Cómo mejorar el nivel de educación y gestión docente
Gestión de la calidad docente
1. Gestión docente: Basado en las leyes y características de la enseñanza, a través de una serie de actividades funcionales como planificación, organización, toma de decisiones, control y En la evaluación se realiza todo el proceso de enseñanza. La gestión forma parte de la gestión escolar.
Sistema de Gestión Docente
(1) Sistema de toma de decisiones y ejecución: compuesto por el director, el subdirector encargado de la docencia, el director docente, el director de grado, la persona encargado de la docencia e investigación, y el responsable de la preparación de las lecciones.
El director y el subdirector constituyen el centro de toma de decisiones (o centro de mando) de este sistema. Sus principales tareas son determinar los objetivos y prioridades de la gestión docente, formular planes de trabajo docente y asignar diversos. recursos al servicio de la docencia. Toman decisiones importantes.
El director docente y el gabinete docente del que depende son los ejecutores del plan docente y los organizadores del plan de toma de decisiones, y gestionan específicamente la labor docente.
Las principales tareas del líder de grupo de grado son: responsable de gestionar la labor docente de este grado y coordinar la labor docente diaria de este grado.
Las principales tareas del líder del equipo docente e investigador son: organizar el aprendizaje de los profesores de este grupo, realizar actividades docentes e investigadoras y realizar un buen trabajo en la gestión diaria de la docencia de este grupo. .
La tarea principal del líder del equipo de preparación de lecciones es ser responsable de la preparación colectiva de las lecciones de este grado.
Cada puesto debe tener derechos y responsabilidades claros, y todo el sistema de toma de decisiones y ejecución debe tener la forma de una torre jerárquica para garantizar que el sistema sea fluido y las instrucciones emitidas por el centro de mando puedan ejecutarse con prontitud y precisión.
(2) Sistema de supervisión: Su función es supervisar el proceso de ejecución de las instrucciones emitidas por el centro de mando para asegurar la puntualidad y precisión de la ejecución. Muchas escuelas no cuentan con departamentos especializados de supervisión docente. Esto generalmente se logra mediante la inspección y comprensión del trabajo docente por parte de los directores docentes y los funcionarios de asuntos educativos. O los directivos docentes (directores, subdirectores, directores docentes) pueden profundizar en actividades específicas de gestión docente y prácticas docentes para investigar y comprender. Esto no solo favorece la supervisión de la implementación de las instrucciones, sino que también puede obtener la primera información. sobre la implementación de instrucciones.
(3) Sistema de retroalimentación: su función es proporcionar información de retroalimentación de implementación oportuna y precisa al centro de comando, y proporcionar una base confiable para que el centro de comando proporcione instrucciones y decisiones correctas. Muchas escuelas tampoco cuentan con un departamento dedicado a la retroalimentación de la información sobre la gestión de la enseñanza. Por lo general, los directores docentes y el personal académico profundizan en el trabajo docente y realizan investigaciones, como revisar los registros de enseñanza de las clases y las tareas de los estudiantes, hablar con miembros del aprendizaje y representantes de las materias, asistir a conferencias, etc. , obtener información de retroalimentación sobre el efecto de implementación del plan de enseñanza e informar al centro de comando de manera oportuna. Los directores de enseñanza (directores, subdirectores, directores de enseñanza) pueden dominar materiales de primera mano y obtener información confiable al profundizar en los grupos de enseñanza e investigación, los grupos de grados y las clases. Fortalecer la comunicación estableciendo un sistema de diálogo con líderes de grado, líderes de enseñanza e investigación, líderes de preparación de lecciones, profesores de clase y docentes. Además, los padres, la sociedad y los buzones de sugerencias también son formas de brindar retroalimentación.
2. Gestión de la calidad docente
(1) ¿Qué es la gestión de la calidad docente?
La gestión de la calidad de la enseñanza consiste en utilizar ciertos principios y medios para coordinar y utilizar razonablemente diversos factores involucrados en las actividades docentes para controlar de manera efectiva todos los aspectos del proceso de enseñanza para lograr los estándares de calidad esperados y lograr métodos para gestionar los objetivos educativos escolares. .
La gestión de la calidad docente es un proceso de gestión con el fin de alcanzar los estándares de calidad docente. Es un proceso sistemático. Resumido simplemente como: "Un centro, tres etapas", un centro debe llevar a cabo todo el trabajo en torno a los estándares de calidad de la enseñanza. Tres etapas, a saber, establecimiento de normas, inspección y evaluación e implementación de controles.
Establecer estándares
Los estándares de calidad docente se dividen en estándares generales y estándares específicos.
El estándar general de calidad de la enseñanza es el objetivo formativo de la enseñanza escolar y es un estándar de calidad universal y direccional. Por ejemplo, la Ley de Educación y la Política Educativa estipulan los estándares generales para la calidad de la educación y la enseñanza en varios tipos de escuelas de nuestro país.
El estándar general de calidad docente es el principio fundamental y base máxima para la gestión de la calidad docente. Sin embargo, al implementar la gestión de la calidad de la enseñanza, los estándares generales deben descomponerse y especificarse en función de la naturaleza y tareas de la propia escuela, los diferentes grados y materias, y las diferentes etapas y vínculos del proceso de enseñanza.
Estos estándares específicos se denominan estándares específicos de calidad de la enseñanza.
Estándares específicos de calidad docente: En primer lugar, los estándares de calidad para cada materia y grado. El segundo es el estándar de calidad de la “enseñanza” en el proceso de enseñanza, que es también el estándar de calidad del trabajo de los docentes. El tercero es el estándar de calidad del “aprendizaje” en el proceso de enseñanza, es decir, el estándar de calidad del aprendizaje de los estudiantes.
Inspección y evaluación
El seguimiento de la calidad de la enseñanza es un medio y un paso importante para lograr la gestión de la calidad de la enseñanza. A través de la inspección, podemos captar el estado de finalización de la calidad de cada etapa y vínculo en el proceso de enseñanza, para coordinar y controlar de manera oportuna y alcanzar los estándares de calidad de la enseñanza.
Tipos de inspecciones de calidad docente:
Divididas por tiempo: inspecciones diarias e inspecciones de etapa (inspecciones iniciales, intermedias, finales, de curso escolar)
Divididas por contenidos : Inspección integral, inspección parcial, inspección individual.
Divididos según métodos: inspección de liderazgo, inspección de pares y autoexamen.
Enseñanza de métodos de inspección de calidad: Existen muchos métodos, sólo pon algunos ejemplos. Tales como: observación directa, conversación, investigación de materiales, examen, etc.
Evaluación de la calidad de la enseñanza
Sobre la base de la inspección de la calidad de la enseñanza, el propósito de evaluar y evaluar la calidad de la enseñanza no es con fines cualitativos, sino de mejora. La evaluación de la calidad de la enseñanza ayuda a comprender la calidad de la enseñanza de la escuela, comprender las ventajas y desventajas, las ventajas y desventajas, los logros y las brechas de la enseñanza, determinando así el enfoque y las dificultades de la gestión de la calidad de la enseñanza, haciendo un buen trabajo de coordinación y control, y mejorando integralmente. calidad de la enseñanza.
Tipos de evaluación: evaluación global, evaluación parcial y evaluación individual.
Contenidos de la evaluación: la “enseñanza” de los profesores y el “aprendizaje” de los estudiantes.
Métodos de evaluación: método de evaluación jerárquico, método de evaluación comparativa, método de evaluación de datos, método de evaluación causal.
Control de máquinas y herramientas
El control de calidad de la enseñanza es una medida de gestión para garantizar que la calidad real de la enseñanza sea consistente con los estándares de calidad de la enseñanza. Es solo una parte importante de la gestión de la calidad de la enseñanza.
El control de la calidad de la enseñanza debe basarse en estándares de calidad de la enseñanza y en la inspección y evaluación de la calidad de la enseñanza. Al intervenir y resolver varias razones que se desvían de los estándares de calidad de la enseñanza, podemos convertir la pasividad en iniciativa, convertir las desventajas en ventajas, tapar lagunas, llenar defectos, mejorar aún más el trabajo docente y mejorar integralmente la calidad de la enseñanza, alcanzando así los estándares de calidad de la enseñanza. El control es el medio básico para alcanzar los estándares de calidad de la enseñanza. Sin control no hay gestión.
Factores que afectan y restringen la calidad de la enseñanza
Filosofía del funcionamiento escolar: Filosofía del funcionamiento escolar.
Gestión docente: escuela, oficina de asuntos académicos, oficina política y educativa, oficina de investigación científica (departamento de enseñanza), grupo de docencia e investigación, grupo de grado, clase.
Condiciones de enseñanza: instalaciones docentes, materiales y materiales didácticos y entorno de aprendizaje.
Factores humanos: estudiantes, profesores, líderes (gerentes)
Estilo de estudio: estilo escolar, estilo de enseñanza y estilo de estudio.
Otros factores: administración educativa, sociedad, familia, etc.
Los factores más importantes son profesores y alumnos.
Cuatro. Estrategias y métodos para mejorar la calidad de la enseñanza
(1) Comprender varios puntos clave
1. Filosofía de gestión escolar
( 1) La filosofía de funcionamiento escolar es el alma de una escuela. Es la dirección de funcionamiento escolar que es coherente con las condiciones reales de la escuela y reconocida por todos los profesores y estudiantes.
Por ejemplo:
"Fuerte calidad internamente, fuerte imagen externamente, basada en el desarrollo de profesores y estudiantes, y prepararnos para el mañana."
"Afrontar todos, enseñando a los estudiantes de acuerdo con su aptitud, Orientación jerárquica, escolarización distintiva, enseñanza distintiva, estudiantes distintivos "
"Implementando políticas educativas e implementando una educación de calidad, la escuela tiene sus propias características, los profesores tienen las suyas. propias características, y los estudiantes tienen sus propias especialidades, espero que todos vayan a la escuela, pero espero que todos se conviertan en un talento.”
(Incubar, proponer, discutir, mejorar y confirmar.)
(2) Los conceptos son los precursores de la acción, qué tipo de conceptos conducirán a qué tipo de acciones.
Por ejemplo, durante el período de la economía planificada, el pequeño capital se convirtió en gran capital. Hubo una situación en la que miles de tropas se agolparon en el puente de una sola tabla.
¡Ve a la escuela!
Etapa de la economía de mercado socialista: no importa el puesto, no importa cuán alto o bajo sea, es necesario tener conocimientos básicos amplios, conocimientos profesionales sistemáticos, pensamiento flexible y gran capacidad práctica, y un alto título. de profesionalismo, sentido de responsabilidad, espíritu de cooperación y habilidades de comunicación, y esto último obviamente se ha convertido en un requisito común para que los ciudadanos se dediquen a trabajar.
Todo el mundo tiene el deseo de progresar, todo el mundo tiene un gran potencial y cada uno tiene sus propias ventajas intelectuales. Cada estudiante tiene un talento. A través de una buena educación y formación, cada estudiante puede llegar a ser talentoso y exitoso. Éste es el significado original y la esencia de la educación.
(Introducción: Teoría de la inteligencia tradicional y teoría de las inteligencias múltiples)
Cada escuela secundaria debe continuar mejorando la tasa de aprobación y la tasa de excelencia del examen de ingreso a la escuela secundaria como su objetivo a corto plazo. objetivo de carrera escolar teniendo en cuenta el desarrollo integral de los estudiantes. (Consistencia)
2. Profesores
Gestión docente
Los profesores son profesionales que forman a los estudiantes y desempeñan un papel protagonista en el proceso de enseñanza. El trabajo de los docentes es ejemplar, de largo plazo, complejo y creativo. En términos generales, las escuelas logran sus objetivos de gestión principalmente a través de la gestión de los estudiantes por parte de los profesores.
Para hacer un buen trabajo en la gestión docente, se debe realizar el siguiente trabajo:
(1) Comprensión integral de los docentes:
Comprender a los docentes de manera precisa y completa , objetiva y justa La evaluación de los docentes es un requisito previo para la gestión docente. Sin comprender a los docentes, la gestión carecerá de fundamento, pertinencia, tratamiento específico y control efectivo, y será imposible formar una gestión eficaz.
Comprender la situación del profesorado:
Ética profesional: amar a la patria, dedicarse a la educación, cuidar de los alumnos, ser un modelo a seguir, etc.
Cualidades básicas: estructura de conocimientos, estructura de habilidades, estructura de habilidades, etc.
Cualidades psicológicas: intereses, aficiones, emociones, voluntad, etc.
Otros factores: entorno familiar, nivel de vida, condiciones de trabajo, estado de salud, relaciones homosexuales, relaciones profesor-alumno, etc.
Se adoptan diversos métodos, tales como: revisión de expedientes, informes del responsable del grupo de docencia e investigación (o grupo de grado), realización de simposios docentes, conversaciones individuales, visitas domiciliarias, etc. , o profundizar en grupos y aulas de enseñanza e investigación para participar en actividades de enseñanza e investigación, como la preparación de lecciones y la escucha de conferencias, entre las cuales escuchar conferencias es la principal forma de comprender a los profesores. Las ideas de enseñanza, los métodos de enseñanza, las habilidades de enseñanza, los niveles de conocimiento, las cualidades psicológicas y las características de personalidad de los docentes pueden reflejarse en el aula.
(2) Fortalecer la formación profesional:
La calidad básica, la estructura del conocimiento y la capacidad profesional de los docentes son los factores clave que determinan la calidad de la educación y la enseñanza escolar. La formación profesional debería convertirse en una parte importante de la gestión docente y convertirse en una tarea regular de importancia estratégica.
El trabajo formativo debe basarse en la realidad y variar de persona a persona. Para ello, las escuelas deben tener una planificación a largo plazo y acuerdos a corto plazo. Los docentes jóvenes y noveles deben conocer los aspectos básicos de la labor docente, dominar gradualmente los métodos de enseñanza y acumular cierta experiencia docente. Los docentes con baja calificación académica y mala calidad profesional deben recuperar sus conocimientos profesionales lo antes posible y gestionar la docencia; materiales bien; los profesores de mediana edad y mayores deben actualizar constantemente su educación. En términos de teoría y conocimiento profesional, no solo debemos resumir la experiencia docente, sino también cultivar el espíritu de innovación, estudiar nuevos materiales didácticos, nuevos métodos de enseñanza y nuevas experiencias. y no podemos dormirnos en los laureles y ceñirnos a las convenciones. (Autodesarrollo, ayuda y orientación mutuas, usar lo viejo para traer lo nuevo y usar lo nuevo para promover lo viejo)
(3) Uso razonable de los maestros:
Considerar la situación general y hacer más trabajo ideológico para los docentes, hacer que los docentes se adapten a las necesidades del trabajo escolar y obedezcan los acuerdos de trabajo unificados de la escuela.
Según la situación específica y las diferentes características de los docentes, debemos maximizar las fortalezas y evitar las debilidades, para que todos puedan aprovechar al máximo sus talentos y aprovechar al máximo la iniciativa y el entusiasmo de cada docente.
Considere la relación entre los profesores y la estructura inteligente del equipo docente. Mejore la colaboración y reduzca la fricción interna. Los maestros de cada grupo de grado y los maestros de cada clase también deben coincidir adecuadamente.
(4) Proteger los derechos democráticos de los docentes;
En la gestión docente, los docentes son los objetos y sujetos de la gestión, y su trabajo afecta directamente la calidad de la enseñanza.
Practicar una gestión y supervisión democráticas. Crear condiciones para que los docentes expresen plenamente sus opiniones y brindarles oportunidades para expresar sus opiniones. Escuche activamente las voces de los docentes y anímelos a brindar opiniones y sugerencias.
Antes de implementar una medida importante, los profesores deben iniciar debates con antelación y escuchar diversas opiniones con la mente abierta, especialmente las negativas. Se prohíben simples órdenes administrativas a los docentes (centralismo democrático). La participación de los docentes en la gestión y supervisión democráticas y su actitud hacia la enseñanza pueden movilizar plenamente su entusiasmo y estimular su entusiasmo por el trabajo, de modo que puedan dedicarse a la enseñanza con tranquilidad y generar el mejor desempeño.
(5) Servir activamente a los docentes:
Debemos tomar la iniciativa para establecer buenas relaciones con los docentes y coordinar las relaciones entre docentes y entre docentes y departamentos. Es necesario comprender constantemente el estatus ideológico de los docentes, resolver los problemas ideológicos de los docentes y hacer un buen trabajo en el trabajo ideológico de los docentes. Debemos trabajar duro para mejorar las condiciones de trabajo y aprendizaje de los docentes, hacer cosas buenas y prácticas para los docentes, pensar en los pensamientos de los docentes y preocuparnos por sus preocupaciones, resolver sinceramente los problemas de los docentes y movilizar el entusiasmo y la energía de los docentes para dedicarse a la educación.
(6) Evaluar estrictamente a los docentes:
La evaluación de los docentes es el uso de métodos y medios modernos de evaluación educativa para medir de manera integral y científica la calidad de los docentes, su actitud hacia el cumplimiento de sus responsabilidades y su nivel de desempeño. y dar evaluaciones objetivas y justas de los resultados obtenidos. Su propósito es comprender e identificar de manera integral el nivel profesional y la capacidad laboral de los docentes, proporcionar información correcta y completa para la contratación laboral, capacitación y mejora continua, promoción laboral y evaluación de títulos profesionales, y ayudar a liberar el potencial de los docentes. También es útil que los líderes escolares comprendan a los maestros, descubran experiencias y lecciones, vean claramente los problemas de desempeño, los controlen de manera oportuna y mejoren la calidad de la enseñanza.
(7) Realizar un buen trabajo en la gestión docente diaria.
(8) Realizar docencia e investigación en la escuela.
3. Estudiantes
Las principales razones que afectan el aprendizaje de los estudiantes son: primero, están cansados de aprender; segundo, tienen poca iniciativa; tercero, no tienen aprendizaje científico; métodos y habilidades de aprendizaje.
(1) Estimular y mantener el interés de los estudiantes por aprender es la clave para mejorar la calidad del aprendizaje.
(2) Estrategias y métodos para guiar el aprendizaje de los estudiantes.
Propósito de aprendizaje claro:
Cuando los estudiantes tienen ciertas necesidades de aprendizaje, se generará una fuerza impulsora interna (motivación interna) para satisfacer sus necesidades. Puede hacer que el cuerpo libere una cierta cantidad de energía o impulso para producir una conducta de aprendizaje. Cuando se satisfacen las necesidades de aprendizaje, la fuerza interna para promover el aprendizaje se debilita. Se trata de la aparición de nuevas necesidades de aprendizaje, lo que crea nuevos desequilibrios psicológicos en los estudiantes. Por tanto, para poder cubrir las necesidades se genera nueva motivación y se promueve continuamente el aprendizaje.
Actitud de aprendizaje correcta:
Desarrollar buenos hábitos de estudio:
Elegir métodos de aprendizaje científico adecuados para el desarrollo de los estudiantes;
Primer plan antes de estudiar ; obtener una vista previa antes de escuchar; revisar antes de hacer la tarea; pensar de forma independiente antes de consultar a otros; sentar una base sólida antes de pensar con flexibilidad;
4. Gestión de la clase
Gestión de la clase: mediante la orientación del profesor de la clase y los esfuerzos conjuntos de los estudiantes, la clase se integrará en un grupo con objetivos coherentes y una organización coherente. Núcleo, opinión pública correcta y buen ambiente, la clase se ha convertido en el cuerpo principal de educación y gestión.
La gestión de clases incluye principalmente organizar colectivos de clases, cultivar un estilo de clase excelente, gestionar el trabajo de los padres y formar un equipo de profesores de clase.
El colectivo de clase es el componente principal del colectivo escolar, la organización básica del colectivo estudiantil, el medio para que el profesor de clase realice la labor educativa, una garantía favorable para promover el desarrollo integral de estudiantes y el campamento base para que los estudiantes estudien y vivan juntos.
La organización del colectivo de clase es el eslabón central de la gestión de clase.
El trabajo específico de organizar colectivos de clase es:
Determinar los objetivos de la clase; establecer comités de clase calificados y cultivar modelos avanzados; realizar un buen trabajo en la gestión diaria de la clase; coloridas actividades colectivas Actividad.
Un grupo de clase maduro debe cumplir las siguientes condiciones: los profesores y los estudiantes están de acuerdo con los objetivos de las actividades del grupo de clase y trabajan duro voluntariamente para lograr este objetivo; están bien organizados y disciplinados; participan activamente en las actividades y la forma del grupo; un buen espíritu de equipo, el estilo de clase es tradicional, tienen la misma tendencia psicológica y la opinión pública colectiva es sana y poderosa.
Cultivo de un estilo de clase excelente:
Estilo de clase: es el estado mental estable y el desempeño conductual de una clase con características individuales, la atmósfera única y el estilo general de la clase, y El espíritu escolar.
El estilo de clase es un símbolo objetivo del crecimiento y progreso de la clase. Tiene una fuerte función de opinión pública, puede producir un atractivo sutil, formar una cierta atmósfera psicológica y tiene una función de guía del comportamiento de cada uno. miembro de la clase.
El estilo de clase incluye el estilo de estudio, vida y pensamientos de los estudiantes de la clase, el estilo de enseñanza del profesor, la tendencia de la opinión pública colectiva, etc.
Para cultivar un estilo de clase excelente, debemos prestar atención a los siguientes vínculos: dar ejemplo y ser un modelo a seguir; aprovechar plenamente el papel de los profesores, fijar objetivos y llevar adelante el espíritu de unidad; y trabajo duro; mejorar el sistema y los requisitos estrictos. Cultivar el sentido colectivo del honor de los estudiantes; prestar atención a la orientación de la opinión pública colectiva.
La formación de un estilo de clase excelente es compleja y cambiante, y las razones son multifacéticas. Sin embargo, mientras persistamos en trabajar duro y perseverar, el trabajo que realicemos definitivamente será recompensado en consecuencia y cosecharemos una recompensa por nuestro arduo trabajo.
(2) Manejar varias relaciones.
1. Relación entre arriba, abajo, izquierda y derecha
(1) Relación con los líderes escolares
(2) Relación con los departamentos relevantes
(3) Relación con el grupo de docencia e investigación y grupos de grado
(4) Relación con los departamentos relevantes de la administración educativa.
2. Relación con el trabajo relacionado
(1) Relación con el trabajo diario (también hablar de información)
(2) Relación con el trabajo destacado
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1. Cambiar conceptos, prestar atención al aprendizaje, hacer un buen trabajo en la formación docente y mejorar efectivamente la calidad profesional de los docentes.
Bajo la nueva forma de reforma curricular, debemos prestar atención a la formación, esforzarnos por fortalecer la construcción del equipo docente, formular objetivos de desarrollo docente que cumplan con los requisitos de una educación de calidad, cambiar los conceptos educativos, mejorar la educación. y capacidades de enseñanza, y establecer una "enseñanza posible para la humanidad". El concepto educativo moderno de "enseñanza para el desarrollo sostenible" mejora la calidad general de los docentes.
(1) Organizar a los docentes para que sigan aprendiendo los contenidos de la nueva reforma curricular.
El concepto es la guía y el aprendizaje es la garantía. Para cambiar aún más los conceptos educativos de los docentes y elevarlos a un nuevo nivel, este año continuaremos fortaleciendo el aprendizaje teórico y profesional de los docentes, adoptaremos métodos que combinen la teoría con la práctica y combinemos el estudio colectivo y el autoestudio, exigiendo que todos Un profesor estudia solo una pregunta del libro "Into the New Curriculum" todos los días, toma notas de lectura, escribe un ensayo educativo una vez al mes y escribe notas didácticas después de cada clase. Y comunicarse con frecuencia para permitir que los conceptos educativos avanzados se arraiguen firmemente en los corazones de cada docente, a fin de guiar su práctica docente de una manera más específica y servir mejor a la educación y la enseñanza.
(2) Mejorar la capacidad práctica de la formación y la enseñanza de los docentes llevando a cabo las actividades del “sistema maestro-aprendiz, los jóvenes son mejores que los viejos, se ayudan unos a otros para aprender y avanzar juntos; ”, actividades grupales de enseñanza e investigación, y actividades para que los docentes cumplan con los estándares de habilidades básicas.
(3) Crear condiciones de diversas maneras para brindar a los maestros oportunidades de educación y capacitación adicionales para obtener información avanzada sobre la reforma educativa y aprender teorías educativas avanzadas y experiencia práctica.
2. Realizar una gestión rutinaria y mejorar la calidad docente.
(1) Hacer un plan al comienzo del semestre, implementar y supervisar el plan durante el semestre y resumir y evaluar el trabajo al final del semestre.
(2) Organizar diversos concursos de enseñanza y verificaciones aleatorias, realizar verificaciones aleatorias de las conferencias de cada maestro, la calidad de la enseñanza y la implementación del trabajo en cualquier momento y en cualquier lugar, y evaluar la finalización y finalización de diversas tareas durante la implementación del nuevo estándares curriculares.
(3) Comprender los aspectos principales y los puntos clave de la práctica de la reforma curricular y hacer más intentos útiles en la práctica de conocimientos y habilidades, asignaciones de tareas, capacitación en pensamiento divergente, inspección de calidad, etc. La enseñanza del inglés se centra en el cultivo de habilidades comunicativas y crea un buen ambiente para el aprendizaje y la aplicación del inglés. Basado en el experimento de redacción colectiva del plan de preparación de lecciones del semestre pasado, este semestre se ha puesto a prueba el plan de enseñanza de "doble vía", que incita a los profesores a pensar desde la perspectiva de los demás y prestar atención al diseño del proceso de aprendizaje de los estudiantes.