La aplicación de los microcursos en la enseñanza del derecho económico
? ¿Microera? La adhesión de China a la OMC seguramente traerá un cambio fundamental en el campo de la educación, ya sea en conceptos educativos, contenidos educativos, métodos y medios educativos. Entonces, ¿cómo aplicarlo en microcursos de enseñanza del derecho económico?
Resumen: Partiendo de la rigidez del modelo de enseñanza tradicional, las limitaciones del tiempo de clase y el insuficiente aprovechamiento efectivo del tiempo fragmentado de los estudiantes, la microenseñanza en microclases ha entrado en el campo de visión de los educadores. . Resumen: En vista de las deficiencias de la enseñanza tradicional del derecho económico en las universidades de pregrado aplicadas, este artículo explora la base teórica para la aplicación de microconferencias en la enseñanza del derecho económico y analiza la viabilidad de su aplicación con el fin de buscar mejores estrategias de aplicación.
Palabras clave: microcurso; teoría del aprendizaje constructivista; derecho económico
1. Bases teóricas para la aplicación del microcurso en la enseñanza del derecho económico.
Pregrado. cursos El punto de partida básico de los colegios y universidades es cultivar talentos aplicados. Como curso público para estudiantes de gestión económica, el curso de derecho económico tiene una gran aplicación. El objetivo principal de la enseñanza del derecho económico es cultivar la capacidad de los estudiantes para aplicar el conocimiento económico y jurídico. El concepto de enseñanza del modelo de microcurso se centra en resaltar la orientación del estudiante y enfatizar el desarrollo personalizado de los estudiantes. En la enseñanza del derecho económico en las universidades de pregrado aplicadas, el modelo de enseñanza de microcursos se utiliza para presentar puntos de conocimiento relevantes con imágenes vívidas de microvideos para guiar a los estudiantes a construir conocimientos sobre el derecho económico, fortalecer la comprensión de los contenidos clave de los estudiantes y expandirlos continuamente. nuevas tareas de aprendizaje. Desde la perspectiva de la práctica docente, la aplicación del modelo de microcurso tiene una base teórica profunda para la realización de los objetivos de enseñanza del derecho económico.
(1) Teoría del aprendizaje constructivista
La teoría del aprendizaje constructivista es un tipo de conocimiento basado en el conocimiento existente. Vuelva a crear el proceso. ¿El estudiante aprobó? ¿adaptar? ¿aún? ¿asimilación? Dos formas diferentes de lograr la construcción de nuevos conocimientos. Sin embargo, la enseñanza tradicional de derecho económico en el aula se basa principalmente en conferencias, lo que inevitablemente conduce a una falta de viveza e imagen en el efecto de la enseñanza, y también es difícil construir una situación de enseñanza que esté estrechamente relacionada con la vida. El modelo de enseñanza de microcursos abandona la aceptación simple y pasiva del conocimiento por parte de los estudiantes y abandona la dureza de depender únicamente del exterior. ¿instilar? La adquisición de conocimientos se centra en guiar a los estudiantes para que adquieran activamente nuevos conocimientos sobre la base del conocimiento y la experiencia originales, y completen activamente la construcción del conocimiento mediante la internalización o la interacción con otros estudiantes y tutores. El constructivismo enfatiza estar centrado en el estudiante en función de sus necesidades individuales, y el diseño de enseñanza de los microcursos de derecho económico se adhiere al concepto de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, lo cual es consistente con la teoría del aprendizaje constructivista.
(2) Teoría del aprendizaje cognitivo
¿Abogar por el modelo de enseñanza de microcursos? ¿Aprendizaje cognitivo? . El aprendizaje cognitivo es un proceso de aprendizaje en el que los alumnos añaden nuevos conocimientos a la estructura cognitiva existente, los reorganizan, los procesan y los construyen, y finalmente los asimilan en su estructura autocognitiva. Utiliza materiales básicos como contenido y tiene como objetivo cultivar la capacidad de los estudiantes para pensar de forma independiente e innovar activamente. Promueve que los estudiantes descubran y resuelvan problemas por sí mismos, permitiéndoles descubrir conocimientos y aprender activamente a través de los pasos del redescubrimiento. El aprendizaje cognitivo enfatiza: primero, permitir a los estudiantes pensar de forma independiente sobre la base de una comprensión completa de la estructura del conocimiento y descubrir y dominar continuamente el conocimiento. Segundo, durante el proceso de enseñanza, los maestros establecen situaciones de enseñanza para los estudiantes y los estudiantes deben explorar activamente en el; situaciones de aprendizaje, utilice su propio comportamiento de descubrimiento para descubrir y obtener el contenido de aprendizaje que debe dominar. La idea rectora de la teoría del aprendizaje cognitivo es que los estudiantes son los principales sujetos del aprendizaje y deben explorar, adquirir y dominar los conocimientos con una actitud positiva para poder aplicar lo aprendido.
(3) Teoría del aprendizaje personalizado
El aprendizaje personalizado caracterizado por la movilidad, la fragmentación y la visualización se ha convertido en una tendencia de aprendizaje en la era de la información. El aprendizaje personalizado es un paradigma de aprendizaje diseñado para promover el desarrollo de la personalidad y la autorrealización de los estudiantes. El aprendizaje personalizado tiene como objetivo la innovación del conocimiento, respeta las diferencias individuales de los estudiantes, les brinda la oportunidad de expresar sus opiniones y resultados de aprendizaje, enfatiza el apoyo personalizado de la tecnología de la información y los alienta a realizar? ¿Pequeños depósitos y sumas redondas? Aprendizaje autodirigido. El aprendizaje personalizado tiene las características de multidimensionalidad de los recursos de aprendizaje, diversidad de valores de aprendizaje, singularidad de los métodos de aprendizaje, proceso de aprendizaje permanente y autonomía, cooperación e investigación de los métodos de aprendizaje. [1]
(4) Teoría del aprendizaje informal
Los estudiantes pueden elegir el contenido que desean aprender a través de microconferencias en su tiempo libre de acuerdo con sus propios intereses, y aprender en cualquier momento y en cualquier lugar. Este tipo de aprendizaje puede ser inevitable o accidental, como interactuar con profesores u otros estudiantes viendo vídeos de microconferencias. Este modelo de aprendizaje informal es omnipresente en nuestras vidas y estudios. La ubicación y el momento del aprendizaje informal son relativamente indeterminados, es decir, un ecosistema de aprendizaje sin fronteras; los instructores del aprendizaje informal tienen fuertes atributos sociales y requieren una autodisciplina relativamente alta en el proceso de aprendizaje. La llegada de la era de Internet móvil brinda oportunidades para la aplicación de modelos de aprendizaje informal como las microclases. Este es también uno de los antecedentes sociales para la aplicación de microclases en la enseñanza del derecho económico.
2. Análisis de viabilidad de la aplicación de microcursos de enseñanza del derecho económico
(1) Análisis de la demanda de microcursos de enseñanza del derecho económico
Con móvil Con la popularización y aplicación de terminales, el énfasis en el modelo de microclases por parte de las universidades universitarias orientadas a las aplicaciones y los comportamientos docentes innovadores de los profesores, ¿cómo se pueden llamar microclases? ¿Pulso de conocimiento? La demanda de microcursos se ha convertido en una opción natural para la enseñanza del derecho económico en las universidades aplicadas. Aunque la microconferencia es breve, se adhiere a la filosofía de enseñanza de vincular estrechamente el contenido de la enseñanza con los objetivos de la enseñanza para producir una experiencia de aprendizaje más enfocada y aún presenta el contenido de aprendizaje completo.
A través de la investigación y el análisis de las necesidades de los estudiantes de universidades aplicadas de estudiar cursos de derecho económico, la situación muestra que para los estudiantes de universidades aplicadas, el aprendizaje independiente extracurricular representa una cierta proporción. A través de encuestas a los estudiantes, sabemos que muchos estudiantes piensan en el modelo de microcurso. ¿Hay alguno? ¿Escenas reales, temas destacados, recursos diversos, formas flexibles, fuerte interactividad, generación dinámica, fácil difusión y aplicación sencilla? y otras ventajas. [2]
(2) Análisis de las condiciones de implementación de las microconferencias en la enseñanza del derecho económico
Debido a que la grabación de las microconferencias de derecho económico requiere equipos y ubicaciones de grabación especiales, la aplicación Universidades de pregrado orientadas Hay equipos y lugares especiales para que los maestros graben, y la universidad puede proporcionar las condiciones de hardware requeridas. Además, las universidades de pregrado aplicadas deben desarrollar una plataforma de aprendizaje en línea de microcursos especializados a través de la cual los profesores puedan cargar y administrar microcursos y los estudiantes puedan iniciar sesión para aprender de forma independiente. Para el aprendizaje móvil basado en microcursos, los estudiantes deben iniciar sesión en la plataforma de aprendizaje en línea de microcursos a través de terminales móviles como tabletas o teléfonos móviles para ver los recursos del curso. Básicamente, esta condición se puede lograr con la popularización de las redes inalámbricas y los productos digitales móviles de mano. En el campo de la educación, nuestro país aboga enérgicamente por la informatización de la educación, y el aprendizaje en línea, el aprendizaje ubicuo y el aprendizaje a distancia de microcursos de derecho económico se utilizarán ampliamente en los colegios y universidades de pregrado orientados a aplicaciones.
3. Diseño de microcursos sobre enseñanza del derecho económico
La construcción de la plataforma de aplicación de microcursos consta principalmente de un centro de recursos, un centro de cursos y un foro de comunicación. Cada parte de la estructura tiene su función correspondiente y cada parte coopera entre sí para presentar el contenido de aprendizaje del microcurso.
(1) Centro de recursos
Los profesores deben proporcionar a los estudiantes recursos de aprendizaje auxiliares para los microcursos de derecho económico con antelación. Inicie sesión en el sistema de plataforma de aplicación del microcurso, primero configure la lista de tareas para el microcurso de derecho económico y cargue el video del microcurso, los folletos de apoyo, los ejercicios de prueba, etc. Los recursos de los microcursos son proporcionados por profesores de derecho económico y se dividen en recursos literarios, planes de estudio, recursos didácticos multimedia y recursos de vídeo según su formato.
(2) Centro de cursos
El centro de cursos ofrece a los estudiantes servicios de aprendizaje de microcursos de derecho económico. Después de que los usuarios inicien sesión en la plataforma de aplicación de microcursos, los estudiantes pueden videos de microcursos bajo demanda para estudiar de forma independiente, descargar folletos, tomar notas, hacer preguntas y realizar ejercicios y exámenes. Los maestros responden las preguntas de los estudiantes, revisan los exámenes de práctica de los estudiantes y brindan comentarios sobre los resultados de los exámenes. Los estudiantes resumen y ajustan la situación de aprendizaje de las microclases de manera oportuna en función de los comentarios del maestro.
(3) Foro de Comunicación
Los microcursos se centran en la comunicación entre estudiantes, permitiendo a los estudiantes consolidar su dominio del conocimiento y fortalecer la construcción de sistemas de conocimiento a través de la comunicación. Para la comunicación en microclases, los estudiantes pueden publicar sus experiencias de aprendizaje en el foro, comentar sobre los efectos de las microclases o buscar ayuda en forma de publicaciones para los problemas encontrados durante el aprendizaje. Otros estudiantes o profesores pueden explorar las publicaciones. a las preguntas cuando se les pregunta.
En cuarto lugar, la aplicación de microcursos en la enseñanza del derecho económico
El desarrollo y diseño de microcursos se adhiere a los conceptos de aprendizaje independiente, aprendizaje móvil, aprendizaje fragmentado y aprendizaje permanente. aprendiendo. Es muy importante desarrollar y diseñar cuidadosamente el contenido de los microcursos. El diseño y desarrollo de microcursos en la enseñanza del derecho económico debe centrarse en la miniaturización y la modularización, hacer un uso apropiado y completo de los medios tecnológicos modernos y demostrar plenamente el interés y la serialidad de los microcursos. El objetivo final del desarrollo y diseño de microcursos es la aplicación, no simplemente dejar que se convierta en un recurso guardado en el estante. Por lo tanto, la determinación de los contenidos básicos del microcurso de derecho económico debe integrarse orgánicamente con las actividades docentes reales, y debe considerarse plenamente la coordinación con otros recursos docentes para que su aplicación tenga ciertas características y evite redundancias innecesarias de recursos. Según el análisis de la demanda de aprendizaje de microcursos y las características de los cursos de derecho económico, los tipos de microcursos comúnmente utilizados en la enseñanza del derecho económico incluyen principalmente: microcursos en video, microcursos gráficos y de texto y microcursos de historias digitales. . Entre ellos, el microcurso en video de derecho económico es una serie de modelos de microcursos basados en libros de texto de derecho económico y un diseño de enseñanza modularizado para contenidos clave. Las microconferencias gráficas y las microconferencias de historias digitales sobre derecho económico se basan en el contenido presentado en las microconferencias en video para complementar y ampliar aún más los puntos importantes de conocimiento del derecho económico, incluyendo principalmente algunos casos e historias interesantes y representativos.
(1) Aplicación del microcurso de derecho económico basado en vídeo
El microcurso de derecho económico basado en vídeo muestra un muy buen recurso de aprendizaje multimedia. A través de la presentación en video de puntos de conocimiento importantes en cada capítulo del derecho económico, no solo aumenta la profundidad de la investigación teórica, sino que también se centra en la combinación de teoría y práctica, no solo facilita a los estudiantes una vista previa del curso en sí, sino que también facilita; que los estudiantes con niveles de aprendizaje más bajos utilicen su tiempo libre para consolidarse y estudiar de forma independiente. ¿lograr? ¿teoría? ¿Qué usar? ¿práctica? ¿Agarrarlo con ambas manos y darte cuenta? ¿Antes de clase? ¿Después de clase? Ambas manos deben estar duras.
(2) Microcurso de Aplicación del Microcurso de Economía Gráfica
Los estudiantes deben ser exploradores activos en la adquisición de conocimientos. Al seleccionar algunos casos típicos de derecho económico breves e interesantes y utilizar la plataforma de aprendizaje en línea de microcursos, los estudiantes pueden complementar lo aprendido en clase. Sobre esta base, mejoraremos la capacidad de investigación independiente de los estudiantes, los ayudaremos a formar el sistema de conocimientos de esta materia y los ayudaremos a comprender mejor y aplicar correctamente las regulaciones y normas del derecho económico.
(3) Microcursos de aplicación de derecho económico basados en relatos digitales
¿En qué debemos pensar en el proceso de realización de microcursos? ¿Captar mejor la atención de los alumnos y crear una experiencia de aprendizaje libre y feliz? [3].
La introducción del contenido de la enseñanza en el aula se puede completar mediante la reproducción de microconferencias sobre derecho económico de historias digitales, que pueden captar instantáneamente la atención de los estudiantes y, al mismo tiempo, son un muy buen modo abierto de enseñanza en el aula, mediante la presentación de casos específicos y sociales; Fenómenos, puede promover aún más el pensamiento integral de los estudiantes sobre los puntos de conocimiento, lo que favorece el aprendizaje en profundidad de los estudiantes. Los recursos de los microcursos deben sincronizarse con el contenido del material didáctico, los recursos de los microcursos deben integrarse con el contenido de aprendizaje en línea y los recursos de los microcursos deben consolidarse e integrarse con la revisión del contenido didáctico. Por lo tanto, los profesores deben elegir estrategias de aplicación adecuadas en función de la situación real [4]. ? ¿Microera? La adhesión de China a la OMC seguramente traerá un cambio fundamental en el campo de la educación, ya sea en conceptos educativos, contenidos educativos, métodos y medios educativos. Cuando el aprendizaje se vuelva móvil, miniaturizado y fragmentado, en la enseñanza de derecho económico en las universidades de pregrado aplicadas en el futuro, el modelo de microcurso, como una nueva experiencia de aprendizaje en la era de la información, indica que se convertirá en una forma de aprendizaje normal en el aprendizaje. , convirtiéndose en un recurso de aprendizaje de alta calidad para aprender en cualquier momento y en cualquier lugar.
Materiales de referencia:
[1] Li Guang, et al. Construcción teórica y análisis de características del aprendizaje personalizado [J]. 32 .
[2]Hu Tiesheng. Microcurso: una nueva tendencia en el desarrollo de recursos de información educativa regional [J]. Investigación en Educación Audiovisual, 2011, (10): 35.
[3]Zhu Zhiting, Zhang Hao, Gu Xiaoqing. Modelo práctico de microaprendizaje y aprendizaje informal [J]. China Audio-visual Education, 2008, (2): 10-13.
[4]Wu Bingjian. Análisis de caso del desarrollo y aplicación de recursos de microcursos extranjeros [J]. Educación en tecnología de la información en escuelas primarias y secundarias, 2013, (4): 29.
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