Red de Respuestas Legales - Derecho de propiedad intelectual - ¿Tienen cualificación los planificadores de entradas?

¿Tienen cualificación los planificadores de entradas?

Los planificadores de entradas no están cualificados.

Los planificadores académicos se refieren a profesionales que se dedican a trabajos relacionados con el fin de resolver el problema de la eficiencia del desarrollo personal de los académicos. El trabajo incluye principalmente consultoría en gestión académica y toma de decisiones de aprendizaje, capacitación en conocimientos de planificación académica, orientación de actividades relacionadas con la planificación académica, etc.

Las decisiones de aprendizaje incluyen la toma de decisiones sobre los exámenes de ingreso a la escuela secundaria, la toma de decisiones sobre artes y ciencias, la reforma del nuevo plan de estudios de la escuela secundaria y las decisiones de selección de cursos, otros planes académicos para estudiantes de secundaria, planificación académica para estudiantes de secundaria vocacional, toma de decisiones sobre exámenes de ingreso a la universidad, decisiones sobre escuelas secundarias vocacionales, planificación académica para estudiantes universitarios, planificación académica del aprendizaje permanente.

La gestión académica incluye escuelas secundarias, escuelas primarias, escuelas secundarias, estudiantes de secundaria vocacional, estudiantes universitarios y aprendizaje permanente. La formación de conocimientos de planificación académica se centra principalmente en la formación de cualificación de planificadores académicos y la formación de docentes.

Las actividades relacionadas con la planificación académica se refieren principalmente a actividades relacionadas de preparación y básicas para la planificación académica. Generalmente son actividades de práctica social y formación con el autoconocimiento, la carrera, la carrera y la escuela como contenido principal.

Diferencias con los planificadores de carrera.

1. Los destinatarios del servicio son diferentes: los primeros son los académicos y los segundos los solicitantes de empleo.

2. El contenido del servicio es diferente: el primero se centra en ayudar a los académicos a elegir el contenido, los métodos, las instituciones de formación escolar y el tiempo de aprendizaje, mientras que el segundo ayuda a los solicitantes de empleo a elegir direcciones profesionales y formular planes de desarrollo profesional.

3. Los efectos del servicio son diferentes: el primero resuelve fundamentalmente la unificación del estudio y la búsqueda de empleo, sentando las bases para un empleo fluido en el futuro; el segundo ayuda a los solicitantes de empleo a lograr un desarrollo profesional fluido.

4. Las fuentes teóricas son diferentes: la primera se basa en el desarrollo personal y la planificación académica, mientras que la segunda se basa en la planificación y el desarrollo profesional.