Análisis de casos de consultoría en educación en salud mental
Análisis de consulta de educación en salud mental caso 1
Wang Man, varón, 8 años, estudiante de segundo grado de primaria. El estudiante tiene bajo rendimiento académico, tiene un temperamento extraño y tiene dificultades para llevarse bien con sus compañeros.
1. Malos hábitos de higiene, manos y cara siempre sucias;
2. Malas relaciones interpersonales, siempre intimidando a los compañeros, siempre apareciendo como el fuerte, abofeteando o pateando a los estudiantes. o morderlos sin motivo alguno.
3. Mala disciplina organizativa, hablar en clase, no prestar atención en clase, no pensar seriamente, levantar la mano para contestar.
Análisis de causas: 1. El estudiante vive con su abuelo en su ciudad natal desde que era niño. Rara vez ve a sus padres y les falta apego. El abuelo lo escuchó e hizo todo lo posible por satisfacerlo, desarrollando gradualmente un carácter salvaje y voluntarioso. (La influencia del entorno y la vida cuando era niño)
2. Más tarde, su padre temió que sufriera una desventaja y le dijo que luchara contra quienes lo acosaban. ¿Gradualmente, pasó de ser un pequeño matón a un pequeño matón, de un débil a un pez gordo? ¿Rey del cielo? Este es un problema muy problemático para los profesores. (Guía equivocada del padre)
Debido a que el estudiante ha sido demasiado cariñoso e indulgente desde que era un niño, sus padres temen que sufra una desventaja y lo hagan gradualmente convertirse en un niño en casa y entre sus amigos. colegas. ¿Pequeño emperador? . A otros les decían que no lo tocaran, pero él era arrogante y dominante y siempre golpeaba a la gente. Este estudiante es egocéntrico y no acepta las opiniones de otras personas. No se dio cuenta de que había venido a la escuela para aprender conocimientos y cultura, y no esperaba observar disciplina. Para estos niños, la crítica y la educación no pueden resolver el problema de inmediato. Para desatar la campana, se necesita que alguien la ate. Se origina a partir de enfermedades familiares y requiere una estrecha cooperación de la familia para cultivar eficazmente la personalidad saludable de los estudiantes.
Análisis y diagnóstico integral
Existen tres problemas principales que los niños en la actualidad necesitan resolver: 1. Comportamiento agresivo; 2. Relaciones interpersonales; 3. Adaptabilidad al aprendizaje. ¿Por qué existen estos problemas? El análisis específico es el siguiente:
1. Comportamiento agresivo:
Según la experiencia de crecimiento de los niños, el comportamiento agresivo es principalmente el resultado de la experiencia. El comportamiento humano tiene la característica de "buscar ventajas y evitar desventajas". Se elige un determinado comportamiento porque puede aportar determinados beneficios a las partes interesadas. En este caso, la forma inicial de "comportamiento agresivo" fue "ser golpeado". Golpeó al niño como un cambio de roles, pero no hubo "castigo" después de golpear al niño, lo que demuestra una vez más que este comportamiento es factible. La experiencia de "hombres fuertes golpeando a otros" y "hombres débiles golpeando a otros" fortaleció cognitivamente su conducta de golpear y la racionalidad de esta conducta.
Así se forma este razonamiento conceptual:? ¿débil? ¿Acosado por otros niños? ¿Fuerte? Puedes protegerte a través de tu propia fuerza y fuerza. Y bajo la fuerte insinuación de "Soy una persona fuerte", a menudo da una advertencia al mundo exterior para mostrar su postura fuerte.
Cuando una conducta se repite, se convierte en un hábito e incluso en un rasgo de personalidad. En cuanto a la situación actual y la edad, sólo se puede decir que existe una tendencia agresiva, por lo que se puede corregir con una intervención oportuna. De lo contrario, la mayor tasa de recaída conductual a medida que envejecemos puede hacer que sea más difícil cambiar y evolucionar hacia rasgos de personalidad.
2. Problemas de comunicación interpersonal:
Los problemas interpersonales de este niño están muy relacionados con su conducta agresiva. El comportamiento agresivo puede hacer que sea menos probable que sea acosado, pero atrae la atención de sus compañeros de clase. Estos comportamientos también formaron su "mala imagen" ante los ojos de los demás: no puede moverse, no puede hablar, tiene mal carácter y le encanta golpear a los demás. Algunos de sus comportamientos incluso implican "quiero jugar contigo". ", pero la forma de "golpear" no es Ser reconocido y aceptado.
3. Adaptabilidad del aprendizaje:
Hoy en día los estudiantes no han avanzado mucho en el aprendizaje, lo que es una señal de incompatibilidad en el proceso de desarrollo. Esto no sólo afecta el comportamiento y la coordinación interpersonal, sino que también afecta las actitudes y métodos de aprendizaje.
Los problemas de aprendizaje actuales de los estudiantes son principalmente cómo ajustar sus emociones, prestar la atención correspondiente al aprendizaje y mejorar la eficiencia de la clase, que también es un aspecto importante para promover las relaciones interpersonales.
Ofrezca sugerencias positivas y orientación sobre el comportamiento, y la combinación de ambas podrá lograr los resultados deseados.
1. Preguntar sobre la situación básica.
2. Reflejar el desempeño del alumno en la escuela a los padres, explicando que quiere educar la mente de su hijo.
3. Aprender de los padres sobre el proceso de crecimiento de sus hijos, especialmente los eventos importantes;
4. Hablar con los niños para explorar sus conflictos psicológicos, pensamientos y deseos;
>5 Concéntrese en dejar que los niños expresen "lo que piensan, lo que quieren hacer y cómo se sienten". El primer propósito es permitir que los niños se desahoguen; el segundo propósito es permitir que los padres aprendan y practiquen la comunicación con sus hijos y el tercer propósito es guiar a los padres sobre cómo hacer un mejor trabajo en la educación.
6. Deja que el niño descubra cuál es el compañero más popular de la clase, hazle saber cómo llevarse con sus compañeros y ser una persona popular.
7. Señalar la dirección de los esfuerzos continuos: continuar con el autocontrol y el autocontrol.
8. Establecer objetivos conductuales y fortalecer las capacidades de autogestión;
Análisis de consulta de educación en salud mental caso 2
1 Información básica.
Wang XX, varón, 10 años, estudiante de cuarto grado de primaria, hijo único. Ambos padres son agricultores, con títulos universitarios. La familia es básicamente armoniosa y no hay personas mayores que vivan juntas.
2. Principales Problemas
Comportamiento agresivo evidente, acompañado de mala comunicación y bajo rendimiento académico. Declaración principal de los padres: sus hijos a menudo tienen disputas con sus compañeros en la escuela y, a veces, peleas, por lo que la relación entre compañeros es tensa, rara vez participan en actividades grupales y parecen ser insociables. Estoy muy alejado de los profesores. No tomo la iniciativa de saludarlos cuando los encuentro. Me disgustan las críticas de los profesores y discuto con los profesores en clase. Cuando llego a casa, rara vez hablo con mis padres y me gusta perder los estribos. No permito que otros le toquen la cabeza. Incluso si mis familiares muestran afecto, me enojaré. Porque a menudo me enfado, no presto atención en clase y no escucho a los profesores que no me agradan. No sabe cómo hacer sus deberes, no le pregunta al maestro ni a sus padres y no quiere que sus padres se encarguen de sus deberes. Conduciendo a una disminución del rendimiento académico.
En tercer lugar, análisis y diagnóstico
(1) Resultados de pruebas relevantes
1. El niño tiene tendencias agresivas y de mala comunicación;
>2.El niño tiene una personalidad extrovertida y tiene las características de "grupo musical extrovertido", lo que contradice lo "insociable" descrito por los padres y necesita ser clasificado específicamente.
Analice las razones;
3. La inteligencia y la atención del niño son normales, su capacidad de aprendizaje es normal y sus calificaciones han bajado. Se deben considerar factores no intelectuales.
(2) Proceso de crecimiento
He vivido con mis padres desde pequeño. He sido básicamente dócil, incluso tímido, y los escuchaba. Esto es muy similar a los rasgos de personalidad de los padres. Su estilo de vida es "más cosas es peor que menos cosas", y muchas veces educan a sus hijos evitando lo importante y tomando el camino fácil: unir a los niños y no pegarles. Si un niño te pega, aléjate. A veces ni siquiera es culpa del niño. Siempre que un maestro diga que Wang XX "le robó" un juguete al niño hoy (en realidad, este último le robó al primero, el maestro simplemente lo describió por costumbre), los padres volverán a enseñar: no le roben al niño la próxima vez. , dáselo y luego estará bien. Juega otra cosa. En ese momento, Wang XX era básicamente un niño obediente.
Después de ingresar a una clase de último año, un niño estranguló a Wang XX hasta matarlo con una cuerda en un intento de alejarlo. Wang recordó lo que había dicho su madre: ¡No puedes estrangularte el cuello, es muy peligroso! Entonces resistió y usó mucha fuerza para agarrar la cuerda. El niño se asustó tanto que salió corriendo. Según sus padres, a partir de entonces empezó a parecer una persona diferente y empezó a "causar problemas" hasta que ingresó a la escuela primaria.
Poco a poco se convirtió en un "niño problemático" a los ojos del profesor.
De hecho, hay que decir que, en comparación con niños de la misma edad, Wang XX todavía preocupa mucho a los padres, especialmente en el estudio. Básicamente
En los últimos cuatro años, ha completado sus tareas de forma independiente. También puede gestionar cosas que los niños necesitan de la ayuda de sus padres, como organizar las mochilas escolares. Además, puede deberse a influencia familiar. A los padres les encanta leer, por eso a Wang XX también le encanta leer. Desde muy joven ya había leído obras famosas como "El margen de agua" y "El romance de los tres reinos". Antes del tercer grado, aunque le gustaba pelear, sus tareas todavía estaban por encima del promedio. Pero en cuarto grado, el maestro de la clase cambió y se volvió más estricto.
Lo llamaban a menudo a la oficina, por lo que empezó a resentirse, dejó de asistir a clases y sus notas bajaron.
Y en la clase de un profesor de clase (clase de matemáticas) la semana anterior, se notó que el líder del escuadrón que estaba a su lado lo llamó, solo dijo una frase, y el maestro solo lo criticó. Se sintió agraviado, pero no se lo contó a sus padres, ni sus padres escucharon lo que decían los demás compañeros. Ahora tiene mal carácter y suele estar agitado. Si sus padres le exigen demasiado, se enojará, gritará y tendrá dificultades para controlar su comportamiento.
(3) Análisis y diagnóstico integral
Hay tres problemas principales que los niños actualmente necesitan resolver: 1. Comportamiento agresivo; 2. Relaciones interpersonales (relación profesor-alumno, relación alumno-alumno)
y relación padre-hijo); ¿Por qué existen estos problemas? El análisis específico es el siguiente:
1. Comportamiento agresivo:
Según la experiencia de crecimiento de los niños, el comportamiento agresivo es principalmente el resultado de la experiencia. El comportamiento humano tiene la característica de "buscar ventajas y evitar desventajas". Se elige un determinado comportamiento porque puede aportar determinados beneficios a las partes interesadas. La forma inicial de "comportamiento agresivo" en este caso es "defensa", y el núcleo es "no sufrir daño". Es una reacción de autoprotección provocada por el miedo a que el niño se estrangule con una cuerda. Cuando el resultado de este comportamiento satisface la necesidad del individuo de "evitar el daño", la racionalidad de este comportamiento se ha fortalecido cognitivamente, entonces no hay "castigo", como ataques más severos por parte de los niños, insatisfacción de los maestros, nuevamente la viabilidad de este comportamiento está demostrado. La experiencia de "ganar" es mucho más feliz que los resultados de reacciones negativas pasadas como la "evitación". Por lo tanto, debido a un intento accidental de una clase numerosa, Xiao Wang XX formará este razonamiento en su mente: si otros niños lo intimidan, no necesariamente tiene que evitarlo, pero puede protegerse a sí mismo con su propia fuerza y fuerza. . Además, bajo la fuerte sugerencia de "autoprotección", las personas suelen ser demasiado sensibles a la información externa y desarrollan "defensas imaginarias". Por ejemplo, si chocan accidentalmente con otros, piensan que se trata de una provocación deliberada y, por lo tanto, oponen "resistencia". ". A los ojos de los demás, se trata de un "comportamiento agresivo".
Cuando la conducta se presenta repetidamente, se convierte en un hábito e incluso en uno de los rasgos de la personalidad, como la personalidad agresiva, que se manifiesta como sensibilidad, paranoia, impulsividad y destructividad. Por supuesto, a juzgar por la situación actual y la edad de Wang XX, está lejos de ser una "personalidad agresiva", pero tiene tendencias agresivas. Por lo tanto, una intervención oportuna puede corregirlo; de lo contrario, a medida que aumenta la edad, aumentará la tasa de recurrencia del comportamiento, lo que hará más difícil cambiar y evolucionar hacia rasgos de personalidad.
Además, el "comportamiento agresivo" de Wang XX también tiene su propio significado específico de la época: una especie de insatisfacción con la "autoridad" descargada en la no autoridad, como: insatisfacción con la injusticia del maestro, ser incapaz o no atreverse a desahogarse directamente con el profesor, sino con los compañeros, una forma inadecuada de buscar atención. Debido a la "agresión" y la mala comunicación, pocas personas prestan atención, por lo que simplemente la "agresión" busca atención y busca atención.
2. Problemas de comunicación interpersonal:
Los problemas interpersonales de este niño están muy relacionados con su conducta agresiva. El comportamiento agresivo puede hacer que sea menos probable que sea intimidado, reprimir el resentimiento por el trato injusto de los profesores e incluso atraer la atención de sus compañeros de clase, pero estos comportamientos también crean una "mala imagen" a los ojos de los demás: incapaz de moverse e incapaz de moverse. Habla, tiene mal carácter, le gusta pegar a los demás, no respeta a los profesores y no une a los compañeros. Decimos que la comunicación interpersonal es un proceso dinámico entre personas. La base de la comunicación es la "atracción mutua", es decir, el agrado y la aceptación. Frente a personas "agresivas", ¿quién estaría dispuesto o se atrevería a acercarse a ellos con facilidad? Aunque algunos de los comportamientos de Xiao Wang implican "Quiero jugar contigo", el método de "golpear" no es reconocido ni aceptado.
Por supuesto, la insatisfacción de Wang XX con el maestro de la clase es responsabilidad del juicio subjetivo del maestro y requiere una mayor comunicación y aclaración con el maestro. Adoptar un enfoque pasivo y hostil sólo puede fortalecer aún más el "prejuicio" del maestro contra él, demostrar más plenamente su "maldad" y, en cambio, entrar en un "círculo vicioso".
En cuanto a la relación con sus padres, cabe decir que Xiao Wang rara vez habla con sus padres. Una de las razones es que su situación actual no es la ideal, con problemas académicos e interpersonales. Estaba convencido de que sus padres lo criticarían y culparían. ¿A quién le gusta escuchar "malas palabras" todo el tiempo? En segundo lugar, todavía necesitamos rastrear su experiencia de crecimiento.
La educación para la vida de los padres antes de la primera clase es casi opuesta al resultado de la "autolucha" después de la primera clase. Sólo cuando los niños se identifiquen con sus padres y sientan que sus padres tienen razón serán obedientes; sólo cuando los padres comprendan a sus hijos podrán hacer sugerencias verdaderamente viables; Sin embargo, falta esa "comunicación" entre ellos. Los niños piensan que sus padres sólo pueden criticarse a sí mismos y no pueden "protegerse", mientras que los padres piensan que sus hijos son ignorantes y siempre tienen problemas.
3. Adaptabilidad del aprendizaje:
Aunque el aprendizaje ha retrocedido, existe una base de aprendizaje, que es simplemente una mala adaptación en el proceso de desarrollo. Además de la coordinación conductual e interpersonal mencionada anteriormente, la intervención principal es el aprendizaje de la actitud y los métodos de aprendizaje.
El problema de aprendizaje actual de los estudiantes es principalmente cómo separar las emociones y el conocimiento del aprendizaje, proporcionar el entrenamiento de atención correspondiente y mejorar la eficiencia en el aula. Este también es un aspecto importante de la promoción de las relaciones interpersonales. Generalmente, cuanto más joven eres, más dependiente eres de los gustos y aversiones del profesor. Si te gusta este profesor, puedes escuchar con atención y hacer todo lo posible por comportarte bien para agradarle. Por otro lado, puede ser desdeñoso o incluso "travieso". Por lo tanto, es necesario comprender claramente el propósito de venir a la escuela en términos de cognición y brindar sugerencias y orientación positivas en términos de comportamiento. Sólo combinando los dos se pueden lograr los resultados esperados.
En resumen, podemos ver que el comportamiento agresivo, los problemas interpersonales y los problemas de aprendizaje están estrechamente relacionados y todos comparten la misma experiencia de crecimiento y otros orígenes.
Cuatro. Proceso de consulta (promedio de 1,5 horas/tiempo)
Primera vez
Propósito: comprender la situación básica; 2. Establecer una buena relación de consulta 3. Descubra los principales problemas; Explorar la voluntad de cambiar; 5. Realizar consultas y análisis.
Métodos: entrevistas y pruebas psicológicas.
Proceso:
1. Completar el formulario de registro de consulta y preguntar sobre la situación básica.
2. El niño realiza las pruebas CBCL y CPQ, y en al mismo tiempo comprende el proceso de crecimiento del niño a partir del proceso de los padres, especialmente los eventos importantes;
3. Determinar el tema de la negociación;
4. y voluntad de cambiar;
5. Comente los resultados de las pruebas a padres e hijos y realice un análisis preliminar del problema para que padres e hijos comprendan el "por qué".
6. Dejar la tarea de consulta correspondiente: (1) Incidente "Reaparecer": los padres y los niños vuelven a discutir el incidente "el maestro fue agraviado", enfocándose en permitir que el niño exprese "lo que estaba pensando en el momento". tiempo, ¿Qué quieres hacer y cómo te sientes? El primer propósito es dejar que los niños se desahoguen; el segundo propósito es permitir que los padres aprendan y practiquen la comunicación con sus hijos y el tercer propósito es permitirles guiarlos para mejorar;
(2) Es necesario que los padres hablen con el maestro para que el maestro pueda comprender mejor al niño y aclarar el "queja" del niño.
(3) El niño descubre; El estudiante más popular de la clase.
Segundo tiempo
Objetivo: 1. Profundizar las relaciones de negociación; 2. Romper con estrategias de afrontamiento "agresivas".
Métodos: entrevistas y simulaciones.
Proceso:
1. Tarea de consulta de retroalimentación del contrato de comportamiento: los padres y los niños se comunican sobre "quejas" y otros incidentes, y la madre habla con el director sobre el niño. El director se enteró del "queja" y tomó la iniciativa de disculparse con el niño. El niño está un poco avergonzado, pero su desempeño en clase ha mejorado;
2. Hable con el niño sobre las "interacciones interpersonales" del "compañero más popular", descubra las diferencias y promueva la auto-interacciones. concientización;
3. Formular previamente un “contrato conductual”, fortalecer el autocontrol y realizar simulacros en el consultorio.
4. Tarea de consulta: (1) Los padres continúan haciendo comentarios positivos "deliberados": solo buscan las fortalezas del niño y preparan al menos 10 buenas palabras.
(2) Las El niño sigue el "comportamiento" según el contrato, por ejemplo: no tome la iniciativa de golpear a los demás, no tome la iniciativa de maldecir a los demás, sonríe tres veces en el espejo todas las mañanas, mira fijamente al maestro en clase , ¿dices “he vuelto” cuando vas a casa y dices “me voy” cuando sales?
(3) Haga un formulario de comentarios y registre el comportamiento.
Tercer tiempo
Objetivo: 1. Aprender a hacer evaluaciones razonables; 2. Mejorar el autocontrol; 3. Fortalecer la comunicación entre padres e hijos.
Métodos: entrevistas, terapia emocional y método token.
Proceso:
1. Tarea de consulta de retroalimentación: El "contrato de comportamiento" se completó con éxito y fue elogiado por el maestro. Un día, un compañero lo tocó durante el almuerzo y no estaba. enojado; los padres dijeron que el niño tenía 10 años. Deje que los padres y los niños experimenten sentimientos;
2. Analice más a fondo la relación entre el comportamiento, las emociones y las relaciones interpersonales, fortalezca los "conceptos razonables" y oriente la evaluación razonable de las personas. y cosas, y practicar la evaluación de profesores y padres de clase;
3. Cambiar la "ley de contrato de comportamiento" por la "ley simbólica" para fortalecer la conexión entre padres e hijos.
4. Tarea de consulta: (1) Tres ventajas principales de encontrar un maestro de clase; (2) Implementar el "método de fichas" y utilizar la cantidad de "fichas" para obtener la satisfacción de sus deseos, como como comprar un libro Libros, una visita a un parque de atracciones, dinero de bolsillo, etc.
La cuarta vez
Objetivo: 1. Consolidar el efecto de la consulta; 2. Desarrollar estrategias de aprendizaje; 3. Mejorar la confianza.
Métodos: método de entrevista, método de test psicológico y método cognitivo conductual.
Proceso:
1. Operación de retroalimentación: completada con éxito, continuar con la ejecución;
2. Realice la prueba de adaptabilidad del aprendizaje y la prueba de coeficiente intelectual para confirmar su capacidad de aprendizaje e identificarla. cuestiones de estrategia de aprendizaje;
3. Entrenar el "método de preguntas" para mejorar la eficiencia del aula y centrarse en el aprendizaje.
4. Consultar tareas: (1) Elige un curso, prepara una pregunta todos los días, llévala al aula y encuentra la respuesta en clase.
(2) Recoge otras; las "sonrisas" y las "buenas palabras" de la gente (3) los padres continúan brindando aliento "simbólico";
La quinta vez
Objetivo: 1. Consolidar el efecto de la consulta; 2. Consulta.
Método: Entrevista.
Proceso:
1. Tarea de retroalimentación: evaluar la aplicación del "cuestionamiento" y ajustar el ángulo del interrogatorio;
2. esfuerzos: Autoseguimiento y Control;
3. Básicamente finalizar la consulta. Establecer objetivos de comportamiento y fortalecer las capacidades de autogestión;
4. Consolidar las relaciones con padres, profesores y compañeros.
Verb (abreviatura de verbo) Evaluación de los efectos de la consulta
Básicamente se lograron los objetivos esperados: mejorar el comportamiento agresivo, promover el desarrollo de buenas relaciones interpersonales y mejorar el nivel de adaptabilidad del aprendizaje. El proceso es relativamente completo y organizado.
Caso 3 del análisis de consultoría de educación en salud mental
1. Introducción del caso
Mao es una compañera de sexto grado de nuestra clase. Tiene un par de grandes ojos parlantes, cabello amarillo ligeramente rizado, calificaciones promedio, coeficiente intelectual promedio, muy tímida, introvertida, informal frente a los demás y nunca levanta la mano para hablar en clase. Cuando la maestra hacía preguntas, ella siempre bajaba la cabeza para responder, su voz era confusa y su rostro sonrojado. Después de clase, excepto para ir al baño, siempre se sentaba tranquilamente en su asiento, aturdida. Cuando la maestra le pedía que jugara con sus compañeros de clase, ella simplemente te sonreía y se quedaba quieta. Normalmente siempre me encierro en mi habitación y no juego con mis compañeros. Durante las vacaciones, sus padres le pedían que fueran a jugar juntos, pero ella no fue, ni siquiera a casa de su abuela.
Dos. Análisis de caso
Todos tenemos distintos grados de inferioridad y timidez. Algunos estudiantes han completado con éxito cinco años de escuela primaria y tienen ciertas fortalezas y ventajas. Ante una competencia feroz, sienten que no pueden hacerlo y que son inferiores a los demás. Su complejo de inferioridad les hace carecer de coraje y confianza en sí mismos para competir. Es posible que se sientan incómodos cuando ingresan al sexto grado, especialmente cuando toman sus exámenes de graduación. Una vez que se sienta frustrado a mitad del camino, le faltará resistencia psicológica y siempre sentirá que no es lo suficientemente bueno. En una competencia feroz, esta barrera psicológica es enemiga del éxito.
1. Factores personales
A través de la observación, descubrí que ella se ha visto afectada negativamente por baja autoestima, timidez, ansiedad y miedo durante mucho tiempo. La pesada carga psicológica le impedía evaluar correctamente sus capacidades y dudar siempre de sus propias ventajas. Incluso frente al éxito, es difícil experimentar la alegría del éxito, cayendo así en un círculo vicioso del fracaso. Esto afectará gravemente el desarrollo de su salud física y mental.
2. Factores familiares
La mayoría de las familias actuales son de un solo hijo, lo que hace que los padres esperen que sus hijos tengan éxito y que muchos estudiantes de primaria soporten una pesada carga.
Dé afirmación y elogie a los niños por su progreso.
4. Evaluar y mejorar la confianza en uno mismo.
Realizar diversas actividades de evaluación para animarles a utilizar sus fortalezas y evitar sus debilidades. Le pedimos que creara su propio perfil de crecimiento y lo evaluara cada mes, permitiéndole registrar su progreso a través de la autoevaluación y la evaluación grupal. En la evaluación, Mao obtuvo satisfacción y confianza del reconocimiento de los demás. En la autocrítica aprende a reflexionar y a superarte poco a poco. Para despertar su conciencia sobre la autoeducación, se le hacía una evaluación correcta una vez al mes y las destacadas hazañas personales de Mao eran elogiadas colectivamente en grupos de clase y reuniones de padres. Esto movilizó plenamente su entusiasmo, la motivó a sí misma en la evaluación y generó fuerza personal, autodisciplina, confianza en sí misma y superación personal.
5. Participar en la gestión y tener confianza y autosuficiencia.
A través de proyectos de autogestión en profundidad, damos a los estudiantes más espacio para la autogestión. En la clase, defendemos el "sistema de rotación de cuadros de clase" y el "sistema de responsabilidad del líder de equipo". A lo largo de los grupos de año, presentamos una variedad de puestos directivos para permitir que los estudiantes sean completamente independientes, autodisciplinados, seguros y autosuficientes. Después de algo de estímulo, Mao también participó activamente en varios negocios independientes. A partir del presidente de la clase, sus puntos de vista sobre sí misma, sus compañeros y las cosas han cambiado significativamente. Ya no se hunde en la inferioridad, sino que muestra más confianza y superación personal. En términos de gestión, Mao encontró algunos problemas de gestión. Al comunicarse con los maestros y cooperar con los compañeros de clase, su grupo no solo aprobó todas las evaluaciones, sino que también se ubicó entre los mejores de la clase. Al ver sus resultados, Mao sonrió. Desde entonces, se ha vuelto más disciplinada, positiva y segura en sus estudios. 6. Efecto del asesoramiento
Gracias al asesoramiento psicológico, a través de nuestro cuidado y ayuda, ella ha cambiado mucho ahora. El rendimiento académico de Mao siguió mejorando y obtuvo el sexto puesto de la clase en el examen simulado de la escuela. Después de clase, puede comunicarse activamente con sus compañeros y jugar. Puede levantar la mano y hablar en voz alta en clase. Los padres también informaron que tomaron la iniciativa de estudiar en casa, estaban dispuestos a contarles a sus padres sobre la situación de la clase y tomaron la iniciativa de ayudar a sus padres con algunas tareas del hogar.
Verbo (abreviatura de verbo) conclusión.
Tener baja autoestima muchas veces se debe a la falta de confianza en uno mismo o a estar insatisfecho con algo de uno mismo. Por muchas cosas malas que tengas, no pierdas la confianza en ti mismo. La confianza es tuya. Una vez perdido, es difícil recuperarlo, pero mientras tengas siempre confianza en ti mismo, no tendrás miedo de sentirte inferior. A las personas con complejo de inferioridad, ¡deberíamos prestarles más atención y dejarles sentir la calidez del hogar!
Ante el éxito de Mao, me di cuenta del papel del estímulo y la fuerza colectiva. Por lo tanto, a estudiantes como Mao, debemos convencerlos con razón y no actuar demasiado apresuradamente. Los maestros no deben centrarse en el bajo rendimiento de los niños, sino que deben prestar más atención a las fortalezas y especialidades de los niños, para que los niños puedan gradualmente dejar de lado sus propios estados de ánimo, cambiar lentamente sus pensamientos incorrectos sobre las cosas que los rodean e integrarse en el grupo. Sienta la amabilidad brindada a los niños poco a poco y haga que los niños se sientan seguros y autosuficientes a través de múltiples evaluaciones y actividades. Dirigiendo así la atención a los padres, maestros y compañeros, eliminando eventualmente las barreras con todos y estando dispuesto a aceptar las enseñanzas de los educadores.