Pedagogía y Psicología para la Calificación de Profesores de Guangzhou
1. Describa brevemente las características básicas de la ética profesional docente. P2
(1) Desde la perspectiva de las responsabilidades sociales de los docentes, la ética de los docentes es holística; (2) Desde la perspectiva del estatus social de los docentes, la ética de los docentes es avanzada; >(3) Desde la perspectiva de las cualidades profesionales y personales de los docentes, la ética de los docentes tiene importancia educativa
(4) Desde la perspectiva de la evaluación de la personalidad de los docentes, la ética de los docentes es demostrativa más allá de lo general; Ética profesional.
2. ¿Qué actitudes y habilidades tienen los profesores para cooperar y comunicarse con los padres? P122-123
Humildad y bondad. ②Respetar y comprender. 3Trata a todos por igual. ④ Reemplazo de roles.
3. Describe brevemente la disciplina profesional del profesorado. (P6)
La disciplina profesional docente son las reglas, reglamentos y estándares que los docentes deben respetar en el proceso de trabajo educativo. Se deben lograr los siguientes puntos principales:
(1) Es necesario fortalecer la conciencia de los docentes; (2) Estudiar seriamente las disposiciones pertinentes de las disciplinas profesionales de los docentes; (3) Observar las disciplinas profesionales de los docentes; educación y trabajo; (4) Empezar desde el principio poco a poco; (5) Aceptar las críticas con humildad, tener el coraje de autocriticarse y ser bueno corrigiendo errores.
4. ¿Cómo establecer relaciones interpersonales ganar-ganar? P131
1. Comprender a los demás: Comprender a los demás es la base de todas las emociones. Como dice el refrán: "No hagas a los demás lo que no quieres que te hagan a ti". "Si quieres conseguirlo, consíguelo".
2. Detalles: algunos detalles aparentemente insignificantes, como negligencia en los modales, meteduras de pata inadvertidas, etc. De hecho, es el depósito que más agota en la cuenta emocional. 3. Cumplir las promesas: Cumplir las promesas es un ingreso enorme, mientras que romper las promesas es un gasto enorme. 4. Expectativas claras: casi todos los problemas interpersonales surgen de una comprensión poco clara o incluso contradictoria del papel y los objetivos de la otra persona.
5. Sinceridad e integridad: La ausencia de alguien detrás de escena es la mejor señal de sinceridad e integridad 6. Coraje para disculparse: Una disculpa sincera es suficiente para convertir a un enemigo en un amigo;
5. Describa brevemente el daño de la “preferencia” y el “prejuicio” de los docentes al trato justo de los estudiantes.
La "preferencia" del profesor puede fácilmente hacer que los estudiantes sin autoconciencia y autonomía se sientan excluidos, lo que resulta en un sentimiento de inferioridad. Entonces renuncia a un curso. Los profesores no deben favorecer demasiado a algunos estudiantes e ignorar a otros debido a la familia, las calificaciones, la personalidad y otros factores.
Algunos profesores tienen un "efecto halo" sobre los "estudiantes pobres", es decir, los estudiantes con bajo rendimiento académico no son buenos en materias, calidad, etc., y existe una grave discriminación contra los estudiantes pobres. Esto puede causar profundo daño físico y mental a los estudiantes.
6. Describa brevemente las características de la educación moral de los profesores extranjeros de P23.
1. Prestar atención a la estandarización de la ética profesional docente. 2. Prestar atención a dividir los niveles estructurales de los estándares éticos de los docentes para facilitar su implementación. 3. Hacer de la relación profesor-alumno el contenido central de la ética profesional docente. 4. Enfatizar la internalización y el cultivo de la educación ética profesional de los docentes.
7. ¿Cuáles son los requisitos modernos para la educación ética docente?
Modernización de los conceptos educativos; modernización del conocimiento; modernización de las capacidades educativas; modernización de la calidad psicológica
8.
1. La profesionalización docente proporciona buenas formas y métodos para resolver los problemas existentes en la educación (baja calidad de los docentes, bajo estatus social, trato material relativamente bajo) y también brinda oportunidades para el desarrollo de una gran profesionalidad docente. oportunidad. 2. La profesionalización docente puede cambiar la comprensión previa que las personas tenían de la profesión docente, es decir, mientras tengan conocimientos, pueden ser docentes. 3. La especialización docente puede mejorar el nivel profesional de los docentes en servicio, mejorando así la calidad de la educación y la enseñanza, adaptándose a las necesidades del progreso y desarrollo social, satisfaciendo las necesidades de los clientes educativos y mejorando el estatus social y el trato material de los docentes. . 4. La profesionalización docente puede atraer a más estudiantes jóvenes de alta calidad interesados en la educación a unirse al equipo docente.
La disciplina profesional y la ética profesional están dialécticamente unidas. Es necesario ver tanto sus diferencias como su unidad.
Una persona que conscientemente se refrena en la ética profesional también debe ser una persona que se atiene estrictamente a las disciplinas profesionales. Es decir, ambas tienen los mismos requisitos para la actividad profesional, están estrechamente relacionadas, se complementan y se complementan. promoverse unos a otros.
Al mismo tiempo, también existen diferencias entre ellos. La ética profesional defiende determinadas conductas mediante el poder del ejemplo, mientras que la disciplina profesional prohíbe y castiga determinadas conductas mediante medios coercitivos.
La aplicación y el control de las disciplinas profesionales suelen estar garantizados por organismos especializados. La ética profesional se realiza con la ayuda de la opinión pública y las creencias internas, con el fin de mejorar el ámbito ideológico y los sentimientos de las personas.
10. Describe brevemente la función cognitiva de la ética profesional docente. P3
La función cognitiva de la ética profesional docente se refiere a ayudar a los docentes a comprender correctamente sus obligaciones y responsabilidades hacia los demás, el colectivo y la sociedad en el proceso de las actividades educativas, y a formar ciertos conceptos morales y éticos sobre ello. bases de juicio.
En primer lugar, la capacidad cognitiva de la ética profesional docente radica en su clara distinción entre “verdad, bondad y belleza” y “falso, maldad y fealdad” en las actividades educativas, de modo que los docentes puedan distinguir qué Los conceptos educativos son ciertos en las actividades diarias de educación y enseñanza, cuáles son correctos y acordes con la naturaleza humana, y cuáles van en contra de la naturaleza humana: qué comportamientos educativos son beneficiosos y deben realizarse, y cuáles son desfavorables y no deben realizarse. ; qué tipo de vida profesional es afortunada y qué tipo de vida profesional es de bajo nivel.
En segundo lugar, la ética profesional de los docentes no sólo explica los principios morales básicos a los docentes, sino que también les proporciona una herramienta integral y científica para comprender las actividades educativas a través de una ética profesional sistemática y normas de comportamiento.
En tercer lugar, la ética profesional de los docentes también puede utilizar la predicción moral para ayudar a los docentes a predecir diversas contradicciones y conflictos que pueden ocurrir en las actividades educativas y las posibles consecuencias de ciertos comportamientos educativos, a fin de prepararse para decisiones morales.
Además, la ética profesional de los docentes también puede ayudarlos a utilizar ciertos conceptos, normas y estándares éticos para analizar y evaluar sus propios comportamientos educativos y los de los demás.
11. ¿Cuál es la conciencia profesional de los docentes? ¿Cuáles son los requisitos específicos? P6
La llamada conciencia profesional docente se refiere a la especial responsabilidad moral y capacidad de autoevaluación moral que forman los docentes en el proceso de cumplimiento de sus obligaciones para con los estudiantes, padres y colegas, así como con la sociedad. , escuela y profesión. (P6)
Los requisitos específicos son: primero, los docentes deben tener un alto grado de responsabilidad consciente hacia los estudiantes, los colectivos docentes y la educación social; segundo, los docentes deben ejercer un control moral y una evaluación moral de su propia educación y conductas de enseñanza.
12. ¿Cuáles son las "tres relaciones" que deben manejarse bien en el centro de la construcción de la ética docente? P12
Primero manejar bien la relación con la profesión docente, es decir, los docentes deben tener cualidades profesionales; segundo, manejar bien la relación con los estudiantes, es decir, los docentes deben tener amor por los estudiantes; tercero, manejar bien; la relación con los estudiantes y la propia psicología y comportamiento, es decir, los profesores deben ser modelos a seguir, tener una personalidad noble y contener el egoísmo.
13. ¿A qué orden debes prestar atención al dar la mano? (Página 93)
(1) Entre superiores y subordinados, los superiores deben extender sus manos primero, y luego los subordinados pueden sostenerlas (2) Entre viejos y jóvenes, los mayores deben extender sus manos; las manos primero, y luego los más jóvenes pueden tomarlas; (3) Entre hombres y mujeres, la mujer tiene que extender la mano primero, y luego el hombre puede tomar su mano.
14. ¿Cuáles son las diferencias en la cooperación entre profesores y padres? (P122)
La primera es utilizar a los padres; la segunda es excluir a los padres; la tercera es que los profesores lo digan en una sola palabra;
la cuarta es trasladar la responsabilidad a ellos. padres; 5. Quejarse con los padres en todo momento.
15. ¿Qué elementos esenciales se deben seguir para lograr el principio de cooperación "ganar-ganar"? (P130)
1. Cultivar una personalidad en la que todos ganen; 2. Establecer relaciones interpersonales en las que todos ganen;
2. Análisis de problemas
1. Sólo los profesores mentalmente sanos pueden cultivar estudiantes mentalmente sanos.
(1), esta afirmación es correcta (2 puntos).
(2) Los profesores mentalmente sanos suelen mostrar un estado positivo y bueno en términos de capacidad cognitiva, estado emocional, estilo de comportamiento, características de personalidad, etc., que ejercen una influencia sutil en los estudiantes y se convierten en objetos de imitación por parte de los estudiantes. , Promover el desarrollo integral y saludable del cuerpo y la mente de los estudiantes. (3 puntos)
Los profesores con una salud mental poco saludable a menudo carecen de capacidades cognitivas correctas, objetivas e integrales, son incapaces de coordinar y controlar sus malas emociones y carecen de la capacidad de comunicarse y llevarse bien con los demás. Estos profesores tienen un contacto prolongado con los estudiantes, lo que puede conducir fácilmente a una comprensión unilateral de los mismos y a emociones negativas (como tensión, miedo, ansiedad, depresión). En el profesor pueden producirse relaciones intensas entre profesor y alumno, como oposición y confrontación. -interacciones de los estudiantes, lo que afecta gravemente la salud mental de los estudiantes. (3 puntos)
(3) Por lo tanto, sólo los profesores mentalmente sanos pueden cultivar estudiantes mentalmente sanos. (2 puntos)
2. Las elecciones de comportamiento moral de los profesores sólo están restringidas por condiciones externas.
(1) es incorrecto.
(2) La elección del comportamiento ético de los docentes estará restringida por condiciones externas, como los requisitos de la sociedad para la ética de los docentes. Pero esto es sólo un aspecto. Lo más importante es la motivación de los profesores.
Por un lado, a través de la supervisión y evaluación de la opinión pública externa, se incentiva a los docentes a adherirse a conductas que cumplan con los requisitos de la ética profesional, y a corregir y poner fin a conductas que violen los requisitos éticos; Por otro lado, cuando la ética profesional de los docentes se refleja desde el exterior del docente. Cuando los requisitos se transforman en necesidades internas de los docentes individuales, la conciencia y el sentido de obligación del docente desempeñarán a menudo y activamente un papel, permitiendo a los docentes elegir conscientemente las actitudes correctas. y métodos que cumplan con los requisitos de las leyes educativas y estandaricen el comportamiento profesional de los docentes individuales.
(3) La elección del comportamiento moral de los docentes está restringida por condiciones externas, pero lo más importante es la fuerza motriz interna del docente.
3. La ética profesional de los docentes es un “espíritu práctico”.
①Correcto.
El proceso de conducta ética profesional del docente se completa a través de la determinación de la motivación conductual antes de la conducta, la selección de la conducta, la conducta en sí y el proceso de reflexión y evaluación posterior a la conducta. Este proceso es tanto un proceso de actividades espirituales como un proceso de actividades prácticas.
La moral es el espíritu de la práctica, y su particularidad es que siempre convierte ciertos principios y normas morales en actividades prácticas de evaluación moral y educación moral basadas en principios y normas morales. La ética profesional de los docentes no es un proceso de reflejar pasivamente los fenómenos educativos, sino un proceso de reflejar activamente los fenómenos educativos basados en los requisitos de valores éticos profesionales específicos de los docentes.
Por tanto, la ética profesional docente es un “espíritu práctico”.
4. La conciencia profesional de los docentes está relacionada con sus derechos y se refleja en su formación y labor docente.
1, incorrecto
2. La conciencia profesional de los docentes es una responsabilidad moral especial que los docentes forman en el proceso de cumplimiento de sus obligaciones con los estudiantes, padres y colegas, así como con la sociedad. , escuela y profesión y habilidades de autoevaluación moral.
La conciencia profesional de los docentes está estrechamente relacionada con las obligaciones de los docentes. Se puede decir que son las obligaciones y misiones que los docentes conocen conscientemente y esconden en sus corazones. Es la creencia interna que se forman los docentes en el cumplimiento de sus obligaciones y se refleja en la formación y el trabajo docente de los docentes.
3. Por tanto, la conciencia profesional de los docentes está relacionada con sus obligaciones, lo que se refleja en su formación y labor docente.
La educación sin castigo es educación incompleta.
Hay algo de verdad en esta afirmación. (Página 69)
La educación no se trata sólo de transformar a las personas, sino también de despertarlas. Cuando un niño comete un error, hay que castigarlo. El propósito del castigo es hacerles saber a los niños que son responsables de sus propios errores.
Sin embargo, el castigo no equivale al castigo corporal, ni es lesión, ni es abuso psicológico o discriminación que te haga sentir avergonzado y hiera tu confianza en ti mismo. El castigo es un arma de doble filo, una habilidad educativa peligrosa y difícil que puede dañar a las personas si no se aplica bien.
La educación sin castigo es educación incompleta, y la educación sin castigo es educación débil, educación frágil y educación irresponsable. (¡Si sus puntos de vista son claros y razonables, obtendrá puntos!)
(4) Preguntas de análisis de casos
1. Un profesor en formación en una escuela enseña matemáticas. Es divertido en clase, pero estricto con sus alumnos. Si no podía responder las preguntas en la pizarra, maldecía. El más grave fue un compañero de clase que no estudió bien. Todavía no podía hacerlo bien después de que le enseñaron varias veces. Enfadado, se golpeó la cabeza contra el pizarrón y lo maldijo con palabras vulgares. El niño no pudo soportar el estímulo y finalmente se cansó de estudiar y se negó a seguir estudiando. Ni siquiera fue a la escuela secundaria.
(1)¿Qué pasó con este profesor de prácticas de matemáticas? ¿Por qué?
(2) ¿Cuáles son las graves consecuencias?
2. En una clase de observación pública, una profesora con más de 20 años de experiencia docente no criticaba con frecuencia a los buenos estudiantes que pensaban rápido y aplicaban lo que aprendían. para atrapar a los que no lo eran. Un destello de inspiración para los estudiantes pobres que se atreven a hablar con valentía pero no tienen el coraje de responder preguntas. Tan pronto como la niña levantó sus ojos confiados, la maestra la llamó para responder. Como resultado, estaba tan nerviosa que la maestra al principio no sudó y estaba perdida. En ese momento, la maestra le pidió que se sentara, se calmara y le dijo gentilmente: "No importa, la maestra sabe que puedes hacerlo. Estoy demasiado nerviosa para pensar en eso por el momento. Simplemente haré ejercicio regularmente en el futuro".
"Esta clase hace que la gente sienta que la maestra está usando su amor para encender el fuego de la sabiduría para los tímidos y dejar que los estudiantes "Tengo derecho a ser amado"
(1) ¿Por qué esta maestra ¿El amor es justo y desinteresado?
(2) ¿Qué inspiración nos da?
3 Hay un lote de materiales de repaso en la sala de lectura de la Escuela Secundaria No. 20. estudiantes para verificar, pero faltaron seis libros el primer día. Algunas personas abogaron por una investigación seria, pero el director no lo hizo. Escribió algunas palabras y las publicó: "La primera responsabilidad del director es dejar que todos los maestros y. Los alumnos de la escuela entienden que la personalidad de veinte personas no tiene precio. Sí, pero ¿lo crees amigo? Faltan 6 libros. Al día siguiente, alguien devolvió un libro y el director escribió públicamente: "Lo que devolvió no es solo un libro, sino también su personalidad y el buen espíritu escolar de la escuela secundaria No. 20". "Al tercer día, los otros cinco libros también regresaron.
(1) ¿Explica qué hizo el director según el caso?
(2) Habla sobre tu comprensión.< /p >
Alguien preguntó una vez a tres albañiles: "¿Qué estáis haciendo? "
El primer trabajador dijo: "Colocando ladrillos. "
El segundo trabajador dijo: "Estoy ganando un salario. ”
El tercer trabajador cantó: “Estoy construyendo la casa más singular del mundo”. ”
Como resultado, las dos primeras personas fueron albañiles comunes durante toda su vida, pero el tercer trabajador se convirtió en un arquitecto famoso.
(1) ¿Qué significa el trabajo de las tres personas? ¿Por qué?
⑵ Hablar de la importancia de la educación y la práctica laboral
5. Para cambiar la forma en que los profesores evalúan, resaltar el estatus de las materias de los estudiantes y reflejar verdaderamente el pensamiento orientado a las personas y reforma curricular. eufemísticamente llamado "participación de los estudiantes" "Evaluación".
Por favor, explique sus puntos de vista sobre la práctica de la "participación de los estudiantes en la evaluación".
6. En la clase de chino de la escuela primaria, el maestro preguntó. Los estudiantes usaron la palabra "animado" para formar oraciones. Los estudiantes A se levantaron y dijeron: "Li Hua es alegre y animado en la clase de educación física. La profesora comentó: "Muy bien". El estudiante B se levantó y dijo: "El agua del río está muy animada". La maestra reflexionó un rato y comentó: "No es apropiado decir que el agua es viva". Esta frase es inapropiada. "El estudiante B se sentó con sospecha.
Por favor, evalúe el comportamiento docente de este maestro.
8 respuestas: Análisis de las preguntas del examen del maestro
1.(1) ¿Qué pasó? a este maestro de práctica de matemáticas? (2) ¿Cuáles son las graves consecuencias?
(1) El abuso y el castigo corporal de los estudiantes por parte de este maestro de práctica de matemáticas viola gravemente la ética profesional de los maestros
(. 2) Análisis:
Lo ideal es que los profesores amen a los estudiantes; en principio, los profesores deben tratar a los estudiantes de forma equitativa, justa y democrática. Según las reglas, los profesores no pueden discriminar ni discriminar con ninguna excusa. usar lenguaje amenazante o castigo corporal disfrazado de los estudiantes. En este caso, el maestro de práctica de matemáticas es estricto con los estudiantes, pero debe ser estricto y moderado. Sin embargo, este maestro incluso maldecirá a los estudiantes que no puedan demostrar problemas de matemáticas. utilizar lenguaje amenazante para castigar varias veces a los estudiantes que no pueden enseñar.
(3) Consecuencias graves: los estudiantes se cansan de aprender o incluso abandonan la escuela; su comportamiento viola gravemente la ética profesional de los profesores y es perjudicial para los profesores. La imagen de la ética profesional tiene un mal impacto.
2. (1) ¿Por qué el amor de este maestro es justo y desinteresado? (2) ¿Qué iluminación nos brinda? (p. 87)
( 1) El amor justo y desinteresado debe reflejarse en la aceptación de todos los estudiantes, tratando a cada estudiante como a sus propios discípulos, respetando su individualidad y espíritu innovador, llevándose unos con otros como iguales y estimulando su entusiasmo con su propia confianza y cuidado. Curiosidad y creatividad. Esta profesora es buena para captar el destello de pensamiento y las amables palabras de aliento de los estudiantes pobres que no se atreven a hablar con valentía ni tienen el coraje de responder preguntas. Esta clase hace que la gente sienta que la profesora la está utilizando. El amor enciende el fuego de la sabiduría en los tímidos, permitiendo a los estudiantes recibir "Tengo derecho a ser amado"
(2) El amor justo y desinteresado se refleja en los detalles de la formación y la enseñanza del profesorado: en el aula enseñar a cada alumno sin prejuicios; evaluar a los alumnos sin sentimientos personales; hablar con cualquier alumno en el mismo tono, etc. En otras palabras, el amor es una especie de justicia y desinterés, y debemos deshacernos de dos malentendidos: hacia Preferencia por la eugenesia y prejuicios contra los estudiantes pobres. Sólo cuando los profesores aman a los estudiantes de manera justa y desinteresada, los estudiantes podrán confiar en los profesores perezosos y encender el fuego de su sabiduría.
6. Es natural e inobjetable que los profesores prefieran a los estudiantes superdotados.
Esta afirmación es errónea. (2 puntos) (página 87)
La justicia de los docentes hacia los estudiantes es un requisito de la ética profesional de los docentes. Sólo amando a cada estudiante podrá cada estudiante desarrollarse tanto como sea posible. (2 puntos)
Los profesores deben tratar a todos los estudiantes de manera justa. Deben deshacerse del malentendido de favorecer a los estudiantes superdotados y discriminar a los estudiantes pobres. La preferencia por la eugenesia no sólo hará que otros estudiantes queden excluidos y se sientan inferiores, sino que también será perjudicial para el crecimiento saludable de la eugenesia. (3 puntos)
La discriminación contra los estudiantes pobres es completamente irrazonable. Los hechos han demostrado que los estudiantes que tienen dificultades para aprender en una determinada etapa o deficiencias en otros aspectos también tienen un gran potencial de desarrollo. La discriminación contra ellos les pasa factura física y mentalmente. (3 puntos)
3. Preguntas de ensayo (65438 + 05 puntos por cada pregunta, ***30 puntos)
1 Combinado con la realidad social, hablar de lo que necesitamos. el nuevo siglo Este tipo de moralidad p8
Lo que necesitamos en el nuevo siglo es el concepto de "integración de los ideales y la realidad".
② El concepto de "integración de ideales y realidad" es un concepto creíble y encantador de ética docente, que no solo satisface las necesidades intrínsecas de los docentes, sino que también tiene en cuenta los requisitos de las normas sociales.
En condiciones de economía de mercado, las personas interactúan con grupos industriales desconocidos, pero sus intereses son interdependientes. Todos disfrutan del servicio a los demás y, al mismo tiempo, todos sirven activamente a los demás. Existe una relación de intereses mutuamente beneficiosa e interdependiente entre las personas. La sociedad aboga por la justicia y la moralidad, y la satisfacción espiritual no puede separarse de la satisfacción material. Es imposible persuadir a la gente a que renuncie a sus deseos materiales para realizar el ideal de gobernanza social.
④Solo integrando una ética docente ideal y una ética docente realista podemos crear una ética docente que los docentes encuentren aceptable y alcanzable sobre la base de enfrentar la realidad y prestar atención a la orientación de valores reales. (Basado en la realidad social, dé una puntuación de P7 según corresponda)
2. En relación con la realidad, hable sobre su comprensión de los requisitos de ética docente en la Carta de Maestros del Comité Asesor del Grupo Internacional de Maestros. P17
1. Los profesores deben respetar la libertad de pensamiento de los estudiantes y alentarlos a desarrollar un juicio independiente. 2. Los profesores deben comprometerse a cultivar la conciencia moral de los futuros adultos y ciudadanos, con democracia, paz y amistad étnica. educar a los niños en el espíritu de la educación; 3. Los maestros no deben imponer creencias y opiniones personales a los niños debido a su género, raza, color y creencias y opiniones personales; 4. Los maestros deben implementar una disciplina benévola dentro del alcance de la autoestima de los estudiantes; y no debe utilizar coerción y violencia (Agregue puntos P16 según corresponda según la situación real)
Respuesta 10: Análisis de las preguntas del examen de los maestros
Es natural e irreprochable para los maestros; preferir estudiantes superdotados.
Esta afirmación es errónea. (2 puntos) (página 87)
La equidad de los docentes hacia los estudiantes es un requisito de la ética profesional de los docentes. Sólo amando a cada estudiante podrá cada estudiante desarrollarse tanto como sea posible. (2 puntos)
Los profesores deben tratar a todos los estudiantes de manera justa. Deben deshacerse del malentendido de favorecer a los estudiantes superdotados y discriminar a los estudiantes pobres. La preferencia por la eugenesia no sólo hará que otros estudiantes queden excluidos y se sientan inferiores, sino que también será perjudicial para el crecimiento saludable de la eugenesia. (3 puntos)
La discriminación contra los estudiantes pobres es completamente irrazonable. Los hechos han demostrado que los estudiantes que tienen dificultades para aprender en una determinada etapa o deficiencias en otros aspectos también tienen un gran potencial de desarrollo. La discriminación contra ellos les pasa factura física y mentalmente. (3 puntos)
3. Preguntas de ensayo (65438 + 05 puntos por cada pregunta, ***30 puntos)
1 Combinado con la realidad social, hablar de lo que necesitamos. el nuevo siglo Este tipo de moralidad p8
Lo que necesitamos en el nuevo siglo es el concepto de "integración de los ideales y la realidad".
② El concepto de "integración de ideales y realidad" es un concepto creíble y encantador de ética docente, que no solo satisface las necesidades intrínsecas de los docentes, sino que también tiene en cuenta los requisitos de las normas sociales.
En condiciones de economía de mercado, las personas interactúan con grupos industriales desconocidos, pero sus intereses son interdependientes. Todos disfrutan del servicio a los demás y, al mismo tiempo, todos sirven activamente a los demás. Existe una relación de intereses mutuamente beneficiosa e interdependiente entre las personas. La sociedad aboga por la justicia y la moralidad, y la satisfacción espiritual no puede separarse de la satisfacción material. Es imposible persuadir a la gente a que abandone sus deseos materiales para realizar el ideal de la gobernanza social.
④Solo integrando una ética docente ideal y una ética docente realista podemos crear una ética docente que los docentes encuentren aceptable y alcanzable sobre la base de enfrentar la realidad y prestar atención a la orientación de valores reales. (Basado en la realidad social, dé una puntuación de P7 según corresponda)
2. En relación con la realidad, hable sobre su comprensión de los requisitos de ética docente en la Carta de Maestros del Comité Asesor del Grupo Internacional de Maestros. P17
1. Los profesores deben respetar la libertad de pensamiento de los estudiantes y alentarlos a desarrollar un juicio independiente. 2. Los profesores deben comprometerse a cultivar la conciencia moral de los futuros adultos y ciudadanos, con democracia, paz y amistad étnica. educar a los niños en el espíritu de la educación; 3. Los maestros no deben imponer creencias y opiniones personales a los niños debido a su género, raza, color y creencias y opiniones personales; 4. Los maestros deben implementar una disciplina benévola dentro del alcance de la autoestima de los estudiantes; y no debe utilizar coerción y violencia (Agregue puntos P16 según corresponda de acuerdo con la situación real)
3.
La importancia de fortalecer la construcción de la ética profesional de los docentes es: (1) la ética profesional de los docentes puede proteger y promover su propio desarrollo y mejora, de modo que los docentes puedan mantener una buena mentalidad de trabajo (2; ) El comportamiento moral de los maestros es la demostración directa a los estudiantes es un factor importante en la educación moral de los estudiantes de escuela primaria que se encuentran en el período crítico de desarrollo de un buen carácter moral; (3) El cultivo moral de los maestros afecta directamente el prestigio del maestro entre los estudiantes;
El contenido específico del fortalecimiento de la construcción de la ética profesional docente es: (1) dedicación desinteresada a la causa; (2) amor sincero por los estudiantes
(3) unidad y; cooperación con camaradas (4) Sea estricto consigo mismo y dé el ejemplo.