Educación profesional alemana
(1) La estructura básica de la educación alemana. La educación básica, la educación superior, la formación profesional y la educación continua son los cuatro niveles básicos de la educación alemana. Según la constitución, cada estado federal disfruta de soberanía cultural. En otras palabras, todos los tipos de educación escolar están bajo la autoridad de gestión de los departamentos culturales y educativos del estado. La educación básica incluye la educación preescolar, la educación primaria y la educación secundaria. La educación superior generalmente la establece el estado y es una instalación nacional a nivel nacional. Los colegios y universidades regulan sus propias escuelas dentro del ámbito de la ley básica federal y están supervisados por los gobiernos estatales y el Ministerio de Cultura y Educación. La educación continua en Alemania es compleja y diversa, y el gobierno, la sociedad, las organizaciones y los individuos compiten para participar. La educación continua en Alemania se ha convertido realmente en una educación permanente en la que participa activamente toda la sociedad.
(2) Formación Profesional “Sistema Dual”. La formación profesional dual es la forma básica de la formación profesional alemana.
La denominada formación profesional dual se refiere a la forma de educación profesional en la que los estudiantes reciben formación práctica en empresas y formación teórica en las escuelas. Es diferente del sistema académico y puede denominarse educación vocacional académica parcial. Los estudiantes que reciben formación dual generalmente necesitan tener un certificado de graduación de una escuela secundaria principal o una escuela secundaria práctica (equivalente a una escuela secundaria en mi país), y luego elegir una empresa por sí mismos o a través del Centro de Introducción al Empleo del Trabajo. Oficina, firmar un contrato de formación con la empresa de acuerdo con las leyes pertinentes y obtener un puesto de formación, y luego registrarse en las escuelas vocacionales relevantes para obtener calificaciones de estudios teóricos. De esta manera, se convirtió en estudiante bajo el modelo de educación vocacional dual. Tiene una doble identidad: estudiante de escuela y aprendiz de empresa. Tiene dos lugares para estudiar y formarse: una empresa de formación y una escuela de formación profesional.
En los últimos años ha surgido en Alemania una tercera forma de formación: la formación interempresarial. Si bien los estudiantes reciben formación corporativa y educación escolar, también reservan una cierta cantidad de tiempo cada año para recibir formación intensiva en el centro de formación interempresas como complemento y mejora de la formación corporativa.
(3) Base jurídica. Existen tres leyes básicas que regulan la formación profesional en Alemania: la Ley Federal de Promoción de la Formación Profesional y el Reglamento de Artesanía. Además, están la Ley de Protección Laboral de los Jóvenes, la Ley Básica de Empresas, el Reglamento de Calificación de Maestros Prácticos, las Leyes de Educación Vocacional de varios estados, la Ley Escolar, etc. Estas leyes y regulaciones regulan y restringen comportamientos específicos de educación vocacional.
(4) Sistema de gestión. Alemania es un país federal y la cultura y la educación son soberanía de cada estado federal. Por lo tanto, los departamentos de cultura y educación de cada estado federal tienen la autoridad para gestionar varios tipos de escuelas en el estado, incluidas las escuelas vocacionales. Pero para la educación corporativa en educación dual, la federación tiene competencia. La gestión específica de la educación vocacional empresarial es responsabilidad de varias asociaciones industriales autorizadas por la Ley Federal de Educación vocacional, que incluye principalmente el reconocimiento de calificaciones de educación vocacional empresarial, la evaluación y certificación de calificaciones de docentes de formación, la evaluación y certificación, el registro de contratos de capacitación y el arbitraje de disputas, etc. .
(5) Origen de los fondos. Según las disposiciones de la Ley de educación profesional y otras leyes, las principales fuentes de financiación de la educación profesional corren a cargo del gobierno federal, los gobiernos estatales y las empresas. La financiación de las escuelas vocacionales se comparte entre los gobiernos locales y estatales. Normalmente, el gobierno estatal corre con los salarios, las pensiones y otros gastos de personal de los profesores y el personal, y el gobierno local corre con los costos de construcción y mantenimiento de los edificios y equipos escolares, así como con los salarios de los administradores. La formación profesional de las empresas corre enteramente a cargo de las propias empresas. Además del coste de las instalaciones y equipos de formación, las empresas también deben pagar el puesto jurídico del aprendiz y el salario del estudiante de profesorado durante todo el período de formación.
(6)Contenidos docentes y métodos de evaluación. El contenido didáctico de la formación profesional dual incluye tanto la división del trabajo como la cooperación según las diferentes características de las empresas y las escuelas. La formación empresarial debe llevarse a cabo de conformidad con las normas de formación promulgadas conjuntamente por el Ministerio Federal de Educación y los departamentos profesionales pertinentes. El Ministerio alemán de Asuntos Económicos anunció que hay 371 ocupaciones entre las 93 categorías profesionales reconocidas por el Estado. Cada departamento profesional debe formular reglamentos de capacitación para las categorías ocupacionales relevantes, incluidos el contenido educativo, los horarios y los métodos de evaluación, y promulgarlos e implementarlos conjuntamente con el Ministerio Federal de Educación. Cada empresa de formación desarrolla planes de formación específicos y los implementa en función de la normativa formativa y las características de la empresa. El contenido de la enseñanza de las escuelas profesionales lo formula el departamento nacional de cultura y educación. Su misión es implementar la educación general y la educación profesional y profundizar las teorías profesionales en la formación corporativa bajo la premisa de cumplir con los requisitos de formación empresarial. Varias asociaciones industriales son responsables de la evaluación, el reconocimiento del desempeño y la emisión de certificados de la educación vocacional dual. La evaluación se divide en dos tipos: evaluación intermedia y evaluación de graduación. En cuanto al contenido de la evaluación, se divide en dos tipos: examen escrito y evaluación de habilidades prácticas. Los aprendices que aprueben la evaluación pueden obtener certificados de calificación laboral reconocidos a nivel nacional y convertirse en técnicos calificados para el puesto.
2. Varias características destacadas de la formación profesional dual en Alemania
(1) Estrecha integración con la producción. Los estudiantes de la formación profesional dual pasan la mayor parte de su tiempo formando habilidades prácticas en las empresas, y lo que reciben son los equipos y tecnologías que utilizan actualmente las empresas. La capacitación se lleva a cabo en gran medida en forma de trabajo productivo, lo que reduce los costos, mejora el propósito del aprendizaje y ayuda a los alumnos a regresar al trabajo inmediatamente después de la capacitación.
(2) Amplia participación de las empresas. La mayoría de las grandes empresas tienen sus propias bases de formación y personal. Las pequeñas y medianas empresas que no pueden ofrecer una formación profesional integral y diversificada de conformidad con las normas de formación por sí solas también pueden participar en la educación profesional mediante formación interempresarial y formación complementaria en escuelas y fábricas, o confiando a otras empresas la formación en en su nombre.
(3) Interoperabilidad de diversas formas educativas. En Alemania las distintas formas de educación están divididas en todo momento, lo cual es una característica destacable. En cada etapa posterior a la educación básica, los estudiantes pueden pasar de las escuelas regulares a las escuelas vocacionales.
Los estudiantes que hayan recibido formación profesional dual también pueden ingresar en instituciones de educación superior después de un cierto período de educación de recuperación. En los últimos años, muchos graduados de educación general que han obtenido las calificaciones en el examen de ingreso a la universidad también han recibido formación profesional dual desde el principio para adquirir cierta experiencia profesional y experiencia preuniversitaria.
(4) Métodos para separar formación y evaluación. Este método de evaluación refleja el principio de equidad y hace que el certificado de trabajo tenga más autoridad.
3. La Ilustración de la educación vocacional alemana a la educación vocacional china
(1) En comparación con la educación vocacional escolar, la educación vocacional dual presta más atención al cultivo y garantía de la práctica. habilidades. Esto hace que la educación vocacional que capacita a los operadores de producción de primera línea sea realmente una educación bienvenida para las empresas. Aunque actualmente nuestro país concede gran importancia al cultivo de las habilidades prácticas de los estudiantes, el modelo de formación escolar mantiene objetivamente a los estudiantes alejados de la línea de producción, y las pasantías de producción concentradas no favorecen la integración oportuna de la teoría y la práctica de los estudiantes.
(2) Bajo el sistema dual de educación vocacional, dado que los estudiantes estudian en un entorno laboral específico, los estudiantes y las empresas tienen más oportunidades de comunicación, lo que reduce en gran medida el riesgo de desempleo después de la formación. En este momento, el problema homólogo del empleo, de difícil solución desde hace muchos años en nuestro país, tiene cierta significación referencial.
(3) En comparación con el contenido actual de la enseñanza de la educación vocacional de mi país que se centra en la teoría de sistemas, la educación vocacional dual que toma las necesidades laborales como objetivo de capacitación es más popular entre las empresas. Tomar los requisitos de los estándares de evaluación de calificaciones técnicas de los trabajadores como objetivo de capacitación y construir un plan de estudios y un sistema de contenido de enseñanza correspondientes debería ser una parte importante de la reforma de la enseñanza de la educación vocacional de mi país.
(D) Los centros de formación interempresariales se utilizan cada vez más como remedio a la escasez de instituciones de formación en la antigua Alemania Oriental debido a sus incomparables ventajas. Para nuestro país, a muchas pequeñas y medianas empresas les resulta difícil crear centros de formación profesional de forma independiente. Por lo tanto, la organización de centros de formación interempresariales patrocinados por empresas conjuntas o por la industria será una manera muy importante de desarrollar la educación vocacional.