Cómo aplicar métodos básicos de investigación científica a la investigación educativa

El aprendizaje basado en la investigación se centra en los cambios en los estilos de aprendizaje de los estudiantes y actualmente se ofrece como un curso independiente. Sin embargo, para cambiar fundamentalmente la forma en que los estudiantes aprenden, el aprendizaje basado en la investigación debe penetrar en la enseñanza de las materias. El desarrollo del aprendizaje basado en la investigación en la enseñanza de materias se basa en el cambio de los conceptos de enseñanza de los profesores. Puede implementarse insertando unidades de investigación especiales e impregnando el concepto de aprendizaje basado en la investigación en la enseñanza. Sin embargo, debido a la influencia de los objetivos, el tiempo, el contenido y los métodos de enseñanza de las materias, el aprendizaje mediante investigación todavía tiene ciertas limitaciones. Sólo combinándolo orgánicamente con el aprendizaje receptivo se pueden aprovechar mejor sus ventajas. Palabras clave: aprendizaje por investigación; enseñanza de materias; plan de estudios El punto de partida básico del aprendizaje por investigación es cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes, centrándose en la transformación de sus métodos de aprendizaje. En la actualidad, el aprendizaje basado en la investigación se ofrece como un curso, y las materias también intentan explorar el desarrollo del aprendizaje basado en la investigación, con el fin de cambiar fundamentalmente la forma en que los estudiantes aprenden. En la práctica, algunos profesores intentan dividir los materiales didácticos de las materias en muchos temas pequeños para que los estudiantes aprendan, mientras que otros intentan abandonar el aprendizaje receptivo y permitir que el aprendizaje basado en la investigación se aplique a lo largo de toda la enseñanza de la materia. También hay muchos profesores que inducen a los estudiantes a intentar participar en la investigación de la materia durante la enseñanza de la misma. Se trata de exploraciones audaces en la realización de un aprendizaje basado en la investigación en la enseñanza de materias. ¿Cuál es la diferencia entre el aprendizaje basado en la investigación y los cursos de aprendizaje basado en la investigación en la enseñanza de materias? ¿Cómo llevar a cabo un aprendizaje basado en la investigación en la enseñanza de materias? El autor analiza estos temas con los educadores.

1. Aprendizaje basado en la investigación y cursos de aprendizaje basado en la investigación en la enseñanza de materias.

En la enseñanza de materias, el aprendizaje basado en la investigación y los cursos de aprendizaje basado en la investigación tienen similitudes y diferencias. .

Desde la perspectiva del significado del aprendizaje por investigación, puede entenderse tanto en sentido amplio como restringido. En un sentido amplio, se refiere al aprendizaje por indagación de los estudiantes, un método de aprendizaje, un concepto o estrategia educativa. Claramente, puede impregnar todas las materias y actividades que aprenden los estudiantes. En un sentido estricto, es una actividad de investigación especial, lo que significa que los estudiantes, bajo la guía de los profesores, seleccionan y determinan temas de investigación de sus propias vidas y vidas sociales, y adquieren activamente conocimientos y conocimientos de una manera similar a la investigación científica. Aplicar conocimientos y resolver problemas. [1] Los "cursos de estudio de investigación" añadidos en el "Plan de estudios de la escuela secundaria ordinaria de tiempo completo (revisión de prueba)" promulgado a principios de 2000 se refieren principalmente a este tipo de actividades especiales de investigación. El aprendizaje basado en la investigación en la enseñanza de materias se refiere principalmente a métodos de aprendizaje basados ​​en la investigación y, por supuesto, también incluye actividades especiales de investigación dentro de la materia. Desde la perspectiva del propósito del aprendizaje basado en la investigación, ya sea en la enseñanza de materias o en cursos de aprendizaje basado en la investigación, se basan principalmente en simplemente aceptar el conocimiento impartido por los profesores para cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes y construir una Entorno de aprendizaje abierto para los estudiantes, proporcionando múltiples canales. ¿Dónde está Ding? ¿Causar problemas? ¿Crees que es demasiado tarde? ¿Cortinas cortinas? ¿Escandio, Zhang Kang, Neón, Puente, Pulgar y Cebolla? ¿Por qué no te bañas con tu madre viuda? ¿Para ser justo? ¿Puedes decirme qué estás haciendo? ¿Puedes decirme qué estás haciendo? ¿Shell Ba lo discutió contigo? ¿Estás feliz? Elige n? ¿privado? ¿Qué sucede contigo? ¿Amina torcer un aro terminal? ¿Pobre? ¿Miembro, Xi? ¿Por qué? ¿Por qué? ¿Se considera que Nanzhi es una espiga? ¿Quieres saber qué te pasó? ¿Qué sucede contigo? ¿Eres inferior a los demás? ¿Por qué? ¿Qué es la sopa mágica contra la malaria? ¿Por qué? SUP gt[2] En la actualidad, la enseñanza presencial de las materias sigue siendo la posición principal para que los estudiantes aprendan. Los cambios en los métodos de aprendizaje de los estudiantes eventualmente se implementarán en la enseñanza de las materias. Por lo tanto, es muy importante llevar a cabo un aprendizaje basado en la investigación. en la enseñanza de la materia. El establecimiento de cursos de aprendizaje basado en la investigación cambiará los conceptos y comportamientos de enseñanza de los profesores hasta cierto punto, mejorará la conciencia de los problemas y las habilidades de investigación de los estudiantes, y es de gran importancia para promover el desarrollo y la profundización del aprendizaje basado en la investigación en la enseñanza de materias. Desde la perspectiva de los objetivos y características del aprendizaje basado en la investigación, el aprendizaje basado en la investigación y los cursos de aprendizaje basado en la investigación en la enseñanza de materias son básicamente los mismos. Ambos utilizan los problemas como vehículo en el proceso de enseñanza para crear situaciones y enfoques similares a la investigación científica, de modo que los estudiantes puedan obtener experiencia directa a través de la práctica personal, desarrollar un espíritu y una actitud científicos, dominar los métodos científicos básicos y mejorar la aplicación integral de lo que se aprende. han aprendido. Conocimiento y capacidad para resolver problemas prácticos.

"[3] Para la enseñanza tradicional de materias, para desarrollar al máximo la inteligencia de los estudiantes, es necesario y posible infiltrar factores de indagación.

¿Cómo guían los profesores a los estudiantes para que "exploren" en la enseñanza en el aula? En primer lugar, los profesores deben hacer preparativos adecuados para la exploración y el descubrimiento de los estudiantes, como material didáctico, materiales para que los estudiantes estudien en grupos, etc. Luego, explicar a los estudiantes el propósito y los requisitos del proceso de descubrimiento, plantear preguntas para discutir y señalar Destacar el valor y los pasos de la discusión, estimular la iniciativa y el interés de los estudiantes y desencadenar la investigación psicológica de los estudiantes. En segundo lugar, los estudiantes resumen activamente los principios y reglas a través de la lectura, la demostración, la observación y el pensamiento de acuerdo con los objetivos y enfoques propuestos por el maestro. y buscar formas de resolver problemas para encontrar problemas. Este es el vínculo principal en el proceso de aprendizaje por indagación y la base para que los estudiantes descubran conocimientos. En tercer lugar, el maestro debe guiar activamente a los estudiantes para que comuniquen los resultados o conclusiones extraídas de la investigación preliminar y las respuestas. algunas preguntas engañosas o difíciles de entender Lleve a cabo discusiones en profundidad y una mayor exploración. En cuarto lugar, sobre la base de los enlaces anteriores, permita que los estudiantes resuman y organicen el conocimiento y las conclusiones obtenidas en la exploración y comunicación preliminares de acuerdo con las preguntas de. investigación, para que el conocimiento sea sistemático y organizado. Finalmente, los profesores pueden permitir que los estudiantes apliquen sus propias conclusiones a las prácticas de resolución de problemas para verificar y consolidar aún más el conocimiento que han aprendido. Por ejemplo, la escuela secundaria Shanghai Datong está discutiendo cómo utilizar este método en el aula al llevar a cabo el aprendizaje y la enseñanza basados ​​en la investigación, se aborda el contenido del curso de física "Péndulo" y los métodos de investigación más importantes en física. Se destacan las ciencias: observación de fenómenos → plantear preguntas → plantear hipótesis → construir modelos → análisis experimental → derivación teórica → formar reglas → aplicar la práctica, para que los estudiantes puedan aprender el contenido de enseñanza del "péndulo único" que es de gran importancia para las ciencias naturales. (2) Crear una variedad de actividades prácticas e incorporar algo de aprendizaje experiencial en el aula actual. La adquisición y aplicación de conocimientos didácticos no contacta directamente con la realidad objetiva, sino que se trata únicamente de "materiales escritos" como textos, gráficos, tablas, etc. que han sido procesados ​​​​a través de la abstracción, el aprendizaje basado en la investigación es un proceso práctico que carece de experiencia directa y experiencia real. Para los estudiantes, es más significativo saber cómo hacerlo por sí mismos, ir al laboratorio para verificar y ver. con sus propios ojos que encontrar respuestas en las obras de Newton o en un libro de texto. Un propósito muy importante del aprendizaje basado en la investigación. A través de este tipo de aprendizaje, los estudiantes obtendrán experiencia sobre "cómo adquirir conocimientos", y se desarrollarán sus habilidades y destrezas. en la mayor medida posible y se mejorará su inteligencia. Deberíamos crear una variedad de actividades prácticas y tratar de permitir que los estudiantes exploren en las actividades.

(3) Agregar algo de historia de la exploración científica al contenido de la enseñanza. para inspirar a los estudiantes a especular.

Las investigaciones anteriores se centraban en conceptos o teorías de la memoria y carecían de preguntas profundamente arraigadas, como por ejemplo, ¿cuánto conocimiento se ha formado para explicar diversos fenómenos naturales y sociales? ¿Cuál es el valor de la existencia de leyes, reglas o teorías? ¿Y cómo aplican las personas este conocimiento en su vida diaria? De hecho, estas son cuestiones que los estudiantes deberían considerar, pero los estudiantes no saben que este es el contenido principal del aprendizaje basado en la investigación. Por ejemplo, ¿cómo surgió la "teoría de las placas tectónicas" en geografía? ¿Cuál es su valor? ¿Existen otras teorías que puedan explicar la distribución actual de la tierra y el mar? ¿Pueden los estudiantes crear una nueva teoría para reemplazarla? La verdadera actitud científica es crítica y está mal exagerar la autoridad de la ciencia. Se puede pensar en la historia de la ciencia como una historia de descubrimiento de nuevas teorías, descartando teorías falsas y reemplazándolas por otras mejores. En la sociedad de la información del siglo XXI, aprender esta forma de pensar es fundamental. De lo contrario, en el vasto mar de conocimiento e información, los estudiantes se perderán, se tomarán en serio la falsedad y les resultará difícil distinguir el bien del mal. Agregar adecuadamente algo de historia de la exploración científica no solo ayudará a los estudiantes a comprender los métodos de la investigación científica, sino que también les ayudará a descubrir problemas, hacer preguntas, inspirar sus ideas y encontrar formas de innovar en los problemas.

3. Aprendizaje por indagación y aprendizaje por aceptación en la enseñanza de materias.

En la práctica educativa humana, siempre ha habido dos tipos diferentes de formas educativas: una es a través de la enseñanza sistemática, que permite a los alumnos "aceptar" el conocimiento humano existente, la segunda es a través de la práctica personal de los estudiantes que permite a los alumnos "; experimentar" la diversión de utilizar el conocimiento y construir su propio sistema de conocimiento de forma independiente. Si llamamos a la educación correspondiente a la primera "educación docente" y al método de aprendizaje correspondiente "aprendizaje receptivo", entonces llamamos a la educación correspondiente al segundo "educación experiencial" y la llamamos "educación experiencial". "aprendizaje basado en la investigación". Desde la perspectiva del desarrollo integral de una persona, estos dos métodos de educación y aprendizaje son indispensables, al igual que las dos piernas de una persona. Sólo cuando ambas piernas son fuertes se puede caminar con firmeza y correr rápido. Pero en el pasado pusimos demasiado énfasis en el “aprendizaje receptivo” y nos centramos en el “aprendizaje receptivo” mientras descuidábamos el “aprendizaje basado en la investigación”. El énfasis actual en la importancia del "aprendizaje basado en la investigación" es encontrar la posición adecuada del "aprendizaje basado en la investigación" en el plan de estudios, en lugar de menospreciar el valor del "aprendizaje receptivo". [4]

Cabe señalar que estos dos métodos de aprendizaje tienen sus propias ventajas: el "aprendizaje basado en la investigación" tiene la singularidad de acumular experiencia directa y cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes; La eficiencia del aprendizaje formal a la hora de acumular experiencia indirecta y transferir conocimientos sistemáticos sobre la materia no tiene comparación con otros métodos. Por tanto, estos dos métodos de aprendizaje son necesarios y complementarios en la enseñanza de las materias. Manejar correctamente la relación entre los dos es manejar adecuadamente la relación entre "sentar las bases" (enseñar conocimientos básicos y capacitar habilidades básicas) y cultivar la capacidad de investigación y el espíritu innovador. El aprendizaje basado en la investigación es sólo una forma de estructurar la experiencia humana. Destacamos su importancia para la enseñanza, pero no pretendemos oponernos ni abandonar otras actividades de aprendizaje. Las diferentes vías de aprendizaje de las personas deben cooperar entre sí y complementarse. Aunque los Estándares Nacionales de Educación Científica de EE. UU. enfatizan el aprendizaje de ciencias a través de la investigación, también afirman que “los maestros deben esforzarse por permitir que los estudiantes dominen el conocimiento descrito en los estándares de contenido, comprendan los principios descritos y utilicen diferentes estrategias para aprender las habilidades descritas”. [5] Por lo tanto, mientras los alumnos aprenden mediante la resolución de problemas, pueden combinar la lectura, escuchar conferencias, debates y otras formas de aprendizaje para integrar el conocimiento construido de diferentes maneras y combinar orgánicamente el aprendizaje basado en la investigación con otras formas de aprendizaje. Evidentemente no es aconsejable intentar sustituir el aprendizaje receptivo por el aprendizaje mediante investigación.

3. Limitaciones del aprendizaje basado en la investigación en la enseñanza de materias

Cualquier método de enseñanza tiene sus limitaciones, y el aprendizaje basado en la investigación no es una excepción. Al defender el modelo de aprendizaje basado en la investigación, esperamos que los profesores elijan activa y apropiadamente este modelo de aprendizaje basándose en la realidad de la enseñanza de materias en las actividades docentes para aprovechar sus ventajas inherentes. Sin embargo, no crean erróneamente que la enseñanza de materias debería serlo. basado en el modelo de aprendizaje basado en la investigación. De hecho, aunque el método de aprendizaje basado en la investigación tiene muchas ventajas, es difícil aprovechar al máximo sus ventajas en la enseñanza de materias debido a las limitaciones en los objetivos de enseñanza de las materias, el tiempo de enseñanza, el contenido de la enseñanza y los métodos de enseñanza.

En primer lugar, este método es más adecuado para la enseñanza en clases pequeñas y debates en grupo. El tamaño actual de la enseñanza en las clases dificulta que todos los estudiantes participen en todo el proceso de indagación sobre el mismo contenido didáctico.

En segundo lugar, en ausencia de una reforma de las tareas docentes tradicionales, el tiempo de clase insuficiente es una contradicción destacada a la hora de llevar a cabo el aprendizaje basado en la investigación. Algunos contenidos se pueden resolver en diez minutos utilizando métodos de enseñanza tradicionales, pero se necesita más tiempo utilizando métodos de aprendizaje basados ​​en la investigación.

En tercer lugar, el aprendizaje basado en la investigación se centra más en el proceso de formación de conocimientos, lo que dificulta que los estudiantes adquieran conocimientos básicos más sistemáticos de la materia.

En cuarto lugar, no todo el conocimiento de la materia es adecuado para el estudio de investigación. El conocimiento declarativo que incorpora los nombres, conceptos y hechos de las cosas no requiere que los estudiantes dediquen tiempo a explorar y se puede dominar simplemente escuchando y leyendo. La práctica de dividir todo el libro de texto en temas de investigación es cuestionable.

En quinto lugar, el aprendizaje basado en la investigación también requiere suficiente equipo didáctico y recursos educativos extracurriculares, lo que necesita un mayor desarrollo en las circunstancias actuales.

En sexto lugar, sin muchos cambios en el contenido y las condiciones de enseñanza, llevará mucho tiempo lograr un cambio importante en el comportamiento docente de los docentes y guiar a los estudiantes a cambiar sus métodos de aprendizaje.

Creemos que con el desarrollo profundo del aprendizaje basado en la investigación y de los cursos de aprendizaje basado en la investigación en la enseñanza de materias, los educadores continuarán explorando e innovando en la práctica docente, y el aprendizaje basado en la investigación seguramente tendrá consecuencias. resultados fructíferos. El desarrollo del aprendizaje basado en la investigación también promoverá eficazmente el desarrollo saludable de una educación de calidad.

Nota:

[1] Huo, Zhang. Características y posicionamiento curricular del aprendizaje basado en la investigación [J]. Currículo, materiales didácticos y métodos de enseñanza, 2000, 20 (11).

[2]Ministerio de Educación. Guía de implementación del aprendizaje basado en la investigación en escuelas secundarias (prueba).

[3][5][Estados Unidos] Consejo Nacional de Investigación. Estándares nacionales de educación científica. Traducido por Jin Qinghe et al., Beijing: Science and Technology Literature Press, 1999, 30.

[4]Zhang Hua. Sobre la esencia del currículum de "aprendizaje basado en la investigación" [J]. Investigación sobre el Desarrollo Educativo, 2001, (5).

Materiales de referencia:

1. La construcción de cursos basados ​​en la investigación[J]. Investigación Educativa, 2001, (6).

2. Aprendizaje basado en problemas [J]. Investigación y experimento educativo, 2000, (3).

3. Tian Huisheng et al. Introducción a la educación activa [M]. Beijing: Educational Science Press, 2000

(Fuente: "Currículo y materiales didácticos y métodos de enseñanza", número 5). , 2002, P11 ~ P15.) Lo anterior está tomado del Instituto Nacional de Ciencias de la Educación Feng Xinrui. Espero que ayude.