¿Cómo llevar a cabo eficazmente investigaciones y prácticas sobre la enseñanza del diálogo en inglés en las escuelas primarias nacionales y extranjeras?

1. Antecedentes realistas e importancia del tema

El aprendizaje cooperativo es una de las estrategias de enseñanza más populares en el mundo. Surgió en los Estados Unidos en los años 1970 y logró avances sustanciales desde mediados de los años 1970 hasta mediados de los años 1980. Es una teoría y estrategia de enseñanza creativa y eficaz. También es un método de aprendizaje importante defendido por la nueva ronda de reforma curricular de mi país. El "Esquema de reforma curricular de educación básica" propone cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes. Considera que la innovación de los métodos de aprendizaje de los estudiantes es el foco de la promoción integral de una educación de calidad en las aulas escolares actuales, con especial énfasis en la independencia, la cooperación y la investigación. métodos de aprendizaje basados ​​​​y cambiar los métodos de aprendizaje centrados en el maestro y centrados en el aula y en los libros de texto promueven el aprendizaje activo y el desarrollo independiente de los estudiantes.

El llamado aprendizaje cooperativo es un método de aprendizaje en el que los estudiantes logran objetivos de aprendizaje a través de la división del trabajo y la cooperación. Los estudiantes completan las tareas de aprendizaje asignadas mediante esfuerzos individuales y la colaboración entre los miembros del grupo. El aprendizaje cooperativo enfatiza el apoyo mutuo y la cooperación activos, enfatiza dar rienda suelta al entusiasmo de cada estudiante, realizar un aprendizaje interactivo y comunicativo, brindar a los estudiantes de diferentes niveles oportunidades para participar en el aprendizaje y experimentar el éxito, y promover la comunicación y los intercambios efectivos entre los estudiantes.

En el proceso de aprendizaje cooperativo, sólo cuando el grupo tiene éxito puede tener éxito el individuo. El aprendizaje cooperativo enfatiza particularmente los métodos de aprendizaje de autonomía, cooperación e investigación, enfatizando la necesidad de cambiar la situación centrada en el maestro y centrada en el libro y promover el aprendizaje activo y el desarrollo independiente de los estudiantes. Además, también ayuda a cambiar el método de enseñanza único y rígido de "el profesor habla, los estudiantes escuchan, el profesor pregunta, los estudiantes responden" en el proceso de enseñanza tradicional, y cambia la tendencia de larga data en la enseñanza del inglés de "énfasis en la transferencia de conocimientos y descuidar el desarrollo de capacidades". Lograr un intercambio de información multidireccional, interactivo y diversificado entre profesores y estudiantes, promoviendo así verdaderamente el progreso de cada estudiante. Por lo tanto, es necesario reformar los métodos de enseñanza en el aula y mejorar los efectos de la enseñanza en inglés, intentar introducir el aprendizaje cooperativo grupal en el aula, cambiar la relación anterior entre maestro y alumno, actualizar el modelo de enseñanza y estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender inglés. y estimular el sentido de participación y la capacidad de cooperación de los estudiantes. Realizar intercambios de enseñanza en el aula tiene un significado práctico importante.

2. Estado actual de la investigación de temas similares en mi país

Las actividades de cooperación grupal (también llamadas aprendizaje cooperativo) aparecieron por primera vez en los Estados Unidos en la década de 1970 y se utilizaron ampliamente en la enseñanza. en la práctica en las escuelas primarias y secundarias. Además del contexto social y cultural único de los Estados Unidos, se debe principalmente a la necesidad de superar las deficiencias de la enseñanza tradicional, reformar la enseñanza en el aula y mejorar la eficiencia de la enseñanza. Introduce los principios cooperativos de la psicología social en la enseñanza y enfatiza el papel de la comunicación interpersonal en la promoción del desarrollo cognitivo. El enfoque básico es formar varios grupos de aprendizaje heterogéneos (3-6 personas en cada grupo) basados ​​en las diferencias en los niveles académicos, aptitudes, rasgos de personalidad, género e incluso antecedentes sociales y familiares de los estudiantes para crear un ambiente de aprendizaje donde solo los miembros del grupo puedan lograr objetivos personales en situaciones donde los miembros del grupo no lo son

No solo nos esforzamos por lograr nuestros objetivos individuales, sino que también ayudamos a nuestros socios del grupo a lograr los suyos. Al cooperar entre sí, los miembros del grupo pueden lograr el objetivo deseado de aprendizaje conjunto. El aprendizaje cooperativo grupal cambia la competencia de aprendizaje entre los estudiantes bajo el sistema de enseñanza de clases en "cooperación intragrupo" y "competencia entre grupos", y cambia la enseñanza tradicional y la comunicación unidireccional o bidireccional entre profesores y estudiantes a dos. forma de comunicación entre profesores y estudiantes, que no solo mejora la iniciativa de aprendizaje y el autocontrol de los estudiantes, mejora la eficiencia de la enseñanza y promueve una buena cooperación interpersonal entre los estudiantes. Promueve el desarrollo de la calidad psicológica de los estudiantes y el progreso de las habilidades sociales. Muchos estudiosos creen que el aprendizaje cooperativo en grupo es el método más popular y eficaz para adaptarse a diversos estilos de aprendizaje y promover la participación activa de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Ya en 1979, el educador estadounidense John Hansen discutió los beneficios de este enfoque.

Escribe: ¿El aprendizaje cooperativo en grupo es más eficaz para dominar, mantener y transferir conceptos, leyes y principios que el aprendizaje competitivo en clase o el aprendizaje individual? Los miembros de un colectivo cooperativo pueden desarrollar gradualmente estrategias de aprendizaje conceptual más avanzadas, explorar y utilizar más eficazmente la información de otras personas, reproducir desde sus propias mentes o explicar el material que están aprendiendo con sus propias palabras y aprender más material en menos tiempo. Cuanto más cooperativos y experimentados sean los estudiantes, más podrán perseguir activa y persistentemente objetivos de aprendizaje claros, más creerán que el éxito o el fracaso académico depende de sus propios esfuerzos, más esperanza tendrán de convertirse en excelentes estudiantes y lograr excelentes resultados, y más ¿Más creen en aprender nuevos conocimientos? En comparación con los estudiantes que sólo tienen aprendizaje competitivo en el aula o experiencias de aprendizaje individuales, los estudiantes que tienen experiencias de aprendizaje cooperativo confían más en sus profesores y son más receptivos a los profesores como motivadores, tanto en términos de aprendizaje como de sentimientos personales.

Las actividades de cooperación grupal han sido reconocidas por educadores de muchos países. Desde la década de 1980, también se ha convertido en objeto de investigación en el campo de la teoría y la práctica de la enseñanza en mi país. El aprendizaje cooperativo grupal se ha convertido en un concepto importante en los conceptos básicos y las sugerencias de implementación en el aula de los "Estándares de aula para escuelas secundarias superiores de educación obligatoria a tiempo completo (borrador experimental)" (en adelante, los "Estándares"). La misión del plan de estudios de inglés de la escuela primaria propuesto por los "Estándares" es: estimular y cultivar el interés de los estudiantes en aprender inglés, permitirles desarrollar confianza, formar buenos hábitos y desarrollar estrategias de aprendizaje efectivas. En los últimos años, algunas escuelas locales de nuestro país han reformado las actividades de cooperación en grupos de enseñanza, aplicación y investigación en el aula. La investigación y la práctica en el país y en el extranjero han verificado la eficacia de las actividades de cooperación grupal como forma convencional de organización de la enseñanza en el aula para mejorar los efectos del aprendizaje. La cooperación grupal se ha convertido en una nueva estrategia para mejorar la eficiencia de la enseñanza.

3. El objetivo principal de la investigación

A través de la investigación sobre este tema, se pretende encontrar un modelo práctico eficiente para la enseñanza de la conversación en inglés en la escuela primaria, llevar a cabo actividades de cooperación grupal. y reformar el modelo tradicional de enseñanza en el aula. Permitir que todos los estudiantes participen en el aprendizaje y, a través de actividades de cooperación grupal, la capacidad de aplicación del inglés de cada estudiante se puede mejorar y desarrollar en gran medida. Al mismo tiempo, esta forma de aprendizaje se utiliza como vehículo para reflejar plenamente la conciencia subjetiva de los estudiantes y cultivar su sentido de participación.

Aproveche al máximo su potencial; cultive las habilidades interpersonales, las habilidades de comunicación, la conciencia de cooperación y el espíritu de equipo de los estudiantes, y siente una base sólida para ingresar a la sociedad en el futuro y convertirse en un multitalento con alta calidad integral. .

IV.Contenido de la investigación

(1) Momento del aprendizaje cooperativo

El hecho de que el momento del aprendizaje cooperativo grupal sea apropiado tiene un impacto importante en la eficacia del aprendizaje cooperativo. aprendiendo. . En términos generales, las tareas de aprendizaje cognitivo simples solo requieren un autoestudio individual independiente o la enseñanza de toda la clase, mientras que las tareas de aprendizaje más complejas e integrales pueden utilizar diferentes métodos de aprendizaje cooperativo. Cuando se utiliza el aprendizaje cooperativo, generalmente es:

1. Cuando la información personal es limitada

En el aprendizaje de inglés, es muy común recopilar información y materiales. Aunque los estudiantes utilizan herramientas relevantes y saben cómo obtener información, a veces una sola persona no es suficiente. “En este momento, organizar a los estudiantes para que lleven a cabo un aprendizaje cooperativo en grupo puede mejorar la eficiencia de la recopilación y el procesamiento de información. También puede cultivar buenos hábitos de estudio en los estudiantes, formar estrategias de aprendizaje efectivas y cultivar habilidades de aprendizaje independiente y espíritu cooperativo.

2. Cuando se comprenden los puntos clave y las dificultades

El tiempo de enseñanza en el aula es limitado, los profesores deben organizar cuidadosamente los puntos clave y las dificultades de la enseñanza en el aula y utilizar los puntos clave y las dificultades del aprendizaje como contenido. del aprendizaje cooperativo "Cuando los estudiantes están en actividades cognitivas. Cuando hay dificultades para comprender nuevos conocimientos, los profesores deben organizar a los estudiantes para que lleven a cabo el aprendizaje cooperativo y utilizar la forma de discusión para permitir que cada miembro ejerza su propia subjetividad y movilice su entusiasmo. para aprender, y superar los puntos clave y las dificultades en la enseñanza y el aprendizaje (Zuo, 2002)". Por ejemplo, después de aprender una conversación telefónica, no se requiere que los estudiantes memoricen la conversación mecánicamente, sino que se organizan en grupos para recopilar conversaciones y completar la tarea de hacer una llamada telefónica. "Los profesores deben creer en la iniciativa que los estudiantes pueden ejercer a través del aprendizaje cooperativo y en la enseñanza. ¡Cultive a los estudiantes para que exploren el conocimiento cuando se concentren en puntos y dificultades clave! Capacidad para identificar problemas y utilizar el lenguaje de forma integral.

3. Al buscar materiales didácticos para actividades de expansión.

El contenido de los nuevos libros de texto es abierto y creativo.

El ajuste y la ampliación adecuados del contenido del material didáctico es el punto de crecimiento de la recreación, lo que puede hacer que el contenido didáctico sea más rico y más específico. El aprendizaje cooperativo en este momento ayuda a ampliar el pensamiento de los estudiantes y estimular su entusiasmo por aprender.

4. Cuando existen opiniones diferentes sobre cuestiones abiertas.

Para cumplir con los requisitos de una educación de calidad, cada vez más preguntas abiertas entran en la enseñanza en el aula. Para las preguntas abiertas, si se utiliza el aprendizaje cooperativo grupal, no solo puede activar el pensamiento de los estudiantes, sino también brindarles suficiente tiempo y espacio para la comunicación, ¡para que todos puedan aprovechar al máximo sus talentos! Aprendan de las fortalezas de los demás y compensen las debilidades. Los estudiantes expresan sus propias opiniones y estrategias de resolución de problemas en la cooperación e intercambios grupales, escuchan las opiniones de sus compañeros, se inspiran mutuamente y aprenden de las fortalezas de los demás.

La estrategia para resolver problemas abiertos no es única. Después de todo, la capacidad de pensamiento de una persona es limitada y es difícil pensar desde múltiples ángulos. Requiere los esfuerzos conjuntos de todos para presentar diversas estrategias y conclusiones.

Abrir. En el proceso de resolución de problemas, a veces surgen grandes diferencias de opinión. En este momento, el conflicto cognitivo es la fuente de motivación de aprendizaje de los estudiantes y una fuerza impulsora importante para que los estudiantes participen en el aprendizaje cooperativo. Si se adopta el aprendizaje cooperativo en este momento, se puede formar una fuerte atmósfera de investigación, donde puedes plantear preguntas si no entiendes algo y debatir diferentes puntos de vista. En esta colisión de ideas y sabiduría, la agilidad en el pensamiento de los estudiantes y la precisión en la expresión del lenguaje también mejorarán en consecuencia, y formarán el buen hábito de aceptar humildemente las opiniones de los demás.

5.Revisar y organizar el sistema de conocimientos.

Cuando los estudiantes tienen una cierta comprensión de los conocimientos aprendidos en una determinada etapa, pero carecen de una comprensión completa, es imposible resolver los problemas específicos de cada estudiante si solo se apoyan en el profesor para explicarlos en clase. Al revisar y organizar el conocimiento, los profesores pueden utilizar la cooperación grupal para permitir a los estudiantes resumir las funciones o el uso de una determinada estructura lingüística en grupos, movilizando completamente a los estudiantes para conectar conocimientos nuevos y antiguos y formar su propia estructura de conocimiento, profundizando y consolidando así su comprensión. de estos conocimientos y dominio.

Muéstrate

El nuevo plan de estudios requiere que todos los estudiantes participen en todas las actividades de aprendizaje, y los estudiantes también tienen un fuerte deseo de expresarse. Sin embargo, debido a las limitaciones de tiempo y tamaño de clase, es imposible permitir que todos los estudiantes se expresen dentro del tiempo limitado de clase. En este caso, organizar el aprendizaje cooperativo en grupo puede permitir que todos los estudiantes participen en actividades de aprendizaje, satisfacer su deseo de expresarse y mejorar la eficiencia del aprendizaje en el aula.

7. Al crear colectivamente

El aprendizaje de una lengua reside no sólo en la memoria del conocimiento de la lengua, sino también en el uso de la lengua, a través de la comunicación lingüística y el intercambio de ideas, la capacidad de. El uso del lenguaje mejora continuamente (Wang Rencai, 1996). Debido a las limitaciones de la comprensión personal de los estudiantes, la creación realizada por una sola persona suele ser incompleta. En forma de aprendizaje cooperativo grupal, los miembros del grupo pueden expresar plenamente sus opiniones y complementarse entre sí mediante consultas y disfrute significativos. En el proceso de completar la tarea, los estudiantes obtienen otros métodos de resolución de problemas de sus compañeros y se inspiran en los discursos de otras personas, lo que no sólo cultiva el hábito de los estudiantes de considerar los problemas de manera integral, sino que también mejora su capacidad de pensamiento divergente.

(2) Formas básicas de aprendizaje cooperativo

Elegir diferentes modelos de aprendizaje cooperativo según diferentes objetivos y contenidos didácticos. 1. Repetir frases

Pide a cada miembro del grupo que utilice los conocimientos lingüísticos que ha aprendido para expresar sus opiniones personales. Antes de hablar, cada estudiante debe cambiar la expresión del lenguaje, repetir la expresión anterior y luego completar el formulario correspondiente.

2. Logro personal integral

Los miembros del grupo preparan algunos materiales con antelación según los requisitos del profesor y se comunican entre sí en clase. Después de resumir, compártelo con toda la clase en forma de informe grupal.

3. Discusión en grupo

Cada grupo discutirá en base a los temas o preguntas planteadas por el profesor, y cada miembro del grupo expresará sus opiniones libremente. Después de ser grabado por la grabadora, el reportero informa a toda la clase. 4. Juego de roles

Los miembros del grupo utilizan su conocimiento de idiomas nuevos y antiguos para usar su imaginación sobre un tema determinado, crear diálogos escritos por ellos mismos a través de situaciones y realizar juegos de roles.

5. Exploratorio

El profesor primero proporciona a cada grupo algunas palabras, frases o imágenes, permitiendo a los estudiantes responder en consecuencia.

Después de intercambiar comentarios, pueden organizar su aprendizaje de nuevos materiales lingüísticos.

6. Cuadros conceptuales

El grupo repasa y resume el material aprendido rellenando cuadros para ayudar a su memoria.

(3) Modelo organizativo de aprendizaje cooperativo

1. Sistema de gestión del aprendizaje cooperativo

(1) Dividir grupos de aprendizaje cooperativo: toda la clase estudia según género Las calificaciones, habilidades, intereses y pasatiempos son diferentes y se complementan entre sí. Cada miembro del grupo está numerado según su rendimiento académico y capacidad, es decir, ①, ②, ③, ④. El número 1 es el mejor, y así sucesivamente. Los grupos de estudio suelen estar sentados en dos filas. El maestro puede darle un nombre a cada grupo de estudio, como Victoria, Éxito, Smith, etc. Los grupos individuales de aprendizaje cooperativo están compuestos por estudiantes de diferentes niveles. El nivel general de cada grupo en la clase es básicamente el mismo, lo que facilita la competencia justa entre cada grupo.

(2) Establecer un sistema de gestión

Establecer un grupo de expertos. Los miembros del equipo de estudio de cuatro personas se dividen en cuatro grupos de expertos, que se ocupan de cuatro temas especiales: tarea, aplicación, patrones de oraciones y vocabulario, respectivamente. Grupo de expertos en tareas: compuesto por 1 alumno de cada grupo. Responsable de la corrección de tareas, preguntas de autoexamen y supervisión e inspección de conductas de aprendizaje de cada grupo de estudio. Grupo de expertos en la aplicación: compuesto por los estudiantes nº 2 de cada grupo. Principalmente responsable de ejercicios de aplicación de la comunicación en diálogos grupales, representaciones teatrales, composiciones orales y discursos. Grupo de expertos en patrones de oraciones: compuesto por los alumnos nº 3 de cada grupo. Principalmente responsable de dominar y memorizar patrones de oraciones clave, oraciones y textos de cada miembro del grupo. Grupo de expertos en vocabulario: compuesto por el alumno nº 4 de cada grupo. Principalmente responsable del dominio de palabras y frases de cada miembro del grupo.

bConfigura un asistente de profesor. Con base en el desempeño académico y la capacidad de gestión de los estudiantes, los cinco mejores estudiantes son seleccionados como asistentes de maestros para ayudar a los maestros en su trabajo y administrar directamente el aprendizaje extracurricular de los estudiantes. Hay cuatro personas a cargo de los cuatro grupos de expertos y una persona es responsable de registrar, calcular y publicar los resultados de la evaluación de cada grupo.

Establecer un líder de equipo. Un estudiante en cada grupo es el líder del grupo y es responsable de gestionar la situación general de aprendizaje del grupo.