¿Cómo organizar y orientar a los estudiantes para la realización de actividades prácticas integrales? ppt
El plan de estudios integral de actividades prácticas lo formula el estado, el departamento de gestión educativa local proporciona orientación de acuerdo con las diferencias locales y el la escuela lo desarrolla e implementa de acuerdo con los recursos curriculares correspondientes. "Regulaciones nacionales - orientación local - desarrollo e implementación en la escuela" son las características del "sistema de gestión curricular de tres niveles" del curso integral de actividades prácticas.
Con este fin, Guiyang presta atención a dos aspectos en el proceso de implementación de actividades prácticas integrales:
Primero, prestar más atención al desarrollo de cursos de actividades prácticas integrales.
Poner a los estudiantes en primer lugar significa adherirse al concepto científico de desarrollo educativo, es decir, adherirse a "orientado al estudiante" y "orientado a la educación". En primer lugar, desde la perspectiva del crecimiento de los estudiantes, para su calidad de vida futura a largo plazo.
El desarrollo del currículo integral de actividades prácticas combina la implementación del currículo integral de actividades prácticas con la nueva reforma curricular, y apunta directamente a la gestión del currículo integral de actividades prácticas. La escuela considera plenamente la particularidad de las actividades prácticas integrales, adapta las medidas a las condiciones locales, enriquece y mejora continuamente una serie de sistemas de gestión escolar y crea un buen entorno institucional y una atmósfera de implementación. La escuela ha establecido un grupo de liderazgo de orientación y gestión correspondiente, que es responsable de la planificación, organización y coordinación general del trabajo dentro y fuera de la escuela, y ha formulado sistemas de gestión relevantes para garantizar el desarrollo ordenado de actividades prácticas integrales.
En segundo lugar, el desarrollo de cursos escolares con actividades prácticas integrales.
Las actividades prácticas integrales no se presentan como una serie lógica de conocimientos, sino en forma de actividades temáticas. La implementación de actividades es inseparable de un tema determinado. La selección de temas se basa principalmente en las experiencias de vida existentes y en la vida real de los estudiantes. La escuela organiza a los profesores para desarrollar un plan de estudios escolar y los profesores guían a los estudiantes para que seleccionen contenidos de investigación de la vida diaria. Si una escuela no tiene su propio plan de estudios de actividades prácticas integrales, será difícil lograr el éxito en la implementación de actividades prácticas integrales. Mejorar la capacidad de los profesores para desarrollar recursos escolares es un requisito inherente del plan de estudios integral de actividades prácticas.
Desarrollar el contenido de actividades prácticas integrales, respetar los intereses, aficiones y especialidades de cada alumno, reflejar la personalidad del colegio y reflejar las características de la comunidad donde se ubica el colegio. El contenido del tema de las actividades prácticas integrales está centrado en el estudiante y gira estrechamente en torno a las "tres líneas" de la relación entre los estudiantes y la naturaleza, la relación entre los estudiantes y los demás, la sociedad y los propios estudiantes.
Fortalecer el desarrollo curricular escolar de actividades prácticas integrales requiere fortalecer el liderazgo. La práctica integrada es un curso independiente a nivel curricular. Sin la atención y el apoyo de los líderes escolares, los profesores de otras materias no pueden organizarse, y mucho menos movilizar el entusiasmo de todas las partes, y es difícil llevar a cabo bien una práctica integral. Por lo tanto, las escuelas deben comenzar desde los aspectos de construcción de organizaciones, construcción de equipos, construcción de sistemas, etc., y fortalecer todo el proceso de gestión de actividades prácticas integrales desde el desarrollo, la implementación hasta la evaluación. La escuela debe crear un grupo de investigación para estudiar y coordinar actividades prácticas integrales y establecer un grupo de orientación docente para actividades prácticas integrales. Al mismo tiempo, también debemos comunicarnos con los padres y la comunidad, establecer un equipo de maestros para guiar las actividades extracurriculares de los estudiantes, establecer unidades cooperativas para las actividades extracurriculares de los estudiantes y desarrollar bases de actividades de práctica integral para garantizar la implementación efectiva de la práctica integral. actividades.
En segundo lugar, está orientado a los estudiantes y se centra en la mejora de la calidad de los docentes.
Las actividades prácticas integrales son un curso práctico, abierto y productivo. Para lograr el valor curricular de las actividades prácticas integrales, mejorar la efectividad de la implementación del plan de estudios en la promoción del desarrollo integral de los estudiantes y superar las limitaciones del impacto superficial de los cursos de actividades prácticas integrales en el desarrollo de los estudiantes, la efectividad de la orientación docente debe ser ser mejorado.
Para solucionar estos problemas, debemos prestar atención al desarrollo y crecimiento de los docentes. Porque el desarrollo de cursos integrales de actividades prácticas fue inicialmente "artificial" y el cuerpo principal eran los profesores. Es muy importante si el contenido y la forma del diseño curricular reflejan los valores de la cultura docente y si apunta al desarrollo físico y mental armonioso de cualquier clase de estudiantes con carácter abierto. En segundo lugar, se trata de "personas". ¿Nuestra vida docente toma la calidad de vida de los estudiantes como punto de partida de todos los cursos? ¿Qué recursos del entorno curricular están disponibles en la escuela? Cómo combinarlos para que se conviertan en una parte importante de los cursos de vida de los estudiantes es una prioridad absoluta. Al mismo tiempo, ¿cómo pueden los departamentos y escuelas de enseñanza e investigación ofrecer a los docentes una plataforma para el crecimiento y estimular su entusiasmo por cursos completos de actividades prácticas?
En el proceso de implementación de actividades prácticas integrales, la calidad de los docentes es una cuestión clave. Los docentes son el primer recurso para la educación. Sin docentes de alta calidad, no habrá educación de alta calidad. En las actividades prácticas integrales, se enfatiza que los estudiantes son el cuerpo principal de las actividades, y la experiencia directa se obtiene a través del aprendizaje independiente y las actividades prácticas de los estudiantes. Sin embargo, en términos de organización de actividades, la selección de contenidos e incluso el funcionamiento mismo de algunas actividades son inseparables de la orientación y orientación de los docentes. Los profesores desempeñan un papel vital en la implementación de este plan de estudios y en la mejora de la calidad de las actividades. Esto plantea mayores requisitos para la orientación de los docentes. Los métodos y métodos de orientación de los docentes deben tener cambios profundos y avances audaces. En primer lugar, en las actividades de práctica integral los docentes son participantes, organizadores, ayudantes y promotores, y se establece un nuevo tipo de relación entre docentes y estudiantes. En esta relación, los profesores ya no son la autoridad que imparte conocimientos a los estudiantes, sino que deben participar en el proceso de exploración del conocimiento con los estudiantes. Los estudiantes ya no son receptores de conocimientos y siguen pasivamente las instrucciones del profesor, sino que llevan a cabo diversas actividades de investigación según sus propias necesidades y temas bajo la guía del profesor. En segundo lugar, el contenido de las actividades prácticas integrales es muy completo y cubre una amplia gama de áreas. En algunos conocimientos específicos, los profesores ya no son el monopolio del conocimiento.
En este momento, la orientación del profesor se centra en las actividades prácticas de los estudiantes más que en cómo dominar el conocimiento. Aunque el conocimiento también es una parte importante de las actividades prácticas, en este momento el conocimiento no es impartido por los profesores a los estudiantes, sino que es el resultado del aprendizaje independiente de los estudiantes. La orientación docente se centra en las formas y métodos para que los estudiantes adquieran conocimientos y amplíen su amplitud. Por lo tanto, si no se cambian los conceptos de los profesores y los métodos de enseñanza tradicionales y la enseñanza se organiza de manera uniforme, las actividades prácticas integrales perderán su significado.
En tercer lugar, está orientado a los estudiantes y se centra en el cultivo de la capacidad práctica.
El objetivo general de las actividades prácticas integrales es ayudar a los estudiantes a obtener experiencias positivas a través de la estrecha conexión entre los estudiantes y la vida, la escuela y la sociedad y la rica participación en la experiencia práctica pueden mejorar la comprensión general de los estudiantes sobre la relación entre la naturaleza, la sociedad y uno mismo, y desarrollar el espíritu innovador, la capacidad práctica, la responsabilidad social y la buena personalidad de los estudiantes.
Está orientado a los estudiantes y se centra en cultivar el espíritu innovador, la capacidad práctica, la responsabilidad social y la buena personalidad de los estudiantes. La educación comienza estudiando a los estudiantes, y estudiar a los estudiantes es estudiar educación. Las actividades prácticas integrales no las "enseñan" los profesores, sino que las "realizan" los estudiantes. Los estudiantes son el cuerpo principal de las actividades prácticas integrales. Los estudiantes son personas vivas que necesitan desarrollarse plenamente, no contenedores de conocimientos. Como dijo el antiguo educador romano Proteo: "Un niño no es un frasco que se puede llenar, sino un fuego que se puede encender". Frente a las diversas necesidades sociales, los estudiantes sólo deben ser considerados como contenedores de conocimientos. El conocimiento se considera como el conjunto de la educación, que se ha quedado muy por detrás de las necesidades del desarrollo de los tiempos. Los profesores deberían ser quienes enciendan el fuego.
Una persona integral necesita una educación integral. Para el desarrollo de todo estudiante es indispensable el aprendizaje, la acumulación e incluso la formación del conocimiento bibliográfico. De manera similar, la acumulación, comprensión y sublimación de la experiencia de vida también son indispensables. En los últimos 10 años, a través de la exploración y práctica de actividades prácticas integrales en Guiyang, se ha mejorado gradualmente la calidad integral de los estudiantes dentro y fuera del aula, y se ha ido formando una atmósfera de conciencia de investigación y capacidad de innovación. templado. Estos no sólo promueven el crecimiento general estable de los efectos de la enseñanza de las materias, sino que también promueven la mejora de la calidad integral de los estudiantes.
4. Enseñanza orientada al estudiante y centrada en la experiencia de vida de los estudiantes.
Que las actividades prácticas integrales sean reales depende de si se proporciona la vida docente y de si el desarrollo curricular incluye el "mundo que los rodea" de los estudiantes. La vida docente se realiza a través de la comunicación, que es la expresión de las necesidades internas de las personas y la manifestación del poder esencial de las personas. Para el crecimiento de los estudiantes, la enseñanza y la experiencia de vida están conectadas en estrategias de resolución de problemas, porque el curso de actividad práctica integral no requiere procedimientos estrictos de razonamiento científico ni procedimientos de prueba estrictos. No se trata de imitación y enseñanza, sino del futuro de los menores. experiencia de vida de alto nivel. Esta experiencia no se puede expresar, sólo se puede "experimentar".
Para el crecimiento de todos, la experiencia es la riqueza de la vida, el recurso del proceso de desarrollo y el recurso condicionado para el crecimiento de los estudiantes. La experiencia es la base de la comprensión, la condición para la comprensión y el trasfondo de la expresión conceptual. La transformación del conocimiento público en conocimiento personal requiere la participación de la experiencia, la transformación de la experiencia y diversos procesos de "aprendizaje práctico". El "conocimiento personal" de los estudiantes no sólo proviene de la transformación del "conocimiento público", sino también de la sublimación de la experiencia personal. En cuanto al crecimiento de los estudiantes, si llamamos al proceso de transformar el "conocimiento público" en "conocimiento personal" el "proceso de transfusión de sangre externa", entonces el proceso de sublimar la experiencia personal de los estudiantes en "conocimiento personal" es el "proceso autohematopoyético". proceso." Enriquecer las experiencias de los estudiantes y acumular experiencia y comprensión de la naturaleza, la sociedad, uno mismo, la vida e incluso la cultura se ha convertido en un problema difícil que debe resolverse en la innovación de modelos de formación de talentos en las escuelas primarias y secundarias de mi país.
Los estudiantes adquieren múltiples sentimientos, nuevos conocimientos, conciencia y habilidades en la práctica. La gente suele decir que la calidad psicológica de los niños es demasiado pobre y que no pueden soportar los reveses y fracasos. Las plántulas del invernadero están destinadas a convertirse en árboles imponentes. Como profesor, debes saber ver el arcoíris sin pasar por el viento y la lluvia. Por lo tanto, debemos estar orientados a los estudiantes y todo debe comenzar con los estudiantes, permitiéndoles experimentar el éxito, el fracaso, el temple y el sufrimiento una y otra vez en la práctica para inspirar su espíritu de lucha y templar su voluntad.
El objetivo final de la educación es hacer que las personas crezcan libres, felices y saludables. Los estudiantes aprenden a aprender y aprender felices es nuestro objetivo.