Plan de investigación sobre cómo cultivar la habilidad del mandarín en los niños

(1) Las necesidades del desarrollo de los tiempos. El "Esbozo de la reforma y el desarrollo educativos de China" afirma: "La esperanza de rejuvenecimiento nacional reside en la educación, y la esperanza de revitalización educativa reside en los docentes". El desarrollo de la educación está cambiando cada día que pasa. Con la promulgación del "Esquema de orientación para la educación de jardín de infantes (prueba)" y el avance continuo de la reforma del plan de estudios de jardín de infantes, se han propuesto requisitos más nuevos y más altos para los maestros. Prestar atención al desarrollo de la capacidad de uso del lenguaje de los niños es una tendencia común en la educación lingüística infantil internacional en los últimos años. Basado en la situación actual de los jardines de infancia, los maestros y la enseñanza, el plan es centrarse en la investigación docente colectiva, aumentar la capacidad de escuchar, hablar, evaluar y escuchar conferencias, hacer intentos activos para mejorar la capacidad de los nuevos maestros para formular preguntas de manera efectiva en la enseñanza colectiva. y esforzarse por mejorar las habilidades docentes de los maestros, sentando las bases para el desarrollo profundo de la reforma de la educación preescolar.

(2) La necesidad del desarrollo de la educación preescolar. La "Directriz para la educación en el jardín de infantes" establece claramente: "Animar a los niños a expresar sus pensamientos y sentimientos con audacia y claridad, tratar de explicar y describir cosas y procesos simples y desarrollar las habilidades de expresión del lenguaje de los niños son tareas importantes para la educación en el jardín de infantes. La primera infancia también es el momento en que las personas dominan el período crítico del lenguaje. Por lo tanto, la investigación sobre este tema tiene un valor de investigación importante como una forma y estrategia para que los maestros de jardín de infantes exploren y cultiven la capacidad de expresión del lenguaje de los niños.

2. tema

"Cultivar la capacidad de expresión lingüística de los niños" incluye que los maestros creen un buen ambiente lingüístico para los niños, brinden información lingüística rica, estimulen el deseo de los niños de hablar a través de actividades de la vida, actividades grupales y actividades de juego, cultiven el habla de los niños. con audacia y voz alta, y guiar a los niños para que aprendan métodos y técnicas de expresión del lenguaje les permite desarrollar buenos hábitos de uso activo de la expresión del lenguaje. En el estudio de este tema, los maestros no persiguen deliberadamente la coherencia de las habilidades de expresión del lenguaje de los niños, sino que reconocen el objetivo.

En tercer lugar, el estado actual de la investigación y las tendencias de desarrollo de este. tema en el país y en el extranjero en la década de 1970. A finales de la década de 1980 y principios de la década de 1980, un grupo de académicos representados por el psicolingüista Goodman, influenciados por la teoría de Vygotsky, repensaron la educación lingüística de los niños en un entorno social y absorbieron los resultados de la investigación sobre el lenguaje infantil contemporáneo. desarrollo para iniciar Desde la década de 1990, el movimiento del "lenguaje completo" se ha extendido a la comunidad internacional de educación preescolar. En nuestro país, la educación preescolar se encuentra en una etapa importante de introducción de nuevos conceptos y teorías educativas. en línea con la educación preescolar internacional.

Desde la década de 1980, se han realizado una gran cantidad de estudios sobre el desarrollo del lenguaje y el aprendizaje del lenguaje en los niños en edad preescolar en la reforma de la educación preescolar en mi país, como "en la vida diaria". "Investigación sobre el desarrollo de la capacidad lingüística de los niños a medio plazo" e "Investigación práctica sobre el cultivo de la capacidad de expresión del lenguaje de los niños de diversas formas", etc. Los temas anteriores se centran en el cultivo de los buenos hábitos lingüísticos y la capacidad de expresión del lenguaje de los niños desde una perspectiva parte de las actividades del día y proporcionan una base para el desarrollo. Hemos acumulado una rica experiencia educativa en la capacidad lingüística de los niños. Por lo tanto, llevamos a cabo investigaciones creativas sobre el tema de "cultivar la capacidad de expresión lingüística de los niños" basándonos en la situación real de los jardines de infancia.

Cuarto. , Base teórica de la investigación.

(1) Las leyes del desarrollo físico y mental de los niños muestran que los órganos auditivos y del habla de los niños. madurar y tener las condiciones para producir todos los sonidos correctamente. Es un período crítico para que las personas dominen el lenguaje. Por lo tanto, elegimos este tema para centrarnos en el cultivo de la capacidad de expresión del lenguaje de los niños durante el período crítico y aprovechar al máximo las ventajas de. desarrollo del lenguaje de los niños.

(2) Teoría holística de la educación del lenguaje. Promueve la enseñanza abierta del lenguaje y transforma el proceso tradicional de enseñanza de idiomas de maestro a estudiante en un proceso de aprendizaje cooperativo entre maestros y niños. El aprendizaje de idiomas es holístico, natural e integral, abierto e igualitario. Es un aprendizaje creativo. Por lo tanto, brindaremos a los niños oportunidades para aprender y desarrollar el lenguaje a través de la interacción maestro-niño, interacción niño-niño, etc., promoviendo así la mejora de la capacidad de expresión del lenguaje de los niños.

(3) Teoría de la zona de desarrollo próximo de Vygotsky. La zona de desarrollo próximo de Vygotsky se refiere al "nivel actual en el que un niño puede resolver problemas de forma independiente y el nivel potencial de desarrollo que puede alcanzar con la ayuda de adultos o compañeros más experimentados". Los maestros pueden acelerar el desarrollo del lenguaje de los niños comprendiendo la zona de desarrollo próximo.

Por lo tanto, la investigación sobre este tema considerará plenamente las diferentes diferencias de desarrollo de los niños en el proceso de enseñanza, propondrá diferentes niveles de requisitos de objetivos y contará con materiales receptivos y estrategias de orientación para apoyar y promover el desarrollo original de los niños a través del aprendizaje mutuo y el nivel de evaluación del proceso. de desarrollo y mejora.

(4) El "contenido y requisitos" del campo de idioma en el programa de estudios. Se propone: Alentar a los niños a expresar sus pensamientos y sentimientos en un lenguaje claro y desarrollar habilidades de expresión lingüística, crear un entorno de comunicación lingüística fácil y libre, apoyar, animar y atraer a los niños a hablar con profesores y compañeros, y experimentar la diversión de la comunicación lingüística; Proporcionar un entorno de idioma mandarín. Ayudar a los niños a familiarizarse, comprender y hablar mandarín. Los "Puntos de orientación" proponen que la capacidad lingüística es una capacidad integral. El desarrollo del lenguaje de los niños está indisolublemente ligado al desarrollo de sus emociones, pensamiento, nivel de participación social, habilidades de comunicación, conocimiento y experiencia.

5. Objetivos de la investigación

1. La investigación sobre este tema utiliza actividades de la vida diaria, actividades grupales y actividades de juego como punto de entrada para cultivar buenos hábitos de escucha en los niños y estimular el deseo de los niños. para hablar, cultive a los niños para que se atrevan a hablar con audacia, en voz alta y de manera coherente sobre el tema, guíe a los niños para que aprendan métodos y habilidades de expresión del lenguaje, permita que los niños desarrollen buenos hábitos de uso activo de la expresión del lenguaje y desarrollen la capacidad de expresión del lenguaje, la capacidad de comprensión y capacidad de pensamiento comprensivo.

2. Explorar el contenido, los métodos y las formas organizativas de las actividades de enseñanza que sean adecuados para el desarrollo real de la capacidad de expresión del lenguaje de los niños en este jardín de infantes, cambiar el actual status quo educativo fragmentado y poco sistemático en las actividades de enseñanza. y orientar a los maestros para mejorar la educación en el comportamiento de la práctica educativa, mejorar la capacidad de organizar las actividades de los niños, mejorar la calidad de la educación lingüística de los maestros y mejorar integralmente la calidad de la educación en el jardín de infantes.

En sexto lugar, el contenido de la investigación.

(1) Aprovechar al máximo todos los aspectos de la vida diaria, llevar a cabo una educación aleatoria y cultivar la capacidad lingüística de los niños.

1. Entrenar la capacidad de escucha y habla de los niños a través de las siestas.

Escuchar cuentos es una de las actividades favoritas de los niños. Contar historias durante la siesta no solo puede despertar el interés de los niños en tomar una siesta, sino también cultivar eficazmente su audición. El desarrollo de la capacidad auditiva requiere la creación de un ambiente tranquilo y la hora de la siesta es una excelente oportunidad para desarrollar la capacidad auditiva de los niños.

2. Utilice el período de comida para organizar a los niños para que aprecien la música ligera, la prosa y la poesía, y aprendan inicialmente a apreciar el propósito, el discernimiento, la creatividad y la escucha crítica.

3. Aprovechar el tiempo de venir al parque por la mañana y salir del parque por la tarde para desarrollar el lenguaje.

Por la mañana comentamos algunos temas como "cosas nuevas que vi" y "lo que pasó anoche en mi casa". Al salir del jardín de infancia, algunas actividades de chat temáticas o sin título, como "¿Qué hiciste hoy en casa?", "Nuestro acuerdo", etc., brindan a los niños la oportunidad de aprender la expresión oral. Además, los maestros pueden utilizar este enlace para proporcionar excelentes libros y materiales escritos para que los utilicen los niños. Dé a los niños la libertad de elegir aprender y leer. Proporcione a los niños algunos bloques pinyin, juguetes para deletrear, juegos de solitario, etc. A través de algunas formas interesantes, proporcione materiales interesantes para que los niños jueguen y profundicen su impresión de las palabras.

(2) Captar eficazmente la orientación lingüística en la enseñanza colectiva y en las actividades regionales.

1. Utilice actividades de enseñanza de idiomas para crear oportunidades de aprendizaje de idiomas y situaciones de comunicación para mejorar la capacidad de expresión del lenguaje de los niños.

Por ejemplo, al volver a contar el cuento "El gallo de la corona de oro", diseñé una pareja de dedos sencilla, novedosa y atractiva, entre ellos un gallo, un zorro, un gato, un zorzal, etc. , permita que los niños practiquen el diálogo de los personajes con los dedos y guíelos para que aprendan a expresar el contenido de la historia usando tono, movimientos y expresiones. Como otro ejemplo, guíe a sus hijos para que recorten y recojan papel usado, personajes y paisajes en casa, y déjeles que inventen historias interesantes para usted. Estos "materiales de desecho" no solo se convierten en una tentación para que los niños participen en actividades, sino que también se convierten en una ayuda didáctica intuitiva para que los niños expresen sus palabras. La capacidad de expresión oral de los niños ha mejorado significativamente.

2. En la enseñanza de diversos campos, penetrar orgánicamente la experiencia lingüística existente y brindar a los niños oportunidades para utilizar la expresión lingüística.

El nuevo "Esquema" señala claramente que una forma importante de desarrollar el lenguaje de los niños es a través de la educación en diversos campos. Por lo tanto, se debe permitir que los niños amplíen su experiencia en diversas actividades y brindarles las condiciones para promover el desarrollo del lenguaje. Por ejemplo, en actividades científicas, actividades artísticas, actividades de salud, etc.

3. Apoyar la expresión del lenguaje de los niños creando rincones, colocando materiales y creando situaciones.

Utilizamos actividades regionales (rincón de lengua, rincón de arte, rincón de música...) y preparamos juguetes diversos, materiales de desecho, etc. en la zona de actividades. Durante la actividad, los niños eligieron jugar en varias áreas. Los niños simplemente observaron, charlaron y dieron discursos mientras jugaban. Por ejemplo, en el rincón del idioma, los niños sostienen juguetes y desempeñan diversos roles, escriben diálogos y hablan entre ellos. Al elegir los roles, los maestros alientan a los niños a realizar intercambios de roles, porque cuando los roles cambian, el comportamiento lingüístico de los niños también cambia, de modo que los niños pueden desarrollar el lenguaje en las actividades de comunicación de diferentes roles.

4. Realizar diversas actividades para movilizar el entusiasmo de los niños por hablar.

Organizar algunas actividades con regularidad, como realizar recitados de canciones infantiles, concursos de cuentacuentos, juegos de enseñanza de idiomas, etc., puede favorecer el desarrollo de las habilidades lingüísticas de los niños. En particular, las actividades de narración de cuentos no sólo pueden aumentar el interés de los niños, sino también desarrollar su pensamiento creativo.

(3) Cooperación familiar, * * * a medida que se desarrolla la capacidad lingüística del niño.

El "Esquema" señala: Las familias son socios importantes en las guarderías. Debido a que los niños pasan la mayor parte del tiempo en casa, sus padres influyen e insinúan directamente su habla, por lo que los padres desempeñan un papel decisivo en el cultivo de la capacidad de expresión lingüística de sus hijos. Con este fin, no solo fortalezco la implementación del cultivo de la capacidad de expresión lingüística de los niños en los jardines de infancia, sino que también lo publicito ampliamente entre los padres de niños pequeños y me esfuerzo por encontrar varios métodos para guiar a los padres a prestar atención al cultivo de la capacidad de expresión lingüística de los niños. , y esforzarse por la cooperación de las familias, lo que tendrá el efecto de obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.

7. Métodos de investigación.

1. Método de investigación literaria: ① Consulte los materiales de investigación relacionados con este tema en los periódicos e Internet, comprenda y domine los resultados de la investigación de otras personas y aclare aún más el punto de partida de su investigación actual mediante análisis y comparación. ② Sobre la base de la revisión de la literatura sobre la "teoría del diálogo", se definen teóricamente las características del "diálogo", se aclaran las características y el estado de las diversas formas de diálogo en la red de diálogo múltiple y se aclara el papel de los profesores.

2. Método de investigación acción: seleccionar materiales didácticos, practicar según diferentes campos y diferentes planes docentes, y analizar la eficacia de la aplicación de la teoría del diálogo.

3. Método de estudio de caso: seleccionar algunos niños representativos, realizar un análisis y evaluación de seguimiento completo, comprender el desempeño y la reflexión de los niños y los maestros en la práctica de la teoría del diálogo y comprender el progreso de la investigación. de punto a punto y efectos, para captar la dirección de la investigación. Proporciona una base práctica para la investigación aplicada sobre la teoría del diálogo.

4. Método de observación: en condiciones naturales, investigar, registrar y analizar de forma decidida y planificada los objetos observados y sus comportamientos para comprender los comportamientos de los niños y los profesores en las actividades lingüísticas.

5. Método de resumen de experiencia: analice y evalúe la efectividad de la aplicación de la teoría del diálogo en las actividades lingüísticas del jardín de infantes, resuma constantemente la experiencia, actualícela a teoría y escriba resúmenes de experiencia o informes de investigación.

8. Pasos de la investigación

Fase 1: Fase de preparación del proyecto: (noviembre 2011-65438+2 meses)

1.

2. Hacer un buen trabajo en la declaración y planificación del proyecto.

Segunda Fase: Fase de Implementación del Proyecto: (2012 1-12)

1 Los miembros del equipo del proyecto estudiaron a fondo el "Esquema de Orientación para la Educación Infantil (prueba)" y el "Lenguaje de los Niños". Enseñar" Derecho" y otros libros relacionados, con el fin de comprender mejor las características de edad y de aprendizaje de los niños en clases numerosas, comprender los objetivos de la educación lingüística en clases numerosas y hacer que la investigación del proyecto sea más específica.

2. Crear un entorno lingüístico adecuado en función del estado de desarrollo de los niños de la clase.

3. Llevar a cabo actividades temáticas relevantes y actividades para padres en torno al tema, escribir artículos relevantes, diseñar actividades, etc. Envíe artículos y recopile información de investigación valiosa de primera mano sobre temas.

4. Realizar las actividades y practicar según lo previsto. Ajustar con flexibilidad y tacto los métodos y estrategias de investigación de acuerdo con el estado de desarrollo de los niños.

5. Realizar estudios de enseñanza e investigación cada dos semanas, reflexionar sobre los métodos educativos de manera oportuna, comunicarse y compartir entre sí, resumir constantemente experiencias y formar resultados.

6. Realizar informes de análisis por fases y completar informes de docencia e investigación de mitad de período con alta calidad.

La tercera etapa: Etapa de resumen del proyecto: (2012 165438+octubre-65438+febrero)

1. Recopilar y organizar los datos del proceso de investigación del proyecto.

2. Realizar una reunión de intercambio de experiencias de investigación a pequeña escala para analizar, resumir, resumir y reflexionar sobre el proceso y los efectos de la investigación.

3. Redactar un informe resumido de investigación y solicitar una evaluación de logros.

9. Investigación y división del trabajo entre los miembros

Wang Jun: Responsable específico de la planificación y gestión general del proyecto.

Wang Yan: Proyectos específicos de implementación, operación e investigación colaborativa.

Zhang Aiyuan: Proyectos específicos de implementación, operación e investigación colaborativa.

Shi: Temas específicos de implementación, operación e investigación colaborativa.

Sol: Proyectos específicos de implantación, operación e investigación colaborativa.

Zhao Xu: Temas específicos de implementación, operación e investigación cooperativa.

Wang Xuefei: Temas específicos de implementación, operación e investigación cooperativa.

, presentar un plan de trabajo mensual; estandarizar los materiales electrónicos del proyecto, exigiendo a los maestros registrar los materiales del proceso experimental de manera oportuna y detallada, incluyendo: planes del proyecto, resúmenes por fases, informes finales, trabajos. , excelentes planes de enseñanza, autoevaluaciones y otros registros de evaluación, evaluaciones de casos, registros de observación, ensayos educativos, material didáctico y otros materiales electrónicos de texto.

2. Garantía del personal: La investigación de nuestro parque ha recibido capacitación y orientación por parte de expertos en investigación científica municipales y distritales. El ambiente de enseñanza e investigación en el jardín de infantes Lianfeng es muy bueno. Los participantes en este estudio son todos estudiantes universitarios, incluidos profesores clave a nivel municipal, han participado en trabajos de investigación nacionales, provinciales y municipales. Todos tienen una gran conciencia investigadora y ciertas capacidades de investigación educativa y científica, y tienen una educación y enseñanza ricas. experiencia. Ame a los niños, sea diligente en el pensamiento, bueno en la cooperación y tenga un fuerte sentido de responsabilidad.

3. Garantía material: el jardín de infantes Lianfeng es un jardín de infantes modelo provincial con ricos recursos educativos y equipos de enseñanza avanzados, que brinda buenas condiciones para que los maestros realicen investigaciones. Los líderes conceden gran importancia a la educación y la investigación científica, proporcionan financiación para la investigación científica, predican con el ejemplo y emprenden activamente la orientación de proyectos. Por lo tanto, ya sea la orientación, planificación, organización y coordinación de este tema, o la adquisición de materiales de investigación, la garantía del tiempo de investigación y las condiciones del material de investigación, brindaremos la garantía más poderosa.

XI. Forma de resultados esperados

Los resultados esperados del proyecto se muestran en la siguiente tabla:

Informe resumido de investigación del proyecto, informe de etapa de investigación, colección de ensayos educativos, colección de artículos de investigación científica , registros de crecimiento infantil, etc.