Plan de lección de actividades científicas para jardín de infantes
Plan de lección 1 de actividades científicas para jardín de infantes Objetivos de la actividad:
1. Comprender las causas de los estornudos a través de pequeños experimentos.
2. Observar y aprender a resolver problemas.
3. Aprenda algo de sentido común sobre cómo proteger su nariz.
Actividades para preparar
1. Libros infantiles y rotafolios.
2. Pimienta, pimienta de Jamaica, chile en polvo, perfume, curry y otros materiales.
Proceso de la actividad
1. Contactar con las experiencias de vida de los niños y animarlos a hablar sobre por qué estornudan sus narices.
¿Has estornudado alguna vez? ¿Cuándo estornudas?
——Los niños discuten y responden libremente.
2. Mostrar los medios didácticos preparados.
Maestro: Hay muchas cosas aquí. ¿Quién los olería?
-¿Qué pasó después de que lo olieron? Pídales que hablen.
¿Cómo te sientes después de estornudar?
——¿Dejar que todos los niños que nunca lo han olido lo huelan y hablen de sus sentimientos?
——El resumen del maestro después de la respuesta del niño.
3. Muestre el rotafolio y comente con los niños:
-¿Por qué la gente estornuda?
-¿Ante qué olores estornudamos? (Aire frío, gases de escape, polvo, etc.)
¿Cuándo te resulta especialmente fácil estornudar? (Resfriados, alergias, etc.)
¿Qué haces si estornudas?
4. Ampliación de la actividad
——Coloque los materiales didácticos preparados (chile en polvo, etc.) en el área de la esquina, para que el niño pueda seguir experimentando la sensación de estornudar.
La segunda parte del plan de lección de actividades científicas del jardín de infantes tiene objetivos de actividad:
1. Explorar la función de la rueda a través de su funcionamiento.
2. Dale rienda suelta a la creatividad de los niños y cultiva el espíritu de exploración.
3. Ejercita tus habilidades de expresión oral.
Preparación de la actividad:
Coches de juguete, bloques de construcción triangulares y cuadrados, cajas con ruedas y cajas sin ruedas.
El carrito de compras lleva el saco de arena y dos personas llevan el saco de arena; ② Maleta extraíble y bolso 3. Disposición del sitio: la ruta de transporte (círculo o doble círculo) se puede retransmitir al sitio ( puntos de dos colores).
4. Materiales de operación de esquina: ① papel de dibujo, bolígrafos de colores; (2) cartones, ruedas, cinta adhesiva de doble cara, cuerda, etc. (3) Tablero de exhibición (Exposición de obras infantiles) Proceso de actividad:
1. Educación a través de una introducción directa y divertida (Maestra: Hoy la maestra ha preparado muchas cosas para que juegues en la mesa o en la mesa). el suelo. Intente jugar con las cosas frente a usted y vea quién tiene la jugabilidad más interesante). 2. Clasificación, discusión y exploración del juego:
Póngalos en esta canasta rápidamente. Bueno, los niños son realmente capaces. Ven a mí ahora. Extendió la mano para saludar a los niños, que estaban sentados alrededor de la maestra.
2. Niños, ¿podéis decirme por qué ruedan estos juguetes? Yang: Tienen ruedas.
3. Profesor: ¡Ay! Ruedan porque tienen ruedas. ¿Qué pasa si hacemos ruedas con rectángulos y triángulos? Deje que los niños lo muestren a través de acciones.
4. Profesor: ¿Cuáles son los beneficios de tener ruedas redondas? Maestro: ¿Hay algo más?
3. Percepción experimental:
La maestra pidió a los niños que empujaran cajas con y sin ruedas en grupos, y luego informó los resultados de la prueba.
1. Profesora: Ahora les pido a los niños que lo prueben ellos mismos. Piénselo. ¿Qué hace la rueda? Mira, la profesora ha preparado dos cajas diferentes, una con ruedas y otra sin ruedas. Ahora nos dividimos en cuatro grupos y probamos qué casilla es más fácil de empujar. Niños, ¿saben qué caja es más fácil de empujar? Levántalo para que lo vea.
2. Profesor: Los niños ya lo han probado hace un momento. Una caja con ruedas puede recorrer un largo camino con un poco de esfuerzo, y una caja sin ruedas puede recorrer un largo camino con mucho esfuerzo. (La maestra lo demuestra mientras habla) Parece que una caja con ruedas ahorra más trabajo que una caja sin ruedas.
Comparación de operaciones (la función de la rueda de desplazamiento que ahorra tiempo y trabajo) Profesor: El profesor preparó varias cosas interesantes para los niños. Ahora, muéstrales a los niños lo que tienen. La maestra muestra los artículos (el carrito de compras y la bolsa de arroz del niño). Ahora corramos una carrera de relevos como atletas. Había dos pistas, una pista, un grupo de niños. Ahora el profesor os divide en cuatro grupos. Movamos las cosas en la dirección de la flecha y veamos qué grupo puede ganar fácilmente. ① Utilice un carrito de compras para transportar sacos de arena y dos personas para cargar los sacos de arena; ② Maletas y bolsos extraíbles Maestro: Todos los niños participaron en la competencia; El juego ha terminado. ¿Qué opinas? ¿Cómo se ahorra tiempo y energía al transportar cosas?
Cinco: ampliar el pensamiento
Plan de lección de actividades científicas para jardín de infantes, 3 objetivos de actividad
1. Descubra una variedad de formas interesantes de jugar a las cartas y explore cómo hacerlos. Cuando juegues a las cartas, ponte de pie y siente la diferencia de estabilidad entre el plegado por el lado corto y el plegado por el lado largo.
2. Sea capaz de expresar activamente su exploración y descubrimiento, ampliar su pensamiento y mejorar su capacidad práctica, su capacidad de juicio y su capacidad analítica.
3. Estar dispuesto a participar en actividades exploratorias, experimentar la alegría del éxito y desarrollar un sentido de exploración de las cosas comunes de la vida.
Actividades a preparar
1. Preparación del material: naipes (incluidos los lados largos y cortos doblados por la mitad, para cartas de tamaño inferior a 10), cestas y platos, y Póker. videos de magia relacionados, panderetas, coronas caseras, etc.
2. Preparación para la experiencia: los niños han jugado el juego de dedos "Abre la puerta" y tienen experiencia con bloques de construcción y origami.
Proceso de actividad
1. Jugar para provocar actividades.
El profesor juntó las manos (había un naipe escondido en la palma) y abrió alternativamente los cinco dedos mientras leía la canción infantil.
Contenido de la canción infantil: Una puerta no se puede abrir, dos puertas no se pueden abrir, tres puertas no se pueden abrir, cuatro puertas no se pueden abrir, pero cinco puertas me pueden abrir.
Explicación: Abre mi puerta de cinco dedos, ¿qué se esconde dentro?
En segundo lugar, comparar y comprender las características externas de los naipes.
Instrucciones: Observa atentamente tus cartas. ¿Son como todos los demás? ¿Cuál es la diferencia?
Mientras hacía preguntas, la maestra le dio a cada niño una tarjeta y los guió para que descubrieran que los patrones, patrones y números en las cartas eran diferentes.
Descripción: ¿Cómo jugar al poker? Juguemos a un juego de "comparación de tamaños" con el profesor Shi.
Por ejemplo, si el maestro dice: "Compara, compara, yo soy el 4 de corazones. Cuya carta es más grande que la mía, por favor levántala rápidamente, los niños juzgarán rápidamente según los requisitos del maestro". Si las cartas en tu mano son mayores que 4, levántalas.
En tercer lugar, intenta que las cartas se pongan de pie.
Instrucciones: Niños, adivinen. ¿Pueden los naipes mantenerse de pie? Probémoslo en una silla pequeña.
El niño lo intenta, el maestro observa, rápidamente afirma el método del niño y lo alienta a expresarlo frente al grupo, como por ejemplo "Deje que las cartas se apoyen contra el respaldo de la silla".
Explicación: Cómo hacerlo ¿Dejar que las cartas se mantengan solas?
Los niños volvieron a explorar y la maestra los guió para que intentaran doblar, centrándose en el "plegado del lado corto" y el "plegado del lado largo".
En cuarto lugar, dé un paseo y sienta la diferencia en la estabilidad de plegado entre el lado largo y el lado corto.
1. Muestra las tarjetas con los lados largo y corto doblados por la mitad y explora cómo construir edificios altos.
Maestro, ¿qué tienes aquí? ¿Podrán ponerse de pie? ¿Puedes usarlos para construir edificios altos? ¿Quién lo intentará?
Invita a dos niños a construir un edificio alto usando dos tipos de tarjetas dobladas por la mitad en el lado largo y en el lado corto. Tras descubrir la "dificultad alta", la profesora mostró los naipes desplegados y animó a los niños a seguir explorando.
Resumen: Al construir edificios altos, sea amable. Es mucho más fácil construir un edificio alto colocando las cartas en el primer piso y luego construyendo el segundo piso.
2. Intenta construir dos edificios de cuatro pisos usando naipes con los lados largos y cortos doblados por la mitad. Compara qué edificio es más estable y explica por qué.
3. Competiremos con un edificio alto para ver quién puede construir el edificio más alto y estable.
Explicación: Descubrimos que los edificios construidos con naipes con los lados cortos doblados por la mitad son más estables. Ahora usémoslos para construir edificios altos para la competencia. Quien construya al mismo tiempo el edificio con los pisos más estables será el maestro en construcción de edificios de nuestra clase.
Durante la competición infantil, la maestra recordó a los niños que fueran amables. El maestro premia con una corona al niño que sube más alto y con mayor firmeza.
5. Una recompensa por experimentar la diversidad de las cartas de póquer.
1. Rendimiento de la "tarjeta rasca y gana".
Explicación: El profesor Shi tiene muchas cartas aquí. No sólo puedo hacer que se pongan de pie, sino que también puedo hacer que caminen cuando se les ordene.
2. Disfruta del vídeo mágico y finaliza la actividad.
Explicación: Los naipes son los favoritos de los magos. Echemos un vistazo a cómo los magos usan los naipes para realizar trucos de magia.
Plan de lección de actividad científica de jardín de infantes 4 clase de actividad: clase grande
Tiempo de actividad: octubre
Intención del diseño: Con la llegada del otoño, se han producido algunos cambios en Los árboles circundantes cambian, la capacidad de observación de los niños de la clase alta ha mejorado mucho en comparación con la de la clase media. En los últimos días, los niños de la clase siempre han estado hablando de los cambios en un gran árbol afuera de la puerta del jardín de infantes. Observaron los diferentes efectos de las hojas y ramas derribadas por los fuertes vientos. Entonces aproveché esta oportunidad para diseñar esta actividad para guiar a los niños a explorar los fenómenos que observan en la vida diaria, promoviendo así sus conceptos científicos y su interés en explorar el mundo que los rodea.
Objetivo de la actividad:
1. A través de experimentos prácticos de los niños, se descubrió que los objetos caen después de ser lanzados al aire, lo que estimuló el interés de los niños en explorar activamente el mundo. fenómeno de caída libre 2. Los niños pueden utilizar al menos realizar experimentos de caída libre con dos objetos diferentes y poder observar y registrar la forma y la velocidad de la caída de los dos objetos. 3. La mayoría de los niños pueden expresar correctamente el fenómeno de la caída libre; en el lenguaje, y mostrar la intención e intención de cooperar durante la habilidad de las actividades.
Principios científicos:
1. Caída libre: el movimiento de caída libre se origina por la gravedad. El movimiento de un objeto que cae desde un estado relativamente estacionario solo bajo la acción de la gravedad se llama caída libre. movimiento.
Tiene tres significados básicos: el objeto está estacionario cuando comienza a caer, es decir, la velocidad inicial v = 0 durante el proceso de caída del objeto, no está sujeto a ninguna otra fuerza externa (incluida la resistencia del aire) excepto la gravedad; , o la fuerza resultante de la fuerza externa es cero; cualquier objeto en caída libre desde la misma altura tiene el mismo tiempo de caída.
2. Resistencia del aire: se refiere a la resistencia del aire a los objetos en movimiento, que es causada por la elasticidad del aire. En la vida real, la caída libre también se verá afectada por la resistencia del aire. Su velocidad, área de contacto y densidad del aire afectarán la resistencia del aire.
Preparación de la actividad:
Un material de tarea para cada persona: hojas, periódicos, bolsas de arena, gomas de borrar, papel de registro y bolígrafos.
Forma de actividad: el proceso de combinar la enseñanza colectiva y la investigación individual;
Enseñanza vinculada
Contenido de la actividad
En primer lugar, estimular Interés de los niños, movilizar su experiencia existente
1. Los niños expresan libremente su experiencia existente, lo que despierta su interés.
"Cuéntame sobre la situación en la que viste caer hojas." Grupo de 2 minutos
2. El maestro guía a los niños para que expresen con precisión en el lenguaje el fenómeno de caída de hojas observado.
"Las hojas caen suavemente del cielo." Parte de desarrollo de la actividad de exploración de 2 minutos
Actividades de exploración: Los profesores muestran materiales y guían a los niños para explorar el fenómeno de la caída libre.
1. El maestro mueve los materiales y guía a los niños para que elijan 1 material, lo lancen al aire y observen la situación cuando cae. Nota: Dé a los niños más espacio para moverse y garantice su seguridad; . Tres minutos para despedirse
2. Pide a los niños que compartan sus experiencias durante la actividad.
"Si lo vomitas, se caerá." Tercera serie de 2 minutos. En la actividad de exploración 2, el maestro utiliza los materiales del maestro para guiar a los niños a comparar las diferentes situaciones en las que caen diferentes objetos. 1. Guíe a los niños para que observen las situaciones en las que caen de 2 a 3 objetos y regístrelas. 5 minutos cada uno. Guíe a los niños a compartir y discutir: ¿Qué materiales eligieron? ¿Cómo cayó?
Debido a sus diferentes formas y pesos, diferentes objetos tienen diferente resistencia en el aire y caen de manera diferente. Grupo de 3 minutos
3. La actividad de exploración tres guía a los niños a experimentar: ¿Cuál cae más rápido?
1. Basado en las actividades anteriores, el nuevo libro de texto requiere que los niños comparen entre sí. Antes de comparar, pida a los niños que adivinen: ¿Qué objeto cae más rápido?
2. La maestra registra la forma y guía a los niños a hacer experimentos para verificar cuál cae más rápido.
Requisitos: Cuando los niños eligen parejas de comparación, deben colocar los objetos a la misma altura y al mismo tiempo. 7 minutos individual 3. Guíe a los niños para que comuniquen resultados experimentales, compartan experiencias e inspiren a los niños a explorar: ¿Por qué algunos objetos caen rápidamente y otros caen lentamente? El final colectivo de 3 minutos de la Parte 4. La maestra guía al niño hacia la caída libre. 5. Ampliación de actividad 1: Inspire a los niños a explorar objetos con el mismo peso y diferentes velocidades de caída.
2. ¿Qué objetos no caerán? Grupo de 3 minutos
Parte 5 del plan de lección de actividades científicas de jardín de infantes Objetivos de la actividad
1. Basándose en la comprensión de una variedad de vegetales, comprenda las diferentes partes comestibles de los vegetales.
2. Clasificar las verduras según sus diferentes partes comestibles (raíces, tallos, hojas, frutos) para cultivar la capacidad de clasificación de los niños.
3. Saber que las verduras son nutritivas y cultivar el hábito de los niños de comer diversas verduras.
Actividades a preparar
1. Vídeos y cintas musicales de diversas hortalizas del mercado.
2. Elige una imagen de vegetales entre varias verduras, pégala frente a la mesa y haz un auto.
3. Cada niño tiene un pequeño cesto para la ropa sucia que contiene 3-4 tipos de verduras reales (rábano, zanahoria, verduras, repollo, repollo, apio, berenjena, pimiento, pepino, tomate).
4. Una variedad de tarjetas de muñecos vegetales que son iguales al número de niños y se pueden unir al cuerpo.
5. Una ración de verdura cocida por persona (verduras fritas o tomates mezclados con rábano rallado o zumo de azúcar).
Proceso de actividad
Por favor mira un vídeo y dime dónde está. ¿Qué hay dentro?
En segundo lugar, haga preguntas, centrándose en el papel de las verduras.
1. Por favor, mira las verduras que hay en tu cesta.
¿Cuál de estas verduras es tu favorita?
3. ¿Qué suele cocinarte tu madre?
4. ¿Por qué comemos verduras?
En tercer lugar, distinguir las diferentes partes comestibles de las verduras.
1. ¿De qué partes se compone cada verdura?
2. Deja que los niños elijan una verdura de su propia cesta y nos digan qué parte de la verdura solemos comer. Por ejemplo, ×× come raíces, ××× come hojas y ××× come frutas.
3. Resumen: Las verduras se comen en partes, algunas se comen como raíces, otras se comen como tallos y hojas y otras se comen como frutas.
En cuarto lugar, clasificación de las hortalizas.
1. El juego "Llevar Verduras". Los niños escucharon canciones basadas en las diferentes partes a comer de las verduras de sus cestas y las enviaron a los coches correspondientes. El maestro consulta con el niño.
2. El juego "Buscar amigos". Descubre qué parte come tu muñeco vegetal, luego escucha la música y hazte amigo de los muñecos vegetales que también comen esa parte.
5. Deja que los niños prueben las verduras mientras pones música y mira quién come más limpio.
Plan de lección 6 de actividades científicas para jardín de infantes Nombre de la actividad: Ciencias: árboles de hoja caduca y árboles de hoja perenne
Objetivos de la actividad:
Consolidar la comprensión de los niños sobre varios árboles comunes Reconocer y formar conceptos de árboles de hoja caduca y árboles de hoja perenne.
2. Aprende a clasificar árboles de hoja caduca y árboles de hoja perenne.
3. Cultivar la capacidad de generalización, observación y comparación de los niños.
Preparación de la actividad: Los niños recogen varias hojas y las ponen en pequeñas cestas. Observar y reconocer diversas hojas comunes.
Proceso de la actividad:
1. Revise su comprensión de varios árboles.
Maestro: Nuestros niños pueden ver muchos árboles todos los días cuando van al jardín de infantes. ¿Qué árboles has visto? ¿Has visto sus nombres?
Muestre las hojas de árboles de hoja caduca y perenne que los niños conocen. Pregunta: ¿Qué son estas hojas? ¿Cómo se ven las hojas? ¿Cómo cambian estos árboles en el otoño?
2. Observa las hojas, clasifícalas según sus colores y comprende las diferencias entre las hojas.
(1) Guíe a los niños a que hablen primero sobre las hojas que traen y luego las clasifiquen según sus colores.
(2) Compara las diferencias entre hojas de distintos colores.
Profesor: Ya es otoño. Las hojas coloridas son realmente hermosas. ¿Cuál es la diferencia entre hojas amarillas, hojas rojas y hojas verdes?
(3) ¿Qué árboles perderán sus hojas en otoño? ¿Qué árboles están desnudos en invierno? ¿Qué más es de hoja perenne?
(4) Los maestros y los niños resumen juntos los árboles de hoja perenne y los árboles de hoja caduca:
En otoño, las hojas de algunos árboles rápidamente se vuelven amarillas y se caen, y finalmente las ramas quedan desnudas. ¿Cómo llamamos a estos árboles de hoja caduca? (Árboles de hoja caduca)
Dígales a los niños que los árboles de hoja perenne no pierden sus hojas. Las hojas de los árboles de hoja perenne se caerán cuando envejezcan. Se caerán algunas hojas a la vez, pero las hojas nuevas. Están en constante crecimiento, por lo que siempre hay hojas verdes en el árbol.
3. Guíe a los niños para que hablen sobre si están trayendo árboles de hoja perenne o árboles de hoja caduca. Anímelos a acercarse, poner los árboles de hoja perenne y los árboles de hoja caduca respectivamente, y clasificar las hojas.
4. Guíe a los niños a observar árboles al aire libre y encontrar: árboles de hoja perenne y árboles de hoja caduca.
Antes de la actividad, utilice actividades matutinas para que los niños observen conscientemente los árboles que los rodean. Después de la actividad, utilice el aire libre y deje que los niños busquen árboles de hoja caduca y de hoja perenne en el jardín de infantes.
Reflexión sobre la actividad: Lleva a los niños al campus después de clase para buscar árboles de hoja caduca y perenne. Los niños encontraron melocotoneros, sauces y nísperos. Los sauces son árboles de hoja caduca, mientras que los árboles de osmanto, pinos y magnolias son árboles de hoja perenne. En combinación con los diversos árboles del material didáctico, como plátanos, pinos y cipreses, los niños pueden comprender mejor los árboles de hoja perenne y los árboles de hoja caduca. Hubo muchas preguntas y dejé que los niños las respondieran ellos mismos y que compartieran sus experiencias juntos. Los niños recordarán con cariño la experiencia adquirida de esta manera.
Plan de lección 7 de actividades de ciencias para jardín de infantes Propósito de la actividad:
1. Durante las actividades de observación y exploración, descubrimos el circuito con la bombilla y el fenómeno conductor de los materiales metálicos.
2. Ser capaz de explorar y comprender fenómenos científicos simples a través de experimentos en situaciones, y estar dispuesto a expresar los hallazgos en su propio idioma.
3. Experimentar plenamente que “la ciencia está justo frente a ti” y desarrollar un interés en el descubrimiento, la exploración y la comunicación en la vida.
4. Cultive habilidades prácticas de observación y operación y domine métodos de grabación experimentales simples.
5. Tener una comprensión preliminar de sus características.
Preparación del material:
1. Material didáctico: un tablero de visualización (Figura 1), una imagen de una batería, un cable, una bombilla y un vaso.
2. Herramientas de aprendizaje: pilas, cables, bombillas, tazas, bloques de construcción, llaves, tarjetas de cheques matutinos, trozos de papel, etc.
Preparación de la experiencia: Tener una comprensión preliminar de las baterías a través de PPT.
Proceso de la actividad:
1. Introducción: En forma de preguntas, estimular el interés e introducir temas.
(1) La maestra encendió la grabadora que no estaba enchufada. Oye, ¿qué pasó con la grabadora hoy? ("La grabadora se quedó sin energía" y la cinta está rota.)
(2) El maestro conecta la corriente y verifica los resultados de las conjeturas de los niños.
(3)Maestro: La electricidad hace girar la grabadora. ¿Para qué se utiliza la electricidad? La electricidad hace que los juguetes eléctricos se muevan, las bombillas se enciendan y los ventiladores eléctricos giren. )
2. Prueba: Elige materiales y explora el circuito de la bombilla.
(1) Profesor: El profesor ha preparado información aquí. Muéstrame la Figura 1. Entre tantos materiales, hay dos materiales que hacen que las pequeñas bombillas se enciendan. Míralos atentamente y piensa en ellos. ¿Cuáles crees que son? Será mejor que me digas por qué.
(2)Maestro: ¿Pueden estos dos materiales realmente hacer brillar la bombilla? Pruébelo usted mismo.
(3) Los niños operan a su antojo y los maestros observan, alientan y guían (Figura 2).
(4)Maestro: Por favor cuéntanos cómo hiciste que se encendiera la bombilla. Utilice esta imagen para mostrarla en la pizarra (Figura 3).
(5)Maestro: Conectas un extremo del cable a la bombilla y el otro extremo a la parte superior o inferior de la batería. Mientras la bombilla toque el otro extremo de la batería, la bombilla se encenderá.
(6)Maestra: ¿Es así? ¿Realmente esta conexión puede hacer que se encienda una bombilla? ¿Déjame intentarlo también?
(7) El profesor elige intencionalmente cables con cables pelados para su funcionamiento.
¡Ey! ¿Por qué no está abierto?
3. Descubrimiento: Crea escenarios y descubre la conductividad de los metales en funcionamiento.
(1)Maestro: Tus bombillas están todas encendidas. ¿Por qué el mío no enciende?
(2)Maestra: "Niños, todos ustedes piensan que es un problema con los cables, pero también con los cables. ¿Por qué este cable funciona, pero este cable no?"
(3) Compare la diferencia entre los dos cables.
(4) Los niños utilizan operaciones comparativas, describen los resultados de las operaciones y expresan audazmente la relación causal entre los materiales y si la bombilla está encendida.
(5) La maestra describió la conclusión del niño: “Niños, todos ustedes piensan que si el cable está expuesto y conectado a la batería, la bombilla se encenderá, pero si el cable envuelto en plástico se conectado a la batería, la bombilla no enciende, ¿verdad? (6) La maestra se confunde nuevamente y pide a los niños que perciban más la conductividad del metal.
Maestro: Muéstrenme de qué material es. hecha de (metal) ¿Se encenderá la bombilla cuando se conecte a la batería?
(7) Los niños descubrieron que cualquier parte del metal puede conducir electricidad (Imagen 4)
(8) Verificación de conjeturas: explore de nuevo
(1) Aclare los requisitos de operación
Maestra: "Hoy la maestra todavía está aquí. Los niños prepararon muchos materiales diferentes, incluidas tarjetas de cheques matutinos, bloques, trozos de papel y llaves. Pida a los niños que adivinen qué materiales están conectados al circuito y se enciende la bombilla. "¿Cuáles no están encendidas? Luego registra tus conjeturas en la tabla".
(2) Los niños registran los resultados de las conjeturas y el maestro observa y guía (Figura 1).
(3) División* *Transmitir resultados de conjeturas.
El maestro cuenta los resultados de las adivinanzas de los niños a través de diferentes métodos de preguntas (Figura 5).
Pregunta 1: "¿Cuántos niños piensan que el tablero de inspección matutino está en el circuito y cuántos niños piensan que no está? (Maestro y niños cuentan juntos) ¿Cuántos niños están activos? ( 16)
Pregunta 2: "8 niños piensan que el papel conectado al circuito es brillante, ¿cuántos niños piensan que no?" ”
Pregunta 3: “Un niño pensó que la llave estaba conectada al circuito. ¿Cuántos niños piensan que no es brillante?
(4) Los niños operan, verifican los resultados de las conjeturas y comunican los hallazgos. (Figura 6)
4. Ampliar: proporcione aparatos eléctricos, observe el material del mango y comprenda la relación entre conductividad y seguridad.
Requisitos operativos claros.
El profesor proporcionó cortaalambres, alicates de punta fina, destornilladores, llaves ajustables, cuchillo de electricista, martillo de electricista, taladro eléctrico, soldador eléctrico, etc. : "A continuación veamos dónde están sus asas y veamos de qué material están hechos y por qué. ¿Están hechos de metal?"
Extensión de la actividad:
Profesor:Hay Todavía hay mucha información a nuestro alrededor. Haremos este experimento nuevamente con nuestros padres hoy cuando lleguemos a casa para ver qué materiales pueden conducir electricidad y cuáles no.
Enciclopedia: Generalmente se cree que la luz eléctrica fue inventada por el estadounidense Thomas Edison. Pero si se examina detenidamente, otro estadounidense, Heinrich Gbel, inventó los mismos principios y materiales décadas antes que Edison. En 1801, el químico británico David hizo que el alambre de platino brillara con electricidad. También inventó la vela eléctrica en 1810, que utilizaba un arco eléctrico entre dos varillas de carbono para iluminar. En 1854, Henry Goebbels utilizó un alambre de bambú carbonizado y lo colocó debajo de una botella de vidrio al vacío para que brillara. Su invento parece ser la primera lámpara incandescente de uso práctico en la actualidad. Las bombillas que probó podían durar 400 horas, pero no solicitó de inmediato una patente de diseño.