¿Qué versión de los libros de texto se utilizan en las escuelas secundarias de Guangzhou?
Los "Estándares del plan de estudios de biología de educación obligatoria a tiempo completo (borrador experimental)" (en adelante, los estándares) destacan la filosofía de la educación y la enseñanza del desarrollo armonioso y orientado a las personas del hombre y la naturaleza, prestando atención para el desarrollo de los estudiantes y las necesidades de la sociedad, refleja más plenamente los últimos avances en ciencia y tecnología biológicas, presta atención a la experiencia de vida existente de los estudiantes, enfatiza el aprendizaje activo de los estudiantes y aumenta los vínculos prácticos; La edición actual de los libros de texto de biología para la educación obligatoria se esfuerza por reflejar estos requisitos de las normas. Cada versión del libro de texto está recopilada en torno a 10 temas de la asignatura de biología de la educación obligatoria, cada uno con sus propios puntos fuertes y características. En la nueva reforma curricular, ¿qué tipo de materiales didácticos deberían ser los mismos? La clave es implementar los requisitos de los estándares en la enseñanza. El autor ha explorado útilmente cómo utilizar materiales didácticos de acuerdo con estándares en lugar de materiales didácticos tradicionales en la práctica experimental de reforma curricular en los últimos años.
1 Aprovechar los puntos fuertes de cada versión del libro de texto y utilizarlo para mi propio uso.
Hay muchas versiones de libros de texto, pero las escuelas de varias regiones no pueden elegir varios libros de texto al mismo tiempo. Solo pueden elegir uno de ellos según los requisitos de los estándares y la situación real de la región. También es bueno tener más libros de texto. Al preparar lecciones, puedo concentrarme en un libro y aprovechar las ventajas de varias versiones de libros de texto para mi uso. Por tanto, es necesario estudiar las características de las distintas versiones.
1.1 Las principales características y ventajas del libro de texto de biología de Jiangsu Education Press (denominado “Jiangsu Education Edition”)
Cada capítulo tiene recordatorios de los objetivos de aprendizaje y el diseño del mapa tiene un tema distintivo y contenido rico, conciso y claro, exclusivo de Jiangsu Education Edition. El diseño de los ejercicios extracurriculares es único, científico y razonable, y puede diseñarse en capas de acuerdo con la situación real de los estudiantes, incluida la autoevaluación, la expansión del pensamiento, la exploración extracurricular, etc. , niveles ricos, formas diversas y temas novedosos, que no solo tienen en cuenta la situación de aprendizaje de la mayoría de los estudiantes, sino que también tienen en cuenta a algunos estudiantes que tienen capacidad adicional. Los contenidos docentes están estrechamente relacionados con las tendencias científicas y tecnológicas actuales, con un fuerte sentido de los tiempos y una rápida actualización de los conocimientos. Los materiales didácticos (con fotografías y índices) se actualizan cada año. El contenido se acerca a la realidad de los estudiantes: está orientado a la vida, los materiales experimentales son fáciles de obtener, las actividades de investigación son diversas y operables. Los materiales didácticos están escritos con una pequeña cantidad de texto y descripciones concisas en el lenguaje, lo que da a los profesores espacio para la creatividad. Los materiales didácticos son animados y están orientados a los estudiantes, reducen la dificultad y se centran en cultivar las habilidades de los estudiantes en todos los aspectos (capacidad de exploración, capacidad de recopilación de información, capacidad de análisis de datos, capacidad de observación experimental, capacidad práctica, etc.).
1.2 Las principales características y ventajas de la versión de People's Education Press del libro de texto de biología (denominada "Edición de People's Education Press")
El material didáctico es novedoso en contenido y rico en Imágenes, más que la versión soviética. Todas las imágenes son observaciones reales (como glóbulos rojos, glóbulos blancos, imágenes de glóbulos blancos engullendo gérmenes, etc.), así como dibujos animados. El contenido didáctico es rico y el sistema es completo. Más lógico. Varias secciones están diseñadas para adaptarse al aprendizaje de los estudiantes. Por ejemplo, observación y pensamiento: combinados con la vida real de los estudiantes; actividades de investigación: proporcionar conocimientos básicos y orientación sólida proporcionan a los estudiantes y profesores una gran cantidad de materiales e información, lo que reduce la carga de encontrar información después de clase; Un lenguaje hermoso, después de ser procesado y templado, impregna la concepción artística, es legible, encarna emociones, actitudes, valores y presta atención a temas sociales candentes como la protección del medio ambiente. El diseño de experimentos, exploración y otras actividades refleja la estrecha conexión entre la biología y la vida y el desarrollo de la biología y la ciencia y la tecnología. En términos de actividades de exploración y selección de materiales experimentales, es fácil de seleccionar materiales y tiene una gran operabilidad. Hay muchas lecturas extracurriculares que se complementan después de clase. Los ejercicios son progresivos y profundos, prueban el conocimiento de aprendizaje y las habilidades de aplicación de los estudiantes, enfocándose en el análisis integral y las habilidades de aplicación de los estudiantes. Los temas son novedosos, innovadores, completos y difíciles.
Pero los puntos de conocimiento del libro de texto son demasiado completos, demasiado detallados y demasiado profundos. Sin integración y eliminación, se deben impartir todas las clases y no hay suficientes horas de clase.
1.3 Las principales características y ventajas del libro de texto de biología de Hebei Early Childhood Education Press (denominado "Edición Hebei")
Este libro de texto tiene seis secciones: cosas que le rodean, investigación, cadena de conocimiento, Discusión, aplicación práctica, reflexión. Los materiales didácticos exploran activamente los cambios en los métodos de aprendizaje de los estudiantes, prestan atención al proceso de aprendizaje de los estudiantes y enfatizan el cultivo de las habilidades prácticas de los estudiantes. El conocimiento de la materia tiene un punto de apoyo y la presentación del conocimiento se resume en detalle a través de resúmenes después de las actividades. Esto no se encuentra en otros libros de texto.
La columna "Revelación de ojos" tiene como objetivo estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y brindarles espacio para el desarrollo. Las ilustraciones y los textos son abundantes y el diseño esquemático es inteligente e intuitivo. La selección de contenidos de los materiales didácticos se centra en la conexión con la producción y la vida, especialmente en las zonas rurales (aves de corral, cultivos, plantas ornamentales, animales, etc.).
Sin embargo, los materiales didácticos tienen demasiados puntos de conocimiento. Son demasiado detallados y profundos, y no tienen una comprensión clara de los objetivos de conocimiento. Los requisitos son demasiado altos, demasiado difíciles y demasiado complejos. Algunos contenidos están desactualizados, como la observación experimental, la observación de conejos, la observación de lombrices intestinales, las tenias del cerdo, la elaboración de especímenes de plantas y especímenes de insectos.
1.4 Las principales características y ventajas del libro de texto de biología publicado por Beijing Normal University Press (en adelante, "Beijing Normal University Edition")
Es altamente sistemático, rico en información histórica. materiales e introduce a muchos científicos biológicos y sus experimentos clásicos. Por ejemplo, el experimento del médico italiano Francesco Reddy y el experimento de la "botella con cuello de cisne" del científico francés Pasteur (ocho veces). La sección transversal tiene distintas capas y la imagen es clara. Cada capítulo tiene varias secciones: objetivos de aprendizaje, puntos de conocimiento, pensamiento y práctica, actividades, pequeños materiales o lecturas extracurriculares. De acuerdo con el contenido del material didáctico, las ilustraciones son muy específicas, novedosas, claras y vívidas. Cada "actividad" tiene un propósito claro, métodos claros y se acerca a la situación real de los estudiantes.
Las versiones anteriores de los libros de texto han roto la estructura de los libros de texto tradicionales. La presentación del conocimiento ya no es tan sistemática como los libros de texto anteriores, lo que reduce una gran cantidad de contenido complejo y difícil, lo que reduce en gran medida la dificultad de los estudiantes. aprendiendo. Dado que cada versión del libro de texto tiene sus propias características, los profesores deben centrarse en un libro de texto en la práctica docente. Se pueden utilizar otros libros de texto como materiales de referencia durante la preparación de la lección para optimizar el diseño de la enseñanza, enriquecer el contenido de la enseñanza y ampliar los horizontes de los estudiantes.
2 Utilizar materiales didácticos de acuerdo con los estándares
En el pasado, siempre enseñamos de acuerdo con el contenido y la secuencia de los materiales didácticos, así como el programa de estudios y el alcance del examen, y enseñamos lo que sea que se haya probado. Si no cambias tus conceptos educativos, simplemente ponte zapatos nuevos y sigue el camino antiguo. De esta manera, cuando obtengas la nueva versión del libro de texto, seguirás enseñando según el libro de texto antiguo y el método antiguo. Para reducir la carga de los estudiantes y reducir la dificultad de aprendizaje, se han eliminado de los nuevos libros de texto una gran cantidad de puntos de conocimiento parciales, complicados y difíciles. Algunos profesores continúan aumentando el contenido de enseñanza en el aula, por temor a que algunos. Los puntos de conocimiento no se mencionan y los estudiantes no obtendrán buenos resultados en el examen cuando se gradúen.
Para solucionar este problema, primero debemos cambiar el concepto de enseñanza anterior de "libros de texto" y aclarar qué quieren enseñar los profesores a sus estudiantes. En realidad, se trata de una cuestión de filosofía curricular. Como profesores de biología, debemos enseñar a los estudiantes métodos de aprendizaje permanente a través de la enseñanza de la biología, permitir que los estudiantes aprendan a vivir de manera saludable, cultivar el espíritu innovador de los estudiantes, mejorar la conciencia ambiental de los estudiantes, mejorar la alfabetización en ciencias biológicas de los estudiantes y formar emociones, actitudes y valores correctos. Esto requiere que los profesores utilicen materiales didácticos de acuerdo con los estándares. Los libros de texto son portadores de conocimientos y son utilizados por los profesores, en lugar de simplemente enseñar libros de texto. ¿Cómo utilizar los libros de texto según los estándares?
2.1 Lectura cuidadosa de los estándares y análisis integral de los materiales didácticos
Los estándares de contenido de los cursos de biología de la escuela secundaria incluyen 10 preguntas de primer nivel, y todas las versiones de los libros de texto se compilan básicamente en base a sobre estas 10 preguntas. Por ejemplo, el primer volumen de biología de séptimo grado publicado por Jiangsu Education Press tiene principalmente dos temas (niveles estructurales de organismos y plantas verdes en la biosfera) tiene solo uno; tema; y el primer volumen de octavo grado tiene principalmente tres temas (reproducción, desarrollo y herencia de los seres vivos, movimiento y comportamiento de los animales, vida saludable). y biotecnología). Además, se incluyen los dos temas de biología y medio ambiente e investigación científica que se encuentran en cuatro libros de texto. El tema de la investigación científica cubre la investigación científica desde el primer volumen para el séptimo grado hasta el segundo volumen para el octavo grado. El medio ambiente también recorre los cuatro libros de texto, centrándose en la biología y la biosfera.
El contenido del primer y segundo volumen del libro de texto de biología para séptimo grado de People's Education Press es básicamente. el mismo que el de Jiangsu Education Edition. A diferencia de Jiangsu Education Edition). El orden de los materiales didácticos no afecta la implementación de los estándares. La clave es estar familiarizado con el contenido de los estándares del plan de estudios y hacer un buen uso de ellos. materiales didácticos.
Tome el volumen de séptimo grado de Jiangsu Education Press como ejemplo para hablar sobre cómo usar el libro de texto.
Este libro de texto * * * tiene 3 unidades y 34 horas de clase: La Unidad 1 tiene 6 horas de clase: explora los misterios de la vida. Se puede decir que es el prefacio para que los estudiantes entren en contacto con la biología. Principalmente les permite comprender qué. Cuál es el contenido principal de la biología? ¿Cuál es el punto de estudiar biología? ¿Cuál es la conexión entre la biología y nuestras vidas? Esta parte puede estimular la curiosidad de los estudiantes por explorar los misterios de la vida y guiarlos al palacio de las ciencias biológicas. La segunda unidad consta de 6 clases, que habla sobre el nivel estructural de los organismos, desde la estructura y función de las células vegetales, humanas y animales hasta la composición de los organismos. Unidad 3, 22 lecciones: Plantas verdes en la biosfera, desde la estructura de las semillas, la germinación de las semillas hasta el crecimiento, la floración y la fructificación de las plantas, describe la vida de las plantas verdes, la fotosíntesis y la respiración de las plantas verdes y el papel de las plantas verdes en el efecto de la biosfera. . Desde el análisis de la disposición del libro de texto, los contenidos están estrechamente vinculados, desde el prefacio hasta los métodos, desde las estructuras celulares microscópicas hasta las plantas macroscópicas, y luego hasta la biosfera. En teoría, no hay ningún problema en enseñar en este orden. Sin embargo, en el proceso de enseñanza real, los profesores encontrarán muchos problemas. La primera es la temporada. Porque el nuevo año escolar básicamente comienza en septiembre de cada año. Si el profesor sigue el orden de compilación del libro de texto, el contenido sobre fotosíntesis será el 65438 de febrero. En ese momento, el clima en Hefei, provincia de Anhui, ya era muy frío, con poca luz y días lluviosos. En este momento, la fotosíntesis produce oxígeno y dióxido de carbono, y la exploración experimental del almidón producido por la fotosíntesis es difícil de completar. Además, en lo que respecta al contenido de floración y fructificación de las plantas, ya entró en el 165438 de octubre. Las flores de las plantas han desaparecido hace mucho tiempo y es difícil para los estudiantes observar la estructura de las flores. Por lo tanto, en la práctica docente, podemos intentar con valentía ajustar la secuencia de enseñanza de los materiales didácticos y organizar razonablemente el contenido de la enseñanza de acuerdo con el clima estacional adecuado (se omite la disposición específica).
Este ajuste puede utilizar la primera sección del primer capítulo como una introducción al aprendizaje de la biología, permitiendo a los estudiantes comprender el contenido principal de la biología y estimulando el interés de los estudiantes en aprender biología. En la enseñanza del Capítulo 2, Sección 1 "Instrumentos para la exploración de la vida", los estudiantes conocerán los microscopios, inicialmente aprenderán a usarlos, aprenderán a hacer películas temporales y dominarán algunas habilidades operativas básicas para observar el mundo microscópico. El contenido de "Métodos para explorar la vida" se puede combinar con la enseñanza de "Descubrimiento de la fotosíntesis de las plantas" para permitir a los estudiantes aprender los métodos generales de investigación científica.
Mueva el contenido sobre la fotosíntesis en el Capítulo 6 al frente y podrá aprovechar al máximo la energía de la luz natural para completar "Las hojas verdes producen oxígeno bajo la luz", "La fotosíntesis requiere dióxido de carbono", "Hojas verdes producir almidón bajo luz "Esperando experimentos. Si estos experimentos se hacen paso a paso y se enseñan más tarde, no se completarán. Los estudiantes pueden realizar los dos experimentos "Las hojas verdes producen oxígeno bajo la luz" y "La fotosíntesis requiere dióxido de carbono" en casa y luego verificarlos en clase.
El Capítulo 5, Sección 5 "Floración y fructificación de las plantas" también se ha movido al frente, de modo que las flores y frutos de ciertas plantas se puedan encontrar en otoño, de modo que las estructuras de flores y frutos puede diseccionarse y observarse. Hay semillas en el fruto, y la germinación de las semillas y el crecimiento de las raíces también son muy lógicos.
Además, algunos capítulos también se pueden fusionar. Por ejemplo, puede combinar la primera y la segunda sección del Capítulo 3 y utilizar un método comparativo para aprender la estructura y función de las células vegetales y animales.
2.3 Ampliar el contenido de los materiales didácticos según los estándares
Por ejemplo, estudie "Capítulo 23 Protección de la biodiversidad y Capítulo 26 La biosfera es la más grande" en "Biología para octavo grado Volumen 2 " publicado por el contenido "Ecosistema" de Jiangsu Education Press, puede organizar un horario de clase para que los estudiantes verifiquen información relevante en línea y organizar un horario de clase para un concurso de oratoria. De acuerdo con los objetivos de aprendizaje y el contenido de aprendizaje, los estudiantes buscan información en Internet con determinación y preparan cuidadosamente manuscritos para concursos de oratoria. A través del autoestudio y de hablar en el escenario, los estudiantes obtuvieron una buena comprensión de la biodiversidad y la biosfera, mejoraron su conciencia sobre la protección del medio ambiente y aumentaron su conciencia sobre el cuidado de las flores, los árboles y los animales pequeños.
3. Cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes y guiarlos para que aprendan de forma independiente.
Para cambiar la forma en que los estudiantes aprenden, los maestros primero deben cambiar sus conceptos, defender activamente el aprendizaje basado en la investigación basado en los conceptos curriculares propuestos por los estándares curriculares y brindar a los estudiantes diversas oportunidades y plataformas para participar activamente en el proceso de enseñanza, para que los estudiantes puedan aprender y practicar activamente. Hemos realizado las siguientes exploraciones en la práctica docente.
(1) Desarrollar un plan de lección semestral y enviarlo a los estudiantes. Esto es para permitir que los estudiantes sepan de antemano lo que quieren aprender este semestre, así como las intenciones docentes del maestro al ajustar el orden de los materiales didácticos.
(2) Anime a los estudiantes a aprender primero según sus propios intereses y pasatiempos. Para ello, organicé el contenido didáctico para octavo grado y ajusté el contenido de un lado a otro. Por ejemplo, la primera unidad de Ocho Inmortales tiene el contenido experimental de elaboración de vino. La elaboración de cerveza requiere una cierta temperatura y una estricta desinfección de los utensilios. Además, en Basia (febrero) acaban de empezar las clases y la temperatura es baja. Entonces, puse el contenido de esta unidad en la parte posterior y cambié la elaboración de vino por la elaboración de yogur o vino de frutas. Algunos estudiantes estaban interesados en hacer yogur y otros en hacer vino de frutas, así que imprimí y distribuí la información sobre cómo hacer yogur y vino de frutas entre los estudiantes. Los estudiantes regresaron a casa e inmediatamente comenzaron a preparar yogur y sidra, y tuvieron éxito. En aquella época, la temperatura para hacer yogur era relativamente baja. El estudiante lo hizo muchas veces, resumió las reglas para hacer yogur y escribió un breve artículo sobre cómo hacer yogur. Otro estudiante tenía muchas ganas de hacer vino, pero no era la temporada de uvas. No hay uvas a la venta en el mercado. Preguntó: Ahora no puedo comprar uvas. ¿Puedo hacer vino con otras frutas, como manzanas? Estoy muy feliz por las preguntas de los estudiantes. Esta es una buena oportunidad para guiarlos a aprender de forma independiente y explorar activamente. Me alegra decirte: puedes probarlo. Según el principio de elaboración del vino de frutas, creo que es posible. Después de que los estudiantes regresaron a casa, hicieron vino con manzanas y me informaron el estado de las manzanas en las botellas de fermentación todos los días. Cuando el vino estuvo listo, empacó con entusiasmo una copa pequeña y la llevó a la escuela para que yo la probara. De hecho, es delicioso. Otros estudiantes también se apresuraron a probarlo y dijeron que lo harían cuando llegaran a casa. Posteriormente, organicé a los estudiantes para que hicieran yogur en grupos en el laboratorio. En este momento, la temperatura ronda los 30°C. Puedo prepararlo el primer día y probarlo el segundo.
4. Utilizar métodos de enseñanza flexibles y diversos para estimular el interés de los estudiantes en aprender.
En la enseñanza de biología en la escuela secundaria bajo los nuevos estándares curriculares, el aprendizaje de los estudiantes debe ser independiente y cooperativo. , basado en la investigación, el proceso de aprendizaje está centrado en el estudiante y los profesores desempeñan un papel de "guía" en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. De acuerdo con el contenido de la enseñanza, se guía a los estudiantes para que aprendan, exploren, observen y experimenten activamente. En la práctica de la reforma de cursos en los últimos años, hemos explorado una variedad de métodos de enseñanza, incluidos principalmente los nueve siguientes.
4.1 Aprendizaje cooperativo en grupo de estudiantes
Al inicio del semestre, cada clase se divide en grupos de 4-5 personas y se selecciona un líder de grupo. Una vez organizado el grupo, suele quedar arreglado. Los miembros del grupo pueden combinarse libremente, otorgando a los estudiantes derechos democráticos. Los líderes de equipo pueden ser elegidos o recomendados por ellos mismos.
4.2 Clase de encuesta en el campus
Algunos contenidos se pueden realizar en el campus. Por ejemplo, se puede organizar que los estudiantes asistan a clases en el campus examinando y observando los organismos circundantes, examinando las especies de plantas en el campus, observando el comportamiento de búsqueda de alimento de las hormigas, los factores ambientales que afectan la distribución de las ratas y observando el ecosistema del campus.
4.3 Clases de aprendizaje en línea y clases de material didáctico multimedia
Utilizar recursos de red para la enseñanza en el aula. Por ejemplo, para el contenido "Los peligros de las drogas", los profesores pueden buscar directamente conocimientos relevantes en Internet. Una gran cantidad de imágenes e información reales en Internet pueden hacer que los estudiantes sean profundamente conscientes de los peligros de las drogas. Para otro ejemplo, el contenido de "Conservación de la biodiversidad" y "Conservación de la biosfera" también permite a los estudiantes buscar información de forma independiente en Internet, porque la información en Internet es mucho más rica que la de los libros de texto y los estudiantes también están interesados. Combinar contenido didáctico y producir material didáctico multimedia vívido e intuitivo para el aula no sólo aumenta la capacidad de enseñanza, sino que también mejora en gran medida el interés de los estudiantes.
4.4 Curso "Consulta simulada de expertos médicos"
Por ejemplo, en la sección "Las principales enfermedades amenazan la salud humana", los estudiantes pueden aprender por sí mismos después de dominar los conocimientos relevantes. "Paciente" o "asesoramiento" de las "familias de los pacientes". Al final de la última clase, organice el contenido y la disposición de las actividades de aprendizaje para esta clase. Selecciona 6 "Doctores en Medicina" de toda la clase y divídelos en dos grupos de 3 personas en cada grupo. Un grupo es el "Grupo de Expertos en Prevención de Enfermedades Cardiovasculares" y el otro es el "Grupo de Expertos en Prevención del Cáncer", que se encargan de responder las preguntas de los consultores. De esta forma, los estudiantes están muy motivados y aprenden mucho por sí mismos, y el ambiente en el aula también es muy animado. Finalmente, seleccione el mejor “MD” y el estudiante que pueda hacer las mejores preguntas.
4.5 Competencia de oratoria (Discurso en el foro)
Este tipo de clase puede brindarle a cada estudiante la oportunidad de hablar en el escenario. El próximo semestre organizaremos 2-3 horas de clase para enseñar a los estudiantes de octavo grado. Una fue una conferencia sobre "Conservación de la Biodiversidad" y la otra fue una conferencia sobre "Protección de la Biosfera" en un foro internacional. De esta forma, el profesor habla menos y los alumnos ganan más. En las cuatro clases que imparto, cada estudiante sube al escenario para dar un discurso. Cuando los estudiantes dan discursos, los líderes de cada grupo actúan como jueces, califican a los estudiantes que dieron el discurso y luego calculan la puntuación promedio y la clasificación. Finalmente se entregarán premios de primer, segundo y tercer lugar con base en los puntajes y se entregarán certificados.
4.6 Clase de Debate
Por ejemplo, la sección "Enfoque en Biotecnología" incluye el contenido de "Seguridad y Ética Social de la Biotecnología", que se puede debatir y los estudiantes pueden aprender por sí mismos. -estudio y análisis para centrarse en la biotecnología con fines de aprendizaje.
4.7 Clases periódicas de experimentación y clases de indagación, etc.
Se debe asistir a estas clases experimentales. Los estudiantes no solo deben dar conferencias y hacer experimentos en la pizarra, sino también hacerlo ellos mismos para cultivar la capacidad de los estudiantes para usar sus manos y su cerebro.
4.8 Clase de lectura extracurricular
Con el fin de ampliar los horizontes de los estudiantes y enriquecer su conocimiento biológico, los maestros utilizan la biblioteca de la escuela para llevar a los estudiantes a la biblioteca a leer libros en las clases de biología. Permita que los estudiantes comprendan el papel de la biblioteca en las clases de lectura, aprendan a utilizar los libros de la biblioteca y aprendan a encontrar información biológica.
4.9 Realizar actividades extraescolares de grupos de interés al servicio de la docencia en el aula.
En resumen, una variedad de métodos de enseñanza en el aula evitan que los estudiantes se aburran con el aprendizaje, mejorando y movilizando así su iniciativa y entusiasmo por aprender. Mientras aprende conocimientos, forme actitudes y valores emocionales correctos, cultive el entusiasmo de los estudiantes por la ciencia y el espíritu innovador, mejore la conciencia ambiental de los estudiantes sobre la atención y protección de la biosfera y póngalo en práctica para formar comportamientos conscientes.