Preferiría estar fuera de juego que ausente. La enseñanza en el aula no debe estar fuera de juego.
Primero, escribir los libros de texto “finamente” y seguir la intención de escribirlos.
Los libros de texto son la cristalización de la sabiduría colectiva. La identificación de puntos de conocimiento, la selección de materiales y la disposición del contenido en los libros de texto reflejan las intenciones del editor, que a menudo son una combinación de conocimiento, educación y humanidades. En el proceso de estudio del libro de texto, se deben comprender las intenciones matemáticas y educativas del editor en términos de contenido y secuencia.
1. Presta atención al libro de texto al leer.
Para un contenido didáctico, lo primero que viene a la mente es preparar un diseño didáctico basado en los materiales didácticos, en lugar de estar ocupado buscando otros materiales, porque los materiales didácticos muestran la estructura básica y la secuencia lógica. del conocimiento y proporcionar las ideas básicas de la enseñanza, base importante para la enseñanza.
2. Para entender el libro de texto, debes entenderlo.
Una característica importante de los materiales didácticos es la expresión concisa, especialmente los materiales didácticos de matemáticas de la escuela primaria, que a menudo se expresan con imágenes, fórmulas o palabras muy simples. Por tanto, leerlos y estudiarlos detenidamente requiere un poco de esfuerzo. Para comprender el libro de texto, puede analizarlo según pequeñas preguntas, como ¿cuántos puntos de conocimiento están organizados en un ejemplo o un texto? ¿Cuáles son los puntos clave y las dificultades? ¿Qué puntos de conocimiento se deben enseñar primero y qué puntos de conocimiento se deben enseñar en segundo lugar? ¿Cuántos niveles hay en la enseñanza? ¿Qué métodos y medidas didácticas se han adoptado? etc.
3. Para comprender los materiales didácticos es necesario utilizar materiales didácticos en vivo.
Los redactores de libros de texto siempre hacen todo lo posible para que los materiales didácticos sean universalmente aplicables o para que sean aplicables al mayor número posible de estudiantes. Sin embargo, hacer esto es bastante difícil. Los factores son evidentes. Por tanto, una tarea importante de los docentes es adaptar los materiales didácticos a las condiciones locales, que es la "enseñanza con materiales didácticos" que propugna el nuevo plan de estudios. Los métodos para utilizar materiales didácticos flexibles incluyen "usar, modificar, complementar, modificar", etc. No es necesario reemplazarlo, simplemente úselo directamente, ahorra tiempo y esfuerzo y es efectivo. La mayor parte del contenido de los libros de texto de matemáticas de la escuela primaria se puede utilizar directamente, como la enseñanza de aritmética oral, estimación y aritmética escrita. Por lo general, lo mejor es enseñar directamente basándose en ejemplos. La disposición de algunos contenidos se basa en las condiciones de enseñanza y la situación real de los estudiantes, y el tema principal permanece sin cambios. Siempre que realice los cambios adecuados, podrá lograr buenos resultados. Los "cambios" incluyen cambios en los materiales didácticos, cambios en los vínculos docentes, cambios en la formulación de problemas, etc. "Suplemento" significa suplemento. En ocasiones los materiales o preguntas proporcionados en el libro de texto no son suficientes para ayudar a los estudiantes a comprender y consolidar conocimientos, por lo que el docente necesita realizar algunos complementos, como libros de texto complementarios, ejemplos complementarios, ejercicios complementarios, etc. "Chan" significa cambio. Por diferencias regionales, diferencias urbano-rurales, etc. , las disposiciones didácticas de los libros de texto individuales pueden no ser aplicables, por lo que dichos ejemplos deben modificarse. Por supuesto, este no es el caso a menudo.
2. "Tolerancia" Para los estudiantes, encontrar el "punto de partida" y el "punto final" del aprendizaje.
El análisis de la situación de aprendizaje y la investigación previa siempre han sido lo que debemos entender antes de clase. Para ello, a menudo no escatimamos esfuerzos en realizar investigaciones sobre diversos temas. Una serie de áreas de calentamiento entusiasman a nuestros estudiantes sobre el punto de partida del aprendizaje. Este tipo de enseñanza realmente hace que la enseñanza del profesor y el ritmo de aprendizaje de los estudiantes sean consistentes. Sin embargo, a medida que avanza gradualmente la enseñanza en el aula, el entusiasmo de los estudiantes por aprender tiende a enfriarse. Cuestionar al maestro, instruir a la mayoría de los estudiantes o incluso a toda la clase para que se mantengan al margen. La aparición del silencio también nos hace reflexionar sobre si la enseñanza del profesor ha superado el nivel cognitivo de los alumnos. Por ejemplo, en la primera unidad de "Tabla de multiplicar", el profesor mostró una pregunta del libro de texto:
Primero complete la siguiente tabla y luego compare las últimas cuatro columnas con la primera columna para ver qué Se han producido cambios en los multiplicadores y productos.
El propósito de escribir el libro de texto es guiar a los estudiantes a observar y comparar cuidadosamente después del cálculo, comunicar sus hallazgos y percibir las reglas cambiantes del producto, para comprender mejor la racionalidad de usar algoritmos simples para calcular operaciones de multiplicación con 0 al final del sexo multiplicador. Los profesores suelen pedir a los estudiantes que resuman de forma abstracta los patrones cambiantes de los productos, pero los estudiantes no pueden resumir los patrones en la enseñanza real. Este tipo de enseñanza no solo hará que los estudiantes comprendan mal el enfoque de enseñanza de esta lección, sino que también hará que los estudiantes pierdan su pasión por el aprendizaje de las matemáticas en confusión. De hecho, la Unidad 10 tiene requisitos de enseñanza específicos sobre las reglas cambiantes de los productos. En este momento, el profesor debe tener claro el punto final de la lección. La enseñanza fuera de juego sólo pondrá al aula en una situación embarazosa de obtener la mitad del resultado con el doble de esfuerzo.
3. Preparar métodos de enseñanza “inteligentemente” para hacer la enseñanza más efectiva.
La "educación básica amplia" también transmite un mensaje a los profesores: además de centrarse en el dominio de los conocimientos y habilidades básicos de los estudiantes, los profesores también deben prestar atención a la adquisición de experiencias de actividades básicas y métodos de pensamiento básicos por parte de los estudiantes. . La enseñanza del profesor no puede estar fuera de juego, ni puede sustituir el aprendizaje de los alumnos. Por lo tanto, los docentes deben permitir que los estudiantes experimenten y sientan plenamente al momento de formular e implementar planes de actividades docentes. Por ejemplo, los profesores pueden tomar:
1. Transformar el razonamiento abstracto en comprensión práctica
En la enseñanza tradicional en el aula, los profesores hablan demasiado y los estudiantes no se mueven mucho. Esto no está en consonancia con las características de edad y los patrones cognitivos de los estudiantes. La enseñanza en el aula debe convertir el razonamiento abstracto en comprensión operativa y guiar a los estudiantes a sentirse en el proceso de "hacer" matemáticas.
2. Cambie el experimento de demostración por una operación de investigación.
Para revelar la formación de una conclusión matemática, los libros de texto a menudo omiten el arduo y tortuoso proceso de exploración de los predecesores, pero presentan directamente el proceso general para llegar a la conclusión. Por ejemplo, algunos experimentos matemáticos son procesos de demostración que explican directamente las conclusiones. La enseñanza no se trata de "interpretar" los materiales didácticos tal como son, sino de "crear" materiales didácticos de acuerdo con las necesidades del desarrollo de los estudiantes. Los experimentos de demostración se pueden convertir en operaciones de investigación independientes de los estudiantes, permitiéndoles experimentar un proceso de aprendizaje desafiante.
3. Convierte el entrenamiento mecánico en una práctica significativa.
En la enseñanza, los profesores suelen estar acostumbrados a pedir a los estudiantes que realicen algunos ejercicios mecánicos y aburridos centrándose en los puntos clave y las dificultades de la enseñanza. Los estudiantes carecen de la iniciativa y la creatividad para completar las tareas. Los estudiantes tienden a centrarse en la precisión de las tareas en lugar de experimentar un proceso significativo de comprensión y profundización del conocimiento, por lo que no hay necesidad de comunicación. Los estándares curriculares organizan las áreas de aprendizaje de "Práctica y Aplicación Integral". Dirigido a cultivar la capacidad práctica y la conciencia innovadora de los estudiantes. Se debe alentar a los estudiantes a completar prácticas con valor práctico o incluso realizar investigaciones a pequeña escala, centrarse en procesos y métodos de investigación, apuntar a la cooperación y los intercambios entre estudiantes e incluir requisitos de conocimientos y habilidades.
Por supuesto, la enseñanza y el aprendizaje en el aula se complementan. Todavía hay muchas cosas en las que vale la pena pensar para encontrar la posición adecuada en la enseñanza sin salirse de juego.