Cómo mejorar la calidad de la enseñanza en el aula de tecnologías de la información
Bajo la guía de los nuevos estándares curriculares de tecnología de la información y los nuevos conceptos de reforma curricular, especialmente durante el período de actualización de los nuevos conceptos de reforma curricular, se están implementando modelos de enseñanza de investigación independiente. Abogó por dar rienda suelta a las capacidades de los estudiantes. La subjetividad se ha convertido en el nuevo estándar para la enseñanza en el aula. La enseñanza basada en tareas se ha convertido en un nuevo modelo de enseñanza en el aula, que cambia el modelo de enseñanza pasiva de enseñanza y aprendizaje y centrado en el docente, y favorece la innovación independiente de los estudiantes. Este es un gran progreso, sin embargo, el nuevo modelo de enseñanza inevitablemente traerá nuevas preguntas, es decir, ¿cómo mejorar la efectividad de la enseñanza en el aula de tecnología de la información bajo el modelo actual de enseñanza basada en tareas? La eficacia de la enseñanza en el aula de tecnología de la información no solo requiere que los estudiantes comprendan y dominen los conocimientos y habilidades en el aula, sino que también incluye cultivar la capacidad de los estudiantes para recopilar, organizar, procesar y expresar información, mejorando la capacidad de los estudiantes para resolver problemas prácticos en el aprendizaje. y la vida, y el uso de la tecnología de la información La capacidad de estudiar otras materias y el aprendizaje permanente, y cultivar la capacidad de los estudiantes para explorar de forma independiente, unirse, colaborar, ser pioneros e innovar. Para alcanzar estos objetivos son necesarios mayores esfuerzos y exploración en términos de diseño de tareas, métodos y selección de medios didácticos, métodos de evaluación, gestión docente en el aula, etc.
1. Definición del concepto de eficacia de la enseñanza en el aula de tecnología de la información
El profesor Yu, miembro principal del Grupo de Expertos en Reforma Curricular del Ministerio de Educación, cree que la eficacia de la enseñanza en el aula Se refiere al conocimiento que los estudiantes adquieren a través de la enseñanza en el aula, el desarrollo coordinado de habilidades, procesos y métodos, y emociones, actitudes y valores. Para que los estudiantes puedan ganar algo, mejorar algo y progresar en sus estudios (los estudiantes nunca saben entender, van de menos a más y nunca participan en reuniones; emocionalmente nunca les gusta gustar, nunca les encanta gustar y nunca tengo interés) interesado).
Por lo tanto, creemos que la eficacia de la enseñanza en el aula de tecnología de la información significa que los profesores pueden seguir las leyes objetivas de las actividades docentes en el aula de tecnología de la información, utilizar los materiales didácticos de manera racional, adoptar métodos y medios de enseñanza apropiados y crear actividades saludables y El entorno estimula el aprendizaje armonioso de los estudiantes, promueve la participación activa de los estudiantes, la exploración independiente, la comunicación cooperativa, la adquisición de conocimientos sobre tecnología de la información y cultiva las habilidades espirituales y prácticas de los estudiantes en el uso innovador de la tecnología de la información, formando así buenas emociones de información. actitudes y valores, promoviendo así.
2. La enseñanza actual de tecnologías de la información presenta varios problemas que afectan la efectividad de la enseñanza.
En el proceso de práctica y exploración, basado en la investigación docente y la comunicación con los pares, encontré que la actual En las aulas de tecnología de la información existen los siguientes problemas:
Los estudiantes tienen diferentes bases de aprendizaje y su finalización de tareas también es muy diferente. Los buenos estudiantes se sienten "no llenos" después de completar la tarea, mientras que los malos estudiantes no pueden completarla.
Los estudiantes carecen de iniciativa a la hora de proporcionar y recibir ayuda;
En la enseñanza de investigación independiente, algunos estudiantes tienden a desviarse del tema y otros no saben cuál es el siguiente diseño. ¿Cómo captan los profesores la idoneidad de la "orientación"?
Cuando la enseñanza en el aula depende del progreso de los estudiantes, y algunos estudiantes no han dominado las habilidades previas, lo que afecta el aprendizaje de contenidos posteriores, ¿cómo deberían los profesores resolver el problema del cuello de botella causado por esta "vieja tecnología" al ¿"nueva tecnología"?
¿Cómo evaluar de manera más efectiva el aprendizaje de conocimientos y habilidades en tecnología de la información por parte de los estudiantes?
A algunos estudiantes les gustan los juegos y el QQ, pero no están muy entusiasmados con el aprendizaje de conocimientos y habilidades en tecnología de la información.
La tecnología de la información es un "curso menor". El hecho de que aprenda o no no afectará el concepto de educación superior ni la eficacia de la enseñanza en el aula de tecnología de la información, etc.
Si los problemas anteriores se manejan bien, la enseñanza en el aula obtendrá el doble de resultado con la mitad de esfuerzo, pero si no se maneja bien, afectará el progreso y la eficiencia general de la enseñanza.
3. Algunas estrategias para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula de tecnología de la información
(1) Familiarizarse con la situación de aprendizaje, determinar objetivos de enseñanza razonables y mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula de tecnología de la información. enseñanza.
Para mejorar la eficacia de las clases de tecnología de la información, es necesario comprender completamente la base cognitiva original de los estudiantes, comprender con precisión los objetivos de enseñanza y determinar los puntos clave y las dificultades de la enseñanza. Como dice el refrán: Conócete a ti mismo y al enemigo y podrás librar cien batallas sin peligro. Lo mismo ocurre con la enseñanza. Sólo comprendiendo la estructura de conocimiento original de los estudiantes podremos formular objetivos de enseñanza razonables, de modo que todos los estudiantes puedan "enseñarles de acuerdo con sus aptitudes" en tareas jerárquicas, completando así un aprendizaje significativo.
1. Determinar los objetivos docentes en los diferentes niveles e implementar “enseñar al alumno de acuerdo con su aptitud”.
Debido a la particularidad de las tecnologías de la información, los estudiantes de una clase tienen diferentes puntos de partida.
"Tratar a todos los estudiantes por igual" dará como resultado que los estudiantes de alto nivel no tengan nada que hacer y los estudiantes de bajo nivel no puedan hacer nada, por lo que habrá una situación de "estudiantes que pueden jugar y estudiantes que no pueden jugar". . Al diseñar tareas, debemos tener diferentes niveles de dificultad o imponer diferentes requisitos a los estudiantes de distintos niveles en la misma tarea. Por ejemplo, el objetivo de la enseñanza de aprender a clasificar y crear gráficos en Excel debe ser permitir a los estudiantes aprender desde otro nivel a procesar datos adecuadamente de acuerdo con las necesidades de resolución de problemas basándose en las habilidades operativas básicas originales de EXCEL, para extraer nueva información y ayúdenos a resolver problemas. La pregunta proporciona referencia; la atención se centra en cómo convertir datos tabulares en información de gráficos correspondiente según sea necesario. La dificultad es cómo convertir datos de EXCEL en gráficos. En este momento nos encontraremos con estudiantes que ordenarán, pero el cuadro creado después de la clasificación siempre es incorrecto. Por tanto, debemos tener esto en cuenta a la hora de diseñar tareas. Si los conceptos básicos son deficientes, déjelo completar la clasificación. Si los conceptos básicos son buenos, déjelo completar la creación del gráfico. De esta manera, todos los estudiantes sentirán una sensación de logro al completar la tarea. Para lograr el propósito de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, los estudiantes de bajo nivel tienen un sentido de logro al enfrentar sus propios trabajos, mientras que los estudiantes de alto nivel están llenos de orgullo por sus excelentes resultados en el montaje de clase, lo que los inspira. su pasión y confianza para seguir explorando.
2.Comprender la situación real de los estudiantes y los materiales didácticos es la base para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula de tecnologías de la información.
En primer lugar, debemos entender la situación de los estudiantes que aprenden tecnologías de la información. Los profesores deben comprender el interés, la aceptación, la actitud de aprendizaje y la base de conocimientos de toda la clase de estudiantes en el aprendizaje de tecnología de la información, así como los intereses, pasatiempos, atención, memoria, comprensión y nivel de conocimiento de cada estudiante. Sólo así los profesores podrán tener buenas ideas en la enseñanza en el aula.
En segundo lugar, debes estar familiarizado con los materiales didácticos. Los profesores deben comprender los requisitos de enseñanza de los libros de texto, el propósito de organizar los libros de texto, el grado de transferencia del conocimiento antiguo, los puntos clave, las dificultades y las dudas del contenido nuevo, y tener una comprensión profunda del estado y el papel del conocimiento en cada unidad. capítulo e incluso el libro de texto completo. De esta manera, los docentes tendrán un plan bien pensado que podrá enseñar de manera integral conocimientos y habilidades relevantes.
(2) Crear situaciones de enseñanza razonables y mejorar los efectos de la enseñanza.
La creación de situaciones de enseñanza debe basarse en estimular el interés de los estudiantes y seleccionar racionalmente los materiales de la situación; el proceso de la situación debe diseñarse cuidadosamente con la activación de conocimientos y habilidades como punto de apoyo; objetivo de acumular la alfabetización informacional de los estudiantes. Por ejemplo, en la enseñanza del procesamiento de textos, el profesor puede mostrar primero el "boletín electrónico" prediseñado en la pantalla grande. Debido al diseño único, el texto exquisito, las ilustraciones y el fondo, los estudiantes lo elogiaron después de leerlo y estaban ansiosos por probarlo. De esta manera podemos capturar la curiosidad intelectual de los estudiantes y permitirles practicar cómo hacer tarjetas de felicitación, periódicos especiales y revistas por su cuenta. De esta manera, los estudiantes mostraron gran interés y dieron rienda suelta a su imaginación, pintura, estética, talento literario y otros talentos, y crearon obras muy exquisitas. Es decir, el maestro crea una determinada situación de enseñanza para que los estudiantes puedan utilizar el conocimiento que han aprendido para aplicar de manera integral el conocimiento de la tecnología de la información bajo la guía del entorno creado por el maestro y, al mismo tiempo, cultivar la capacidad de los estudiantes para aprender y usar. tecnologías de la información. Al final, los objetivos docentes del profesor se lograron bien y reflejaron plenamente la eficacia de la enseñanza.
(3) Utilizar métodos de enseñanza, métodos y plataformas de enseñanza adecuados para mejorar la eficacia de la enseñanza.
1. Utilizar métodos de enseñanza basados en tareas, demostraciones, conferencias y otros métodos de forma independiente o integral de manera oportuna para mejorar la eficacia de la enseñanza.
"Task-driven" significa ocultar los nuevos conocimientos a aprender en una o varias tareas. Al analizar y discutir la tarea propuesta, los estudiantes pueden aclarar qué conocimientos implica generalmente y señalar cuáles son conocimientos antiguos. Con la orientación y ayuda de los profesores, pueden encontrar soluciones a los problemas y, en última instancia, dominar nuevos conocimientos mediante la realización de tareas. En la enseñanza de cursos de tecnología de la información bajo el modelo de enseñanza basada en tareas, los profesores deben inculcar conocimientos a los estudiantes con fuerza, permitiéndoles explorar activamente el conocimiento y pedir consejo a los profesores para cambiar el aprendizaje pasivo por el aprendizaje activo; Por supuesto no existe un método de enseñanza fijo, ni tampoco un único método de aprendizaje. A menudo es posible combinar métodos de enseñanza familiares y métodos de demostración con métodos de enseñanza basados en tareas, de modo que la eficacia de la enseñanza en el aula sea más obvia.
2. Adoptar adecuadamente métodos de enseñanza de cooperación intragrupo y competencia entre grupos para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula de tecnologías de la información.
Debido a los puntos de partida desiguales de los estudiantes, a veces el efecto de la demostración unificada o la tutoría individual por parte de los profesores no es muy obvio. Un mejor enfoque aquí es estudiar en grupos.
La forma de agrupación puede ser "una combinación de agrupación heterogénea y agrupación libre", es decir, agrupación heterogénea y libre según las diferencias de personalidad, habilidades y pasatiempos de los estudiantes. Sin embargo, en la enseñanza real, algunos estudiantes del grupo completarán todas las tareas, lo que requiere que el líder del grupo establezca un sistema de responsabilidad claro para garantizar que cada estudiante tenga una tarea. Sólo cuando los miembros del grupo logran objetivos predeterminados se puede considerar que el grupo tiene éxito. * * * Este objetivo promueve la asistencia mutua voluntaria de los estudiantes y cultiva el sentido de cooperación y capacidad de los estudiantes.
3. Establecer una plataforma de enseñanza razonable, fortalecer el aprendizaje independiente de los estudiantes y mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula de tecnología de la información.
Establecer una poderosa plataforma de aprendizaje en línea que integre la orientación docente, la liberación laboral y el intercambio de enseñanza será más propicio para la eficacia de la enseñanza en el aula de tecnología de la información. Los profesores pueden crear su propia plataforma de enseñanza en línea basada en la configuración de enseñanza real. Las columnas se pueden configurar para: trucos, tareas estrella, orientación docente, publicación de trabajos, materiales de recursos, experiencias de aprendizaje, etc. Por ejemplo, para el contenido de aprendizaje de "Creación de PPT", podemos colocar el contenido correspondiente en cada columna, como requisitos de enseñanza, orientación sobre métodos de aprendizaje, demostraciones de enseñanza, trabajos y experiencias de los estudiantes, etc. La plataforma de aprendizaje en línea puede ser utilizada por los estudiantes para la enseñanza en el aula o para el autoestudio en cualquier momento y lugar. Utilizando plataformas en línea, los estudiantes pueden descargar libremente recursos de aprendizaje, comunicarse en línea, recibir orientación en línea y publicar trabajos de los estudiantes... En resumen, los métodos de enseñanza han experimentado grandes cambios. Los estudiantes aprenden más cómodamente y tienen un gran interés en aprender. El establecimiento de una plataforma de enseñanza extiende las actividades de aprendizaje de los estudiantes fuera del aula en el tiempo y a las familias en el espacio. El contenido de aprendizaje agrega algunos contenidos que no se encuentran en los libros de texto en términos de métodos de aprendizaje, profesores y estudiantes, estudiantes y estudiantes. también se ha mejorado. En resumen, la creación de una plataforma de enseñanza en línea puede mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula de tecnología de la información.
(4) Optimizar la estructura cognitiva de los estudiantes, adoptar racionalmente estrategias de enseñanza y mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula.
1. Estrategia de procesamiento de productos semiacabados
El "procesamiento de productos semiacabados" consiste en proporcionar a profesores y estudiantes algunos "trabajos de moldes didácticos por completar", con el objetivo de Proporcionar un entorno real para la resolución de problemas. Los productos semiacabados también pueden entenderse como los "espacios en blanco" técnicos de los resultados de la enseñanza de la tecnología de la información. Complementar estos espacios en blanco es "reprocesar" y enseñar y aprender en la formación de "productos terminados". El uso de estrategias didácticas de "procesamiento de productos semiacabados", ya sea en la enseñanza o en la práctica, no sólo destruye la autenticidad y riqueza de todo el trabajo, sino que también simplifica el proceso general de planificación y producción desde cero, evitando el problema de las diferencias en el progreso de los trabajos creativos de los estudiantes y cuestiones sistémicas en la tecnología del software. Más importante aún, permite a los estudiantes comprender los puntos clave de las operaciones de tecnología de la información en un corto período de tiempo y mejora la eficiencia de la enseñanza en el aula, la comprensión conceptual y los ejercicios prácticos. Por ejemplo, en la segunda unidad de octavo grado, los estudiantes deben usar animaciones personalizadas, establecer fondos y botones en las diapositivas de manera flexible. Los profesores pueden crear varias diapositivas antes de la clase e insertar en ellas elementos multimedia básicos, como texto, imágenes y gráficos opcionales. Luego, los estudiantes pueden insertar vídeos y sonidos y configurar los efectos de animación, el orden de reproducción, el fondo y el diseño. diapositivas. relación de hipervínculo entre. De esta manera, explicar y practicar partes de la tarea y procesarla en profundidad puede mejorar la eficiencia en la resolución de problemas.
2. Optimizar la estructura cognitiva de los estudiantes y mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula de tecnologías de la información.
El proceso de dominio del conocimiento docente es esencialmente el proceso de construcción de la estructura cognitiva de los estudiantes. Tanto la teoría cognitiva como la teoría del constructivismo creen que el efecto de la enseñanza depende directamente del conocimiento existente en la mente de los estudiantes y de cómo utilizarlo de manera efectiva para procesar los materiales de aprendizaje que enfrentan. Por lo tanto, optimizar la estructura cognitiva de los estudiantes es una forma importante de mejorar la eficacia de la enseñanza. Por lo tanto, los maestros deben comprender y utilizar completamente las estructuras cognitivas originales de los estudiantes, comprender la jerarquía e integridad de la estructura de conocimiento de los libros de texto a través de una diferenciación gradual y una integración integral, diseñar estructuras y modelos de enseñanza de aula de tecnología de la información optimizados, mejorar las formas de organización de la enseñanza y la combinación orgánica; del aprendizaje individual, el aprendizaje en parejas, el aprendizaje en grupo y el aprendizaje colectivo hacen que la enseñanza sea más adecuada para que diferentes estudiantes completen tareas de aprendizaje de tecnología de la información y promueve que los estudiantes formen una estructura de conocimiento general optimizada en el proceso de aprendizaje.
(5) Evaluación razonable para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula de tecnologías de la información.
Al final de una clase, la evaluación oportuna de las tareas completadas por los estudiantes no solo puede mejorar la sensación de logro de los estudiantes, sino también ayudarlos a comprender sus propias habilidades de información, alfabetización informacional y diversas habilidades. comprensión clara y reflexionar y resumir de manera oportuna.
Al mismo tiempo, también ejercitan sus capacidades y compensan sus propias deficiencias en los intercambios y evaluaciones mutuos. Según los nuevos estándares curriculares actuales, la evaluación de la enseñanza en el aula no se trata solo de aprender conocimientos, sino que también se centra en el aprendizaje, el dominio de métodos y el cultivo de habilidades. Por lo tanto, al evaluar el conocimiento de la tecnología de la información de los estudiantes, prestamos más atención a la evaluación de la alfabetización informacional y las habilidades integrales de los estudiantes.
Entonces, ¿cómo evaluar eficazmente? Creemos que se pueden considerar primero los siguientes tres aspectos:
1. Evaluación de conocimientos y habilidades básicos: para ver si los estudiantes han dominado los conocimientos y habilidades que han aprendido y si han alcanzado el nivel correspondiente. en la tarea o trabajo actual, estándares y requisitos.
2. Evaluación de la capacidad de innovación independiente: observe las ideas creativas de los trabajos de los estudiantes, incluso si son novedosos y hermosos, y si combinan y aplican creativamente los conocimientos y habilidades que han aprendido. Aquí animamos a los estudiantes a tener diferentes estilos y métodos en sus trabajos, y animamos a los estudiantes a crear trabajos llenos de su propia creatividad.
3. Evaluación de la capacidad de cooperación: observe la realización general de las tareas dentro del grupo y si la cooperación mutua puede promover la mejora de los miembros dentro del grupo.
A través de la evaluación integral de los conocimientos y habilidades de los estudiantes, su capacidad de innovación independiente y su capacidad de cooperación, nuestra enseñanza de tecnología de la información será más completa y el efecto será más significativo.
(6) Fortalecer la gestión del aula y mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula de tecnologías de la información.
1. Fortalecer la gestión eficaz del tiempo docente en el aula
La esencia de mejorar la eficiencia docente es obtener el máximo efecto docente en una unidad de tiempo. El aula de tecnología de la información en sí no tiene mucho tiempo de enseñanza, solo una o dos clases por semana. Por lo tanto, es necesario optimizar la gestión del tiempo de enseñanza en el aula en una unidad de tiempo mínima y aprovechar al máximo el efecto integral del tiempo de enseñanza para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula de tecnología de la información. En el proceso de enseñanza en el aula de tecnología de la información, debemos esforzarnos por completar la mayoría de los objetivos de enseñanza en clase y tratar de no dejar algunas tareas para completar después de clase.
2. Fortalecer la gestión disciplinaria de la docencia en el aula.
Una buena disciplina en el aula permite a los profesores enseñar eficazmente y a los estudiantes aprender eficazmente, lo que es la garantía para el buen desarrollo de las actividades docentes en el aula. En la clase de tecnología de la información, a algunos estudiantes solo les gusta jugar y QQ, y no están muy entusiasmados con el aprendizaje. Este fenómeno se debe principalmente a que estos estudiantes han perdido la confianza o el interés en aprender, o tienen una comprensión ideológica insuficiente. En la enseñanza real, puede intentar tomar las siguientes medidas, que a veces funcionan bien: (1) los estudiantes instalan tarjetas de reinicio y utilizan métodos de reinicio automático (2) educar a los estudiantes a través de ejemplos negativos para hacerlos profundamente conscientes de las graves consecuencias de la adicción; a los juegos; asesorar a los estudiantes a través de conversaciones sinceras y diluir su complejo de juegos; (3) Fortalecer la gestión de los estudiantes a través de medios técnicos como protección y monitoreo para reducir las oportunidades para que los estudiantes descarguen, instalen y ejecuten juegos; 4) Asigne una cierta cantidad de tiempo a los estudiantes para que jueguen, pero solo si completan primero la tarea de aprendizaje, y así sucesivamente.
En definitiva, la enseñanza presencial de tecnologías de la información, como educación para el desarrollo, es la posición principal para impulsar el proceso de modernización educativa. Fortalecer la investigación docente, explorar varios modelos y métodos de enseñanza razonables de acuerdo con su propio estilo de enseñanza, insistir en enfrentar a todos los estudiantes, adherirse a una educación de calidad, cultivar la innovación y las habilidades prácticas de los estudiantes, adherirse al espíritu innovador de la reforma curricular y la eficiencia de La enseñanza en el aula de tecnología de la información definitivamente aumentará más. Hay muchas maneras de implementar una educación de calidad y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula de tecnología de la información. Cómo mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula de tecnología de la información es un tema a largo plazo y siempre nuevo, que espera que sigamos investigando.