Cómo entender la apertura del aprendizaje basado en la investigación
El modelo de enseñanza abierta requiere que los maestros exploren primero la connotación de la educación técnica laboral y se esfuercen por lograr la apertura de los métodos de enseñanza en el aula, el contenido de la enseñanza y los métodos de enseñanza. Bajo la premisa de tomar a los estudiantes como el cuerpo principal, cambiamos constantemente nuestros métodos de enseñanza, guiamos a los estudiantes para que aprendan diferentes métodos y los ayudamos a desarrollar un estilo de aprendizaje activo que explora activamente el conocimiento y se enfoca en la resolución de problemas prácticos.
1. Cree situaciones problemáticas, deje que los estudiantes cuestionen y planteen preguntas difíciles - preguntas - método de enseñanza práctico
Como dice el refrán, "El aprendizaje comienza con el pensamiento, el pensamiento surge de la duda, y la duda lleva a la exploración." ". Los profesores aprovechan al máximo las características de los adolescentes que siempre sienten curiosidad por las cosas nuevas, con objetivos claros y profundos, desde lo superficial a lo profundo, desde los fenómenos de la vida hasta la esencia de las cosas, como una novela llena de suspenso, que capta firmemente la atención de los estudiantes. .
Hacerles pensar. A través de este método de enseñanza, con el tiempo, se ayudará a los estudiantes a desarrollar el buen hábito de buscar y analizar dudas en sus estudios. Los profesores deben crear situaciones problemáticas ricas y diversas para los estudiantes, tales como: hacer preguntas, permitir que los estudiantes aprendan y practiquen por sí mismos; alentar a los estudiantes a hacer preguntas durante la práctica de autoestudio; alentar a los estudiantes a cuestionar los libros y las autoridades (incluidos los maestros); En cuanto a la exploración de los estudiantes, los profesores deben ser tolerantes, comprensivos y democráticos, y alentar a los estudiantes a innovar y aportar nuevas ideas. Debemos ser buenos para descubrir los puntos brillantes de su sabiduría y afirmarlos para que puedan obtener la experiencia emocional de confianza y éxito. El proceso de aprendizaje es una extensión de hacer preguntas, intentar descubrir, discutir en colaboración, verificar conclusiones y ampliarlas.
Caso didáctico - Volante (bicicleta de grado 2)
Pregunta:
Fenómeno 1: "La bicicleta solo puede avanzar durante la marcha pero no puede retroceder". ¿Por qué?
Fenómeno 2: "Cuando se invierte el pedal, se oirá un sonido de clic y clic". ¿De dónde viene el sonido? ¿Cómo surgió?
Propósito: A partir de dos fenómenos comunes de la bicicleta en la vida diaria, estimular el pensamiento y el interés de los estudiantes.
Intenta descubrirlo: A través de la observación y el pensamiento, los estudiantes descubrieron que ambos fenómenos están relacionados con los volantes. Entonces, algunos estudiantes sugirieron: Cuando el pedal gira hacia adelante y hacia atrás, es obvio que la carcasa del volante también gira hacia adelante y hacia atrás. ¿Por qué no se puede transmitir la potencia inversa al eje trasero y a las ruedas traseras? ¿Por qué son diferentes la transmisión del volante y de la rueda dentada? ¿Cómo funciona exactamente un volante? .....En este punto, los estudiantes han mostrado un gran interés en los volantes.
Discusión colaborativa: bajo la guía del profesor, los estudiantes comenzaron a estudiar el contenido del libro por su cuenta y discutieron entre ellos, tratando de explicar el fenómeno anterior utilizando el principio de funcionamiento del volante. Finalmente, profesores y estudiantes se centraron en el dispositivo de "trinquete y trinquete" del volante. Conclusión de la verificación: Dado que no se ha visto el dispositivo de "trinquete y trinquete" del volante, su estado de engrane y deslizamiento es inimaginable. Luego, bajo la guía del maestro, los estudiantes se dividieron en grupos para desmontar y ensamblar el volante, observar el estado de funcionamiento dentro del volante y comparar la transmisión de la rueda dentada (engranaje bidireccional) y la transmisión del volante (engranaje unidireccional).
Extensión: después de que los estudiantes tengan una comprensión profunda de la estructura y el principio de funcionamiento del volante, el maestro los guía para explorar y transferir el dispositivo de engrane unidireccional "trinquete" del volante a la práctica diaria. vida después de clase. Inventar y crear otros aspectos. Después de clase, algunos estudiantes descubrieron que el micrómetro en espiral se deslizaba hasta cierto punto al bloquear el objeto sujeto, lo cual es similar al engranaje unidireccional de un volante, y propusieron que también es un dispositivo de "trinquete y trinquete"; Los estudiantes describieron el dispositivo de "trinquete y trinquete" como un dispositivo de "trinquete y trinquete". "El principio se aplicó a la modificación de llaves ajustables, creando una llave que puede transmitir fuerza en una dirección sin torcerse ni tropezar; algunos estudiantes aplicaron este principio. a los ganchos de las ventanas y mejoró el gancho de la ventana a prueba de viento. Los estudiantes finalmente probaron la dulzura de “aplicar lo aprendido”.
2. Aprovecha al máximo tus propias fortalezas, únete y ayúdate unos a otros, y siente la competencia: método de enseñanza de competencia colaborativa.
Los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje. Deje que cada estudiante realmente se mueva en el aula (incluido el movimiento cerebral, el movimiento ocular, el movimiento manual, el movimiento cardíaco, el movimiento, etc.), cambiando así de la aceptación pasiva a la exploración activa y la experiencia del conocimiento, y formando diversas habilidades y destrezas.
El modelo de enseñanza tradicional de clases "hechas a mano" en el primer grado de secundaria suele utilizar materiales auxiliares y los estudiantes realizan sus propios trabajos. No solo la eficiencia del aula es baja, sino que además es difícil de movilizar. el interés y entusiasmo de todos los estudiantes debido a las diferencias individuales entre los estudiantes. Por lo tanto, ante la coexistencia de cooperación y competencia en la sociedad moderna, los docentes parten de las características psicológicas de los estudiantes de secundaria, introducen activamente mecanismos de competencia en el aula y llevan a cabo actividades cooperativas y competitivas, para que cada estudiante pueda dar pleno aproveche sus puntos fuertes y tome medidas activas.
La unidad de competición es un grupo (el número de grupos se determina en función de la dificultad del trabajo a realizar). La agrupación adopta un método democrático, permitiendo a los estudiantes formar grupos libremente y elegir al responsable. Los líderes de equipo son responsables de organizar eficazmente las operaciones de los miembros del equipo. Desde la preparación de herramientas y materiales hasta la coordinación y división del trabajo entre los miembros del grupo, los estudiantes deben completarlo ellos mismos, dando rienda suelta a la iniciativa subjetiva y la capacidad de autogestión de los estudiantes.
Caso didáctico - Tela de pared (hecha a mano en 1.º grado)
Preparación antes de la clase: los estudiantes trabajan en grupos de 4 para elegir un líder de grupo, elegir su propio patrón, traer su propia tela; , piso, herramienta.
Guía del maestro al líder del equipo: la dificultad de seleccionar el patrón debe ser apropiada (completada en una clase) y la disposición del patrón en el piso debe ser razonable para organizar una división efectiva del trabajo; dentro del grupo según las fortalezas respectivas de los miembros del equipo (dibujo, corte, corte de tela, dobladillo, empalme, embellecimiento) para maximizar la eficiencia y garantizar la calidad, intente utilizar diferentes herramientas y materiales en el grupo, como diferentes pegamentos, diferentes; telas, etc y descubra las herramientas y materiales más adecuados para realizar y expresar las obras de su grupo; la placa base se puede formar creativamente en varias formas;
Requisitos de la competencia: *rápido (rápido), bueno (bueno); calidad: bordes lisos, la combinación de colores es apropiada, el diseño es razonable, la imagen es limpia y tiene una sensación tridimensional) y es creativo (diferente, creativo).
* Seleccione varios equipos galardonados (incluidos el premio al mejor trabajo, el premio a la velocidad, el premio a la calidad, el premio a la creatividad, etc.) y un grupo de destacados líderes de equipos organizacionales.
*Cada miembro del equipo ganador anterior y el líder del equipo ganador recibirán los puntos de bonificación correspondientes; las buenas obras se mostrarán en la ventana de la escuela.
Competencia: Bajo la coordinación del líder del grupo, muchos estudiantes del grupo tienen una buena división del trabajo y han aprovechado al máximo sus fortalezas. Bueno para hacer dobladillos y cortar telas... Después de una clase, en un ambiente competitivo, se completaron la mayoría de los trabajos del grupo. Sus obras tienen diferentes patrones y el proceso de producción está lleno de creatividad. Por ejemplo, muchos grupos han probado varios adhesivos: barras de pegamento, cinta adhesiva de doble cara, adhesivos líquidos y pasta, algunos grupos han intentado utilizar telas de diferentes texturas para agregar color a sus obras, como terciopelo para expresar el peluche de animales pequeños; El color caqui expresa la rugosidad de la corteza de los árboles; muchos estudiantes del grupo también trajeron varias cuentas, pegatinas con brillantina, resaltadores, etc. Desde el hogar hasta trabajos de decoración creativa; hay un par de bolsas de tela para colgar en la pared con el patrón de doble cara más exclusivo. Cada trabajo brilla con la sabiduría de los estudiantes.
Exhibición e intercambio de experiencias: envíe un representante de cada grupo al escenario para exhibir el trabajo del grupo (puede usar un proyector físico para ampliarlo parcialmente) y describir sus características en un lenguaje apropiado; Los estudiantes de otros grupos discutirán esta evaluación y puntuación. Los profesores afirmaron plenamente que los equipos tienen buena división del trabajo, buena cooperación y buena competencia, expresaron su agradecimiento y aliento a los líderes de equipo bien organizados e invitaron a los equipos ganadores y a los líderes de los equipos mejor organizados a presentar sus experiencias ganadoras. .
La práctica ha demostrado que el método de enseñanza de competencia cooperativa ha fortalecido en gran medida la cooperación intragrupal y la competencia intergrupal entre estudiantes, cambiando la comunicación unidireccional o bidireccional entre profesores y estudiantes, estudiantes y estudiantes en la enseñanza tradicional hacia la comunicación multidireccional. Dar pleno juego al papel activo de los estudiantes. En la impartición de cursos de tecnología laboral muchas actividades se pueden realizar en grupo. Por ejemplo, discusiones en clase, operaciones prácticas, hacerse preguntas unos a otros, resolver dudas, recoger información sobre un determinado tema después de clase, encuestas sociales, inventos y creaciones, etc. , y utilizar grupos como una unidad para adoptar la forma de cooperación intragrupo y competencia entre grupos, puede mejorar efectivamente la eficiencia de la enseñanza y, al mismo tiempo, desempeñar el papel de la comunicación interpersonal en la promoción del desarrollo cognitivo y promover la formación de buenos cooperación interpersonal entre los estudiantes. La cooperación a largo plazo entre los miembros del equipo, la comprensión mutua, la confianza mutua, la comunicación regular, la ayuda y el apoyo mutuos y la resolución adecuada de posibles conflictos ayudarán a superar el egoísmo y el autismo de los hijos únicos en la sociedad moderna y promoverán la formación del espíritu de equipo. Además, también se pueden realizar concursos intergrupales a gran escala en términos de creatividad, calidad de producción, velocidad, etc., como "Handmade" en el primer grado de la escuela secundaria. La feroz competencia entre grupos conducirá inevitablemente a un sentido más fuerte de cooperación entre los compañeros de aprendizaje dentro del grupo. Haz que el aprendizaje consiga el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Las personas viven en un determinado entorno social y son una molécula en el sistema. Sólo a través de la sinergia podemos lograr 1+1 >: 2.
3. Experiencia emocional, representación repetida y elección independiente: enseñanza asistida por multimedia.
El uso de tecnología multimedia para procesar de manera integral potentes funciones interactivas como texto, sonido, gráficos, imágenes y animaciones, y el desarrollo de material didáctico de enseñanza asistida por mano de obra, puede crear un entorno de enseñanza vívido y permitir a los estudiantes mejorar enriquecidos. experiencias emocionales conocimientos y habilidades.
Una experiencia emocional que rompe las limitaciones del tiempo y el espacio. Hangzhou es una ciudad turística. La West Expo, el Festival de los Faroles en la Plaza Wushan y el Festival de Cometas de Primavera son buenas oportunidades para que los estudiantes aprendan y comprendan habilidades. Por supuesto, es muy bueno que los estudiantes salgan del aula y amplíen sus horizontes y adquieran conocimientos y habilidades a través de la experiencia personal y la rica experiencia de la vida social. Sin embargo, en las condiciones actuales, es muy difícil organizar a un gran número de estudiantes para que vayan a hacer turismo, visitar y estudiar. Tiempo, seguridad, dinero, etc. Todos presentaron un problema difícil para el maestro. Para ello, los profesores hacen lo contrario y utilizan el método de invitación, utilizando productos modernos de alta tecnología (cámaras y cámaras digitales) para introducir activamente información externa en el aula, romper las limitaciones de tiempo y espacio y aumentar la experiencia emocional de los estudiantes. en el aula. Por ejemplo, durante la Exposición del Oeste de China, los profesores tomaron fotografías de muchas de sus visitas. La "Exposición Boutique de Artes y Oficios" incluye especialmente presentaciones en vivo de muchos artistas de nivel nacional, así como primeros planos de muchos tesoros artísticos. En la Consumer Goods Expo, los profesores tomaron fotografías de algunos de los nuevos productos innovadores y de alta tecnología que vieron. Estos materiales se editan usando computadoras y se reproducen en clase, con profesores y estudiantes mirándolos juntos. Los estudiantes no sólo sintieron las magníficas habilidades de los maestros, el fuerte atractivo artístico de las artesanías y la conveniencia de que los nuevos productos cobren vida, sino que también llevaron a cabo discusiones en profundidad y discusiones sobre algunas obras. Se estimula plenamente el interés y el entusiasmo de los estudiantes por aprender, y también se estimula su búsqueda de la excelencia en los trabajos de sus oponentes.
Repetición y enseñanza por capas en la educación audiovisual.
La enseñanza audiovisual por capas utiliza la función de reproducción automática de los medios para superponer eficazmente a los estudiantes, al tiempo que libera a los profesores de la enseñanza y les da más tiempo.
La orientación presencial de los estudiantes mejora la eficiencia del aula. Por ejemplo, en la sección "Flores Gloria hechas a mano" en el primer grado de la escuela secundaria, debido a que los estudiantes pueden dominar fácilmente el método de doblar y hacer Flores Gloria, les pido a los estudiantes con grandes habilidades que amplíen y mejoren sobre esta base. Además de crear flores creando flores deslumbrantes, también crean cálices y hojas, que finalmente se ensamblan en flores artificiales: peonías o claveles. Y convertí los métodos de producción, los pasos y los puntos operativos en material didáctico multimedia antes de la clase. Durante la clase, no doy explicaciones, pero automáticamente reproduzco el material didáctico repetidamente para que los estudiantes vean y aprendan de la producción. Tengo más tiempo para responder preguntas y brindar orientación en el sitio a varios estudiantes. Al final de la clase, todos los estudiantes habían terminado de hacer flores de gloria y muchos estudiantes habían completado uno o dos tipos de peonías y claveles mediante el autoestudio y la exploración. Todos los estudiantes estaban emocionados al ver las hermosas flores artificiales de papel que habían hecho. Después de clase, los estudiantes que todavía estaban insatisfechos leyeron libros extracurriculares a través del autoestudio y aprendieron a hacer rosas usando el método de pegar pétalos y alcatraces usando el método de pegar rollos... El Día del Maestro, varios estudiantes hicieron un gran ramo con Se entregaron a los profesores varios tipos de flores artificiales, también llamadas "flores que florecen para siempre". A través de la educación audiovisual, los profesores implementan eficazmente la educación por niveles para los estudiantes.
El material didáctico se publica en la red del campus, lo que permite a los estudiantes elegir su propio aprendizaje. La composición del conocimiento es diversa y los intereses y pasatiempos de los estudiantes también son diferentes, por lo que es imposible para los profesores cubrir todo en un tiempo de clase eficaz. La apertura y utilización de la moderna red de campus y métodos de enseñanza de alta tecnología hace posible que los profesores amplíen su espacio de enseñanza y mejoren la autonomía y selectividad de los estudiantes en el aprendizaje. Por ejemplo, en la sección "Hecho a mano", el profesor descubrió que el corte de sellos chinos es extenso y profundo. Desde el origen y título de los sellos hasta los principales usos de los sellos antiguos, desde la introducción de herramientas y materiales para cortar sellos hasta las precauciones en todos los aspectos del corte de sellos, especialmente la fuente y la composición al diseñar el sello, las marcas de agua, la escritura inversa y Puño al dibujar el sello Las formas de sostener el cuchillo, como sostener el bolígrafo, así como las técnicas del cuchillo para perforar y cortar, favorecen el dominio integral de las habilidades de corte del sello y la comprensión del corte del sello por parte de los estudiantes. Por lo tanto, los profesores convierten el contenido anterior en material didáctico multimedia y lo cuelgan en la red del campus. En clase, el maestro solo mencionó brevemente los puntos clave del corte del sello, y el resto requirió que los estudiantes eligieran estudiar de forma independiente en la red del campus de acuerdo con sus necesidades. A través de este método, los estudiantes tienen una mayor libertad en el aprendizaje, una gama más amplia de conocimientos y aprovechan plenamente la autonomía y el papel subjetivo de los estudiantes.
4. Integra la vida real, las cosas que te rodean, la ciencia y la tecnología contemporáneas, otras materias y cursos de tecnología laboral.
Con el desarrollo actual de la ciencia y la tecnología, la tecnología de redes, la nanotecnología, la tecnología de clonación, el proyecto del genoma humano, los problemas ambientales mundiales, las nuevas tecnologías y las nuevas energías han entrado en el campo de visión de las personas. Sin embargo, el retraso en los materiales didácticos y las restricciones de las materias a menudo mantienen estos nuevos contenidos fuera del aula. Los estudiantes de secundaria están muy interesados en cosas nuevas y curiosos, y son más receptivos a las cosas familiares. A partir de entonces, el modelo de enseñanza abierta presentará a los estudiantes contenidos derivados de la vida real, cosas familiares que los rodean y estrechamente integrados con la tecnología contemporánea en formas vívidas y diversas, permitiéndoles participar y probar.
1. Discurso tecnológico. Para ampliar los conocimientos de los estudiantes, los profesores diseñaron la actividad de discurso sobre ciencia y tecnología "Abre una ventana para ver el mundo". El plan es que en cada clase de tecnología laboral, 10 minutos después de la clase se utilicen como tiempo para que los estudiantes hablen y discutan. Cada vez, dos estudiantes (en orden de número de estudiantes) dan un discurso. La conferencia tiene una duración de dos minutos y medio, con información científica y tecnológica como contenido, incluidas las últimas tendencias científicas y tecnológicas, tendencias de protección ambiental, tendencias de invención, nuevos productos, etc. Luego pida a otros estudiantes que comenten sobre el discurso, como si el contenido es novedoso, si la forma del discurso es natural y apropiada, si el discurso es fluido, etc. , y también podrás hacer preguntas libremente. Podemos tener debates breves pero animados con toda la clase sobre temas que interesen a los estudiantes. De esta forma, los estudiantes se interesan por la información de periódicos y revistas en su tiempo libre, y muchos estudiantes también aprenden sobre las últimas tendencias científicas y tecnológicas a través de Internet. La construcción del tren ligero de Hangzhou, los robots que juegan al golf, los refrigeradores controlados por computadora, las pantallas de papel, los cepillos de dientes eléctricos, las motocicletas ecológicas... La tecnología ilumina los ojos de los estudiantes como una varita mágica y los estudiantes están más motivados para estudiar en clase. A través de conferencias de ciencia y tecnología, no solo aumenta la capacidad de información del aula, sino que también mejora efectivamente la capacidad lingüística de los estudiantes para expresarse en lugares públicos y también aumenta la atención de los estudiantes a las tendencias de ciencia y tecnología.
b, una breve conferencia con los estudiantes como profesores. De acuerdo con el principio de "aquellos que pueden enseñar se convierten en maestros", los maestros prepararon un escenario para que los estudiantes con características únicas se muestren: los estudiantes que han ganado premios en varios concursos o que tienen un desempeño sobresaliente en materias de tecnología laboral están invitados a dar pequeños conferencias cada semestre. Debido a que los compañeros de clase familiares son todos maestros de escuela primaria, todos los estudiantes se sienten amigables y frescos. El contenido de las conferencias es propuesto por los docentes en función de sus propias especialidades, y se determina luego de que los docentes revisen y brinden opiniones. Por lo tanto, después de estar completamente preparados, los jóvenes profesores lucieron animados y animados después de subir al escenario, lo que facilitó a los estudiantes la integración de emociones. Por ejemplo, Xiao Lai, un estudiante de secundaria de nuestra escuela, ha ganado innumerables premios provinciales y municipales de modelos de automóviles con control remoto en tres años. Pasa gran parte de su tiempo libre trabajando en modelos de coches teledirigidos y se ha hecho conocido como un pequeño experto en este campo. La pequeña conferencia del profesor sobre “Secretos para ganar el modelo de coche a control remoto” fue ampliamente elogiada por otros estudiantes. Además, los estudiantes de esta época tienen las características de la adoración y la idolatría.
Por lo tanto, los profesores utilizan la radio del campus, lemas, ventanas, etc. para promocionar a estos jóvenes profesores y convertirlos en pequeñas estrellas hábiles. El poder de los modelos a seguir es infinito. Estas pequeñas estrellas inspiran a otros estudiantes y ganan una tremenda confianza.
C. Prestar atención a la vida diaria y los intereses de los estudiantes. Enseñamos a los estudiantes lo que necesitan y nos enfocamos en lo que les interesa. En la clase "Bicicleta" del segundo año de la escuela secundaria, estamos comprometidos a mejorar la calidad de vida, el gusto y el estilo de vida de los estudiantes, y ampliar el contenido de aprendizaje a la selección de bicicletas, la conducción segura, las normas de tráfico, la conducción moderna y la mejora. y desarrollo de bicicletas. Este artículo parte del tema de la protección ambiental de la bicicleta, un medio de transporte ecológico, defiende y publicita el papel de la bicicleta en la protección ambiental y alienta aún más a los estudiantes a prestar atención y desarrollar medios de transporte respetuosos con el medio ambiente. En la clase de "Artesanía" del primer año de secundaria, la profesora se enteró de que los alumnos estaban muy interesados en los nudos chinos que se vendían en la calle. Por lo tanto, al introducir el arte de los nudos en el aula, no solo debemos enseñar a los estudiantes varios métodos básicos de tejido de nudos, sino también alentarlos a innovar con audacia, usar nudos para hacer varios patrones e intentar usar nudos apropiados para tejer texto. Una cuerda de seda cambia mucho, lo que no solo satisface el interés y la curiosidad de los estudiantes, sino que también ejercita la memoria, la creatividad, la imaginación y la flexibilidad de los dedos de los estudiantes.
D. Discusión científica sobre la ruptura de las fronteras de las disciplinas. Ya sea creando invenciones o resolviendo problemas prácticos, requiere la aplicación integral del conocimiento de diversas disciplinas y el establecimiento artificial de límites disciplinarios. Por lo tanto, es imperativo que los docentes integren activa y audazmente los cursos de tecnología laboral con el conocimiento de otras materias en la enseñanza en el aula, rompan los límites de las materias y permitan a los estudiantes participar en discusiones científicas. En la clase de tecnología laboral en el segundo año de la escuela secundaria, el maestro comprendió firmemente muchas estructuras mecánicas de las bicicletas, todas ellas relacionadas con principios físicos y tecnología laboral integrada y física. Por lo tanto, utilizar principios físicos para explicar estructuras mecánicas y fenómenos mecánicos se convierte en el punto de partida para que los estudiantes comprendan las cosas desde el fenómeno hasta la esencia. El principio de palanca de la pinza de freno, el principio de sonido de la campana, la influencia de la llave de tubo y la llave ajustable en la tuerca, la influencia de la relación entre la rueda dentada y el engranaje del volante en la velocidad del vehículo, etc. , brindando a los estudiantes una comprensión más profunda de las aplicaciones prácticas de los principios físicos. Otro ejemplo es combinar las bicicletas con las humanidades y la sociedad, permitiendo a los estudiantes aprender y recopilar información sobre la historia del desarrollo de las bicicletas y comunicarse en clase. Implica la comparación de estructuras de bicicletas en varias etapas, el proceso de desarrollo de las bicicletas desde la madera hasta el hierro, desde el dispositivo sin tracción hasta la tracción delantera y la tracción trasera por cadena, así como la evolución de componentes clave como los manillares y pedales. El contenido rico, vívido y vívido permite a los estudiantes darse cuenta plenamente de que la perfección de una cosa no ocurre de la noche a la mañana y que los inventos y creaciones son infinitos.
En segundo lugar, “aplicar lo que se aprende” y establecer un sistema de aplicación extendido y divergente.
Con el modelo de enseñanza abierta de los cursos de tecnología laboral, los profesores también han realizado incesantes exploraciones e intentos de ampliar el alcance de la educación en tecnología laboral, tratando de difuminar los límites de las clases y permitir que los estudiantes participen en su vida extracurricular. y la vida familiar. Realizar la aplicación de habilidades y el cultivo de habilidades en un tiempo y espacio más abierto y expandido como la vida y la vida social. Para ello, los docentes irradian y extienden la educación en el aula de habilidades laborales a través de diversas formas y canales.
1. Aplicación de habilidades orientadas a la vida
Para enriquecer la vida y la experiencia social de los estudiantes y mejorar sus habilidades prácticas, los profesores se conectan orgánicamente en clase y Se organizaron una serie de actividades extraescolares. Por ejemplo, en primer grado, los maestros llevaron a cabo la actividad de “convertir los desechos en tesoros, embelleciendo sus hogares con sus propias manos”. Se anima a los estudiantes a embellecer sus hogares y aulas convirtiendo los restos que recogen en artesanías. Esta actividad logró buenos resultados. Algunos estudiantes pegaron baterías usadas en modelos de aviones para instalar habitaciones estándar; algunos estudiantes usaron piñas recolectadas durante actividades de práctica social para hacer tapices y pequeños muebles con varios patrones para embellecer la habitación; otros estudiantes usaron flores caseras y rejas de ventanas para decorar la Nueva; Aula de fiesta de Año Nuevo. Sobre esta base, los profesores llevaron a cabo varias actividades especiales. Por ejemplo, "El uso y desarrollo de latas y botellas de Coca-Cola" y "Utilización de papel usado (periódicos, calendarios, etc.) para diseñar ropa respetuosa con el medio ambiente". Permitirá a los estudiantes dar rienda suelta a su creatividad. Usando las formas de latas y botellas de Coca-Cola, los estudiantes las transformaron en jarrones, tazas de té, ceniceros y otros artículos de primera necesidad; los estudiantes usaron los materiales de papel de aluminio de las latas y los materiales plásticos de las botellas de Coca-Cola cortando, tallando, pegando, agrupando y haciendo mosaicos. , vaciado y otros métodos para convertirlos en animales del zodíaco, cestas de flores, sillas y otras artesanías. Algunos estudiantes incluso utilizaron el principio de expansión y contracción térmica del aire, agregaron algodón con alcohol y transformaron ligeramente una botella de Coca-Cola en un "cohete de roca" para divertirse. Rodin dijo: "La vida no es falta de belleza, sino falta de descubrimiento". Esta actividad inspira la pasión de los estudiantes por el descubrimiento y la creación en la vida y también mejora su apreciación y sensibilidad hacia la belleza.
2. Organización de concursos con características regionales
Cada semestre los profesores realizan diversos concursos en las escuelas, relacionados con la amplia participación de los estudiantes, actividades estacionales y sociales, labores y enseñanza técnica en el aula. De esta manera, los estudiantes pueden aprovechar al máximo sus propias ventajas y sentir la competencia en el proceso, y también puede ayudar a los profesores a descubrir estudiantes especiales. Por ejemplo, en la primera mitad del año, los profesores cooperaron con la competencia de cometas del distrito y organizaron competencias de fabricación y vuelo de cometas a gran escala en la escuela. Los estudiantes de primer año comienzan la competencia preliminar de fabricación de cometas en la clase de tecnología laboral. Hay dos tipos de formas de cometas: formas de cometas fijas y formas de cometas creativas. Después de la evaluación preliminar, varios estudiantes de cada clase fueron seleccionados para participar en la competencia de fabricación de cometas a nivel escolar. Otros grados compiten directamente en competiciones de vuelo de cometas a gran escala. Para permitir que el mayor número posible de estudiantes participen en esta actividad, tanto cometas caseras como cometas compradas pueden competir en diferentes tipos.
Las finales de vuelo de cometas se organizarán durante la excursión de primavera de los estudiantes. Deje que los estudiantes experimenten la diversión competitiva que brindan las carreras de cometas en la naturaleza. Al organizar estas competiciones, los profesores descubrieron a muchos estudiantes que sabían hacer y volar cometas y seleccionaron a jugadores destacados para la competición de cometas del distrito. Además, los profesores también organizan varias competiciones, como competiciones de modelos de carreras creativas, competiciones de modelos estáticos y competiciones de lanzamiento de aviones cada semestre, en función de las condiciones reales. La participación de los estudiantes enriquece enormemente su experiencia y mejora sus habilidades y capacidades prácticas.
3. Invenciones y creaciones en la vida diaria
Para mejorar la capacidad de los estudiantes para preguntar, analizar y resolver problemas, los maestros guían activamente a los estudiantes para que sean diligentes en la vida: cultiven siempre la diligencia. Observar y acumular, ser bueno pensando en todas partes y llevar a cabo actividades de invención y creación de manera específica. Bajo la guía del profesor, cada alumno lleva consigo una tarjeta de invento para que pueda registrar sus propias chispas de sabiduría en cualquier momento: nuevos descubrimientos en la vida, inconvenientes en la vida, inspiración provocada por algo, etc. y luego buscar activamente soluciones. Por un lado, los estudiantes que obtienen mejores resultados pueden obtener los puntos de bonificación correspondientes como señal de estímulo; por otro lado, el profesor desarrolla mejores ideas en temas pequeños y organiza a los estudiantes para que los estudien en profundidad; Por ejemplo, muchos estudiantes cuestionaron las deficiencias de la bicicleta, el medio de transporte más utilizado en la vida diaria: el asiento de la bicicleta es demasiado estrecho e incómodo para sentarse, no hay una luz indicadora que indique a los demás cuando la bicicleta está a punto de girar; la cadena de la bicicleta se cae fácilmente; no hay techo... Entonces el profesor planteó el tema "Mejora de los defectos de la bicicleta". A través de la exploración práctica, los estudiantes propusieron soluciones como plegar sillines de bicicleta con respaldo e instalar indicadores de giro de bicicleta en los pedales. Durante este proceso, los estudiantes también desarrollaron un gran interés en varios productos nuevos de bicicletas. Bicicletas sin cadena, bicicletas plegables, bicicletas tándem, bicicletas deportivas con eje excéntrico inventadas por estudiantes de secundaria de Genshan, bicicletas eléctricas, etc. , y también subtemas derivados como los problemas de contaminación de las bicicletas anfibias y las bicicletas eléctricas. Un ejemplo no sólo puede sacar conclusiones sobre otros casos, sino que también puede volverse interminable. Siempre que el profesor proporcione un poco de orientación, los estudiantes pueden nadar libremente en el océano de la ciencia. Aprovechando la inestabilidad del paralelogramo, inventó mesas y sillas para el cuidado de la salud de altura ajustable. En vista del fenómeno de que la pasta de dientes no se puede exprimir limpiamente al final de su vida, la carcasa de la pasta de dientes se mejoró de una forma cilíndrica a una; forma cónica, inventando así "no desperdiciar cáscaras de pasta de dientes" En vista de la situación en la que los frascos de gotas para los ojos existentes requieren pinchar o instilar gotas para los ojos, se agregan máscaras para los ojos más grandes que el tamaño de la boca y los ojos de la botella alrededor de la gota para los ojos; Botellas, dando rienda suelta a la creatividad de los estudiantes.
4. Investigación sobre temas integrales de habilidades.
Permitir que los estudiantes organicen la investigación de forma independiente es otra forma de cultivar la capacidad de los estudiantes para aplicar de manera integral el conocimiento para resolver problemas prácticos. La naturaleza de las preguntas puede estar relacionada con temas laborales y técnicos, como la dirección de la industria de la bicicleta después de la entrada de China en la OMC, el desarrollo de las bicicletas en los próximos 65.438+00 años, o preguntas integrales como la encuesta de concienciación medioambiental del canal. , estudio de clasificación de residuos urbanos y sugerencias. El método de selección de temas consiste en que los profesores enumeran temas para que los estudiantes elijan según sus propios intereses y experiencia, o los estudiantes descubren problemas basados en su propia vida, experiencias de aprendizaje y observaciones de la sociedad y la naturaleza, determinando así su propia dirección de investigación y formulando sus temas propios; la forma de investigación es investigación individual o investigación cooperativa grupal autoorganizada; la modalidad de orientación es la orientación docente, con padres y docentes * * * brindando orientación; Para los padres cuyos departamentos de trabajo y propiedades cubren ciertos temas, se puede adoptar orientación dirigida por los padres y asistida por maestros. Por ejemplo, el tema de un compañero de clase es "Análisis de las condiciones del tráfico durante las horas de viaje en la zona urbana de Hangzhou". Su padre es policía de tránsito, por lo que este tema está guiado principalmente por su padre. Los métodos de investigación incluyen el método de entrevista, el método de entrevista a expertos; método de encuesta social, método de Internet y método de consulta de libros y revistas, método de cuestionario. Los resultados de cada semestre se comunican en forma de trabajos en todos los niveles de clases, grados y escuelas. Los destacados no sólo son enviados a participar en concursos relevantes a nivel distrital y municipal, sino que también son recopilados en libros para que los estudiantes los hagan circular. A través de la investigación, los estudiantes ganan mucho. Aprenden a utilizar las ventajas de Internet para recopilar información; juzgan la autenticidad, ventajas y desventajas de los materiales informativos, identifican materiales valiosos que son importantes para esta investigación y eliminan materiales marginales; aprenden a organizar y resumir datos de forma ordenada y lógica; manera, encontrar información y la relación entre los datos, finalmente, la información se organiza y juzga de manera integral y se extraen las conclusiones correspondientes; La investigación sobre estos temas integra física, protección ambiental, humanidades, historia, realidad social y otros contenidos, permitiendo a los estudiantes recopilar y procesar información de forma independiente en un entorno abierto. A través de la participación, la investigación y la exploración personales de los estudiantes, puede ayudarlos a desarrollar una actitud científica rigurosa y mejorar su sentido de responsabilidad hacia la sociedad. Al mismo tiempo, pueden aprender a cooperar con los demás y mejorar sus habilidades sociales. matar dos pájaros de un tiro.
Sun Tzu dijo: "Llamamos guerrero al vencedor, y esa es la forma de un río que acumula agua a miles de kilómetros de distancia". "Entonces, si eres bueno luchando contra la gente, la forma de una enorme roca dará la vuelta a una montaña de mil millas." "Una vez que establezcamos un sistema de aplicación curricular de tecnología laboral extendido y divergente, se convertirá en un río caudaloso para promover la educación de calidad.
En tercer lugar, los criterios de evaluación deben ser apreciativos, motivadores y diversos.
Los estudiantes tienen diferentes cualidades y habilidades de personalidad. El modelo de enseñanza abierta requiere que los profesores vean a los estudiantes desde una perspectiva de desarrollo y los evalúen objetivamente en la práctica.
1. Puntos de bonificación por aprecio y aliento: deje que los puntos brillantes de los estudiantes brillen con luz dorada.
“No hay estudiantes que no puedan enseñar bien, sólo profesores que no puedan enseñar bien” es nuestra creencia.
Mediante el establecimiento y la práctica del "método de enseñanza por reconocimiento" y el "sistema de bonificación instantánea", cada estudiante puede encontrar la sensación de aprender y su lugar en la clase puede sentirse sinceramente orgulloso de sí mismo; Al evaluar a los estudiantes, los profesores no los comparan horizontalmente, sino que prestan más atención a la calidad ideológica de los estudiantes, su actitud de aprendizaje y su propio progreso y desarrollo. Ayudar al profesor a preparar el proyector, prestar herramientas a los alumnos, responder correctamente a una pregunta, formular una pregunta valiosa, practicar rápido y bien... Aunque todas estas son pequeñas cosas que suceden en el aula, son magnificadas por el profesor y los alumnos. Solo puedes obtener un sincero agradecimiento del maestro, pero también puedes obtener de 1 a 5 puntos de aliento. Los profesores, en particular, hacen todo lo posible para fomentar y elogiar el sentido de innovación de los estudiantes. Por ejemplo, en la clase de primer grado "Hecho a mano", la forma del trabajo debe ser el patrón tradicional chino: los doce animales del zodíaco. Muchos estudiantes quieren tallar serpientes, pero debido a que el material de tiza es frágil, a menudo resulta difícil tallar "serpientes alargadas" con éxito. Un estudiante diseñó su trabajo en forma de serpiente sobre un pilar basándose en la forma cilíndrica de la tiza, lo que haría más fácil de completar. Su forma expresa el giro de una serpiente. Aunque la calidad de su trabajo todavía era relativamente mala, el maestro afirmó y elogió su creatividad y le dio a su trabajo 3 puntos creativos adicionales. Estos puntos de bonificación cuantitativos se acumulan hasta el final, y aquellos con puntuaciones más altas también pueden recibir un trato especial, como exenciones de exámenes "excelentes" y "buenos". Este sistema ha sido ampliamente elogiado por los estudiantes desde su implementación. Estimula el gran entusiasmo y el interés de los estudiantes por aprender cursos de tecnología laboral y desempeña un papel importante a la hora de animar a los estudiantes de diferentes niveles a lograr mayores y más rápidos progresos sobre la base original. Los estudiantes tienen más respeto y confianza en los profesores.
2. Enfatizar la evaluación grupal y guiar a los estudiantes para que realicen autoevaluaciones y otras evaluaciones.
Además de la evaluación individual de los estudiantes, los cursos de tecnología laboral también fortalecen la evaluación de grupos, especialmente la evaluación del "desempeño de la cooperación grupal", como la racionalidad de la división del trabajo grupal, los métodos de cooperación del grupo miembros, y el grado de participación de los miembros, actitudes individuales hacia las tareas compartidas, etc. Esto definitivamente promoverá la formación de un mecanismo de restricción benigno en el que los estudiantes se esfuercen por progresar y al mismo tiempo estén dispuestos a ayudar y cooperar con sus compañeros de clase. En el pasado, si tenía alguna pregunta, se la preguntaba al profesor. Ahora, siempre que haya un problema, los estudiantes lo discutirán con sus compañeros del grupo para encontrar sus propias soluciones. Además, los profesores enseñan activamente a los estudiantes su derecho a evaluar a sus propios alumnos. Por ejemplo, después de cada competición, se lleva a cabo una autoevaluación a gran escala y otras actividades de evaluación en la forma de: se pide a los estudiantes que califiquen la organización, la cooperación, la creatividad y la velocidad de finalización de este grupo y de otros grupos, y den resultados sorprendentes. Razones para convencer; pedir al líder del equipo que resuma objetivamente la situación de los miembros del equipo; pedir a los miembros del equipo que hagan evaluaciones razonables de la satisfacción laboral del líder del equipo, etc. Esto no sólo puede ayudar a los estudiantes a aprender de las experiencias de los demás, sino también a lograr una autocomprensión más objetiva, un deseo más fuerte de progreso y una dirección más científica de la autointegración.