Cómo iniciar una investigación: alcance, métodos y proceso de investigación.
En primer lugar conviene aclarar el alcance de la investigación educativa.
Como sabemos, existen tres áreas de investigación educativa. Una es la realidad educativa de las actividades de investigación, es decir, las actividades prácticas de la educación investigadora, que tiene importancia directa para la práctica educativa. Tales como estudios de caso (video) de la enseñanza de ciencias en la escuela primaria en el contexto del nuevo plan de estudios, investigación experimental sobre la enseñanza experiencial en la enseñanza de artes liberales en colegios y universidades, investigación teórica y práctica sobre deportes escolares que promueven la educación en salud mental para estudiantes de primaria y secundaria. y cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes en condiciones de tecnología de la información, investigación, etc. El segundo es estudiar el concepto racional de educación, es decir, estudiar la innovación conceptual de la educación. Esta investigación eleva la actividad educativa a un concepto educativo completo y juega un papel fundamental en la reforma educativa. Como "Investigación sobre la reforma general de la educación", "Investigación sobre la innovación de la educación ideológica y política para estudiantes de formación profesional superior en la nueva era", etc. El tercero es estudiar la realidad educativa en la que se desenvuelve, es decir, estudiar la estructura, evaluación y currículo del sistema educativo. Por ejemplo: investigación sobre cursos de matemáticas de artes liberales en universidades normales, investigación sobre el contenido y modelo de formación de profesores de inglés en escuelas primarias, investigación sobre la reforma de la educación matemática en universidades normales y la adaptabilidad de nuevos cursos de matemáticas en escuelas primarias, etc. Diferentes campos conducen a diferentes métodos e ideas de investigación. Los proyectos de todos los niveles solicitados por nuestro instituto en el XI Plan Quinquenal se reflejan en estos tres campos, y las categorías de investigación integral son dos aspectos.
1. Disposición: En la investigación educativa, los investigadores investigan, identifican y promueven el status quo educativo, los comportamientos educativos y los entendimientos educativos existentes, y conciben y proponen estrategias de mejora. Entre los proyectos del XI Plan Quinquenal de nuestra universidad se encuentran "Investigación sobre las diferencias urbano-rurales y contramedidas de la educación científica en la escuela primaria en la ciudad de Wuhan", "Investigación sobre la situación actual y contramedidas para la promoción de la danza grupal en las escuelas rurales", "Investigación sobre la situación actual y las contramedidas de desarrollo de la educación física en las escuelas primarias rurales de la provincia de Hubei", "Investigación sobre los problemas psicológicos de los estudiantes rezagados", etc.
2. Categoría creativa: cambiar el status quo de la educación descubriendo e investigando cuestiones educativas, o explorando y buscando estrategias efectivas; o estableciendo un nuevo sistema de concepto educativo o escribiendo materiales didácticos, libros, etc. Por ejemplo, en el "Undécimo Plan Quinquenal" de nuestra universidad, hay "Investigaciones sobre la aplicación de la plataforma de la red de escuelas universitarias chinas en la enseñanza", "Investigaciones sobre la integración en profundidad del plan de estudios de tecnología de la información y biología universitaria", "Investigación sobre la eficacia de la enseñanza del arte en educación preescolar", "Investigación sobre la mejora de los estudiantes de primaria", "Investigación teórica y práctica sobre la calidad cultural matemática", "Investigación sobre la educación pianística no musical y el cultivo de la capacidad de inteligencia emocional de los estudiantes en condiciones normales". colegios", "Investigación sobre cursos de matemáticas de artes liberales en colegios normales", etc.
Los dos tipos de temas no son completamente diferentes, pero muchas veces estoy yo en ti y tú en mí, pero los pesos son diferentes. Por lo tanto, diferentes tipos de proyectos tienen diferentes tareas principales, diferentes ideas de investigación y diferentes diseños estratégicos en su implementación. Debemos entender esto bien.
En segundo lugar, se deben utilizar métodos de investigación eficaces.
Las actividades educativas son sumamente complejas, porque debido a la intervención de diferentes factores, pueden ser macro actividades o micro actividades; pueden ser actividades prácticas o actividades racionales, pueden ser actividades heredadas o actividades pioneras; pueden ser actividades experienciales o actividades innovadoras; pueden ser actividades unidireccionales o actividades multidireccionales; pueden ser actividades cerradas o actividades abiertas; también puede ser una actividad integral, etc. Todas estas actividades tienen problemas que pueden investigarse. Hay tantos problemas educativos y son tan amplios que necesitamos adoptar métodos específicos y eficaces al estudiar los temas. Se puede encontrar en los dos tipos principales de proyectos en nuestro instituto durante el "Undécimo Plan Quinquenal" que en cada proyecto se utilizan casi todos los métodos de investigación, algunos son principalmente métodos de investigación de acción y métodos narrativos educativos, y otros son principalmente experimentales. métodos.
1. Métodos de encuesta Los métodos de encuesta deberían ser aplicables a casi toda la investigación educativa. La investigación es el punto de partida y el motor de la investigación.
Sólo a través de la investigación podemos conocer el propósito y la dirección del mejoramiento educativo, los problemas existentes en las actividades educativas actuales y las necesidades de desarrollo de los estudiantes. Por lo tanto, debemos prestar atención a la investigación y hacer buen uso de los métodos de investigación, como entrevistas, sentadas, observaciones, cupones, etc. Para garantizar la universalidad de la encuesta y reflejar la autenticidad, la forma más utilizada es evitar consultas anónimas de cupones cara a cara. Por lo tanto, si el método de encuesta se utiliza bien o no depende del nivel de diseño del cuestionario. Los investigadores deben centrarse conscientemente en el propósito de su propio tema, diseñar cuestionarios basados en los problemas que puede sentir y los problemas que puede estimar, y diseñar cuestionarios basados en las necesidades internas de los encuestados, para que los encuestados puedan comprender claramente y poder Responder libre y verazmente para que el investigador disponga de información de primera mano. También es necesario analizar la atribución de los resultados de la encuesta, analizar las causas de los problemas y estudiar y experimentar medidas de mejora desde la perspectiva de la educación escolar.
Algunas preguntas son preguntas de clasificación, que requieren el diseño integral de planes de encuesta científica, preguntas de encuesta (incluidos cuestionarios) y procedimientos de encuesta.
2. Método de investigación-acción En la actualidad, nuestro requisito para la investigación educativa es realizar investigación para la acción, investigación para la acción e investigación en acción. En otras palabras, para mejorar la situación educativa actual y resolver problemas educativos, los investigadores integran nuevas acciones educativas en el entorno educativo original para lograr los objetivos de la investigación. Dependiendo del alcance creativo del tema, las operaciones básicas de este método de investigación-acción pueden ser: ① El investigador puede introducir nuevos diseños, nuevas estrategias y nuevas ideas en el comportamiento educativo original.
②Los investigadores pueden reformar y mejorar los cursos originales a pequeña y mediana escala.
③Los investigadores pueden utilizar nuevas tecnologías, como material didáctico, para mejorar las actividades educativas existentes.
Estudios de caso sobre la enseñanza de ciencias en la escuela primaria (vídeo) en el contexto del plan de estudios de Nu Skin, investigaciones sobre la eficacia de la enseñanza del arte en la educación preescolar, investigaciones teóricas y prácticas sobre la mejora de la competencia matemática de los estudiantes de primaria, e investigación sobre la promoción de la educación literaria en el jardín de infantes a través de la enseñanza de la literatura infantil, investigación sobre la integración en profundidad de la tecnología de la información y los cursos universitarios de biología, etc.
Por lo tanto, en la investigación, debemos prestar atención a la recopilación, organización y comparación de la información original y la información de retroalimentación, llevar a cabo un pensamiento racional sobre los problemas y cambios reflejados, e incluso realizar análisis estadísticos educativos. Éste es un resultado preliminar importante de su investigación.
3. El método narrativo educativo es un método de enseñanza que ha sido defendido y demostrado su eficacia en los últimos años, y que ha sido ampliamente utilizado en escuelas de primaria y secundaria. Este método también se puede utilizar en el Undécimo Proyecto Quinquenal de Educación de nuestro hospital, especialmente cuando se combina con métodos de investigación-acción. Por lo tanto, en el estudio, el investigador debe describir, organizar y reflexionar sobre los casos típicos, trazados e inspiradores encontrados en la práctica posteriormente para obtener una explicación y comprensión. Por lo tanto, la característica y conveniencia más importantes de este método es que no requiere cuantificación ni estadísticas estrictas, pero puede completar tareas de investigación desde una perspectiva cualitativa basada en la observación y la descripción. El método narrativo educativo se puede utilizar tanto para proyectos organizados como creativos. Puede resaltar la dirección del proyecto y reflejar la autenticidad y la trama. Los miembros que participan en la investigación también pueden prestar atención a los cambios y detalles de la investigación, mientras utilizan ejemplos vívidos para demostrar los resultados de la investigación y demostrar que el diseño y la estrategia de la investigación son correctos. Esto requiere que cada investigador defina claramente los objetivos y tareas de su propia materia, y descubra y sienta constantemente los cambios en los propios estudiantes y profesores, los conflictos entre lo viejo y lo nuevo, y la emoción inesperada. Documentar lo anterior utilizando un método de narración y clasificarlo en varias categorías puede ser un excelente testimonio de los resultados del proyecto.
4. Métodos experimentales Primero debemos entender que los experimentos educativos no son experimentos reales, sino sólo cuasi-experimentos, porque tienen baja replicabilidad, baja controlabilidad y alta realización de hipótesis. Sin embargo, los métodos experimentales se utilizan a menudo en la investigación educativa. La clave es que es menos especulativo y más cuantificado, y los supuestos pueden probarse con hechos y "cantidades". En la investigación, siempre que podamos prestar buena atención al control de algunos factores y que podamos manejar bien las estadísticas educativas, la aplicación de este método puede aportarnos algo simple e intuitivo y mejorar la capacidad de persuasión de la investigación.
Por lo tanto, utilizando el método del experimento educativo, enfatizamos particularmente la necesidad de variables independientes y variables dependientes en la investigación.
A menudo hay algunas variables involucradas en el tema, especialmente los temas que necesitamos utilizar una amplia gama de métodos de investigación experimental, métodos de investigación de acción y otros métodos integrales para estudiar, inevitablemente involucrarán variables relevantes. Las variables independientes son factores que el investigador puede manipular y controlar. Cuando existe una determinada relación entre dos variables y una variable tiene un impacto en la otra, llamamos a la variable influyente variable independiente, por lo que la variable independiente también es la causa del cambio en la otra variable. Por ejemplo, en el proyecto de investigación de nuestra facultad "Enseñanza experiencial en la enseñanza de artes liberales en colegios y universidades", la "enseñanza experiencial" aquí es una variable independiente que puede ser manipulada por los investigadores y es la razón de los cambios en los niveles de aprendizaje de los estudiantes. La variable dependiente es el efecto de la investigación educativa, la variable afectada por la variable independiente y la variable de resultado que los investigadores deben comprender y descubrir. La relación entre variables independientes y dependientes puede verse como una relación causal. La variable independiente es una causa hipotética y la variable dependiente es un efecto hipotético. Sin embargo, en la investigación real, no podemos simplificar demasiado ni hacer que la relación entre los dos sea absoluta, pensando que cualquier investigación educativa con relaciones variables debe tener relaciones causales inevitables. Esto creará la ilusión de que la investigación educativa es realmente muy importante. que mientras se diseñe una determinada relación variable, los resultados de la investigación serán valiosos, pero no es necesariamente así. Por tanto, a la hora de diseñar variables se debe considerar la relación entre ellas. Por un lado, debemos hacer todo lo posible para diseñar la relación entre las variables relevantes y controlar las variables irrelevantes tanto como sea posible, de modo que los sujetos de la investigación puedan realizar nuestra investigación en condiciones naturales y circunstancias desconocidas; la relación entre ambos correctamente, pero no puede forzarla, para evitar un final poco confiable. Por ejemplo, si las actividades de práctica social pueden mejorar el rendimiento del aprendizaje cultural de los estudiantes, el investigador eligió dos clases paralelas para comparar. La clase experimental realizó actividades de práctica social durante dos meses, pero la clase de control no. Luego se evaluó el vocabulario de los cursos culturales de las dos clases para ver si las puntuaciones de la clase experimental eran más altas que las de la clase de control, lo que indica que las actividades de práctica social pueden mejorar las puntuaciones culturales. Este estudio considera que la relación entre variables independientes y variables dependientes es demasiado simple, demasiado mecánica y demasiado fuerte. Por lo tanto, el diseño del plan del proyecto debe considerar primero la relación entre las variables de investigación, como "realizar actividades de práctica social para mejorar el desempeño del aprendizaje cultural", porque la correlación entre variables es muy fuerte y esta tendencia debe evitarse. Al mismo tiempo, también es necesario destacar la comparación entre el grupo experimental y el grupo control, o la comparación entre el pretest y postest del grupo experimental. No entraré en detalles aquí. Podemos ver que los métodos de los experimentos educativos son más rigurosos, precisos y rigurosos.
En tercer lugar, debemos descomponer el proceso de investigación educativa.
1. Se deben posicionar las ideas de investigación. Las ideas de investigación son pistas de investigación claras, guías para direcciones de investigación y caminos claros que deben ubicarse en función del propósito de la investigación.
Por ejemplo, la "Investigación sobre el plan de estudios de matemáticas para artes liberales en universidades normales", presidida por el profesor Geng, su objetivo final debería ser cultivar la alfabetización matemática de los estudiantes de artes liberales, en lugar de señalar cursos. ¿La investigación para transformar cursos existentes o crear nuevos cursos? Debe quedar claro, si se lleva a cabo en torno a la clave de transformar los cursos existentes, entonces ¿qué deberíamos estudiar? Esta es una forma de pensar. Si la innovación es una pista, ¿qué deberíamos estudiar? Ésta es otra forma de pensar. Por lo tanto, la investigación debe determinar primero las ideas de la investigación; de lo contrario, el proceso de investigación puede resultar en la mitad del resultado con la mitad del esfuerzo.
2. La estrategia de investigación debe ser clara. La estrategia de investigación es también un conjunto de métodos, medidas y medios. La idea de la investigación es clara. Deberíamos utilizar la idea de hipótesis en nuestra estrategia de investigación. En primer lugar, se deben proponer medidas para resolver los problemas existentes en la investigación. Dichas medidas deben basarse en encuestas, fundamentos teóricos, elementos innovadores, viabilidad práctica y flexibilidad (pueden ajustarse y revisarse). Durante el transcurso del estudio, seguiremos estas medidas y, en última instancia, probaremos la efectividad de la implementación.
Por ejemplo, Liu Hong presidió el proyecto "Investigación sobre la educación del piano no musical y el cultivo de la capacidad de inteligencia emocional de los estudiantes en universidades normales". Los profesores pueden tener algunas sensaciones al respecto en su propia práctica de enseñanza del piano. Durante el proceso de investigación, pueden promover y resumir estos sentimientos, formar y resumir ciertas medidas de investigación y dejar claro que en la práctica de la investigación, los profesores pueden mejorar consciente y decididamente la enseñanza original. Finalmente, mediante observación, entrevistas, recopilación de datos e incluso algún procesamiento estadístico.
3. Los materiales de investigación deben clasificarse.
En el proceso de investigación, ya sea un proyecto de recopilación o un proyecto creativo, los investigadores encontrarán una gran cantidad de datos de encuestas, datos estadísticos, datos de observación, datos experimentales, etc. Hay que clasificar bien estos datos. Sólo con datos se pueden explicar los resultados de la investigación; con datos se puede cuantificar la investigación. Especialmente en el tema de la aplicación de métodos experimentales, se debe prestar más atención a los datos. Algunas preguntas se realizan principalmente desde una perspectiva especulativa y cualitativa. Aunque hay muy pocos datos, la diversa información generada durante el proceso de investigación es casi equivalente a datos, y también necesitamos recopilarlos y procesarlos. Sin datos e información no hay investigación.
Por ejemplo, el tema "Teoría y práctica para mejorar la calidad cultural de las matemáticas de los estudiantes de escuela primaria" presentado por el maestro Wu Jian, y el tema "Eficacia de la enseñanza del arte en la educación preescolar" presentado por el maestro Lin Kang, etc. ¿Cómo sé o cómo demuestra que su investigación fue exitosa? ¿En qué áreas han mejorado los estudiantes? Los datos se pueden recopilar, clasificar y organizar a partir de aspectos como los intereses de los estudiantes, las actitudes de aprendizaje, las puntuaciones de los exámenes, las puntuaciones de las capacidades, la creatividad, etc. y utilizar métodos cuantitativos como escalas especiales, exámenes y cupones para ilustrar los resultados de la investigación con datos.
4. Los resultados de la investigación deben ser completos. La investigación de proyectos suele tener un ciclo determinado. ¿Qué han hecho los investigadores a lo largo de los años? ¿Qué actividades llevaron a cabo los investigadores y qué confusiones encontraron? ¿Qué nuevas ideas tienen los investigadores? ¿Qué libros leyó el investigador? ¿Cuántas tarjetas de investigación han sido retiradas por los investigadores científicos? El tipo de información que recopilan los investigadores es lo más destacado del proceso. Podemos decir que a veces el proceso es más importante que el resultado. Por lo tanto, debemos reflejar estas maravillosas características en los resultados de nuestra investigación. No podemos esperar hasta el momento de finalización para redactar el informe final y enviarlo. También debemos reflejar plenamente el contenido del trabajo de todo su proceso de investigación, que es la "parte maravillosa" mencionada anteriormente. Por lo tanto, los resultados de las conclusiones deben contar con un conjunto de materiales rico, auténtico, detallado y estandarizado, por lo que debe haber informes de trabajo, informes de conclusiones, materiales de aprendizaje, ensayos, casos de reflexión, material didáctico y material didáctico. Por lo tanto, debemos lograr resultados integrales en el proceso de investigación.
En la actualidad, la reforma educativa necesita urgentemente mejorar las capacidades docentes efectivas de los propios docentes y su capacidad de reforma docente se basa en la investigación docente. La enseñanza necesita investigación y la reforma docente necesita investigación. En el estudio, se debilitará el "espíritu artesano" de los docentes, se fortalecerá el "espíritu docente" y se mejorará la marca de la escuela. El Sr. Mei Yiqi, ex presidente de la Universidad de Tsinghua, dijo una vez: "Un gran erudito no es ni arquitecto ni maestro". Los maestros son excelentes profesores con excelentes habilidades docentes, capacidades de reforma docente y capacidades de enseñanza e investigación. Los docentes excelentes son la base y la connotación fundamental del desarrollo escolar. Las habilidades de enseñanza e investigación de los docentes son un prerrequisito importante para convertirse en docentes excelentes y una base importante para mejorar sus propias capacidades de enseñanza y reforma docente. Por eso, Zhu Muju, subdirector del Departamento de Educación Básica, lo dijo bien: "El desarrollo de una escuela proviene de los maestros de la escuela y de la investigación incansable de los maestros y de la búsqueda persistente de las leyes científicas de la educación".