¿A qué deben prestar atención los maestros de jardín de infantes cuando tratan con niños en edad preescolar?
Una buena relación maestro-niño siempre ha sido un dolor de cabeza para muchos. profesores. Cuando esté de buen humor, podrá comunicarse felizmente y aprender juegos con sus hijos. Cuando usted está irritable, incluso los niños obedientes y de buen comportamiento se sentirán irritables y secos al escuchar sus voces.
De hecho, para establecer una buena relación maestro-niño, primero debemos entender qué es una relación maestro-niño. Lo más importante en la relación maestro-niño es la interacción entre maestros y niños. Como un tipo especial de interacción interpersonal, la interacción maestro-niño se refiere a las diversas formas, naturaleza y grado de interacción e influencia entre maestros y niños. En la vida diaria, además de los profesores, los niños también interactúan con los niños, los padres y otras personas de la sociedad. Los profesores interactúan no sólo con los niños, sino también con sus padres, colegas y otras personas. La interacción maestro-niño se refiere a todas las interacciones e influencias entre maestros y niños. Es una forma especial e importante en el sistema de interacción interpersonal maestro-niño.
La relación maestro-niño es la relación interpersonal más básica e importante en el proceso de educación de los niños. Si el niño se resiste a la educación del maestro, o la comunicación entre el niño y el maestro está bloqueada, o la relación maestro-niño es tensa y estancada, entonces las actividades de enseñanza no se llevarán a cabo bien y el efecto de la enseñanza puede verse afectado. imaginado. Una buena relación maestro-niño no sólo significa que la relación entre maestros y niños sea armoniosa y buena, sino que también significa que maestros y niños comparten experiencias, información, emociones y comprensión.
Por lo tanto, una buena relación maestro-niño es una garantía importante para el buen desarrollo de las actividades educativas; es un puente entre maestros y niños, es parte indispensable de cualquier tipo de educación preescolar; Para establecer una buena relación maestro-niño, los maestros deben establecer conceptos educativos correctos y adoptar las estrategias correspondientes en el proceso de comunicación o interacción con los niños. ¿Cómo podemos establecer una buena relación profesor-alumno?
Primero, tenga cuidado y atención desinteresada para eliminar la cautela de los niños.
Para los niños, entrar en la guardería significa dejar a sus padres que viven con ellos día y noche y entrar en un entorno extraño. Seguramente experimentarán ansiedad, pánico y miedo. Los maestros de jardín de infantes deberían mostrar más amor, paciencia y cuidado a los niños y comunicarse cordialmente con ellos. No puedes ignorarlo, no puedes dejarte llevar, no puedes gritarle con impaciencia. Si un niño llora en este momento, consuélelo adecuadamente. Por ejemplo, sentarse junto a ellos, secarles las lágrimas, ser su puente, ayudarlos a encontrar nuevos amigos, jugar con ellos, hacerles sentir que el jardín de infantes no da tanto miedo como imaginaban, que los maestros no son crueles y los compañeros de clase no. Rechazando a personas a miles de kilómetros de distancia. Este comportamiento sienta una base sólida para establecer una buena relación maestro-niño. Por lo tanto, establecer una buena relación maestro-niño comienza desde el momento en que el niño ingresa al jardín de infantes.
En segundo lugar, respeta adecuadamente las ideas de tus hijos.
El educador soviético Khomlinsky escribió una vez: "Existe una relación armoniosa de amistad mutua y respeto mutuo entre profesores y estudiantes, lo que favorecerá la realización de las tareas docentes. Tal vez algunos profesores piensen que los niños". Tienen muy poca experiencia y conocimiento de la vida, por lo que dan por sentado que las ideas de los niños son imaginarias y fabricadas, y que no existe ciencia alguna. Pero debes saber que son iguales a los profesores en cuanto a personalidad. Tienen sus propias ideas, aunque muchas veces estas ideas sean un tanto arbitrarias. En las actividades normales de educación preescolar, los maestros de preescolar a menudo imparten conocimientos, mientras que los niños se convierten mecánicamente en contenedores de conocimientos. Los niños hacen lo que les dice el maestro.
Los profesores tienen derecho a controlar los pensamientos y conocimientos de los niños. Sin embargo, a veces algunos maestros siempre enseñan ciegamente sus propios pensamientos, conocimientos y experiencias a los niños, pero ignoran los propios pensamientos y sentimientos de los niños. En tales actividades educativas, los niños no tienen identidad propia y su entusiasmo e iniciativa quedan reprimidos bajo el control de los maestros. De hecho, a veces los niños rara vez quieren expresar sus opiniones y sus maestros pueden etiquetarlos como desobedientes e insociables. Tal vez el maestro se lo diga a mis padres, tal vez mis padres también digan que no soy bueno, tal vez...
Muchos profesores saben que cuando se comunican con los niños, deben "mirar hacia arriba". "Mirar de frente, como sugiere el nombre, significa que los maestros deben mirar el mundo de los niños desde la perspectiva de los niños, comprender los pensamientos más naturales y verdaderos de los niños, comprender lo que los niños han experimentado y lo que estas experiencias significan para ellos. su desarrollo físico y mental, en lugar de Desde la perspectiva de un adulto, juzgar la racionalidad del comportamiento de los niños de acuerdo con los estándares del mundo adulto "La perspectiva head-up puede ayudar a los maestros y a los niños a lograr la integración de perspectivas, de modo que la interacción entre ellos. Los maestros y los niños realmente se convierten en un asunto de ambas partes." Es propicio para el desarrollo de su propia iniciativa".
Existe tal caso:
En una actividad educativa, una La maestra quería conocer los peces de colores con los niños y comprender sus características externas y hábitos de vida. Inesperadamente, cuando la maestra sacó un extremo de la pecera, los niños corrieron hacia adelante y llenaron la pecera por completo. En ese momento, el maestro temía que otros dañaran la pecera, por lo que les dijo a los niños con mentiras piadosas que no podían pararse junto al pez dorado ahora, de lo contrario el pez dorado moriría.
Muchos niños regresaron a sus asientos inmediatamente, pero un niño preguntó: "Maestro, ¿por qué sigues parado junto al pez dorado? ¿No tienes miedo de que el pez dorado muera?". El niño le preguntó a la maestra sin palabras, y la maestra no pudo. ¡No lo digo porque soy profesora! Desde entonces, el docente ha reflexionado constantemente sobre su enseñanza y ha comprendido la relación de igualdad entre "profesores y alumnos".
Frente a cada niño que tiene una imaginación fuera del alcance de los adultos, los maestros deben dejar la posición de líder, agacharse, comunicarse con los niños con un corazón infantil curioso y pararse frente a los niños. Comprender al niño y sus pensamientos y sentimientos desde un punto de vista. El cambio del maestro de estar de pie a ponerse en cuclillas no es solo un simple cambio de postura, sino que también refleja el respeto y la protección del maestro hacia los niños. Sólo respetando a los niños podemos tratar correctamente la tolerancia y apreciar lo que tienen. Después de desarrollar este hábito, la relación entre niños y profesores será más estrecha. Sólo de esta manera los niños podrán considerar al maestro como uno de los suyos y estar dispuestos a decirle sus verdaderos pensamientos sin preocuparse de que el maestro los tache de desobedientes. De esta forma se puede establecer una buena relación entre el maestro y el niño.
En tercer lugar, sea tolerante con los errores de sus hijos y no los culpe por sus errores.
Todos los niños son activos y animados y, a menudo, cometen errores accidentalmente. Cuando se enfrentan a niños que siempre se meten en problemas, muchos profesores los critican severamente o incluso los castigan disfrazados la mayor parte del tiempo. El maestro hace esto para que los niños que cometen errores le teman y los vuelva cautelosos, para que los niños no cometan errores fácilmente. Pero hay que saber que a veces los resultados no van en la dirección que queremos. Los niños pueden alejarse de sus maestros; pueden volverse rebeldes; pueden volverse contra sus maestros o pueden quejarse con sus padres y cansarse de estudiar;
Existe un caso así:
Un día, Qiangqiang, que estaba a cargo de esta clase, le metió los dedos en la boca y los chupó. Cuando el Sr. Ma lo vio, inmediatamente aplaudió y le dijo a Qiangqiang: "No puedes llevarte las manos a la boca, ¿de acuerdo?". Tienes muchas bacterias en las manos y te enfermarás. "Qiang todavía asintió. El maestro Ma se secó las manos con el pañuelo de Qiang y le preguntó: "Qiang, ¿sabes que ahora estabas equivocado? Qiangqiang respondió: "Sé que esto está mal. En ese momento, el maestro Ma preguntó además: "Entonces, ¿en qué te equivocaste? "" Sin embargo, Qiangqiang no pudo dar una respuesta vacilante. El maestro Ma sintió que el niño era demasiado terco y admitió sus errores sin darse cuenta, por lo que volvió a criticarlo.
Mire otro ejemplo:
En un evento del distrito, la maestra estaba repartiendo juguetes a los niños. Cuando ella presentó que hoy había una caja de arena en el juego, el niño Chaochao de repente gritó "¡Caja de arena!" ¡Salvadera! para expresar su deseo de jugar un juego sandbox. La presentación del profesor fue interrumpida por el grito de Chaochao. Al principio se sorprendió, luego su expresión tranquila se convirtió en ira cuando rápidamente pareció entender lo que estaba sucediendo. Miró a Chaochao y descubrió que Chaochao no se estaba mirando a sí misma, sino que estaba mirando la caja de arena en la esquina, así que——
Maestro: "Chaochao, creo que no quieres jugar en el sandbox hoy!""
"¿Por qué? "Chaochao pareció sorprenderse por las palabras del maestro, se dio la vuelta y preguntó en voz alta.
Después de escuchar la pregunta de Chaochao, el maestro obviamente se sorprendió, se enojó más y su tono se hizo más fuerte. Preguntó:" ¿Por qué? ¡Me preguntarás por qué! ”
Chaochao se sorprendió aún más por la reacción del maestro. Abrió un poco la boca y miró al maestro por un momento. De repente se dio cuenta de algo y bajó la cabeza. Después de que el maestro hizo una pausa por unos segundos, Continuó distribuyendo juguetes. Chaochao guarda silencio.
De hecho, hay un gran problema aquí que se puede dividir en comportamientos conscientes e inconscientes. A los ojos del maestro, estaba mal. ¿En qué se equivocó? ¿No fue porque no fue razonable? Para Qiangqiang, este comportamiento de chuparse los dedos probablemente fue inconsciente. Para Chaochao, él ni siquiera lo sabía. Los niños solo pueden admitir sus errores por ignorancia, pero todavía no saben qué hicieron mal. A veces pueden sentir que el maestro me criticó sin motivo y a los niños no les agradará como antes. mucha resistencia.
Se puede ver que el manejo inadecuado por parte del maestro de los errores del niño tendrá un gran impacto en la relación maestro-niño, que puede verse muy comprometida en la relación anterior maestro-niño. Deben tratar los errores de los niños con tolerancia, tolerar los errores involuntarios de los niños, ayudarlos a analizar las causas de los errores de manera oportuna y adecuada y permitir que los niños acepten las correcciones de los maestros de manera tranquila y pacífica.
En cuarto lugar, los padres pueden hacerlo. esto. Conozca a los niños con personalidades especiales con sus parejas.
Muchos niños están llenos de personalidad debido al cariño de sus padres en el jardín de infantes, muchos niños no están dispuestos a comunicar sus pensamientos más íntimos a los maestros. La relación entre los maestros y los niños individuales está estancada. A veces no entiendo la vida familiar de estos niños. Además, a veces los niños tienen personalidades duales y su comportamiento en casa es diferente al del jardín, lo cual es impredecible y difícil de entender.
En estos casos, el maestro debe visitar primero a los padres y a los niños en forma de visita domiciliaria, lo que no solo puede preguntar a los padres cómo les va a los niños en casa, sino también aumentar la oportunidad de estar a solas con los niños, para comprenderlos completamente.
En segundo lugar, puede aprender de las parejas de estos niños y dejar que se "traicionen" entre sí con insinuaciones. Son jóvenes, su estructura ideológica está al nivel de los niños y sus habilidades de expresión lingüística no son perfectas.
Por tanto, la gran mayoría de los niños no mentirán. Por tanto, a través de este método de "venta", los profesores tendrán una comprensión más auténtica y creíble de la situación de los niños en el jardín de infancia. También facilita que los maestros brinden educación individual a niños individuales.
Finalmente, el maestro puede observar las palabras y los hechos del niño para comprender la situación del niño en el jardín de infantes. Dejar de lado la autoridad del maestro y cuidar de los niños. Partiendo de la perspectiva y la mentalidad del niño, hable más sinceramente con el niño, acorte la distancia psicológica entre el maestro y el niño y mejore la relación.
Por ejemplo, aprovecha el momento en que los niños entran en la guardería para comunicarte con ellos y preguntarles qué habían comido por la mañana y si estaban llenos. ¿O elogiar la ropa que usan sus hijos, usarla para iniciar una conversación con sus hijos y preguntarles quién les compró la ropa? ¿Te gusta a ti mismo? Espera, sólo cuando el maestro deje de darse aires y se convierta en un igual a los niños, los niños te dirán lo que piensan sin ningún escrúpulo, acortando así la distancia entre el maestro y los niños y mejorando su relación.
En resumen, si la relación entre profesores y niños no es armoniosa, los profesores tienen la principal responsabilidad. Siempre y cuando tengamos más contacto con los niños en la vida diaria, darles más sonrisas, abrazos y caricias, tratar a todos los niños por igual, respetar sus ideas, etc. , la relación discordante entre maestro y niño pronto se volverá armoniosa y se desarrollará en una buena dirección hasta que se establezca una buena relación entre maestro y niño. Y cuando manejas bien la relación entre profesores y niños, los niños que te rodean también te querrán.