ideal al nacer, si comienza la educación a la edad de 5 años, incluso con una educación ideal, usted; solo puedes convertirte en una persona con 80 puntos; si comienzas la educación a la edad de 10 años, solo puedes convertirte en una persona con 60 puntos;
La educación temprana puede favorecer el desarrollo del cerebro. A algunos padres les preocupa que la educación temprana de sus hijos dañe sus cerebros. De hecho, esta preocupación es innecesaria. Algunos investigadores explotan el cerebro animal y los cambios bioquímicos. Los hechos han demostrado que una estimulación ambiental suficiente y oportunidades de aprendizaje en la etapa temprana no solo no dañarán el desarrollo del cerebro, sino que también lo promoverán. El uso de la educación de elogios o de la crítica es un tema eterno en la educación infantil. Sin duda, los niños nunca se dejarán llevar por determinadas situaciones. No hay duda de que los niños deben ser educados de una manera que les resulte fácil de aceptar.
Desde esta perspectiva, he resumido los siguientes seis puntos, que involucran todos los aspectos de la "educación espiritual". Recuerde estos seis puntos. Permite a las madres sentirse más cómodas en el proceso de educación de sus hijos y conseguir buenos resultados.
▲No te centres en los defectos de tu hijo.
Si puedes elogiar y elogiar las fortalezas de tu hijo, las deficiencias desaparecerán naturalmente.
▲ Preste atención a cada cambio en el proceso de crecimiento del niño.
No piense que el desempeño del niño ha sido finalizado. El desempeño actual es sólo una parte de su proceso de crecimiento, y otros seguirán creciendo.
▲No seas perfeccionista.
Algunos padres establecen estándares extremadamente altos para sus hijos y exigen la perfección desde el principio. Para los niños, muchas cosas son su primera vez en la vida y no necesariamente les va bien, y entre tantas posibilidades de no hacerlo bien, el niño ha completado una cosa maravillosamente, lo cual es asombroso, y los padres deben elogiarlo. De esta forma, los padres no prestarán demasiada atención a las cosas que no se hacen bien.
▲No te compares con otros niños.
Los padres no siempre deben comparar a sus hijos con otros niños. Es muy satisfactorio para tus hijos desarrollarse según su propia personalidad. Cada niño tiene su propia personalidad. Los padres deben creer que mientras sus hijos puedan desarrollar sus propias fortalezas y tener habilidades en sus propios campos, podrán convertirse en líderes en este campo.
▲No considere la capacidad de aprendizaje desarrollada como el centro de la educación.
Por supuesto, la capacidad de aprendizaje es importante, pero si se la considera ciegamente como el centro de la educación, toda la educación se verá inclinada. Debemos hacer de la educación espiritual el foco de la educación, centrarnos en el cultivo de la inteligencia emocional de los niños y prestar atención a la educación espiritual, y la capacidad de aprendizaje, naturalmente, mejorará enormemente.
▲Ahora es lo mejor.
No te centres en los defectos de tus hijos, siempre que seas bueno descubriendo sus puntos fuertes y afirmes y elogies sus pequeños avances, podrás hacer que esos defectos desaparezcan. Cuanto más se esfuercen los padres por corregir las deficiencias de sus hijos, más probable será que resulte contraproducente y más obstinadas permanecerán las deficiencias en sus hijos. En lugar de hacer esto, es mejor considerar al niño actual como el mejor, afirmar sus fortalezas, elogiar sus fortalezas y el niño naturalmente se volverá excelente. 1. Lo más importante en la primera infancia no es aprender conocimientos.
Lo más importante en la primera infancia no es aprender conocimientos, sino cultivar en los niños cualidades, actitudes, emociones y habilidades que les beneficiarán a lo largo de su vida. Esto es muy importante. Por supuesto, también debemos dominar algunos conocimientos y habilidades necesarios, pero ésta no es la tarea más importante en la primera infancia.
2. La forma más adecuada de entrenar a los niños es "jugando".
Los métodos de predicación no son adecuados para entrenar a los niños. El método adecuado para la edad y características de los niños es el "juego". Los niños pueden aprender a discutir con otros mientras juegan.
3. Introducir temas sociales candentes en el aula.
Los temas sociales candentes pueden introducirse en el plan de estudios en el momento adecuado. Los niños también serán ascendidos a sus padres cuando regresen a casa. Si ven a los padres tirando basura, les dirán que eso está mal y que hay que clasificar la basura. Muchos padres incluso dicen que el juego de clasificar la basura les ha beneficiado mucho. Antes, no sabían cómo clasificar la basura y no sabían qué basura era reciclable, qué basura no era reciclable y qué basura era un residuo peligroso.
También se imparte educación sobre el "cuidado de los demás", se organiza a los niños para que visiten residencias de ancianos y escuelas ilustradas para expresar sus condolencias y realizar espectáculos de marionetas, para que los niños puedan comprender la simpatía y el cuidado de los débiles desde una edad temprana. .
4. Prestar atención al potencial de desarrollo de los niños
Como educación básica, la educación preescolar debe prestar atención al desarrollo sostenible de los niños. ¿Qué tipo de niños tienen potencial de desarrollo? Entusiasta y generoso, preocupado por sus compañeros.
Estos niños son más populares y tendrán más oportunidades de hacer ejercicio en el futuro. Al mismo tiempo, estos niños tienen una gran sed de conocimiento, pensamiento activo y buenos hábitos de aprendizaje (comportamiento). La educación de la primera infancia consiste en cultivar la mente sana de los niños de una manera sutil, para que puedan crecer sanos y felices.
La educación infantil tiene como objetivo ayudar a los niños a desarrollar buenos hábitos de estudio, vida, comportamiento e higiene. Los niños tienen un gran potencial. Los niños de clases pequeñas suelen jugar a juegos de seguridad vial y ya conocen las normas de tráfico, como caminar por las aceras y los pasos de cebra.
5. Si los padres quieren que sus hijos hagan algo, deben hacerlo ellos primero.
La educación de los niños no puede depender únicamente de la escuela, la familia y la sociedad tendrán un impacto en los niños. Las familias tienen un mayor impacto en los niños. Además, como a los niños les gusta imitar a los adultos pero no saben elegir, imitan y expresan en sus juegos todos los fenómenos que ven y oyen en la familia y en la sociedad. Por ejemplo, algunos niños imitarán la embriaguez de los adultos.
No importa lo que los padres digan o hagan, en realidad están enseñando a sus hijos cómo hacerlo. Los padres suelen decir a sus hijos que sean corteses con los demás y que no pierdan los estribos. Pero cuando los padres hablan por sí mismos, tienden a gritar. ¿Cómo podemos evitar que los niños se vean afectados? Si el niño quiere hacerlo, los padres deben hacerlo primero. Algunos padres dijeron que si supieran esto antes, podrían ayudar a sus hijos a desarrollar buenos hábitos antes.
6. Es difícil corregir la infancia después de perderla.
Algunas personas dicen que los niños aún no son sensatos y que se les enseñará poco a poco cuando crezcan. No subestimes a los niños, ellos ya saben muchas cosas. Es más fácil para los niños aceptar la enseñanza cuando son pequeños. Si se pierde la educación en la primera infancia, será difícil corregirla más adelante.
7. A muchos padres les gusta arreglar las cosas para sus hijos.
Los padres a menudo hablan de labios para afuera sobre la educación de sus hijos, pero no lo hacen cuando se trata de asuntos triviales. La mayoría de las familias solo tienen un hijo, así que trate de adaptarse a las necesidades del niño. Si mimas demasiado a tus hijos, no sabrán ser humildes.
La educación de la primera infancia sólo puede ser eficaz si parte de cosas realmente pequeñas. También hay muchos padres a los que les gusta arreglar las cosas para sus hijos. Por ejemplo, un jardín de infantes invita a los padres a ver a sus hijos atarse los zapatos, pero algunos padres atan los zapatos de sus hijos tan pronto como dicen "es muy simple". Los padres deberían dejarse llevar más y dejar que sus hijos hagan ejercicio y no hacerlos dependientes de ellos para todo. 1. El primer aspecto proviene de la familia, la relación entre padres e hijos.
Requisitos de los profesores para los estudiantes.
Ya sean padres o profesores,
siempre han abogado por requisitos estrictos para los niños y han enfatizado la disciplina.
Énfasis en que los niños sean obedientes, estudien mucho y estudien mucho.
La relación entre padres e hijos, y la relación entre profesores y alumnos, es realmente factible.
La relación entre tubos.
En Occidente existe una relación igualitaria y respetuosa entre padres, profesores y alumnos.
El ambiente en el que viven los niños es mucho más relajado y libre que en China.
En Occidente, los padres enfatizan el desarrollo natural de sus hijos.
Profesores y niños conviven en igualdad y armonía.
2. La segunda diferencia es el colectivismo y el individualismo.
Desde una tradición social, China es un país que propugna el colectivismo.
Este colectivismo no es colectivismo político,
sino tradición.
Japón, Corea del Sur y Singapur pertenecen a este país colectivista tradicional.
China enfatiza la cultura tradicional del sexo y la homosexualidad;
Occidente enfatiza la cultura individual, la personalidad y la regionalidad, y cree que cada uno es una persona independiente.
Una persona completa, una persona valiosa.
Por ejemplo, la gente en China está dispuesta a comprar las mismas cosas.
Por ejemplo, la gente suele decir: "¿Dónde compraste tu ropa? Se ve bien. Yo también compraré una".
Hay muy pocas cosas en los centros comerciales occidentales, y las casas donde vives tampoco son pequeñas.
No hay dos casas iguales.
3. Enfatizar que todos son miembros del colectivo y enfatizar el sentido colectivo del honor.
Por ejemplo, una familia es un colectivo,
entonces cada familia espera que sus hijos traigan honor a la familia.
Los padres suelen preguntar a sus hijos: "¿Cómo te fue hoy? ¿Cómo te evaluó el profesor?
¿Eres el mejor niño de la clase?"
Descubrí que una cosa que los estudiantes chinos de primaria saben muy bien es quién es el mejor de la clase.
Quién es el segundo, quién es el tercero, quién es el peor.
En Estados Unidos, los profesores no elogian a todos, especialmente no critican a nadie en público.
El sistema educativo estadounidense no permite que los profesores humillen a los niños en público.
4. Desde la perspectiva de la educación moral.
Nuestra educación de los niños hoy en día no tiene éxito.
Para decirlo sin rodeos, es corrupción moral.
Creo que el sistema educativo occidental es muy bueno.
Las personas son independientes unas de otras.
Son muy egoístas entre sí,
Distinguen entre asuntos públicos y privados. Cuando digo egoísta, no me refiero a lastimar a los demás.
No existe el egoísmo en la moral occidental.
Promueven la honestidad, la equidad y la asistencia mutua.
Piensan que está bien cuidar sus propias cosas,
cuidar bien las cosas de otras personas sobre la base del cuidado de sus propias cosas; p>no preocuparse por las finanzas públicas es ilegal.
Este es un concepto que los extranjeros han inculcado a sus hijos desde pequeños.
Los chinos no han hecho lo suficiente en este sentido.
Por eso, a veces no hay distinción entre lo público y lo privado, y resulta inadecuado aceptar ideas externas.
Los occidentales no pueden aceptar la moralidad china, lo que genera una enorme brecha entre China y Occidente.
Se cree que antes de que los niños puedan ingresar a las grandes escuelas públicas,
deben tener conocimientos considerables y buenos hábitos personales.
No es recomendable enviar a tus hijos al internado demasiado pronto.
Solo permitiendo que los niños permanezcan con sus padres durante mucho tiempo podrán desarrollar plenamente su sentido de autosuficiencia y seguridad.
Sin embargo, no mimes demasiado a tus hijos.
Llevo cuatro años enviando graduados. Si tuviera un hijo mimado desde la infancia, nadie podría ir a la escuela secundaria más allá de la secundaria.
¡No ayudes a tus hijos a quejarse del actual sistema educativo chino!
Debido a la realidad que no se puede cambiar, hay que adaptarse.
De lo contrario, es culpa tuya. 1 Sistema de educación preescolar
La base principal de las políticas, leyes y regulaciones de China sobre el sistema de jardín de infantes (en orden cronológico):
1) 1) 1979 10 de junio 11 El Comité Central del Partido y el Consejo de Estado remitido a nivel nacional El acta de la reunión sobre trabajo de cuidado infantil señaló que "adherirse al principio de 'caminar sobre dos piernas' y restaurar, desarrollar, rectificar y mejorar diversas instituciones de cuidado infantil".
2) El artículo 19 de la Constitución actual de China (Constitución de 1982, revisada el 14 de marzo de 2004) estipula:
“El Estado abre varias escuelas... para desarrollar la educación preescolar”. El estado desarrolla diversas instalaciones educativas.
“El Estado alienta a las organizaciones económicas colectivas, las empresas e instituciones estatales y otras fuerzas sociales a organizar diversas iniciativas educativas de conformidad con la ley”.
3) El Ministerio de Educación señaló además en los "Dictamenes sobre el Desarrollo de la Educación Preescolar Rural" emitidos el 21 de septiembre de 1983: "En un país con una gran población y una economía subdesarrollada, el desarrollo de la educación preescolar debe adherirse a ' La política de "caminar sobre dos piernas"; "Las áreas rurales deben centrarse en jardines de infancia colectivos masivos y movilizar plenamente el entusiasmo de las comunidades (municipios) y equipos (aldeas); los condados y ciudades deben promover vigorosamente las agencias gubernamentales , fábricas y minas, empresas e instituciones y oficinas callejeras. Debemos apoyar a las masas en la gestión de los jardines de infancia. Al mismo tiempo, debemos restaurar y desarrollar activamente los jardines de infancia gestionados por el departamento de educación "El desarrollo de la educación infantil debe basarse en. condiciones reales y ejecutarse de diversas formas y a través de múltiples canales. Puede ser administrado por unidades en los condados y municipios." , puede administrarse de manera conjunta o sistemática; en las zonas rurales, se pueden establecer jardines de infancia independientes o se pueden adjuntar clases de jardín de infancia. las escuelas primarias cuando las condiciones lo permitan; los jardines de infancia (clases) rurales pueden funcionar durante todo el año o por temporadas (municipio), la gestión en equipo (aldea) si se trata de una escuela primaria afiliada, también puede ser gestionada por un equipo (aldea)”.
4) El 15 de junio de 1987, la Oficina General del Consejo de Estado remitió el informe a la Comisión de Educación del Estado y otros la "Solicitud de Instrucciones para Aclarar la División de Responsabilidades de Liderazgo y Gestión de la Educación Infantil". " de nueve ministerios y comisiones señalaron: "La educación de la primera infancia no sólo es una parte importante de la educación, sino que también tiene un carácter asistencial, por lo que debe estar bajo la dirección unificada del gobierno, además de los jardines de infancia gestionados por los gobiernos locales. , Depende principalmente de departamentos y departamentos
5) El 5 de agosto de 1988, la Oficina General del Consejo de Estado remitió los "Dictamenes sobre el Fortalecimiento de la Educación Infantil" de ocho ministerios y comisiones, incluida la Comisión de Educación del Estado. y señaló: “Movilizar y apoyar a toda la sociedad. Fuerza, a través de diversos canales y formas, para desarrollar la educación infantil. ”
Las “Opiniones” creen además: “La educación de la primera infancia es de naturaleza local y masiva. El desarrollo de esta causa no puede ni debe ser asumido por el Estado, sino que debe ser realizado conjuntamente por el Estado, las colectividades y los ciudadanos individuales. Cuando los gobiernos populares locales administran jardines de infancia, dependen principalmente de la fuerza de varios departamentos, unidades y todos los ámbitos de la vida. ”
Las “Opiniones” enfatizan además: “Los jardines de infancia no son sólo de naturaleza nacional, sino también de naturaleza colectiva, y están organizados por ciudadanos individuales de acuerdo con las leyes nacionales y los reglamentos pertinentes. "
6) El artículo 5 del "Reglamento de gestión de jardines de infancia" (aprobado por el Consejo de Estado el 20 de agosto de 1989) estipula:
"Los gobiernos populares locales de todos los niveles podrán establecer jardines de infancia de acuerdo con estas regulaciones, alentar y apoyar a las empresas, instituciones, comités de residentes, comités de aldeanos y ciudadanos para que establezcan jardines de infancia o donen fondos para la educación. "
7) 1993 02 13 El Comité Central del Partido Comunista de China y el Consejo de Estado publicaron el "Esquema para la reforma y el desarrollo educativo de China" que señalaba: "Es necesario cambiar el patrón de escuelas administradas por el gobierno y establecer gradualmente un sistema en el que las escuelas administradas por el gobierno sean el organismo principal y todos los sectores de la sociedad administren escuelas conjuntamente. "; "La educación básica en esta etapa debe estar a cargo de los gobiernos locales"; "El Estado adopta la política de alentar activamente, apoyar firmemente, orientar correctamente y fortalecer la gestión de los grupos sociales y de los ciudadanos individuales que dirigen las escuelas de conformidad con la ley"; " El estado da la bienvenida a compatriotas de Hong Kong, Macao y Taiwán, chinos de ultramar y personas amigas del extranjero que donaron dinero para financiar la educación. Cooperación internacional en el funcionamiento de escuelas dentro del alcance de las leyes y reglamentos nacionales pertinentes";
8) El Consejo de Estado señaló además en las "Opiniones sobre la implementación" (publicadas el 3 de julio de 1994): "La educación básica Se trata principalmente de escuelas administradas por el gobierno. Alentar a las empresas, instituciones y otras fuerzas sociales a administrar las escuelas a través de múltiples canales y de diversas formas, de acuerdo con las leyes y políticas nacionales. Cuando las condiciones lo permitan, también se podrán implementar formas como "asistencia privada" y "asistencia pública". "
9) El artículo 25 de la "Ley de Educación de China" aprobada en marzo de 1995 estipula: "El Estado formula planes de desarrollo educativo y organiza escuelas y otras instituciones educativas.
"; El Estado alienta a las empresas, instituciones, grupos sociales, otras organizaciones sociales y ciudadanos individuales a establecer escuelas y otras instituciones educativas de conformidad con la ley
10) 1999 65438 + 13 de octubre, el Consejo de Estado aprobó la Acción de Revitalización de la Educación del Siglo XXI del Ministerio de Educación El plan establece:
"Profundizar la reforma del sistema de gestión escolar y movilizar el entusiasmo de todos los aspectos para desarrollar la educación". el gobierno será el organismo principal y participarán todos los sectores de la sociedad. Básicamente se formará un sistema de gestión escolar que se desarrolle en conjunto. "
11) La "Decisión del Comité Central del Consejo Estatal sobre la profundización de la reforma educativa y la promoción integral de la educación de calidad" emitida el 3 de junio de 1999 enfatizó: "Emancipar aún más la mente, cambiar conceptos y activamente alentar y apoyar a las fuerzas sociales para que dirijan escuelas de diversas formas para satisfacer las crecientes necesidades educativas de la gente y formar un patrón de gestión escolar con el gobierno como organismo principal.
12) El Consejo de Estado señaló en la "Decisión sobre la Reforma y el Desarrollo de la Educación Básica" emitida el 29 de mayo de 2006: "La educación preescolar toma al gobierno como columna vertebral y alienta activamente a las fuerzas sociales a establecer crear jardines de infancia"; "alentar activamente a las empresas, los grupos sociales y los ciudadanos individuales a realizar donaciones para la educación básica; desarrollar vigorosamente servicios comunitarios de educación preescolar y de educación de la primera infancia integrados público-privados en diversas formas.
13) El 4 de marzo de 2003, la Oficina General del Consejo de Estado señaló en los "Dictamenes Orientadores sobre la Reforma y el Desarrollo de la Educación Infantil" remitidos por el Ministerio de Educación y otros diez departamentos ( unidades): "Los gobiernos populares locales en todos los niveles deben fortalecer la construcción de jardines de infancia públicos"; "alentar y defender activamente a diversas fuerzas sociales para organizar los jardines de infancia en diversas formas"; "el objetivo general de la reforma de la educación preescolar en los próximos cinco años"; años (2003-2007) es formar un jardín de infancia público como columna vertebral y modelo, las fuerzas sociales establecieron los jardines de infancia como el cuerpo principal, un patrón de desarrollo que combina educación pública y privada, formal y no formal, y gradualmente establece flexibles y diversos. Servicios de educación infantil basados en comunidades y centrados en jardines infantiles modelo según las diferentes características de las ciudades y zonas rurales."
14) El 30 de junio de 2006, el Ministerio de Educación promulgó la "Gestión de Seguridad". Medidas para las escuelas primarias y secundarias". Los contenidos de la gestión de la seguridad escolar incluyen: (1) Establecer un sistema de garantía del trabajo de seguridad escolar, implementar plenamente el sistema de responsabilidad del trabajo de seguridad y el sistema de responsabilidad de responsabilidad por accidentes, y garantizar que el trabajo de seguridad escolar esté estandarizado y ordenado (2) Mejorar la seguridad escolar; mecanismo de alerta temprana y formulación de planes de emergencia, mejorar las medidas de prevención de accidentes, eliminar los riesgos de seguridad de manera oportuna y mejorar continuamente el nivel de gestión del trabajo de seguridad escolar (3) Establecer un mecanismo de coordinación para la mejora y el mantenimiento del campus para mantener la seguridad del campus; campus y entorno circundante; (4) Fortalecer la educación y capacitación en seguridad para mejorar la seguridad de maestros y estudiantes. Conciencia y capacidades de protección; (5) Después de que ocurra un accidente, activar un plan de emergencia, tratar a las víctimas y responsabilizarlos;
2 Sistema de gestión de la educación infantil
El sistema de gestión de la educación infantil es la combinación y unificación de las instituciones de gestión de la educación infantil y los estándares de gestión de la educación infantil.
Políticas, leyes y reglamentos del sistema de gestión de la educación preescolar de mi país (ordenados en orden cronológico);
1) "Decisión del Comité Central sobre la reforma del sistema educativo" emitida el 27 de mayo de 1985 Señaló: "La educación básica implementa el principio de responsabilidad local y gestión jerárquica"; "El poder de gestión de la educación básica pertenece a las autoridades locales. Además de las principales políticas y planes macro decididos por el gobierno central, la formulación e implementación de políticas, sistemas y planes específicos, así como la supervisión de las escuelas. El liderazgo, la gestión y la inspección se delegan en los gobiernos locales. La división de las responsabilidades de gestión a nivel provincial, municipal (prefectura), condado y municipio la decide cada provincia. , región autónoma y municipio directamente dependiente del Gobierno Central”.
2) El Consejo de Estado en la “Solicitud de Instrucciones para Aclarar la División de Responsabilidades de Liderazgo y Gestión de la Educación Infantil” (octubre de 1987). Por la Comisión Nacional de Educación y otros nueve ministerios, la Dirección General afirmó que la educación infantil "implementa el principio de 'responsabilidad local, gestión jerárquica' y la división de responsabilidades de los departamentos correspondientes". La Oficina General del Consejo de Estado también hizo hincapié en el envío de los "Dictamenes sobre el fortalecimiento del trabajo en educación de la primera infancia" (65438+agosto de 0988) de ocho ministerios y comisiones, incluida la Comisión de Educación del Estado, que "se adhieren al principio de 'responsabilidad local y gestión jerárquica' , todos los departamentos pertinentes son responsables de la división del trabajo."
4) El artículo 6 del "Reglamento de gestión de jardines de infancia" (agosto de 1989) estipula: "La gestión de jardines de infancia seguirá la responsabilidad territorial y la gestión jerárquica. , y división del trabajo de los departamentos pertinentes. "Principios".
5) "Esquema de desarrollo y reforma educativa de China" (febrero de 1993) señala: "Profundizar la reforma del sistema educativo por debajo de las escuelas secundarias y continuar". mejorar el sistema de funcionamiento y gestión jerárquica de las escuelas." La educación en el nivel secundario y en niveles inferiores debe ser coordinada y gestionada por los gobiernos locales bajo la guía de las principales políticas del gobierno central."
6) El Consejo de Estado señalado además en las “Opiniones sobre la implementación” (1994):
Profundizar la reforma del sistema educativo para las escuelas secundarias e inferiores, y mejorar el funcionamiento y el sistema de gestión jerárquicos de las escuelas "Educación básica, bajo; la orientación macro nacional, implementa un sistema de gestión jerárquico con los gobiernos locales como pilar."
7) El artículo 14 de la Ley de Educación de mi país (marzo de 1995) estipula: "El Consejo de Estado y los gobiernos populares locales en todos los niveles dirigir y gestionar la educación de acuerdo con los principios de gestión jerárquica y división del trabajo."; "La educación secundaria y secundaria inferior es gestionada por los gobiernos populares locales bajo el liderazgo del Consejo de Estado."
8). La "Decisión del Comité Central y del Consejo Estatal sobre la profundización de la reforma educativa y la promoción integral de la educación de calidad" (junio de 1999) enfatizó:
"Continuaremos mejorando la educación básica con los gobiernos locales como el núcleo principal y sistema de gestión jerárquico.
"
9) La Oficina General del Consejo de Estado remitió los "Dictamenes Orientadores sobre la Reforma y el Desarrollo de la Educación Infantil" del Ministerio de Educación y otros diez departamentos (unidades) y señaló (marzo de 2003 ):
" Adherirse al sistema de gestión de educación infantil de responsabilidad local, gestión jerárquica y división de responsabilidades entre los departamentos pertinentes. ”
“Establecer y mejorar un mecanismo de gestión de la educación infantil que sea coordinado por líderes gubernamentales, responsables del departamento de educación, coordinado por los departamentos pertinentes y en el que participen varios jardines de infancia de la comunidad y los padres. "
10) Según el artículo 15 de la "Ley de Educación" de mi país (marzo de 1995): "El departamento administrativo de educación del Consejo de Estado está a cargo del trabajo educativo nacional, coordina la planificación, coordina y gestiona el trabajo educativo. Los departamentos administrativos de educación de los gobiernos populares locales a nivel de condado o superior son responsables del trabajo educativo dentro de sus respectivas regiones administrativas. "
11) Según el artículo 6 del "Reglamento de gestión de jardines de infancia" (agosto de 1989): "La Comisión Nacional de Educación está a cargo de la gestión de los jardines de infancia en todo el país los departamentos de administración educativa de los gobiernos populares locales; todos los niveles están a cargo de sus propias regiones administrativas. "
12) Según la "Solicitud de instrucciones para aclarar la división de responsabilidades del liderazgo y gestión de la educación de la primera infancia" (1987+00) enviada por la Oficina General del Consejo de Estado, las responsabilidades del El departamento de educación a cargo de la educación de la primera infancia incluye principalmente:
(1) Implementar las directrices, políticas e instrucciones del Comité Central y el Consejo Estatal sobre educación de la primera infancia, y formular reglamentos administrativos y normas y reglamentos importantes. ;
(2) Estudiar y formular políticas de desarrollo de la educación infantil y formular políticas profesionales integrales Planificación del desarrollo;
(3) Responsable del liderazgo empresarial de varios jardines de infancia y establecer una supervisión y sistema de evaluación;
(4) Organizar capacitación y capacitación adicional para directores y maestros de varios jardines de infantes, establecer un sistema de evaluación y exámenes de calificación para directores y maestros
⑤ Administrar un jardín de infantes modelo;
⑥ Orientar la investigación científica sobre educación infantil
13) Según el Consejo de Estado en los “Dictamenes Orientadores sobre la Reforma y Desarrollo de la Educación Infantil” remitidos por la Dirección General. (Marzo de 2003) a diez departamentos (unidades), incluido el Ministerio de Educación, "el departamento de educación es el departamento competente de educación de la primera infancia".
Las responsabilidades del departamento de educación a cargo de la educación de la primera infancia son principalmente. incluir:
(1) Implementar concienzudamente los principios y políticas de la educación de la primera infancia, formular regulaciones administrativas relevantes, reglas y regulaciones importantes y planes de desarrollo de la educación de la primera infancia y organizar su implementación;
> (2) Asumir el liderazgo empresarial de los jardines de infancia, formular estándares relevantes, implementar una gestión clasificada y jerárquica y proponer estándares de tarifas de jardines de infancia a los departamentos pertinentes
③Establecer un sistema de supervisión y evaluación de la educación preescolar
;(4) Cultivar y capacitar a varios directores y maestros de jardín de infantes, y establecer un sistema de evaluación y revisión de calificaciones para directores y maestros
⑤ Orientar y promover la educación preescolar familiar
; ⑥ Cooperar El departamento de salud brinda orientación científica sobre crianza a los padres de niños de 0 a 6 años de edad.
14) Según el artículo 15 de la Ley de Educación de mi país (1995), “Otros departamentos relevantes del gobierno popular. en o por encima del nivel del condado estarán dentro del alcance de sus respectivas responsabilidades Responsable del trabajo educativo relevante. ”
15) Según la "Solicitud de instrucciones para aclarar la división de responsabilidades para el liderazgo y la gestión de la educación de la primera infancia" enviada por la Oficina General del Consejo de Estado (1987 10) a nueve ministerios y comisiones, incluidos la Comisión Estatal de Educación, para orientar el trabajo de atención médica en los jardines de infancia, el departamento de planificación es responsable de la educación de la primera infancia. El desarrollo y la construcción de jardines de infancia están incluidos en los planes de todos los niveles; el departamento financiero es responsable de estudiar y formular el sistema y los reglamentos; gastos de educación preescolar junto con los departamentos pertinentes; el departamento de trabajo y personal es responsable de estudiar y formular el establecimiento, los salarios, la protección laboral, el bienestar, etc. del personal de jardín de infantes junto con los departamentos pertinentes y los sistemas y regulaciones de construcción urbana y rural. los departamentos de protección ambiental son responsables de la planificación unificada de las instalaciones de jardines de infancia adecuados para la población permanente y de supervisar los departamentos y unidades pertinentes para llevar a cabo la construcción; los departamentos de industria ligera, textiles y comerciales son responsables de la alimentación, la ropa, los zapatos y los sombreros de los niños, y los aspectos culturales y útiles educativos, y utensilios sanitarios según sus respectivas divisiones de trabajo, desarrollo, producción y suministro de material didáctico y juguetes
16) Según los “Dictamenes Orientadores de la Oficina General del Consejo de Estado sobre el Reforma y Desarrollo de la Educación Infantil" remitido por el Ministerio de Educación y otros diez departamentos (unidades) (marzo de 2003). De acuerdo con las disposiciones del Ministerio de Educación de la República Popular China en 2016, el Ministerio de Educación supervisará y guiar el trabajo de atención médica de los jardines de infancia y ser responsable de brindar orientación a los padres de niños de 0 a 6 años en materia de atención de salud infantil, nutrición, crecimiento y desarrollo, etc., el departamento de educación del Consejo de Estado, junto con el departamento de finanzas; departamento y el departamento de precios, de acuerdo con diferentes Basados en el principio de obtención de ganancias, los departamentos de educación de cada provincia, región autónoma y municipio directamente dependientes del Gobierno Central propondrán los estándares de cobro más altos y más bajos para los jardines de infancia (clases) públicos. en la región en función del costo de capacitación por estudiante, el nivel de desarrollo económico local y la asequibilidad de los residentes, después de la revisión por parte del departamento financiero y el departamento de precios al mismo nivel, y se informa al gobierno popular provincial para su aprobación antes de la implementación; El departamento de construcción debe trabajar con el departamento de educación para determinar razonablemente el diseño y la ubicación de los jardines de infancia en la planificación urbana. Durante el proceso de transformación urbana y construcción de comunidades urbanas, la construcción de jardines de infancia adecuados para la población permanente y la construcción de nuevas áreas. en áreas antiguas será coordinado por el gobierno local y organizado por múltiples recursos. El departamento de educación fortalecerá la gestión de los jardines de infancia de apoyo en zonas residenciales y adoptará métodos de licitación abierta para que cualquier unidad abra jardines de infancia y las personas no podrán cambiar sus usos. o cobrar tarifas distintas a las prescritas por el estado.
El departamento de asuntos civiles debe considerar el desarrollo de la educación infantil como una parte importante de la educación comunitaria urbana, y explorar con el departamento de educación el mecanismo de gestión y las políticas relacionadas basadas en el área de concesión; el departamento de trabajo y seguridad social debe considerar el papel de; los maestros rurales de primera infancia al estudiar y explorar el sistema de seguro de pensiones rural deben estudiarse en su conjunto. Los maestros de jardín de infantes urbanos deben participar en el seguro social de los empleados urbanos de acuerdo con las regulaciones nacionales pertinentes para proteger la estabilidad y los derechos e intereses legítimos del jardín de infantes. los maestros deben trabajar con el departamento de educación y el departamento financiero para formular estándares de dotación de personal para maestros de jardín de infantes y fortalecer la gestión de los establecimientos y la construcción del personal docente para garantizar las necesidades básicas para el desarrollo de la educación de la primera infancia y mejorar la eficiencia escolar; Aprovechar el papel de los comités de trabajo de mujeres y niños y de las federaciones de mujeres en todos los niveles para promover el sano desarrollo de la educación infantil.
3 Sistema de gestión interna de las instituciones de educación infantil
La base principal de las políticas, leyes y regulaciones de mi país sobre el sistema de gestión interna de los jardines de infancia (en orden cronológico):
1) Comité Central La decisión sobre la reforma del sistema educativo (mayo de 1985) decía: "Las escuelas deben implementar gradualmente el sistema de responsabilidad del director, y las escuelas calificadas deben establecer comités escolares pequeños y prestigiosos presididos por el director como órgano deliberativo". organismo."; "Es necesario establecer y mejorar el sistema de congresos de profesores y personal con los profesores como organismo principal, y fortalecer la gestión y supervisión democráticas." "La organización del partido de la escuela debe... apoyar vigorosamente al director en el cumplimiento de su deberes y garantizar y supervisar la implementación de los principios y políticas del partido y la educación nacional...
2) El artículo 23 del "Reglamento de gestión de jardines de infancia" (agosto de 1989) estipula: " El director del jardín de infancia es responsable del trabajo del jardín de infancia.
3) "Esquema de desarrollo y reforma educativa de China" (febrero de 1993) establece: "Las escuelas intermedias y las escuelas inferiores a las secundarias implementan un sistema de responsabilidad del director. El director debe implementar plenamente los principios y políticas educativas nacionales y confiar en "Los jardines de infancia implementan un sistema de responsabilidad del director, y el director Bajo el liderazgo de la unidad patrocinadora y el departamento de administración educativa, es responsable de liderar el trabajo de todo el parque ". "El jardín de infantes establece un comité de jardín de infantes"; "El jardín de infantes debe establecer un sistema de conferencias para el personal, o un sistema de conferencias de representantes del personal con los maestros como órgano principal, para fortalecer la gestión y supervisión democráticas"; "las organizaciones de base del partido de jardín de infantes deben desempeñar un papel político central". Director: Es necesario aprovechar plenamente el papel de la Liga de la Juventud Comunista, los sindicatos y otras organizaciones en el trabajo en los jardines de infancia”.
5) La "Ley de Promoción de la Educación Privada" aprobada No. 65438 el 28 de febrero de 2002 estipula: "Las escuelas privadas deben establecer comités de gestión escolar, juntas directivas u otras formas de órganos de toma de decisiones."; “Escuelas privadas” El director es responsable de la educación, enseñanza y administración de la escuela” y ejerce el poder de dirección.