Propuesta de tesis de graduación de especialización en educación preescolar
Primera parte del informe de propuesta de tesis de la carrera de educación preescolar "Discusión sobre la escolarización primaria de la educación preescolar"
¿Educación preescolar? ¿escuela primaria? Se refiere al manejo de los niños utilizando métodos de enseñanza de la escuela primaria y al aprendizaje de los conocimientos de los libros de texto de la escuela primaria en el jardín de infantes. Este tipo de educación no responde a los patrones de crecimiento ni a las necesidades de desarrollo de los niños. En la etapa de educación preescolar, a los niños se les debe permitir tener oportunidades de comunicarse con los demás y aprender a llevarse bien con ellos principalmente haciendo amigos. A través de la enseñanza en el jardín de infantes, los niños deben aprender a ser educados y adquirir algo de sentido común básico en la vida. El método de enseñanza de ingreso temprano a la escuela primaria no solo afecta la efectividad de la educación preescolar, sino que también hace que los niños se sientan disgustados con el contenido de la enseñanza cuando ingresan a la escuela primaria, lo que no favorece el crecimiento saludable de los niños.
1. ¿Educación preescolar? ¿escuela primaria? Causas
Educación preescolar en los últimos años. ¿escuela primaria? El fenómeno es cada vez más grave y afecta el crecimiento saludable de los niños. Las razones se pueden dividir a grandes rasgos en los dos puntos siguientes:
(1) Los padres están ansiosos por desarrollar la inteligencia de sus hijos. Debido al aumento de la población y al aumento de la presión sobre el empleo y la supervivencia, cada vez más padres temen que sus hijos pierdan en la línea de salida. Para evitar que sus hijos no puedan seguir el ritmo de la enseñanza del maestro después de ingresar a la escuela primaria, muchos padres optan por inscribir a sus hijos en la educación primaria con anticipación. Algunos padres obligan a sus hijos a aprender números arábigos y caracteres chinos simples cuando aprenden a hablar por primera vez, y les enseñan a recitar poemas antiguos que riman. Piensan que cuanto antes aprendan este conocimiento, más sólida será la base y más alto. Cuanto mayor sea el nivel de inteligencia, más fácil será acceder a la etapa de educación obligatoria. Entonces, ¿qué causó la educación preescolar? ¿escuela primaria? Este fenómeno es cada vez más grave.
(2) Los jardines de infancia siguen la tendencia y comparan. Debido a que los padres eligen el jardín de infantes en función de lo que sus hijos pueden aprender, para reclutar estudiantes, los jardines de infantes fortalecerán la educación del conocimiento cultural de los niños en la etapa de educación infantil y evolucionarán gradualmente hacia? ¿escuela primaria? modelo de gestión. Para permitir que los niños reciban educación primaria antes y adquieran más conocimientos, se puede utilizar como moneda de cambio para atraer a los padres a inscribirse. El fenómeno de la comparación es cada vez más grave, lo que ha llevado a que la gestión de la educación infantil sea cada vez más estricta. ¿La tendencia básica es hacia el modelo de educación primaria, lo que genera graves problemas en la educación preescolar? ¿escuela primaria? .
2. El perjuicio de la educación primaria a la educación preescolar
La educación preescolar para niños tiene entre 3 y 5 años. En este momento, el desarrollo intelectual del niño aún no está completo. Dado que la mayoría de los niños en China provienen de familias con un solo hijo, la mayoría de ellos no tienen compañeros con quienes interactuar. La educación preescolar concentra a los niños en jardines de infancia para una gestión unificada. Uno de los propósitos más importantes es permitir que los niños hagan más amigos y sepan cómo llevarse bien con otros niños. Y bajo el liderazgo unificado de los maestros de jardín de infantes, los problemas entre niños pueden manejarse de manera objetiva y justa, lo que es de gran ayuda para el crecimiento de los niños. ¿Educación preescolar? ¿escuela primaria? Como resultado, los niños se enfrentarán a una gran presión de aprendizaje tan pronto como salgan de casa. No tendrán el tiempo ni la paciencia para comunicarse con otros niños. Cuando crezcan, no sabrán cómo llevarse bien con los demás. solitario. Además, debido al límite de edad de los niños, el contenido de aprendizaje en esta etapa no se considera fácilmente sistemático y positivo, y el efecto de aprendizaje no es bueno. También puede hacer que los niños odien aprender y pierdan interés en aprender después de ingresar a la escuela primaria, lo que lleva a una renuencia a aprender.
3. ¿Educación preescolar? ¿escuela primaria? Soluciones al problema
(1) Ampliar la escala de los jardines de infancia ordinarios. Nuestro país no dispone de suficientes recursos para la educación preescolar. Los niños de muchas familias se enfrentan al problema de ir a la escuela, por lo que se han abierto guarderías privadas en varios lugares. La educación preescolar es muy importante para los niños. Los jardines de infancia privados no tienen una gestión docente estandarizada y atienden ciegamente a las necesidades de los padres a efectos de inscripción, independientemente de los patrones de crecimiento y desarrollo de los niños. Los jardines de infancia ordinarios cuentan con un equipo profesional de profesores que son más científicos a la hora de formular planes de enseñanza. Entonces, ¿ampliar la escala de los jardines de infancia formales para permitir que más niños reciban educación preescolar formal y evitar la aceptación temprana? ¿escuela primaria? La educación puede ayudar a los niños a crecer mejor.
(2) Mejorar la calidad de los maestros de jardín de infantes. Los maestros de preescolar son muy importantes en la educación preescolar, pero muchos jardines de infancia no prestan atención a este tema. Los docentes contratados no son docentes profesionales de educación infantil. Estos docentes no tienen conocimientos profesionales y les resulta difícil llevar a cabo una enseñanza científica en educación infantil. ¿Quieres salir del preescolar? ¿escuela primaria? Deberíamos empezar por mejorar la calidad de los docentes de la primera infancia. Formar docentes profesionales y de alto nivel será de gran ayuda para la educación semestral de los niños. En primer lugar, los jardines de infancia deben contratar graduados de universidades profesionales de educación infantil o personas con experiencia docente relevante. Estas personas han recibido educación y formación profesional y pueden captar la dirección de la enseñanza en la educación preescolar y ayudar a los niños a crecer bien. En segundo lugar, los jardines de infancia deberían organizar una formación regular de los profesores. Los profesores deben seguir aprendiendo para mantenerse al día con los requisitos de enseñanza actuales, comprender lo que piensan los niños y cómo educarlos. Y al mejorar constantemente sus cualidades profesionales, pueden mejorar sus estándares de enseñanza. En tercer lugar, los jardines de infancia deberían llevar a cabo con frecuencia actividades de comunicación entre profesores, permitiéndoles intercambiar experiencias de enseñanza entre sí, presentar sugerencias más constructivas, ayudar a los jardines de infancia a formular nuevos planes de enseñanza y mejorar la eficacia de la educación preescolar.
(3) Fortalecer la supervisión de la educación preescolar por parte del departamento de educación. ¿Educación preescolar? ¿escuela primaria? Estrechamente relacionado con el abandono del sector educativo. La supervisión del departamento de educación generalmente comienza en las escuelas primarias, pero no se presta suficiente atención a la educación preescolar.
Por lo tanto, los departamentos de educación de todos los niveles deben fortalecer la supervisión educativa de los jardines de infantes, comenzando por los maestros de jardines de infantes, formular estrictamente estándares de calificación para los maestros que ingresan a los jardines de infantes y prohibir que los maestros no profesionales enseñen en los jardines de infantes. Luego, es necesario supervisar el modelo de enseñanza de los jardines de infancia, formular normas de enseñanza pertinentes y prohibir que los jardines de infancia introduzcan planes de gestión de la escuela primaria y conocimientos de libros de texto en la educación preescolar. Además, el Departamento de Educación llevará a cabo inspecciones irregulares para supervisar la implementación de las normas en los jardines de infancia, rectificar o prohibir los jardines de infancia que no cumplan las normas y garantizar que los niños reciban educación preescolar adecuada en jardines de infancia que favorezcan su crecimiento saludable.
Cuarto, resumen
¿Educación preescolar? ¿escuela primaria? Ha afectado gravemente el crecimiento saludable de los niños. ¿Deberían tomarse las medidas correspondientes para permitir que la educación preescolar finalice lo antes posible? ¿escuela primaria? Esto es fundamental. Es necesario cambiar los conceptos educativos de los padres y los departamentos pertinentes deben prestar atención a la gestión de los jardines de infancia y formular estándares pertinentes lo antes posible para normalizar la educación preescolar. Ofrezca a sus hijos un entorno de crecimiento saludable y feliz para que su educación preescolar realmente pueda desempeñar su papel.
Autor: Li Huiping Unidad: Escuela de Economía y Gestión de Henan
Referencias:
[1] Mao Shujuan. Análisis de las causas de los problemas en la educación primaria [J]. Jiangxi Education, 2014.28:30-31.
[2]Wu Yumei, Hao Yue. ¿Educación preescolar? ¿escuela primaria? Análisis de las causas de la tendencia[J]. Teoría científica, 2014(9).
[3]Guo Tiansheng. Análisis de las causas y contramedidas de la tendencia de la educación infantil a convertirse en escuela primaria [Jiangxi Education, 2015(4).
Se presenta la segunda parte del informe de propuesta de tesis de graduación de la carrera de educación preescolar "Investigación en Educación Jurídica de la Carrera de Educación Preescolar"
Explica la situación actual de la ética de los docentes de jardín de infantes, especialmente la clasificación no estándar, y analiza las razones de esta situación. Debido a las razones de esta situación, se emitieron opiniones y se elaboraron medidas para la educación jurídica para los estudiantes de la carrera de educación escolar de dos años y la pasantía de un año en educación preescolar.
Palabras clave: Ética de los maestros de jardín de infantes; gobernar el país por virtud; educación legal
Los datos del cuestionario sobre la profesión de los maestros de jardín de infantes muestran que la mayoría de los maestros de jardín de infantes están satisfechos con su trabajo. La mayoría de las personas en este estado básicamente han alcanzado el estándar en términos de ética profesional: aman mucho su trabajo, su conocimiento de las leyes y regulaciones es correcto, piensan que es importante aprender las leyes y regulaciones relacionadas con la educación de la primera infancia y estudian mucho; se educan sobre las normas de conducta, estandarizan el comportamiento docente basándose en una combinación de experiencia personal y condiciones reales; respetan la ética profesional de los docentes, tienen un sentido correcto de la ética profesional y son capaces de cumplir con sus trabajos. Con base en la situación anterior, ¿para los maestros de jardín de infantes? ¿Pérdida de virtud? Se enumera y analiza la situación actual y se explican brevemente las medidas educativas legales para los docentes de educación infantil en la etapa de estudiantes.
1. Análisis de la mala ética actual de los profesores de educación infantil
1.1 La difusión de ideas corruptas. ¿Colgar una cabeza de oveja y vender carne de perro? . Desde la reforma y apertura, el mercado económico de China ha completado una perfecta transformación de una economía planificada a una economía de mercado. La transformación del sistema económico ha traído consigo un rápido desarrollo del nivel material. En el contexto de la época, ¿se ha reflejado el vacío del mundo espiritual de las personas y cada vez más personas no pueden soportar las tentaciones materiales? creciendo? ,?La oscuridad social se refleja en cada rincón? La educación también es necesaria. Algunos maestros, especialmente los de jardín de infantes, no cumplieron con sus deberes y señalaron los intereses financieros de los distritos especiales a los estudiantes y a los padres, arruinando lo que podría haber sido una brillante carrera. ¿Ética docente? ¿Convertirse? ¿Pérdida de virtud? . ? ¿Ser profesor? Se dice que los profesores no sólo enseñan a los estudiantes el conocimiento de los libros, sino que también desempeñan un modelo a seguir en el proceso de enseñar a los estudiantes el conocimiento de los libros, lo que tiene una gran influencia en los aspectos ideológicos y morales de los estudiantes. En el jardín de infantes y la escuela primaria, debido a que los estudiantes son jóvenes y se encuentran en la etapa inicial de aceptar nuevos conocimientos y dar forma a todos los aspectos de la cognición, se ven fácilmente afectados por las palabras y los hechos de los maestros, que pueden incluso afectar seriamente la vida de los estudiantes. Por tanto, el comportamiento moral de los maestros de jardín de infancia es muy importante y afecta la vida de los niños. ¿uno? ¿Pérdida de virtud? ¿Maestros de jardín de infantes, aprovechándose de sí mismos para satisfacer sus propias necesidades materiales? ¿Ser profesor? Comodidad para perseguir intereses personales.
1.2 Métodos de gestión inadecuados. Los estudiantes, especialmente aquellos en la infancia, no tienen un sentido claro del bien y del mal ni su autoconciencia. Tienen mucho miedo de las cosas nuevas del mundo exterior y tienen una gran curiosidad, por lo que son inevitablemente obstinados, divertidos y traviesos en su estudio y en su vida. También es inevitable que algunos estudiantes no escuchen la disciplina del maestro. Como maestro de jardín de infantes calificado y con cualidades profesionales, cuando nos enfrentamos a tales problemas, debemos fortalecer nuestra paciencia con los estudiantes, brindarles la persuasión y orientación adecuadas y permitir que los estudiantes se desarrollen en la dirección correcta en todos los aspectos. Sin embargo, algunos profesores de jardín de infancia tienen actitudes completamente opuestas ante este fenómeno. En la actualidad, todavía existen muchas irregularidades en la profesión docente de jardín de infancia en nuestro país. Su alfabetización cultural y comprensión de su propio posicionamiento también son diferentes. Además, para comunicarse mejor con los niños e integrarse mejor con los estudiantes, las escuelas suelen elegir maestros de jardín de infantes más jóvenes. Trabajan pocas horas, tienen poca experiencia y además son responsables de sus padres, lo que los somete a una presión psicológica considerable. Algunos maestros de jardín de infantes recién graduados no pueden soportar la presión repentina y tratan fácilmente a los estudiantes jóvenes como adultos. ¿Un saco de boxeo? .
1.3 No dar a los niños el suficiente respeto y amor. La confianza en uno mismo es muy importante en la vida de una persona. Su etapa de formación es en la infancia, y los niños en la etapa inicial tienen una fuerte plasticidad. En esta etapa, cultivar la confianza en sí mismos debería ser una de las responsabilidades importantes de los maestros de jardín de infantes, pero algunos maestros de jardín de infantes e incluso los padres aún no se han dado cuenta de esto.
Por lo tanto, en el proceso de enseñanza de los estudiantes, los maestros de jardín de infantes han experimentado situaciones que socavan la autoestima y la confianza en sí mismos de los estudiantes. El desarrollo a largo plazo hace que los estudiantes carezcan de confianza en sí mismos e incluso formen un complejo de inferioridad, lo que no favorece su crecimiento saludable.
1.4 No tener suficiente sentido de responsabilidad y profesionalidad. La educación es sagrada y gloriosa. La docencia es una profesión noble. ¿Qué debe tener un profesor cualificado? ¿Ser profesor? Con la mejora continua de la vida material, la vida espiritual de los maestros no puede seguir el ritmo de la vida material, lo que hace que cada vez más personas sean incapaces de resistir la tentación de las cosas materiales. Como consideran la educación como una profesión y un medio para ganar dinero, les resulta difícil ser responsables de los estudiantes y la educación.
2. Medidas educativas para estudiantes de la carrera de educación preescolar que hayan cumplido 2 años de escolarización y 1 año de prácticas.
2.1 ¿Deberían las escuelas cambiar sus tradiciones? ¿Takuji? conceptos y mejorar la comprensión del sistema jurídico. (1) Cambiar activamente los conceptos tradicionales y darle al sistema legal un posicionamiento correcto: las escuelas deberían prestar igual atención a la educación jurídica de los estudiantes, cambiar la educación moral única tradicional para poner igual énfasis en las reglas morales y el sistema legal, e instar a los estudiantes. ¿Persona jurídica? Entonces qué. ¿Persona moral? La transformación de talentos polivalentes que tienen lo mejor de ambos mundos. (2) Aclarar los objetivos de la alfabetización jurídica y mejorar el sistema de educación jurídica: en la actualidad, aún no se ha determinado la cuestión de si los estudiantes tienen una alfabetización jurídica completa en la escuela, y todavía existe una percepción unilateral de que los estudiantes solo tienen alfabetización jurídica. alfabetización siempre que respeten la ley. Las escuelas deben aclarar los estándares de conocimientos jurídicos lo antes posible, para que los estudiantes puedan tener conciencia jurídica, conocimiento jurídico, capacidad jurídica y creencias jurídicas, y convertirse en una nueva generación de maestros de preescolar que conocen la ley, la respetan y comprenden la ley. la ley, utilizar la ley y protegerla, y tener conocimientos jurídicos integrales. (3) Aumentar la conciencia de los estudiantes y aumentar la inversión en educación jurídica: las escuelas deben elevar la alfabetización jurídica de los estudiantes al nivel más alto mientras están en la escuela y, al mismo tiempo, aumentar la inversión material en este trabajo y proporcionar fondos especiales.
2.2 Construir un currículo completo de educación jurídica. Es necesario que las escuelas realicen la construcción de cursos de educación jurídica desde las siguientes perspectivas: (1) enriquecer el contenido educativo; (2) mejorar las formas educativas; (3) innovar los métodos de enseñanza;
2.3 Acelerar la construcción de plantilla docente. Mejorar la formación del personal docente requiere una planificación general desde varios aspectos: (1) aumentar la velocidad de formación de docentes escolares (2) ampliar continuamente el equipo de profesores a tiempo parcial fuera de la escuela;
2.4 Todas las partes alcanzaron un * * * entendimiento y * * * crearon un buen ambiente para cultivar la educación jurídica de los estudiantes. Para crear un buen entorno de educación jurídica para ***, el país, las escuelas, las comunidades y los padres deben proporcionar a los estudiantes un buen entorno social, un entorno universitario, un entorno comunitario y un entorno familiar buenos.
3. Conclusión
En la escuela, es necesario elevar la educación jurídica de los maestros de jardín de infantes a una posición tan importante como la educación moral tradicional. Agarrando con ambas manos, ¿ambas manos deben ser duras? , mejorar fundamentalmente la situación actual de la ética de los maestros de jardín de infantes y fortalecer la educación jurídica de los estudiantes de la escuela.
Autor: Zhou Yan Unidad: Escuela de Formación de Profesores de Tengzhou
Referencia:
Chen Weihong. ¿De donde? ¿Incidente de abuso infantil? Otra mirada a la ética profesional de los docentes de preescolar[J]. Información educativa moderna, 2013 (3): 26.
[2]Liu Qian. Captar las características de los estudiantes de formación profesional superior y mejorar la eficacia de la gestión educativa [J] Universidad de Zhenjiang, 2010 (4): 69.
[3]Zhang Xiaolian. Reflexiones sobre la construcción actual de la ética profesional docente [J]. Jilin Education, 2013 (4): 56.
[4]Li Qiongyao. La educación jurídica universitaria desde la perspectiva de la educación para la vida [J]. Revista de la Universidad de Nanchang (Edición de Humanidades y Ciencias Sociales), 2010 (4): 37.
Parte 3 de la propuesta de tesis de graduación de la carrera de educación preescolar "Estrategias para el cultivo de habilidades artísticas para estudiantes de educación preescolar"
Con el desarrollo continuo de la reforma educativa, el desarrollo de la especialización en educación preescolar se ha vuelto cada vez más popular. Este artículo analiza la situación actual y los problemas existentes en el cultivo de habilidades artísticas de los estudiantes de la carrera de educación preescolar, propone estrategias para cultivar las habilidades artísticas de los estudiantes, y propone ajustar la estructura curricular, implementando métodos de enseñanza diversificados, con foco en la formación interdisciplinaria, mejorando la formación docente. calidad y mejora de la evaluación, fortalecimiento de la cooperación entre el campus y la escuela y otras medidas para mejorar las habilidades artísticas de los estudiantes.
Palabras clave: carrera de educación preescolar; habilidades artísticas; estrategia de formación
Las habilidades artísticas son una de las habilidades didácticas básicas de los docentes de educación infantil. Como parte importante de la educación preescolar, la tendencia de reforma y mejora del currículo de arte es imparable, y es particularmente urgente establecer un sistema de currículo de arte con las características de la época.
1. Problemas en el cultivo de habilidades artísticas en las carreras de educación preescolar
(1) La enseñanza enfatiza las habilidades pero descuida la teoría, ignorando las características de la educación preescolar.
La educación artística tradicional se centra en la educación de los sistemas de conocimiento artístico y la formación de habilidades artísticas básicas, mientras descuida la educación artística con las características de la educación preescolar y el estudio de las características artísticas de los niños y las estrategias de orientación de los docentes. Simplemente dominar las habilidades artísticas no es suficiente para enseñar arte en el jardín de infantes y embellecer el parque. Falta el trabajo de guiar las actividades artísticas de los niños.
(2) La forma de enseñanza de los cursos de arte es única y no existe la formación integral de habilidades.
La educación preescolar es una especialidad altamente profesional y orientada a los docentes. Además de las habilidades profesionales, también tiene requisitos relativamente altos para las habilidades docentes básicas. En la actualidad, la enseñanza en el aula es un método de enseñanza único, que carece de experiencia práctica situacional y de una capacidad integral insuficiente, lo que da como resultado una débil capacidad de enseñanza en educación preescolar y dificultades para satisfacer las necesidades de los estudiantes de jardín de infantes.
Investigación sobre la situación actual de la formación en habilidades artísticas ◎Las necesidades de Dong Xiaofang han restringido la comprensión de los estudiantes sobre la diversidad del arte. Los estudiantes carecen de una comprensión general de la unidad y relevancia de los cursos de arte, lo que afecta aún más su comprensión de los cursos de arte en el futuro. Control [65438
(3) Falta de capacidad práctica y falta de iniciativa de aprendizaje de los estudiantes
Aunque la implementación de la reforma docente y la educación de calidad ha mejorado la enseñanza por inyección hasta cierto punto. , la especialización en educación preescolar La experiencia docente práctica y la cognición profesional de los estudiantes no son ricas, y sus métodos de pensamiento docente se quedan atrás y no se pueden combinar con el trabajo práctico. Además, como cuerpo principal de aprendizaje, los estudiantes tienen poco interés e iniciativa en aprender arte. Los estudiantes no están satisfechos con el contenido poco práctico de los libros de texto y el método de enseñanza que combina enseñanza y práctica no resulta atractivo para los estudiantes.
(4) Ignorar la mejora de las habilidades educativas de los profesores de arte
La mayoría de los profesores de arte que enseñan son de carreras de arte y carecen del pensamiento y la experiencia de los estudiantes de educación preescolar en la enseñanza de arte. . En vista de las características del desarrollo físico y mental de los niños, carece de la capacidad de combinar la psicología de la pintura infantil y no puede cultivar eficazmente la capacidad integral de las habilidades artísticas de los estudiantes de educación preescolar.
(5) El sistema de pasantías es imperfecto y la cooperación entre el campus y la escuela carece de eficacia.
La práctica es un eslabón muy importante y necesario en la educación y enseñanza preescolar. Debido a que requiere la cooperación y participación de escuelas, jardines de infancia, estudiantes, niños y maestros, tiene las características de entidades de gestión diversificadas, sitios de práctica descentralizados, contenidos de práctica diversificados y objetos de práctica especializados. Durante el proceso de implementación específico, es inevitable enfrentar problemas como sistemas de gestión imperfectos, mecanismos de evaluación poco científicos y una cooperación poco fluida entre los jardines de infancia y las escuelas. (6) La falta de una evaluación científica en la evaluación docente que enfatice las habilidades pero descuide la enseñanza es un malentendido en la evaluación de las habilidades artísticas en las carreras de educación preescolar. Al poner las habilidades de pintura profesional dominadas por los estudiantes como primera prioridad en la evaluación, este estándar de evaluación capacita a estudiantes que son solo profesionales de la pintura y no se ajustan a las reglas de la educación artística preescolar. Por lo tanto, la enseñanza de las especialidades de pintura preescolar no solo debe centrarse en el cultivo de habilidades, sino también en el cultivo de las habilidades docentes y las cualidades estéticas de los estudiantes.
2. Estrategias para cultivar habilidades artísticas en las carreras de educación preescolar
(1) Reformar los métodos de enseñanza tradicionales y resaltar las características de los cursos de arte de educación preescolar.
La enseñanza colectiva en el aula es una de las formas tradicionales de organización docente en mi país. Este formulario no presta atención a las diferencias individuales en el desarrollo de los estudiantes y no favorece la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje. Permita que los estudiantes experimenten el trabajo real, sientan y experimenten las características de los niños de jardín de infantes y aprendan y exploren activamente. Cuando regresen a clase con preguntas, dudas y sed de conocimiento profesional, los estudiantes aprenderán habilidades artísticas y métodos de enseñanza de educación artística de manera específica. Esto no sólo permite a los estudiantes aprender habilidades profesionales, sino que también desarrolla sus habilidades profesionales preescolares.
(2) Optimizar la estructura de los cursos de arte y enriquecer los contenidos docentes.
La especialización en educación preescolar se enfoca en mejorar la estética de los estudiantes en los cursos de arte y crea e implementa educación estética bajo la guía de una estética correcta. Un énfasis excesivo en la formación práctica de la tecnología del arte puede conducir fácilmente al problema de centrarse en la formación de habilidades y descuidar el cultivo de la educación artística y las habilidades de enseñanza, haciéndolo incompetente para las tareas de educación estética de los jardines de infancia. Los estudiantes de preescolar atienden a los niños después de la graduación. Además de aprender las habilidades básicas de pintura y color, los estudiantes que se especializan en educación preescolar también deben prestar especial atención a la pintura infantil y estudiar la educación artística infantil junto con el desarrollo físico y mental de los niños. El contenido de la enseñanza del arte en las carreras de educación preescolar debe combinar la práctica, la apreciación y el diseño creativo. Guíe la imaginación y la creatividad de los estudiantes, guíelos correctamente y cree sus propios trabajos desde la copia hasta la innovación adecuada. Cultivar las habilidades estéticas y creativas de los estudiantes y estimular el interés de los estudiantes por el arte a través de la innovación. En la enseñanza del arte en la educación preescolar, los bocetos y los bocetos al gouache todavía representan una gran proporción, y no se presta suficiente atención al contenido de los cursos relacionados que se centran en la pintura infantil. Esta proporción de contenidos de enseñanza artística no puede cumplir con los objetivos actuales de formación de habilidades artísticas de los estudiantes de educación preescolar e ignora las características profesionales.
(3) Fortalecer el cultivo de la capacidad práctica de los estudiantes
En la enseñanza, adoptamos el método de aprendizaje de división grupal del trabajo y cooperación mediante la creación o * * * para completar un proyecto. juntos. Antes de la clase, el maestro hizo preguntas sobre las características de los tipos de pintura y las técnicas de pintura, y los estudiantes consultaron conocimientos relevantes a través de Internet, bibliotecas y otros medios para obtener una vista previa antes de la clase. En clase, los estudiantes compartirán y discutirán el conocimiento y las imágenes de referencia que encontraron en el grupo a través del aprendizaje cooperativo grupal. El maestro guiará las dificultades y los puntos clave a través del resumen a través del método de aprender primero y enseñar después, los estudiantes serán estimulados a; estar entusiasmado con el aprendizaje independiente y cultivar la capacidad práctica artística de los estudiantes.
(4) Mejorar el conocimiento de los profesores de arte sobre la educación preescolar.
Solo cuando los profesores de arte tengan habilidades artísticas profesionales y conciencia profesional de la educación preescolar podrán enseñar a estudiantes que cumplan con las características de la educación preescolar. Fortalecer la construcción del equipo de profesores de arte de educación preescolar, profundizar la práctica industrial y fortalecer la experiencia práctica en enseñanza e investigación. Los profesores de arte participan activamente en la enseñanza de primera línea en los jardines de infancia, mejoran la connotación docente, obtienen experiencia docente intuitiva y recopilan una gran cantidad de información. información de primera mano, que favorezca la formación de alumnos cualificados y con habilidades artísticas como docentes de la primera infancia. Mejorar la calidad de la enseñanza en educación artística requiere que los docentes mejoren sus habilidades profesionales y que los estudiantes participen verdaderamente en el proceso de práctica. Sólo así podremos realizar talentos que tengan tanto profesión como experiencia.
Mejorar la eficiencia de la cooperación entre guarderías y escuelas y fortalecer la impartición de cursos prácticos.
La práctica es una parte muy importante de la enseñanza en educación infantil.
Requiere la cooperación y los esfuerzos de los jardines de infancia, los estudiantes, los niños y los maestros. Durante el proceso de implementación específico, inevitablemente enfrentará problemas como sistemas de gestión y mecanismos de evaluación imperfectos y la cooperación entre los jardines de infancia y las escuelas. Para resolver eficazmente el problema entre la enseñanza práctica y la enseñanza en el aula, cultivar la capacidad de práctica educativa de los estudiantes y fortalecer la organización y gestión de la pasantía durante la pasantía. ¿Se utiliza generalmente para prácticas? ¿Organización centralizada? Entonces qué. ¿Prácticas dispersas? Modelo combinado. La escuela considera plenamente la necesidad de facilitar el empleo de los estudiantes y permite que algunos estudiantes se comuniquen con la unidad de pasantías por su cuenta, garantizando al mismo tiempo la efectividad de la pasantía. La escuela organiza que la mayoría de los estudiantes realicen pasantías centralizadas. [3] Organiza pasantías educativas cada semestre, pasantías de capacitación antes de la graduación, proyectos de graduación y tesis. Utilice diversos recursos en el jardín de infantes para desarrollar las habilidades de enseñanza de arte de los estudiantes. Comprender los arreglos de actividades del jardín de infantes y mejorar las habilidades prácticas profesionales de los estudiantes. Por ejemplo, participar en la producción de material didáctico para el jardín de infantes, crear un ambiente de jardín de infantes, organizar a los estudiantes para que observen y aprendan actividades artísticas, etc. La práctica de la educación preescolar no puede separarse del apoyo a las guarderías. Fortalecer la construcción de bases de práctica educativa y mantener relaciones de cooperación estables y de largo plazo entre jardines infantiles y escuelas. La construcción de bases de formación fuera del campus favorece el cumplimiento de los requisitos de prácticas de los estudiantes y la verdadera integración del trabajo y el aprendizaje con la escuela. Ha mejorado el nivel de educación y gestión docente, la actitud laboral y la calidad profesional, y también ha brindado servicios prácticos para la base de práctica del jardín de infantes, ha cultivado las habilidades educativas y docentes de los estudiantes en un entorno educativo y docente relativamente real y estable, y ha completado la práctica. parte de la educación y la enseñanza con alta calidad.
(6) Reformar el método de evaluación de habilidades y resaltar la evaluación de la capacidad práctica.
De acuerdo con las necesidades del desarrollo educativo y las características de la educación preescolar, el método de evaluación de las habilidades artísticas en las carreras de educación preescolar debe enfatizar la evaluación de la capacidad práctica, además de la teoría tradicional de evaluación en el aula, la tradicional. Se debe reformar el método de evaluación de los cursos de habilidades artísticas. Hacer la transición del examen a la presentación. Primero, establecer un sistema de evaluación múltiple para combinar orgánicamente la autoevaluación de los estudiantes, la evaluación de la clase y la evaluación de los maestros para la evaluación. En segundo lugar, los proyectos de evaluación incluyen trabajos de curso diarios y evaluaciones de materias, que pueden proporcionar a los estudiantes un entorno real o un entorno simulado para las operaciones en el sitio. Sobre la base del contenido del examen y la evaluación integral de las habilidades profesionales de los estudiantes, se evaluarán las calificaciones finales de los estudiantes. El método de evaluación debe ser flexible y se debe implementar una evaluación dinámica. El desempeño de los estudiantes en clase, la actitud de aprendizaje, el diseño innovador, el desempeño en la etapa de prácticas y la calidad profesional están incluidos en el sistema de evaluación, de modo que se combinan la evaluación de resultados y la evaluación de procesos, y los profesores profesionales y representantes de la empresa se combinan para la evaluación.
Autor: Dong Xiaofang Unidad: Departamento de Educación Preescolar, Centro de Educación Vocacional de Tangshan
Referencias:
[1] Departamento de Educación Básica, Ministerio de Educación. Interpretación de las Directrices de Educación Infantil (Implementación de Prueba) [M]. Nanjing: Editorial Jiangsu, 2002.
[2]Yin·. Arte y Educación[M]. Changsha: Editorial de Bellas Artes de Hunan, 1995.
[3] Chen Mei. Sobre la práctica docente de la formación docente [J]. Materiales culturales y educativos, 2012(07).
Informes de propuesta de tesis de graduación recomendados para carreras de educación preescolar:
1. Informe de propuesta de tesis de graduación de educación preescolar
Muestra de informe de apertura de jardín de infantes
.3. Propuesta de tesis de educación universitaria
4. Muestra de propuesta de tesis de pregrado
5.
6. Informe de propuesta de tesis de educación familiar de pregrado
7. La última muestra de informe de propuesta de tesis de educación