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Enfermería clínica
La enseñanza de enfermería clínica es una parte importante de la educación en enfermería. Tiene como objetivo ayudar a los pasantes de enfermería (en adelante estudiantes de enfermería) a combinar los conocimientos básicos de medicina y enfermería con el tratamiento de enfermedades, la teoría de enfermería y las habilidades operativas de la atención clínica de los pacientes, y adquirir las habilidades, actitudes y habilidades profesionales y personales. Habilidades necesarias para participar en el trabajo de enfermería en el proceso de conducta. Es una etapa importante para que los estudiantes de enfermería logren la transformación de roles [1]. Con el fin de guiar a los estudiantes de enfermería para que se adapten con éxito a los cambios de roles y sentar una base sólida para el futuro trabajo de enfermería, desde 2001, el Departamento de Enfermería de nuestro hospital ha llevado a cabo una serie de reformas e intentos en la enseñanza clínica, mejorando gradualmente la gestión de la enseñanza clínica, y logró buenos resultados clínicos. Los efectos de enseñanza se resumen a continuación.
1 Mejorar las organizaciones docentes en todos los niveles.
Nuestro hospital ha establecido un sistema de gestión de la enseñanza clínica hospitalaria: director del departamento de enfermería, líder del equipo docente, líder del equipo docente y docente docente. El subdirector del Departamento de Enfermería es responsable de formular planes de enseñanza, implementar planes de enseñanza, solicitar opiniones periódicamente y resolver las dificultades de enseñanza de manera oportuna. Cada departamento ha establecido un grupo de liderazgo docente compuesto por jefes de enfermería, líderes de equipos docentes y profesores docentes para ser responsables de la gestión e implementación del trabajo docente. Permitir la gestión de la docencia clínica en todos los niveles para asegurar la implementación del plan de prácticas.
2. Fortalecer la construcción de docentes clínicos.
2.1 Hacer un buen trabajo en la selección de líderes docentes y docentes.
Los profesores son los primeros profesores de los estudiantes de enfermería que entran en contacto con la práctica clínica. Su ética, talentos y estilos afectan directamente la psicología y el comportamiento de los estudiantes de enfermería. Elegir buenos profesores es la garantía fundamental para mejorar la calidad de la enseñanza clínica. Para ello, nuestro colegio ha roto los viejos conceptos de antigüedad y cualificación docente. A través de la selección de departamentos, los comentarios de los estudiantes de enfermería, la evaluación del departamento de enfermería y otras evaluaciones integrales, 20 pilares de enfermería con títulos universitarios o superiores y títulos de enfermería que aman la enfermería, aman la enseñanza, tienen un fuerte sentido de responsabilidad, tienen una base teórica sólida y son competentes. en tecnología de enfermería se seleccionan como líderes docentes Seleccionar un grupo de enfermeros que hayan trabajado por más de 5 años y tengan el título de enfermero como docentes para asegurar la calidad de la enseñanza clínica.
2.2 Prestar especial atención a la autoconstrucción del profesorado.
Con el rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología y la transformación de los modelos de enfermería médica, van surgiendo uno tras otro nuevas teorías, nuevos métodos y nuevos conocimientos. Como docente clínico, sólo a través del aprendizaje y la actualización continuos podremos dominar las nuevas tecnologías y tendencias de enfermería y transmitirlas a los estudiantes. Por ello, nuestro colegio concede gran importancia a la superación personal de los profesores. En primer lugar, antes de que los estudiantes de enfermería lleguen al hospital cada año, se lleva a cabo una clase de capacitación para líderes docentes para conocer las responsabilidades y normas de gestión de los docentes, las normas de gestión de los pasantes y los métodos de desarrollo del trabajo docente, etc. e invitar a docentes destacados a presentar prácticas y experiencias de enseñanza y aprender de las fortalezas de los demás a través del aprendizaje y el intercambio; en segundo lugar, exigir que el líder del equipo docente complete 25 demostraciones de tecnología de enfermería de acuerdo con los arreglos del Departamento de Enfermería y organizar rondas de enseñanza de enfermería. y participar en conferencias de enseñanza multimedia de enfermería en todo el hospital, preparar una conferencia especial para cada docente en cada materia y realizar de 1 a 2 conferencias pequeñas para estudiantes de enfermería cada semana, seleccionar líderes docentes destacados y maestros clave para participar en varios; cursos de formación de corta duración organizados por la Asociación de Enfermería y dentro y fuera del hospital. Se imparten conferencias sobre nuevos negocios y nuevas tecnologías para mejorar continuamente la calidad de la enseñanza de los profesores.
3. Realizar diversas formas de actividades docentes
3.1 Formación previa al empleo
La formación previa al empleo puede permitir a los estudiantes de enfermería comprender la situación general del hospital. trabajo de enfermería y aclarar los objetivos de las prácticas, reducir la confusión y construir un puente entre el aula y la comunicación clínica [2]. El Departamento de Enfermería de nuestro hospital debe realizar una capacitación previa al empleo de una semana para cada grupo de estudiantes de enfermería después de su llegada al hospital y antes de ingresar al departamento clínico. Los contenidos principales de la capacitación incluyen: los requisitos de calidad de las enfermeras, la descripción general del hospital y los sistemas relacionados de gestión de enfermería, como el sistema de gestión de internos, el sistema de traspaso, el sistema de tres controles y siete pares, el sistema de prevención y seguridad de enfermería, etc. , etiqueta y normas de comportamiento de las enfermeras, sistema de gestión de documentos de enfermería, prevención de errores y accidentes de enfermería. Invitar a destacados jefes de enfermería y docentes del hospital a presentar experiencias personales y casos clínicos, llevar a cabo una educación sobre el amor y la dedicación, consolidar el pensamiento profesional de los estudiantes de enfermería, mejorar el orgullo profesional de los estudiantes de enfermería, fortalecer la conciencia institucional y la conciencia de seguridad de la enfermería de los estudiantes de enfermería. y cultivar estudiantes de enfermería Buen sentido de servicio.
3.2 Docencia multimedia en el hospital
Organizamos cada mes una charla multimedia, impartida por el jefe del departamento de enfermería y los jefes de cada departamento. El contenido de la enseñanza incluye etiqueta de enfermería y servicios estandarizados, descripción general de enfermería, procedimientos de enfermería y sus aplicaciones, educación para la salud, habilidades de comunicación enfermera-paciente, errores y accidentes de enfermería y su prevención, estándares y requisitos de redacción de registros médicos de enfermería y la importancia de la tecnología aséptica. en el trabajo de enfermería. Precauciones sexuales, etc. Observe, evalúe y responda en el momento. El primero es cultivar y mejorar la capacidad de expresión lingüística, las habilidades docentes, las capacidades de producción multimedia y las cualidades profesionales de los docentes, y el segundo es ampliar los conocimientos de los estudiantes de enfermería.
3.3 Pequeñas conferencias en el departamento
Las pequeñas conferencias en el departamento se llevan a cabo una vez a la semana y son impartidas por la jefa de enfermería, los líderes docentes y el personal docente clave.
El contenido incluye operaciones de enfermería especializada, uso de equipos especializados, conocimiento especializado de enfermedades y enfermería, rondas didácticas de casos típicos, aplicación de conocimientos holísticos de enfermería en la práctica especializada, educación sanitaria especializada, etc. , lo que permite a los estudiantes de enfermería combinar conocimientos teóricos con la práctica clínica y mejorar su comprensión de la enfermería general especializada y las habilidades especializadas.
3.4 Realizar rondas de enseñanza de enfermería según los procedimientos de enfermería
Nuestro hospital realiza rondas de enseñanza de enfermería en todo el hospital cada trimestre y en cada sala una vez al mes. Están organizados por el director docente del Departamento de Enfermería, la enfermera jefe de cada departamento y el jefe del equipo docente. Durante las visitas a las salas, los profesores presentan la etiología, patología, manifestaciones clínicas, problemas de enfermería, medidas de enfermería y efectos de enfermería del paciente. , esperar a que los profesores y estudiantes de enfermería evalúen, dar afirmación y aliento para corregir aspectos, señalar áreas incorrectas y cómo mejorarlas, hacer preguntas sobre puntos de conocimiento profesional, inspirar a profesores y estudiantes de enfermería a pensar y mejorar su capacidad de análisis y resolver problemas.
3.5 Rondas de casos de enfermería en sala
Cuando se encuentre con pacientes quirúrgicos difíciles, críticos o transferidos, el jefe de enfermería o el líder del equipo docente debe organizar rondas de sala de estudiantes de enfermería de manera oportuna. Los puntos de observación y enfermería y rescate del paciente se explican al lado de la cama y luego se discuten y analizan en la oficina de enfermería, intercalados con preguntas, para guiar a los estudiantes de enfermería a identificar de manera integral y sistemática los problemas de salud del paciente y las prioridades de enfermería, integrar la teoría con la práctica. y mejorar las capacidades de observación y adaptabilidad de los estudiantes de enfermería y la capacidad de rescatar a pacientes críticamente enfermos.
3.6 Prestar atención al cultivo de las habilidades comunicativas y de educación sanitaria de los estudiantes de enfermería.
Mejorar las habilidades de comunicación de enfermeras y pacientes es la dirección de los esfuerzos de los educadores, directivos y estudiantes de enfermería [3]. A medida que los modelos de trabajo de enfermería cambian, la comunicación y la comunicación se vuelven cada vez más importantes. Por lo tanto, el Departamento de Enfermería de nuestro hospital requiere que los estudiantes de enfermería practiquen con enfermeras especialistas en cada departamento rotativo durante dos semanas y realicen exámenes de conocimientos teóricos y tecnología de enfermería antes de abandonar el departamento. El docente guiará a los estudiantes de enfermería a evaluar a los pacientes recién admitidos y impartir educación sobre admisión. , y exigir a los estudiantes de enfermería que utilicen las habilidades comunicativas aprendidas para comunicarse con los pacientes a cargo todos los días, comprender los problemas físicos, psicológicos y sociales de los pacientes, centrarse en fortalecer la implementación de la educación para la salud de los pacientes críticos y dados de alta, y ejercitar sus habilidades de educación y comunicación para la salud.
4. Mejorar la evaluación de la calidad de la enseñanza clínica
La evaluación organizada y planificada de la calidad de la enseñanza es una parte importante de la gestión de la calidad de la enseñanza clínica. La evaluación docente tiene la función educativa de promover la realización de los objetivos educativos y mejorar la calidad de la enseñanza. Tiene las funciones de identificar la calidad, distinguir la excelencia, seleccionar y gestionar, y es una forma de aplicación específica del principio de retroalimentación de la gestión en el ámbito docente [4]. ]. Por ello, el Servicio de Enfermería de nuestro hospital ha superado la deficiencia de la evaluación de la calidad que sólo se centra en la evaluación del "aprendizaje" y desconoce el análisis de retroalimentación de la "enseñanza", y ha realizado actividades de evaluación bidireccional y evaluación dinámica de la enseñanza y aprendiendo.
4.1 Evaluar la situación laboral de los estudiantes de enfermería
Cada mes, el líder del equipo docente y el docente docente * * * evalúan el equipamiento y vestimenta, actitud de aprendizaje, estilo de trabajo, actitud de servicio. y concepto de esterilidad, teoría básica, capacidad operativa, capacidad de educación sanitaria y otros aspectos para calificar cuantitativamente a los estudiantes de enfermería y registrarlos en el manual de prácticas. Los resultados de la evaluación se transmiten a los estudiantes de enfermería de manera oportuna, para que la enfermería. los estudiantes pueden conocer sus propias deficiencias de manera oportuna y corregirlas y mejorarlas continuamente.
4.2 Gestión docente y evaluación de la calidad docente
Nuestro hospital está organizado por el Departamento de Enfermería. Se evalúa la importancia que el jefe de enfermería concede a la labor docente, la realización de la docencia planificada durante el curso. semana de enseñanza, y el rigor de la evaluación, así como la profesionalidad de los docentes, modelo a seguir, actitud de servicio, teoría profesional, nivel profesional, estándares operativos, docencia, docencia, cuidado de los compañeros, capacidad docente, etc. para evaluar, resumir. y analizar y proporcionar retroalimentación oportuna para mejorar continuamente los métodos de enseñanza.
4.3 Evaluación dinámica de la enseñanza
4.3.1 Realizar un simposio Durante y después de la pasantía, realizar un simposio y una reunión de resumen docente para estudiantes de enfermería y líderes docentes para solicitar a los estudiantes y profesores de enfermería Proporcionar opiniones y sugerencias sobre la labor docente para mejorar y perfeccionar continuamente la enseñanza de enfermería.
4.3.2 Reforzar la comunicación entre el departamento de enfermería, departamentos y estudiantes de enfermería. El Departamento de Enfermería inspecciona periódicamente la implementación de la enseñanza en el departamento para comprender las necesidades de aprendizaje y el desempeño laboral de los estudiantes de enfermería. Los líderes docentes de cada departamento realizaron una reunión resumen antes de la salida de los estudiantes de enfermería del departamento para recoger opiniones y sugerencias de los estudiantes sobre la labor docente del departamento, señalaron los problemas existentes en las prácticas de los estudiantes de enfermería y propusieron métodos y esfuerzos de mejora. , que promovió efectivamente la mejora de la calidad de la enseñanza y la calidad del aprendizaje.
5 Efectos y Experiencia
Realizamos una encuesta por cuestionario entre estudiantes de enfermería. Más del 97% de los estudiantes de enfermería están satisfechos con la docencia clínica en nuestro hospital, el 96% está satisfecho con la gestión docente y la labor docente del departamento, y el 96% cree que los docentes son serios y responsables en la labor docente, se preocupan por los estudiantes de enfermería. , tienen una rica experiencia clínica y una alta capacidad de enseñanza.
El Departamento de Enfermería de nuestro hospital concede gran importancia a la enseñanza, organiza la columna vertebral de enfermería para participar en la enseñanza clínica y crea un buen ambiente en el hospital donde los participantes son honrados y considerados como su propia responsabilidad. A través de la enseñanza, los profesores se dan cuenta profundamente de que la enseñanza no es sólo un proceso de impartir conocimientos y cultivar habilidades a los estudiantes de enfermería, sino también una oportunidad para que los estudiantes de enfermería aprendan, se ejerciten y mejoren. La evaluación docente promueve efectivamente el mejoramiento de la calidad integral de docentes y estudiantes y logra el propósito del aprendizaje mutuo.
Cultivo de los estudiantes de enfermería clínica
La etapa de prácticas es la parte más importante del plan de estudios de enfermería, y los resultados de las prácticas inciden directamente en el desarrollo de la calidad general del equipo de enfermería. . Como dice el refrán, "tres puntos de tratamiento, siete puntos de enfermería", las necesidades de enfermería de los pacientes aumentan constantemente y la importancia del trabajo de enfermería recibe cada vez más atención. Durante el proceso de prácticas, los estudiantes de enfermería deben combinar conocimientos teóricos con la práctica clínica y desarrollar progresivamente su capacidad de trabajar de forma independiente para poder acceder con éxito a sus puestos. Por lo tanto, enseñar bien a los estudiantes de enfermería es un tema importante en la enseñanza de enfermería clínica. Ahora, hablaré de mi experiencia desde los siguientes aspectos.
1 ¿Cómo adaptarse al cambio de rol?
La mayoría de los estudiantes de enfermería que acaban de entrar en la etapa de prácticas no pueden adaptarse rápidamente al cambio de roles, porque la escuela es un individuo relativamente simple, y lo único con lo que entran en contacto son profesores, compañeros y personas sanas. . En el hospital, entran en contacto con pacientes de diferentes calidades, diferentes clases y diferentes necesidades, y no pueden tener una buena idea de las necesidades de los pacientes en un corto período de tiempo. Además, los pacientes y sus familias desconfían de los estudiantes de enfermería e incluso les ponen las cosas difíciles de forma maliciosa, haciéndoles sentir miedo y ansiedad y perder confianza en futuras prácticas.
Promueve la dedicación y la dedicación desinteresada.
Los estudiantes de enfermería deben fortalecer la educación ideológica y moral desde la etapa inicial de la pasantía, cultivar una actitud de trabajo pragmática y de búsqueda de la verdad, estar centrado en el paciente, encarnar en todas partes una "cuidado humanista y orientado a las personas" y ser serio. , paciente, práctico, meticuloso y defensor La dedicación desinteresada, la unidad, la cooperación y la convivencia armoniosa Las palabras y los hechos de los maestros afectan directamente a los estudiantes y desempeñan un papel sutil. Esto requiere que los maestros den el ejemplo y enseñen estrictamente para mejorar.
3. Fortalecer el aprendizaje y desarrollar gradualmente la capacidad de trabajar de forma independiente
Los estudiantes de enfermería deben fortalecer el aprendizaje, integrar la teoría con la práctica, establecer objetivos por etapas y acumular experiencia. Etapa temprana: los profesores primero intentan enseñar para dominar lo esencial, brindar orientación y correcciones oportunas y utilizar métodos de enseñanza con más estímulo y menos críticas para permitir que los estudiantes de enfermería se adapten al entorno en un corto período de tiempo. A medio plazo: Los profesores deben estimular su entusiasmo de manera oportuna y brindarles oportunidades para operar y escribir tanto como sea posible. Sin embargo, deben ampliar sus horizontes, corregir y analizar problemas de manera oportuna y fortalecer el cultivo del carácter moral. y permitir a los estudiantes de enfermería desarrollar un buen estilo de trabajo y hábitos de estudio, y comprender sus responsabilidades laborales y sus sistemas básicos. Etapa posterior: los estudiantes de enfermería han acumulado cierta experiencia en prácticas, lo que puede aumentar su carga de trabajo, animarlos a participar en discusiones de casos graves y difíciles, redactar planes de enfermería estandarizados y cultivar sus habilidades de comunicación y expresión del lenguaje para que puedan adaptarse a las próximo puesto de enfermería lo antes posible, cultive su capacidad de trabajo independiente, apariencia digna, postura elegante, estilo de trabajo tranquilo y actitud de trabajo afable. Es un lenguaje silencioso que no sólo deja una buena impresión en los pacientes sino, más importante aún, profundiza su confianza.
4. Cultivar la capacidad de pensar de forma independiente y resolver problemas.
Para dominar buenos métodos de aprendizaje en la práctica, ser bueno pensando y utilizarlos con flexibilidad, esto requiere que los profesores animen a los estudiantes a serlo. audaz y cauteloso, y requieren que los estudiantes aprendan tres acciones: usar su cerebro (poner teorías en práctica, observar y analizar condiciones), hacer cosas (aprender exámenes físicos de enfermería, dominar la enfermería especializada y diversas operaciones de habilidades) y hablar (aprender a comunicarse con pacientes, recopilar historias clínicas, aprender enfermería psicológica y Educación para la Salud) [10000.10000101006 Hacer cuatro cosas más cuando te encuentres con problemas: observar más y pensar más La comunicación es un arte y la mejor manera de resolver problemas.
5. Enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud y estimular su potencial
En la práctica, cada estudiante tiene diferencias individuales en conocimientos teóricos, habilidades operativas, capacidad de reacción y calidad psicológica. , esto requiere enseñar a los docentes a formular diferentes planes y programas de enseñanza de acuerdo con las características de cada persona, brindar a los estudiantes una mejor calidad y habilidades de funcionamiento teórico con oportunidades para recopilar información de forma individual, satisfacer su sentido de identidad, movilizar su entusiasmo y mejorar su aprendizaje. y entusiasmo por el trabajo. Para aquellos estudiantes de enfermería que son relativamente pobres en todos los aspectos, se les debe brindar más orientación, estímulo y comunicación, paso a paso, para mejorar la confianza en sí mismos y lograr un progreso continuo.
6 La jefa de enfermería fortalece la gestión y presta atención a la docencia.
El jefe de enfermería desempeña un papel de supervisión en todo el proceso de prácticas de los estudiantes de enfermería, lo que requiere una estricta selección de los profesores docentes, enfatizando el papel de los profesores docentes y, a menudo, organizando a los estudiantes de enfermería para participar en diversos estudios profesionales. Enriquezca constantemente sus propios conocimientos, promueva el cultivo de la calidad integral de los estudiantes de enfermería y establezca un buen ambiente de aprendizaje. Antes de finalizar la pasantía, el departamento realiza una evaluación integral de la teoría y el funcionamiento de los estudiantes de enfermería. Los docentes deben atreverse a criticar, captar los puntos clave, ayudar a los estudiantes de enfermería a encontrar la causa raíz del problema y presentarlos. sugerencias específicas y sugerencias de mejora. Al mismo tiempo, los docentes deben atreverse a enfrentar las evaluaciones de los estudiantes, mejorar constantemente los métodos de enseñanza y mejorar la calidad de la enseñanza. La jefa de enfermería debe comunicarse y proporcionar comentarios de manera oportuna para mejorar el nivel general de la enseñanza clínica.
7 Reforzar la educación en seguridad y cultivar la conciencia jurídica y la conciencia de autoprotección.
Con la profundización de la reforma médica, el antiguo modelo de gestión y el antiguo concepto de servicio ya no satisfacen las necesidades clínicas. El fortalecimiento de la conciencia de los pacientes sobre la autoprotección contrasta marcadamente con la débil conciencia jurídica de las enfermeras. Por lo tanto, debemos partir de la práctica de los estudiantes de enfermería, fortalecer la conciencia de seguridad y la conciencia jurídica, enseñar a los profesores a utilizar su tiempo libre para guiar a los estudiantes a aprender el "Reglamento para el manejo de accidentes médicos" y el "Reglamento para la redacción y gestión de documentos de enfermería". , familiarizarse con el plan de emergencia de enfermería y hacer que los estudiantes sientan que están en conexión con la ley y son conscientes de sus obligaciones y derechos según la ley [2].