¿Una breve discusión sobre cómo hacer que las clases de matemáticas en la escuela primaria sean simples y efectivas?
Después de estudiar en el estudio "A Blue Sky" durante este período, me di cuenta de la importancia de mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula. ¿Cómo mejorar la eficacia de la enseñanza de las matemáticas en el aula y hacer que las matemáticas estén llenas de vitalidad?
1. Crear una buena situación y mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula
Suhomlinsky dijo: "La principal motivación para dominar el conocimiento y adquirir habilidades es una buena situación". También se establece claramente en las "Sugerencias para la implementación del plan de estudios": "Permitir que los estudiantes aprendan matemáticas en situaciones vívidas y concretas". La teoría de la enseñanza moderna cree que la tarea principal de los profesores de matemáticas es diseñar situaciones de aprendizaje para los estudiantes y proporcionarles información relevante, clara y completa. utilizar su cerebro para aprender y dominar el conocimiento matemático en la situación de enseñanza creada por los profesores. En la enseñanza, sólo creando condiciones y proporcionando espacio para que los estudiantes participen activamente se puede mejorar el efecto del aprendizaje.
Crear suspenso en la situación y mejorar la efectividad del aprendizaje. Los antiguos decían: "El aprendizaje comienza con el pensamiento y el pensamiento comienza con la duda". Las actividades de pensamiento de los estudiantes para buscar conocimiento siempre comienzan a partir de problemas y se desarrollan en el proceso de resolución de problemas. Crear situaciones problemáticas puede despertar el deseo de conocimiento de los estudiantes, abrir las compuertas del pensamiento y permitirles entrar en el reino de "pensar con el corazón pero no con la boca". Por ejemplo, cuando enseño "0 significa sin sentido", planeo crear situaciones vívidas e interesantes para inspirar a los estudiantes a participar, estimular el interés de los estudiantes y movilizarlos para que se dediquen al proceso de explorar nuevos conocimientos con gran entusiasmo. Al comienzo de la clase, use el material didáctico para jugar con los globos de colores que se elevan lentamente; luego tome los globos y juegue a volar globos con los estudiantes: cada vez que suelte un globo, pregúnteles cuántos globos quedan en su interior. manos, y sueltan el último en sus manos. No tienen globos en las manos. ¿Todavía puedes usar números menores que 5 que aprendiste antes? ¿Qué hacemos? ¿Qué números debo usar para representarlo? De esta manera, al organizar el juego de volar globos que los niños conocen muy bien y les gusta mucho, y al hacer preguntas durante el juego, podemos resaltar "no, ¿qué significa" y, naturalmente, presentar el significado del cero a los estudiantes? , que no solo aumenta la relación entre el conocimiento matemático. La conexión hace que los estudiantes sientan que las matemáticas están a su alrededor, estimulando su deseo de explorar nuevos conocimientos.
El interés es el mejor maestro para los estudiantes y la llave de oro del conocimiento. Con interés, el aprendizaje no se convertirá en una carga, sino en una búsqueda persistente, con interés, los estudiantes explorarán activamente, utilizarán creativamente el conocimiento y convertirán el sufrimiento en alegría; La práctica ha demostrado que situaciones de enseñanza fascinantes pueden hacer que las clases de matemáticas aburridas cobren vida, estimular el gran interés de los estudiantes en aprender y hacer que las clases de matemáticas estén llenas de vitalidad y vitalidad.
En segundo lugar, guiar a los estudiantes para que exploren de forma independiente y mejoren la eficacia del aula.
El núcleo de la enseñanza en el aula es movilizar a todos los estudiantes para que participen activamente en todo el proceso de aprendizaje, permitiéndoles aprender de forma independiente y desarrollarse armoniosamente. Que el proceso de aprendizaje sea eficaz es la clave para la eficacia de la enseñanza en el aula. El proceso de aprendizaje de los estudiantes requiere la orientación hábil de los profesores. Por lo tanto, la enseñanza de matemáticas en el aula debe brindarles a los estudiantes más tiempo para pensar, más espacio para actividades y más oportunidades de expresión, para que los estudiantes puedan convertirse en maestros del aprendizaje. Los profesores solo necesitan guiar y guiar en el momento adecuado.
Por ejemplo, cuando se enseña "Amplio ángulo de las matemáticas: problemas superpuestos", los estudiantes primero votaron y preguntaron: "Hay 11 personas a las que les gusta el baloncesto y 9 personas a las que les gusta el fútbol. ¿Cuántas personas hay?" Los estudiantes casi por unanimidad preguntaron Respuesta: 20 personas. "¿Verdad?" La amable pregunta del profesor inmediatamente despertó el pensamiento de los estudiantes. El problema de simplemente usar la suma para encontrar el total encuentra situaciones nuevas. Los estudiantes comienzan a prestar atención a la relación entre la información, lo que requiere clasificar información desordenada. En este momento, permita que los estudiantes ordenen sus números de identificación de estudiante. Cuando los estudiantes ajusten su número de estudiantes, coloque a los que les gusta el baloncesto y el fútbol en el medio. El maestro preguntó: "Hay 16 tarjetas con números de estudiantes. ¿Cuántas personas hay?". Los estudiantes inmediatamente pensaron que podían apilar los números de estudiantes duplicados o simplemente quitar uno. Luego, el maestro guió: "¿Hay alguna otra manera de que la gente pueda ver de un vistazo: a cuántas personas les gusta el baloncesto, a cuántas les gusta el fútbol y a cuántas personas les gustan ambos?". Después de la discusión, los estudiantes sintieron que podían rodearlo. con un bolígrafo, por lo que se genera un diagrama de Venn de forma natural.
En clase, los profesores dan refuerzo positivo a las respuestas correctas de los estudiantes, como sonreír, asentir, repetir y elaborar las respuestas correctas de los estudiantes y decir algunas palabras positivas de aliento. Los profesores no deben ignorar ni reírse de las respuestas incorrectas de los estudiantes, sino que deben alentarlos a seguir intentándolo. En las clases de matemáticas se debe utilizar de forma adecuada un lenguaje de elogio, estímulo, aliento y humor para estimular y promover el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Por ejemplo, al calcular la pregunta "119 59", el profesor puede preguntar: "Esta pregunta requiere un cálculo simple, ¿quién lo hará?". Los estudiantes levantaron la mano y dijeron: "Probemos y veamos quién tiene más y mejor". métodos". Cuando los estudiantes enumeraron muchos métodos, inmediatamente dijeron con certeza: "Realmente eres capaz de encontrar tantos métodos diferentes". Para los estudiantes que a menudo responden bien las preguntas pero no están seguros por un tiempo, el maestro puede elegir el cuerpo lenguaje con un poco de expectación. Lo miró con: "¿Es así?" o "Piensa de nuevo". Negó la respuesta sin herir el orgullo. Para los niños pobres, siempre que tengan el coraje de levantar la mano, incluso si la respuesta es inesperada, el maestro los elogiará. De esta manera, usar un lenguaje hermoso para cultivar a los estudiantes en el aula es una confianza en los estudiantes, puede promover que los estudiantes muestren su energía y su papel como dioses, y puede promover efectivamente la armonía de la atmósfera del aula. Después de clase, los maestros deben comunicarse activamente con cada estudiante en persona, decir algunas palabras de apoyo sobre el contenido de su tarea y los métodos de finalización, y escuchar atentamente y aceptar las ideas correctas de los estudiantes sobre la enseñanza, en lugar de centrarse en estudiantes individuales.
La práctica docente ha demostrado que el factor más activo en el proceso de enseñanza es la relación profesor-alumno. Profesores y estudiantes son una unidad docente de emoción y pensamiento. Para la docencia, la relación profesor-alumno significa diálogo, participación y construcción mutua. No es sólo una forma de enseñar y aprender, sino también una situación educativa y una atmósfera espiritual que impregna e impregna a profesores y estudiantes. Para los estudiantes, una relación igualitaria y armoniosa entre profesor y alumno significa una mente abierta, una subjetividad destacada, expresión de la individualidad y liberación de la creatividad. Para los profesores, respetar la personalidad de los estudiantes y amar a cada uno de ellos significa que asistir a clase no se trata sólo de impartir conocimientos, sino también de un proceso de compartir comprensión, experimentar el valor de la vida y realizarse uno mismo. Cabe decir que profesores y estudiantes son iguales, y los profesores son sólo los principales representantes que participan en el aprendizaje, el progreso y el crecimiento de los niños. Hacemos hincapié en que esto es realmente lo que esperan los nuevos objetivos curriculares.
En resumen, debemos partir de una enseñanza eficaz en el aula y del propio desarrollo de los estudiantes, utilizar y organizar racionalmente diversos métodos y vínculos de enseñanza para hacer que nuestra enseñanza de matemáticas en el aula sea más eficaz y rejuvenecer nuevos conceptos curriculares para la escuela primaria normal. aulas de matemáticas, mejorando así la eficiencia de la enseñanza y la educación en las aulas, para que los estudiantes puedan aprender conocimientos, mejorar habilidades y desarrollar calidad en aulas de matemáticas efectivas.