Colección completa de material didáctico de inglés para escuela primaria (5 artículos)
Contenido didáctico: Unidad 3a Echar un vistazo, leer y hablar
Objetivos didácticos:
1. palabra emocionante
2. Los estudiantes pueden escuchar, hablar, leer y escribir la palabra para sentirse emocionados y emocionados.
Los estudiantes pueden comprender el significado y el uso básico del tiempo pasado: todavía estaba ahí en este momento. Todavía estaban allí hace un momento.
4. A través del estudio de esta lección, los estudiantes saben cómo cuidar bien de sus pertenencias.
Puntos clave y dificultades:
Comprensión y aplicación del pasado simple
Preparación para la enseñanza:
1. >
2. Grabadora
Proceso de enseñanza:
Primero, hablen libremente
Hola alumnos. Hace buen tiempo hoy, ¿no?
Sí.
t:¿Qué día es hoy?
Shi: Es...
¿Cuándo es tu cumpleaños?
Mi cumpleaños es...mes...día
t: Mi cumpleaños es...mes...día, así que ayer fue mi cumpleaños. Recibí muchos regalos y me emocioné mucho. ¿Lo entiendes?
Sí.
t: También vi el encuentro deportivo por televisión con mis amigos. Estos son los Juegos Olímpicos. ¿Cuándo son los Juegos Olímpicos de Beijing? (El material didáctico muestra imágenes y lemas de los Juegos Olímpicos)
Eso fue el 8 de agosto.
Segundo, demostración
1. Deportes
t: ¿Te gustan los Juegos Olímpicos?
Sí, lo hago.
t: Supongo que te gustan los deportes.
El material didáctico muestra palabras e imágenes en movimiento y utiliza palabras antiguas para leer palabras nuevas.
Mira, los niños están teniendo una reunión deportiva. Cantemos una canción.
Los alumnos miraron los dibujos y cantaron juntos canciones infantiles:
Nadando, nadando, están nadando.
Patinando, patinando, están patinando.
Esquiando, esquiando, estaban esquiando.
Corre, corre, que están corriendo.
2. Carrera
Mira, esa gente está corriendo, está corriendo una carrera.
El material didáctico muestra imágenes y los estudiantes leen en voz alta la nueva carrera de palabras basándose en las palabras que han aprendido.
t:Mira la foto y dime ¿qué juego es?
El material didáctico muestra imágenes de competiciones de natación, carreras de caballos y carreras de autos, lo que permite a los estudiantes hablar.
Emocionante
t: ¿Qué juego te gusta ver?
s: Me gusta ver... el partido.
t: ¿Por qué?
Porque...
t: Muy emocionante. (El material didáctico tiene imágenes y texto)
Practica palabras nuevas, lee en voz alta, forma palabras y haz oraciones.
Emoción
t: ¿Cómo te sientes cuando ves un partido emocionante?
Estoy muy feliz.
t:Yo también. Me sentiría emocionado.
Muestre imágenes y palabras, practique palabras nuevas, lea en voz alta y construya palabras y oraciones.
Integración de nuevo contenido
El material didáctico muestra vídeos y consejos de los estudiantes corriendo. Los estudiantes hablan sobre el video en un formato de discusión grupal.
5.was eran y el pasado simple.
Basándose en la descripción del vídeo que hicieron los estudiantes, el profesor cambió el verbo "be" en el material didáctico por "be was" y demostró la lectura de "are" uno por uno. Al mismo tiempo, aparece el significado del pasado simple y se pide a los estudiantes que resuman las reglas de conjugación del verbo be.
Justo ahora, hace un momento
t; ¿Cómo juzgar si una oración está en tiempo pasado? Los adverbios de tiempo, como justo ahora, hace un momento, suelen aparecer en oraciones simples en tiempo pasado.
Lee las palabras y frases y forma oraciones usando las nuevas palabras en este momento.
En tercer lugar, ejercicios de consolidación
1. Cambia las siguientes frases al pasado simple.
Echa un vistazo, compara y habla.
Cuarto, integración
Escucha atentamente la grabación y responde las preguntas.
Práctica grupal de verbos (abreviatura de verbo)
Utiliza el contenido de la caja de regalo para inventar un diálogo.
2. Material didáctico de inglés para primaria
Objetivos de enseñanza: conocimientos y habilidades
1. Ser capaz de seguir y señalar los números correctos en inglés.
2. Ser capaz de decir del 1 al 10 y hablar canciones infantiles con correcta pronunciación y entonación en inglés.
Proceso y Método
1. Actuar según las instrucciones del profesor.
2. Escuchar música y desarrollar la capacidad de utilizar la música para componer canciones.
Actitudes y valores emocionales
Cultivar y mantener el interés de los estudiantes por aprender inglés a través de juegos, actuaciones de acción y otras actividades.
Enfoque docente:
Ser capaz de comprender y hablar en inglés los números del 1 al 10.
Dificultades docentes:
Comprender y cantar inglés canciones
Tipo de enseñanza:
Nueva enseñanza
Normas de enseñanza:
Métodos de escucha, interpretación y juego
Preparación para la enseñanza:
Material didáctico Ppt
Proceso de enseñanza:
1. Calentamiento
Cantemos
A Dedos, dos dedos, tres dedos, cuatro
Uno, dos, tres, cuatro, cinco dedos
Seis dedos, siete dedos, ocho dedos, nueve
Seis, siete, ocho, noventa significa diez.
2. Preparación
t: ¡Buenos días! Niños y niñas.
Ss: ¡Buenos días!
Muéstrame tu lápiz/regla/bolsa/libro.
Los Ss pueden realizar acciones.
3. Presentación
1. El profesor mostrará algunas imágenes y pedirá a los alumnos que las describan.
Mira la imagen. ¿Qué es esto?
Es un tigre.
t:¡Está bien! ¿Cuántos tigres viste? Puedes hablar chino.
2. El profesor escribirá las nuevas palabras en la pizarra.
Profesor: Lee conmigo.
Los estudiantes leen juntos palabras nuevas.
3. El profesor mostrará otras palabras nuevas a través de imágenes.
4. Los estudiantes leerán nuevas palabras a través de cómics.
4. Práctica
1. El profesor pide a los alumnos que cuenten los dedos. ¿Quién puede jugarlo?
2. El profesor muestra algunos dibujos y pide a los alumnos que los cuenten uno por uno.
3. Escuchar y hacer. El profesor dice los números y los alumnos hacen las acciones.
t:Muéstrame cinco. Los estudiantes escuchan y realizan acciones al mismo tiempo.
4. Los estudiantes ven dibujos animados y cantan.
5. Los estudiantes leen palabras nuevas a través de tarjetas de palabras.
6. Los alumnos cantan junto con la cinta.
Diseño de pizarra:
Unidad 4 números
Uno, dos, tres, cuatro, cinco
Disposición del trabajo
1. Los estudiantes pueden contar objetos físicos.
2. Canta de 1 a 10 canciones en inglés a tus padres.
3. Material didáctico de inglés para primaria
Objetivos didácticos: 1. Capaz de leer el diálogo de la Parte A con fluidez y realizar diálogos adicionales.
2. Ser capaz de utilizar con habilidad los patrones de frases clave de esta unidad.
¿Cuándo es tu cumpleaños? Mi cumpleaños es el...
¿Qué quieres para tu cumpleaños?
Quiero... hacer y responder preguntas basadas en la situación real.
3. Al completar los ejercicios de la Parte D, los estudiantes pueden dominar las habilidades de completar los espacios en blanco al escuchar.
Enfoque de la enseñanza:
Ser capaz de utilizar hábilmente los patrones de oraciones clave de esta unidad
¿Cuándo es tu cumpleaños? Mi cumpleaños es el...
¿Qué quieres para tu cumpleaños?
Quiero... hacer y responder preguntas basadas en situaciones reales.
Preparación didáctica:
Calendario, grabadora y cinta, pizarra con patrones de frases
Diseño de pizarra:
Cumpleaños de la tercera unidad
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¿Cuándo es tu cumpleaños?
Mi cumpleaños es...
¿Qué quieres para tu cumpleaños?
B: Creo...
Proceso de enseñanza:
A. Comunicación libre
1 Saludo
2. Echa un vistazo y habla sobre ello (mira el calendario y di la fecha)
3. Comunícate libremente
t: ¿Qué día de la semana es hoy? t: ¿Cuál es la fecha de hoy?
¿Cuándo es tu cumpleaños? t: ¿Qué quieres como regalo de cumpleaños?
t:¿Quieres una copa...?
¿Cuándo es el Día del Maestro? /¿Cuándo es el Día del Niño? Hoy es lunes.
S: Está...
S: Está en...
Quiero uno...
Sí, quiero hacer . /No, no lo sé.
s:El 10 de septiembre. /Es el 1 de junio.
B. Leer y realizar
1. El libro abierto en la página 22. Lea el texto junto con la cinta.
2. Luego lean en voz alta al unísono. Intenta memorizar el texto.
3. Realizar diálogo.
C. Preguntas y respuestas
1.
t:¿Qué quieres como regalo de cumpleaños?
Abre el libro en la página 25. Formular y responder preguntas en parejas.
2. Realizar una encuesta
Toda la clase dará comentarios resumidos.
El cumpleaños de Xxs es... Le gustará...
D. Escuchar y escribir
1. Por favor vea la imagen.
t: El cumpleaños de Ben se acerca. Estaba hablando con su familia sobre su fiesta de cumpleaños. ¿Qué quiere para su cumpleaños? Escuchemos atentamente.
2.t: ¿Qué quiere como regalo de cumpleaños?
t:¿Qué más quiere comer?
t:¿De qué color?
t:¿Qué quiere Ron?
3. Escuchar de nuevo la grabación y rellenar la manta.
4. Comprueba las respuestas.
5. Lee las frases al unísono.
Quiere un pastel grande con muchas fresas.
Quiere pescado.
Uno azul y otro amarillo.
Él también quiere un pescado azul.
E. Asignar tareas
1. Preguntas y respuestas (página 25)
2. Haga una lista de cumpleaños para toda la clase haciendo preguntas.
3. Vista previa de la parte e.
4. Material didáctico de inglés para primaria
Contenidos didácticos: Aprendamos. (Palabras: conejo, pato, perro, panda, pájaro, abeja, mono), oración: Tengo un... Enfoque y dificultad de la enseñanza: escuchar, hablar y leer tres palabras.
Material didáctico: tocados, juguetes y tarjetas con palabras relacionadas sobre seis tipos de animales pequeños.
Puntos clave de la producción multimedia: cree situaciones para presentar nuevas lecciones, muestre imágenes dinámicas de seis tipos de animales pequeños, resultados de competencias en equipo y realice los movimientos correspondientes de animales pequeños de acuerdo con los ejercicios del libro (supere la dificultad). de frases para ayudar a los estudiantes a comprender y movilizar Ambiente de aprendizaje en el aula)
Método de enseñanza: aprendizaje cooperativo en grupo
Diseño didáctico:
Organización de la enseñanza:
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Profesor: ¿A quién mirar? ¡Sentado del mejor humor! (Los estudiantes ajustan su situación financiera)
Profesor: (dedo multimedia) Estudiantes, en esta clase tomaremos el tren de bienvenida para visitar el Reino Animal. ¿Le gustaría? (Estudiante: ¡Sí!)
¡Está bien! ¿Estás listo? (Estudiante: Sí.) ¡Ahora comencemos la clase!
Saludos de profesores y compañeros: Buenos días compañeros. Buenos días, señorita Lin. )Está bien, por favor siéntate.
Segundo, presente nuevas lecciones:
Maestro: (Presentación multimedia) Miren, estudiantes, los animales en el reino animal son muy traviesos. Algunos muestran sus orejitas, otros muestran sus colitas y otros muestran sus manitas. Entonces, ¿puedes adivinar quiénes son? (Los estudiantes levantan la mano para hablar) Supongo que es un pasatiempo importante de los estudiantes de primaria. Una piedra provocó miles de olas y se encendió el entusiasmo de los estudiantes.
Profe: ¡Echemos un vistazo! (Multimedia muestra imágenes dinámicas de varios animales pequeños) - Los efectos de animación vívidos e interesantes estimulan el interés de los estudiantes en aprender.
Maestro: ¿Quién es el primero en aparecer... (Durante la demostración multimedia, los estudiantes nombraron varios animales pequeños y el maestro usó este tablero para publicar tarjetas con palabras) - combinado con lecciones individuales de los estudiantes Después de asistir a la En la escuela intensiva, las palabras en esta clase eran relativamente comunes y muchos estudiantes podían decir directamente lo que decían estos pequeños animales en inglés. Entonces, toma esto como una lección.
3. Palabras de enseñanza:
1. Comprender el nivel de conocimiento de los estudiantes
Maestro: Hace un momento, el maestro escuchó que algunos estudiantes saben cómo decir estas palabras. palabras pequeñas en inglés. El profesor realmente te admira. Entonces, ¿puedes levantarte y decirlo de nuevo? ——¡Ánimo oportuno! ¡Di todo lo que puedas! ¡Que cada estudiante sepa que es genial y sienta la alegría del éxito!
(Los estudiantes hablan. Profesor: ¡Eres genial! El profesor te recompensará con una pequeña pegatina. Espero que sigas trabajando duro. Los estudiantes lo aplauden.)
2 Maestro: ¿Hay algún estudiante que haya leído las siete palabras? (Los estudiantes levantan la mano) Por favor levántense y lean en voz alta a los estudiantes. ——Enséñeles a los estudiantes a leer las palabras una vez y, al mismo tiempo, el maestro debe comprender el nivel de conocimiento de los estudiantes.
2. Aprendizaje cooperativo en grupo
1. Plantear requisitos de aprendizaje: ¡Nuestros compañeros son geniales! Entonces, si te pidieran que enseñaras lo que sabes a los compañeros de tu grupo, ¿estarías dispuesto a compararte entre sí en nuestro grupo en el futuro? (Estudiante: ¡Sí! Saque las tarjetas de palabras. Comparemos qué estudiantes son más útiles y qué grupo ha aprendido más palabras. Vamos.
2. Los estudiantes enseñan y aprenden unos de otros, y Los maestros inspeccionan y supervisan a los estudiantes con personalidad introvertida o base de conocimientos deficiente. Basado en la grave polarización del conocimiento de los estudiantes, sobre la base de dominar el nivel de conocimiento existente de los estudiantes (los estudiantes con buena base pueden dividirse en varios grupos según la situación). , los buenos estudiantes pueden "comer bien", los estudiantes pobres pueden "comer bien" al mismo tiempo. ¡Asegure la participación de todos los estudiantes y promueva el entusiasmo y la iniciativa de todos los estudiantes!
(3) ¡Informe los resultados del aprendizaje! :
Profesor: ¡Veamos! Mira qué grupo tiene un plan. ¿Estás listo?
Prueba el vocabulario en grupos y da recompensas con anticipación. El grupo puede realizar una prueba grupal para garantizar que todos los estudiantes participen en el estudio /p>
Profesor: (aliento) Los estudiantes son realmente geniales. ¡Aplaudimos juntos!
(4) Según los informes de los estudiantes, enseñe a leer palabras de manera específica. ——Preste atención a los métodos de lectura según la situación real: lectura guiada, lectura de nombres, lectura para niños y niñas, lectura en tren, lectura alta y baja, etc.
3. La enseñanza nos permite hacerlo.
En el proceso de enseñanza de la lectura de palabras, el profesor guía la lectura e imita las acciones correspondientes.
Cuarto, practicar y consolidar palabras
Profesor: Estudiantes, ¿hay alguna de estas siete palabras que no conozcáis? (Equipo de patrulla) Bien, ahora comparemos los equipos y veamos cuál es nuestro ganador final hoy. (Presentación multimedia de la transcripción)
Competencia en equipo: ① competencia de bajos altos y bajos; ② práctica de intercambio chino-inglés (3), elija al representante de espaldas a la pizarra, señale la palabra, lea; en voz alta, y el representante del grupo realiza las acciones correspondientes, que es la más rápida. Los más lentos se pondrán a prueba memorizando siete palabras. Sólo cuando las pasen el equipo ganará la marca registrada. 4. Practique la lectura de oraciones en forma de preguntas y respuestas: Tengo un... (Esta es también la lección para. consolidar el conocimiento de la lección anterior. Un punto de conocimiento de las cosas, cultivar el sentido de competencia de los estudiantes y estimular su interés en aprender.
Verbo (abreviatura de verbo) consolida conocimientos en juegos
1. Profesor: Estudiantes, ¿nos relajamos? Por favor levántate, díselo al profesor y hazlo con la pantalla grande (Lets do).
-Multimedia con los sonidos de varios animales pequeños, demostrando los movimientos de varios animales pequeños. El interés de los estudiantes es alto.
2. Practica la lectura. Maestra: Por favor, haz esto: La maestra dijo salta como un conejo. Los estudiantes dijeron conejo, conejo, conejo. y completar las acciones correspondientes. ¿Bueno? ¿A quién se le ocurrió asumir la responsabilidad desde el frente? -Feliz Enseñanza
3. Practica, hagámoslo. El maestro lo dijo y los alumnos lo hicieron; la vida lo ha dicho y se ha hecho.
Sexto, retroalimentación de conocimientos
Profesor: Estudiantes, hemos aprendido siete palabras en esta clase. ¿Lo habéis aprendido todos? (Estudiante: Sí.) ¿Tienes el coraje de dejar que los líderes y maestros aquí te pongan a prueba? (Estudiante: ¡Sí!) ¡Por favor, entre! (Los estudiantes piden a los profesores que prueben el vocabulario) - Cultivar las habilidades comunicativas de los estudiantes y evaluar sus conocimientos de manera más integral.
7. Tarea y ejercicios de expansión
Profesor: Estudiantes, además de estas siete palabras, ¿conocéis otras palabras en inglés? (Pasar lista) Está bien, suena el timbre. Por cuestiones de tiempo, sólo podemos detenernos aquí. Estudiantes, miren esto. Después de clase, recogeremos y organizaremos las palabras que conocemos. En la próxima clase, comparemos quién sabe más palabras y quién es el doctor en inglés de nuestra clase, ¿de acuerdo? ——Utilice las características de las altas emociones de los estudiantes para extender naturalmente sus conocimientos a actividades extracurriculares y, al mismo tiempo, permitir que cada estudiante complete su tarea felizmente.
Profesor: ¡Está bien! Se acabó la salida de clase. ¡adiós!
Estudiante: Adiós. Señorita Lin.
5. Material didáctico de inglés para la escuela primaria
1. El contenido didáctico y los requisitos de esta lección. Esta lección es la primera lección de la quinta unidad del tercer volumen de People's Education Press. Esto se basa en el tema "comida". Enseña principalmente seis palabras nuevas "arroz, fideos, pescado, carne, sopa, verduras" y repasa "Disculpe, ¿puedo comer algo? Por supuesto. Te lo daré". patrones de oraciones e inicialmente dominarlos". ¿Qué quieres cenar? Quiero algunos... nuevos patrones de oraciones y poder usar activamente el inglés que has aprendido para expresar y comunicar, estimulando y cultivando aún más el interés de los estudiantes. en aprender inglés y desarrollar su capacidad para aprender de forma independiente y utilizar el inglés de manera integral.
Segundo plan de lección excelente para esta lección
(1) Calentamiento
.Hola
2. Cantemos: Apple Song
(2)Revisión
1. t: Buenos días.
t: ¿Cómo te llamas? Ss: Mi nombre es...
Tang: ¿Cómo estás? Ss: Muy bien, gracias. >
¿Cuántos años tienes? Tengo 11.
2. Mira la pantalla
Ss: Es un televisor/estante/nevera/cama. ..
t: ¿Te gusta?
Ss: Sí, sí.
t: ¿Qué hay sobre la mesa? >Estudiantes: Huevos/pan/leche/pollo/jugo/perro caliente/hamburguesa…
Utilice el canto rítmico para llevar a los estudiantes al paraíso del aprendizaje del inglés, movilizar su entusiasmo y prepararlos para un nuevo aprendizaje con el idioma. conocimientos y actitudes emocionales A través de la presentación de material didáctico multimedia, el contenido se presenta visualmente frente a los estudiantes, creando una situación realista)
3. Juegos: Respuesta rápida
T: Hagamos una respuesta rápida. Si te gusta, por favor di: ¿Puedo tomar un poco de leche?
S2: ¿Puedo comer una hamburguesa? ¿Tengo un poco de jugo?
Claro. (Déles fotos a los estudiantes).
Después del calentamiento inicial, el pensamiento de los estudiantes se abre gradualmente a través de los juegos y el entusiasmo de los estudiantes por aprender. se estimula)
(3) Ejercicio de demostración<. /p>
1 Mira la pantalla. Podemos ver muchas comidas y bebidas deliciosas. p>
¿Me gusta el pan?
S2: Me gusta la leche
S3: Me gusta el pollo
T: A mucha gente le gusta. para ir a restaurantes ¡Mira! ¿Qué quieres?
Jugo 3 yuanes, arroz 1
Pan 2 yuanes
Leche 1 ternera 10<. /p>
Pollo 9 yuanes, sopa 4 yuanes
Perrito caliente 3 yuanes Fideos 5 yuanes
Hamburguesa 3 yuanes, verduras 2 yuanes
Si Si quieres ir a un restaurante y quieres comer, debes aprender a decir nuevas palabras: arroz, pescado, ternera, sopa, fideos y verduras. Hoy invito a Zoom a ayudarnos. Puedes leer las palabras después de él.
Hagamos una respuesta rápida.
Voy a decir algo. Escuchen, levanten la mano rápidamente, ¿vale?
4. ¡Maravilloso! ¿Quieres comer comida deliciosa? Creo que deberías decir: ¿Puedo tomar un poco?
Deje las imágenes y deje que los estudiantes practiquen: ¿Puedo comer unos fideos?
La profesora respondió: Por supuesto. Para ti
5. Entonces por favor pasa el libro a la página 58. Puedes ver un menú. Escuche la grabación y luego siga leyendo.
(Utilice material didáctico multimedia para crear una atmósfera de aprendizaje y ayudar a los estudiantes a aprender palabras desde el menú de Zooms).
(4) Práctica
1. fotos. Si le gustan estos alimentos, levántese y diga: ¿Puedo comerlos?
Ayude a otros estudiantes a decir: Por supuesto. Practica para ti
en grupos.
2. Luego podemos ir al restaurante Zooms.
Soy camarero. ¡Bienvenido! ¿Puedo ayudarle?
Pida a los estudiantes que compren algo.
¿Puedo tener algunos?
Por supuesto. Para ti
3. ¿Quién quiere ser camarero?
(Utilice imágenes nuevamente para reproducir palabras y patrones de oraciones, y realice ejercicios en grupo, que ayudarán al siguiente paso de la práctica. Comience a simular la situación y practique con la ayuda del maestro. Dé la iniciativa de la actividad a los estudiantes, déjeles experimentar realmente la diversión de la actividad)
㈤Merge
Hoy hemos aprendido la quinta unidad, ¿qué quieres comer? Ve a un restaurante en Zooms. Leamos el menú nuevamente.
Si queremos comprar comida, deberíamos decir...
Después de clase, espero que puedas usar palabras y frases de la vida.
Tarea: Ir a KFC con mis padres. Intente hablar inglés para comprar comida.
En tercer lugar, enseñar reflexión
En la enseñanza de esta clase, creé una situación favorita para los estudiantes: abrir un restaurante en Zoom. En este caso, los estudiantes pueden practicar las palabras que han aprendido, practicar patrones prácticos de oraciones y obtener una comprensión preliminar de los hábitos alimentarios occidentales. Puedo hacer una cosa más, enseñarla con menos esfuerzo y divertirme aprendiéndola. En la práctica docente de los últimos años, no es difícil encontrar que los estudiantes siempre se muestran muy entusiasmados con los alimentos que consumen. Había una vez un compañero de clase que era un desastre en sus estudios de inglés, pero logró buenos resultados sin precedentes en la unidad de alimentación. La razón es que entra en juego la palabra "interés". Cuando enseña la unidad de comida, el viejo maestro suele traer mucha comida deliciosa. Todo el mundo aprende comiendo, divirtiéndose y aprendiendo bien. Incluso si realmente no trae nada, seguirá apreciando la comida deliciosa y los estudiantes dominarán inconscientemente esta gran cantidad de palabras. Además de los objetos físicos, el material didáctico multimedia también es un medio para que los profesores creen situaciones de comunicación reales. En esta clase, el profesor no solo utilizó TI para virtualizar situaciones reales, sino que también dejó que los multimedia hablaran y dejó que Zoom enseñara a los estudiantes nuevas palabras, lo que realmente despertó el interés de los estudiantes y logró buenos resultados de enseñanza. En la enseñanza, no es difícil encontrar que el concepto de enseñanza defendido por el modelo de enseñanza basado en tareas fomenta la interacción profesor-alumno y requiere que los profesores integren el contenido de la enseñanza en tareas específicas para que los estudiantes puedan aprenderlo y utilizarlo. En la enseñanza, los estudiantes a menudo se guían por objetivos de tarea claros y participan consciente y proactivamente en la práctica en el aula. Esto realmente hace realidad los principios de enseñanza y aprendizaje de tomar el tema como núcleo, tomar la tarea como línea principal, utilizar la tarea como portadora y tomar las actividades de los estudiantes como centro. En la enseñanza, el valor de los docentes radica en organizar a los estudiantes para que lleven a cabo actividades oportunas y apropiadas, proporcionar y ajustar rápidamente los problemas de los estudiantes que surgen en el proceso de aprendizaje y uso de la comunicación, diseñar actividades de tareas situacionales significativas basadas en los objetivos de enseñanza y despertar a los estudiantes. ' * * * voces, Promover que los estudiantes participen activamente en el aprendizaje del inglés. En el diseño de esta lección, la tarea del restaurante Zoom se propuso desde el principio, lo que no solo les dio a los estudiantes un objetivo de tarea claro, sino que también estimuló su gran curiosidad y deseo de participar. Luego, con la ayuda de situaciones de la vida real creadas por el material didáctico, Zoom enseña a los niños a aprender nuevas palabras y el efecto de enseñanza se consolida a través de ejercicios con diferentes estructuras que incluyen profesores, estudiantes y estudiantes. En el proceso de percepción del lenguaje, los estudiantes aprendieron este diálogo a través de la situación de la tarea de pedir comida en un restaurante. De esta manera, en el proceso de realización de la tarea, se crean escenas de actividades reales bajo la condición de tiempo ingenuo, para que los estudiantes puedan aplicar lo que han aprendido. Esto no solo puede cultivar la capacidad de los estudiantes para escribir diálogos y comunicarse entre sí. otros en situaciones reales, pero también cultivan su espíritu de cooperación, dan rienda suelta a sus características funcionales y reflejan verdaderamente la naturaleza comunicativa del aprendizaje del inglés.