Cómo ver la tecnología de la información y la enseñanza tradicional
De manera general, los modelos de enseñanza pertenecen a la categoría de estrategias de enseñanza. El profesor He Kekang de la Universidad Normal de Beijing propuso una nueva definición de "modelo de enseñanza" basada en las características de difusión y procesamiento de información, es decir, "el modelo de enseñanza se refiere a un determinado entorno bajo la guía de ciertas ideas educativas, teorías de enseñanza y Teorías del aprendizaje. "El proceso de la actividad docente incluye cuatro elementos: profesores, estudiantes, medios de enseñanza y contenidos de enseñanza. Están interconectados e interactúan para formar un todo orgánico, formando así una estructura estable. —Modo de enseñanza.
Durante muchos años, la enseñanza presencial en las escuelas primarias y secundarias de mi país ha estado dominada y controlada por el modelo de enseñanza que se resume en "centrado en el docente, centrado en el aula y centrado en los libros de texto". Casi se ha convertido en la base de la mayor parte de la gestión docente. La mentalidad de académicos y profesores ha restringido en gran medida el cultivo del espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes en la educación escolar, y ha traído una enorme resistencia inercial a la promoción integral de una educación de calidad en el campo de la educación básica. educación.
El modelo tradicional de enseñanza en el aula se puede describir a grandes rasgos como: "Los profesores (maestros e infundidores de conocimientos) son el centro, y las palabras y los pizarrones (medios de enseñanza) se inculcan en los estudiantes (receptores pasivos de estimulación externa) . significa; los estudiantes sólo pueden recibir los conocimientos inculcados por los profesores de forma unificada, unidireccional y pasiva". Comparando este modelo con el modelo de comunicación de masas, se le puede llamar "enseñanza retransmitida". Es la garantía de enseñanza del sistema de enseñanza en clases en la etapa temprana de la industrialización y es básicamente similar a las características de comunicación del "segundo medio" de la sociedad humana: las "emisoras de radio". En el aula, el profesor desempeña el papel de "emisora" o "locutor", y toda la clase debe "sintonizar" una "frecuencia" unificada y escuchar pasivamente el mismo "programa" ampliamente publicitado, y luego convertirlo en memoria (en psicología también se puede explicar como "memoria a corto plazo"). Generalmente se cree que mediante la repetición y la práctica continuas, la información se puede almacenar en la "memoria a largo plazo" para formar una estructura de conocimiento y todos los comportamientos y resultados de este proceso se pueden evaluar mediante pruebas. La "enseñanza retransmitida" es unidireccional desde la perspectiva de la vía de comunicación (de profesores a estudiantes), lo mismo desde el contenido de la comunicación (los cursos especificados en el programa de estudios) y lineal desde la perspectiva del orden de la comunicación ( materiales didácticos en orden predeterminado). Este modelo de enseñanza está exactamente en línea con el flujo del proceso de fabricación a gran escala de "piezas estándar" en la era industrial.
Este fenómeno, como dijo el académico estadounidense Don Tascott: "Las conferencias, los libros de texto, las tareas y las escuelas son todos similares a medios unidireccionales, no solo tienen una estructura unidireccional, centralizada y predeterminada, y creen que este enfoque es más beneficioso para una audiencia amplia”. Este modelo es la base de siglos de educación autoritaria y centrada en los docentes. "Sin embargo, en la sociedad de la información actual, el modelo de enseñanza en el aula "al estilo de la radiodifusión", que se ha mantenido durante muchos años, ha sido criticado cada vez más severamente porque contrasta marcadamente con las exigencias de los tiempos y el progreso científico y tecnológico, especialmente con El modelo de comunicación de los nuevos medios, por ejemplo, el profesor Davis criticó duramente: Para la mayoría de los estudiantes, la enseñanza en el aula significa "llegar a la escuela a tiempo todos los días, sentarse tranquilamente en el aula, escuchar cosas que no entienden o que no les interesan". en absoluto." La rutina diaria es escuchar conferencias y hacer ejercicios de acuerdo con los métodos especificados por el maestro, y tratar de memorizar una gran cantidad de "conocimientos" fragmentados y sin sentido. La única razón para hacerlo es porque es posible que algún día utilicen este conocimiento. el futuro. Davis incluso escribió con entusiasmo: "¡Nuestras escuelas están a punto de destruir a la generación más joven!". En comparación con la situación en los países desarrollados occidentales, los problemas de la educación escolar china son más graves.
Con base en este análisis, muchos métodos de enseñanza del pasado, salvo algunos verdaderamente creativos, no han podido romper con el modelo de adoctrinamiento unidireccional del conductismo y "centrado en el docente". "El contenido añade cierto interés y atrae a más audiencias; según este análisis, una gran cantidad de software de enseñanza (incluido el material didáctico producido por profesores) inunda el mercado, la mayoría de los cuales pertenecen al tradicional "movimiento de libros" y todavía apoyan principalmente " enseñanza" y No es “aprendizaje” y carece de autonomía, interactividad y carácter exploratorio. Los métodos de enseñanza tradicionales suelen incluir varios artículos sobre técnicas de enseñanza y aprendizaje, y el psicólogo cognitivo Pebert dijo: "La enseñanza tradicional también puede enseñar la tabla de multiplicar a través de juegos, pero la enseñanza constructiva a los estudiantes debe enfrentar el desafío de crear e inventar tales juegos.
"Por supuesto, esto no significa que no sea necesario diseñar el entorno de aprendizaje y el contenido del curso, pero estos diseños deben cooperar con los estudiantes o ayudarlos a completarlos ellos mismos. La enseñanza ya no se trata de que los profesores "difundan" el conocimiento existente, sino de organizar a los estudiantes para redescubrir y reorganizar el conocimiento.
En la enseñanza en el aula anterior, debido a las limitaciones de los conceptos tradicionales, especialmente porque el programa de estudios estipulaba demasiados "puntos de conocimiento" que debían dominarse, el pensamiento y las manos de los maestros estaban fuera de control. Tienen que organizar la enseñanza según la fórmula "enseñar-recibir". Hoy en día, un cambio importante en la transformación del programa de estudios en estándares curriculares es reducir los requisitos de puntos de conocimiento, dejando más espacio para la exploración por parte de los estudiantes. docentes en la enseñanza.También plantea nuevos desafíos a la enseñanza. Cómo organizar a los estudiantes para llevar a cabo un aprendizaje basado en la investigación y adaptar nuevos métodos de enseñanza a los nuevos métodos de aprendizaje de los estudiantes es uno de los desafíos que enfrentan los docentes actualmente cuando no existe un plan de estudios. No existe material didáctico para el aprendizaje por indagación como curso obligatorio. Si bien se afirma la singularidad e innovación de este curso, los profesores que han estado acostumbrados a depender del plan de estudios y los materiales didácticos durante muchos años generalmente se sienten perdidos y algunos incluso adoptan una actitud de espera. Y mira, actitud vacilante y de laissez-faire hacia la investigación. Después del lanzamiento del aprendizaje sexual, debido a que los canales para que los estudiantes obtengan conocimientos se han ampliado mucho más que antes, la enseñanza de los profesores ya no es la única fuente de conocimiento. muchos profesores pueden mostrar ciertas lagunas debido a sus propias razones; especialmente en las materias. Los profesores casi no tienen ventaja en conocimientos profesionales y falta de experiencia en la investigación de materias distintas de la investigación de materias. de confusión y brecha simplemente muestra que el desarrollo del aprendizaje basado en la investigación ha traído problemas. Hemos encontrado una oportunidad para cambiar los métodos de enseñanza de los profesores. El aprendizaje basado en la investigación es una actividad de aprendizaje "centrada en el estudiante", que contiene una nueva enseñanza. concepto y es el punto de crecimiento de un nuevo modelo de enseñanza que está orientado al aprendizaje y nunca niega el papel de los profesores. Lo primero que deben hacer los profesores es organizar, apoyar y participar activamente en la investigación de los estudiantes y trabajar con los estudiantes en la investigación. y explorar. Los maestros deben crear situaciones problemáticas abiertas para que los estudiantes los estimulen a descubrir problemas y resolverlos. Motivarlos para plantear preguntas, investigar y resolver problemas, y así ingresar al proceso de exploración del conocimiento. estrategias de aprendizaje, guiar a los estudiantes para recopilar, procesar y procesar información relevante sobre el tema, y trabajar con los estudiantes para desarrollar recursos de aprendizaje dentro y fuera de la escuela, para responder y resolver problemas.
En el aprendizaje basado en la investigación, Los docentes se posicionarán como facilitadores, organizadores, participantes y guías de las actividades de aprendizaje de los estudiantes. En este sentido, las escuelas que llevan a cabo un aprendizaje basado en la investigación de antemano. Comprensión profunda: “Los docentes primero deben convertirse en participantes activos y autoexploradores de los temas de investigación. pueden convertirse en poderosos promotores, organizadores eficaces y guías brillantes para el aprendizaje de los estudiantes. Como participantes, los profesores a menudo deben profundizar en las actividades de los grupos de investigación de estudiantes, comprender las necesidades de los estudiantes, escuchar sus opiniones y permitir que los estudiantes reconozcan la participación del profesor. En un lugar armonioso, los profesores pueden tener objetivos claros y tener voz y voto real. Como exploradores, los docentes deben mejorar y adaptarse activamente a las demandas de conocimiento de sus nuevos roles. Aunque el aprendizaje basado en la investigación no requiere que los profesores sean generalistas interdisciplinarios, los profesores deben tener una buena comprensión y familiaridad con el conocimiento de la materia relacionado con el tema de investigación. Sólo con un espíritu de investigación incansable pueden acumular cualidades profundas. Como organizadores y promotores, los profesores deben ser buenos organizando y coordinando, creando un ambiente de actividad relajado y armonioso, organizando las actividades e intercambios del grupo de asignaturas, ayudando a los estudiantes a superar dificultades, generar confianza y mantener una gran curiosidad y un entusiasmo persistente. Como mentores, los profesores deben proporcionar orientación específica sobre métodos de investigación, como la adquisición, análisis y procesamiento de información y datos, mejora de las habilidades de uso de computadoras, redacción de planes de proyectos, informes de conclusiones, informes experimentales, habilidades para entrevistas y métodos de comunicación interpersonal. . "
El cambio de roles bajo este nuevo modelo de enseñanza requiere que todos los docentes afronten los desafíos con una actitud positiva, cambien los conceptos educativos, actualicen conocimientos constantemente, se conviertan en generalistas lo más pronto posible y vayan poseyendo habilidades integrales interdisciplinarias y la capacidad para guiar a los estudiantes en la realización de investigaciones. Al maestro tradicional de escuela primaria y secundaria se le suele llamar "artesano" que sólo puede implementar teorías de enseñanza establecidas por aquellos que no participan en la enseñanza en el aula y sólo pueden seguir el programa de enseñanza para impartir cursos generales. conocimiento de acuerdo con el contenido especificado en los libros de texto, y determinar si algunos estudiantes han aprendido este conocimiento. El auge del aprendizaje basado en la investigación ha planteado muchos desafíos a los docentes, entre los cuales cultivar el espíritu de investigación y las capacidades de investigación de los docentes también es una parte importante. del cambio de rol.
Para guiar a los estudiantes a realizar investigaciones, los docentes primero deben convertirse en "investigadores"; la reforma curricular requiere un gran número de "docentes innovadores", y el sinónimo de "docentes innovadores" es "docentes investigadores". Sólo cuando los profesores mejoren su papel de "maestro" a "maestro investigador" podrán cambiar consciente y proactivamente sus métodos de enseñanza.
Un dicho común es que dado que la presión para presentarse al examen de ingreso a la universidad todavía existe, no solo en la escuela secundaria o secundaria, sino incluso en la escuela primaria, si se exige a los maestros que cambien los métodos de enseñanza que han sido eficaces durante muchos años y cambian al aprendizaje basado en la investigación, inevitablemente afectará la tasa de admisión más sensible de la escuela. Los camaradas que sostienen esta opinión no se dan cuenta de que la reforma de los exámenes de ingreso a la universidad es también una parte importante de la nueva reforma curricular. En la Conferencia Nacional de Trabajo sobre Educación Básica celebrada en 2001, el Viceprimer Ministro Li Lanqing enfatizó que el examen de ingreso a la universidad debe reformarse simultáneamente con la reforma de la educación básica. El "testigo del examen de ingreso a la universidad" ha cambiado y seguirá cambiando. Las principales tendencias son: cambiar la prueba simple de conocimientos por una prueba de capacidad de investigación, capacidad práctica y desempeño de la personalidad; combinación de artes y ciencias; cambiar la simple prueba de la capacidad de resolución de problemas por la independencia. Diseño y pensamiento innovador transformar la cultura del campus cerrado en cuidado de la sociedad, los tiempos, el mundo y la humanidad; Se puede ver en los cambios en las preguntas del examen de ingreso a la universidad en los últimos años que se utiliza cada vez más contenido para evaluar las habilidades de investigación de los estudiantes. Las preguntas del examen en Shanghai incluso involucran directamente temas de aprendizaje basados en la investigación. Definitivamente sentiremos profundamente que "las escuelas que participan en el aprendizaje basado en la investigación definitivamente se beneficiarán del examen de ingreso a la universidad, y las escuelas que no participan en el aprendizaje basado en la investigación definitivamente sufrirán". Hoy, mientras nos esforzamos por cambiar los métodos de enseñanza, Lo que los docentes necesitan estudiar es promover el desarrollo del aprendizaje basado en la investigación. ¿En qué aspectos debemos cambiar de opinión? ¿Qué nuevos conceptos didácticos se han establecido? ¿Qué áreas de conocimiento es necesario complementar? ¿Qué tecnología de la información educativa tienes? ¿Qué métodos de investigación debería aprender? ¿Cómo guiar a los estudiantes para que utilicen estas tecnologías y métodos de manera correcta y flexible? Más importante aún, todos los profesores deben prestar atención al estudio de los "métodos de enseñanza" y dedicarse al estudio de los "métodos de aprendizaje" de los estudiantes. Mientras aprenden y exploran junto con los estudiantes, deben mejorar su calidad general y lograr un crecimiento profesional. Los profesores suelen estar acostumbrados a ser administradores en el aula, siendo sus funciones básicas gestionar y supervisar a los estudiantes. Herbart dijo: "La gestión no pretende lograr ningún propósito en la mente de los niños, sino sólo crear un orden". Y este orden es exactamente lo que el aprendizaje por investigación no debe perseguir deliberadamente. La esencia de la enseñanza no es moldear, gestionar o controlar, sino comunicar, interactuar, guiar y ayudar. Es necesario cambiar efectivamente los pensamientos autocráticos feudales acumulados en las mentes de los docentes, cambiar la visión autocrática de docentes y estudiantes en la educación tradicional y construir una nueva relación de igualdad, democracia y cooperación basada en el respeto mutuo, la confianza mutua y la confianza mutua. comprensión. Lo importante no es permitir que los estudiantes sigan los sentimientos del maestro, sino que los maestros trabajen duro para comprender los sentimientos de los estudiantes, comunicarse con los estudiantes, dejar que cada estudiante levante la cabeza y participe en el aprendizaje por investigación, y guiar a todos los estudiantes al éxito.