¿Cuáles son los métodos comunes para introducir la tecnología de la información en la enseñanza en el aula de la escuela primaria?
Como nueva materia en las escuelas primarias, la tecnología de la información es una de las materias importantes en la implementación de una educación de calidad. Cultivar las habilidades de innovación y aprendizaje independiente de los estudiantes es una parte importante de la enseñanza en el aula de tecnología de la información. Hay tres frases en la biblioteca estadounidense: "Lo olvido cuando lo escucho; lo recuerdo cuando lo veo; lo entiendo cuando lo hago". Esto ilustra la importancia de cultivar el aprendizaje independiente y las habilidades operativas de los estudiantes en tecnología de la información. clases.
Según esto, para completar las tareas estipuladas en el plan de estudios, alcanzar los objetivos docentes y desarrollar las capacidades de los estudiantes, debemos basarnos firmemente en la enseñanza diaria en el aula. En la enseñanza en el aula de tecnología de la información, es particularmente importante encontrar y utilizar métodos de enseñanza apropiados. Con el desarrollo continuo del software y hardware de las computadoras y la profundización de la enseñanza de la tecnología de la información, la enseñanza en el aula ha pasado de ser no estándar a ser estándar básica, y los métodos de enseñanza se han desarrollado desde cero. El modelo de enseñanza ha ido cambiando paulatinamente, pasando de basarse en otras disciplinas a un modelo de enseñanza con características de tecnología de la información. En más de dos años de práctica docente en tecnología de la información en la escuela primaria, me basé en los objetivos curriculares de la tecnología de la información, combinados con las características de desarrollo físico y mental de los estudiantes de la escuela primaria, exploré activamente los métodos de enseñanza de la tecnología de la información en la escuela primaria y resumí los siguiendo seis métodos de enseñanza para que todos se comuniquen. Sirva de inspiración.
Primero, el método de explicación tradicional
El método de explicación tradicional consiste en que el profesor explica el conocimiento de forma sistemática. Al ser uno de los métodos de enseñanza más antiguos y más utilizados, también es adecuado para disciplinas emergentes de tecnología de la información. Este método de enseñanza se utiliza principalmente para enseñar conocimientos de tecnología de la información. Puede completar el proceso de enseñanza sin otros equipos de enseñanza, como la enseñanza de la historia del desarrollo de computadoras, composición de computadoras, mantenimiento diario de computadoras y prevención de virus, uso de computadoras, ética de redes, etc. Este método de enseñanza también es adecuado para explicar los principios y pasos operativos del conocimiento de la operación de la computadora, como la postura sentada durante la operación de la computadora, el análisis de los métodos de entrada de caracteres chinos, etc. En la enseñanza, los profesores deben prestar atención a la "viveza" y las "imágenes" del lenguaje de enseñanza de acuerdo con las características de los estudiantes de primaria, y evitar que los materiales didácticos repitan el texto. Los profesores pueden enseñar fácilmente, los estudiantes pueden escuchar con alegría y recordarlo con firmeza.
2. Método de demostración por transmisión
El método de demostración por transmisión consiste en que los maestros utilizan software de demostración de red para operar y los estudiantes aprenden los pasos y métodos de operación de las operaciones de demostración del maestro. Este método de enseñanza se utiliza principalmente en procesos altamente operables, como el inicio y salida de software de aplicación como dibujo, WORD y POWERPOINT, la introducción de interfaces operativas y diversas operaciones de edición. Este método de enseñanza es un método de enseñanza importante y muy eficaz en la enseñanza de tecnología de la información. Los estudiantes pueden comprender directamente las funciones de varios programas de aplicación en un corto período de tiempo.
Método de operación, este método no solo se puede utilizar para explicar nuevos cursos, sino que también se puede colocar en la etapa de introducción del curso. Siempre que el maestro organice algún contenido introductorio novedoso para atraer la atención de los estudiantes y estimular su interés en el aprendizaje, ayudará a los estudiantes a ingresar al proceso de enseñanza simultáneamente, evitará que los estudiantes individuales realicen otras operaciones y logrará la sincronización del aprendizaje de toda la clase con El contenido didáctico del profesor.
Tercer método de enseñanza sincrónica
El método de enseñanza sincrónica significa que los estudiantes y los maestros operan sincrónicamente, y los estudiantes dominan el contenido que aprenden y operan. Este método de enseñanza se utiliza principalmente en el proceso de enseñanza de nuevos conocimientos que son altamente operativos, y también se puede utilizar en el proceso de revisión que es difícil de comprender para los estudiantes de secundaria. Este método de enseñanza tiene un papel más importante y un nuevo significado en la enseñanza de tecnologías de la información. Este método de enseñanza tiene dos modos de aplicación.
El primer modo de enseñanza es que el profesor opera en la computadora del profesor (explica mientras opera) y lo muestra a los estudiantes a través de un proyector de computadora. Los estudiantes siguen la operación y explicación del maestro paso a paso hasta el final. Se completa el proceso de operación. Este modelo de enseñanza es ampliamente utilizado en la enseñanza de tecnologías de la información.
Para las materias de tecnología de la información con gran operatividad, existen muchos pasos y procesos operativos para una función específica en un software específico, y la interfaz cambia con frecuencia, lo que dificulta la explicación para los profesores. Este modelo de enseñanza debe requerir que las aulas de informática estén equipadas con proyectores de computadora, lo cual es muy efectivo para que las escuelas calificadas resuelvan problemas difíciles y difíciles en el proceso de enseñanza.
Otro modo de enseñanza es que el profesor observa a los estudiantes operar y les orienta. Los estudiantes realizan las mismas operaciones al mismo tiempo bajo la guía y explicación del profesor, paso a paso, hasta completar todo el proceso de operación. está completo. Este modelo de enseñanza es adecuado para una gama más amplia de escuelas rurales porque los profesores no necesitan software de presentación en red ni proyectores de computadora para enseñar tecnología de la información. Cuando este modelo de enseñanza se aplica a la enseñanza, el método de enseñanza es básicamente el mismo que el del primer modelo, excepto que el maestro primero designa a algunos estudiantes superdotados para que cooperen, el maestro explica un paso y toda la clase opera sincrónicamente con la cooperación de los estudiantes superdotados. Al explicar, además de explicar las funciones y funciones específicas, debido a que algunos estudiantes no tienen una referencia visual intuitiva, cada paso de la operación debe enfatizar la ubicación específica donde el mouse apunta y hace clic. Para que cada alumno complete la operación, el profesor necesita encontrar una buena referencia o explicarla claramente. En este modo de enseñanza, el profesor debe controlar el progreso de la operación. No debe haber una parte de los alumnos operando al frente y algunos alumnos operando detrás, para que no se pueda realizar la enseñanza. Por lo tanto, debemos organizar completamente la enseñanza, promover el aprendizaje mutuo, promover la comunicación (un compañero enseña al siguiente inmediatamente), ayudar (a los pocos estudiantes que tienen dificultades en el funcionamiento, el siguiente compañero debe ayudar) y liderar (los profesores deben cultivar conscientemente algunos estudiantes destacados). Si la enseñanza está bien organizada, el efecto de enseñanza será exactamente el mismo que el del primer modo de enseñanza y también creará una buena atmósfera de aprendizaje. Si la enseñanza no está bien organizada, este método de enseñanza no solo no dará buenos resultados, sino que también hará que el aula sea caótica y dificultará que los profesores se lo pasen bien en clase.
Cuarto método, basado en tareas
El llamado "basado en tareas" significa ocultar los nuevos conocimientos a aprender en una o varias tareas. Con la ayuda de los profesores, los estudiantes se concentran estrechamente en un centro de actividades de tareas con el mismo objetivo, impulsados por una fuerte motivación por el problema, exploran e interactúan activamente entre sí mediante la aplicación activa de recursos de aprendizaje y, mientras completan las tareas establecidas, guían. estudiantes para generar una práctica de aprendizaje. "Dirigido por tareas" es un método de enseñanza basado en la teoría de la enseñanza constructivista. Requiere tomar la "tarea" como objetivo y crear una situación de enseñanza para que los estudiantes puedan aprender con tareas reales en su exploración. Deje que los estudiantes completen las tareas de enseñanza con la "tarea" como línea principal, los maestros como líderes y los estudiantes como cuerpo principal.
El diagrama de flujo anterior está diseñado en respuesta a la idea docente de "enseñar como líder y aprender como cuerpo principal" defendida por la educación de calidad, enfatizando la subjetividad de los estudiantes y exigiendo que los estudiantes den todo Ponga en juego su iniciativa en el proceso de aprendizaje, el sexo, la positividad y la creatividad. Se considera que los estudiantes son participantes activos en el proceso de construcción del conocimiento. Muchas metas y tareas de aprendizaje requieren que los estudiantes obtengan materiales de manera activa y decidida para lograrlos. Por lo tanto, bajo el modelo de enseñanza basada en tareas, los maestros deben analizar y diseñar los objetivos y el contenido de la enseñanza antes de cada clase, organizar que los estudiantes estudien por sí mismos los conocimientos de los libros de texto y preparar tareas de dificultad adecuada. Después de la conferencia, deje la tarea para que los estudiantes la resuelvan por su cuenta. En el proceso de aprendizaje, análisis y resolución de todo el problema, el profesor sólo desempeña el papel de organización y orientación, dando a los estudiantes espacio para pensar y explorar activamente, y permitiéndoles desarrollarse activamente. De esta forma, independientemente de si los estudiantes llegan al final a una conclusión, el docente debe comunicarse con los estudiantes sobre cómo completar la tarea, para finalmente hacer una evaluación razonable de la finalización de toda la tarea y dar la retroalimentación correspondiente. A través de este método, se mejora el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes durante el proceso de enseñanza, se cultiva la conciencia de los estudiantes de participar activamente en el aprendizaje y también se mejora virtualmente la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes.
En este proceso, los estudiantes deben comprender que la tecnología de la información, como herramienta básica de aprendizaje, sirve para tareas específicas y puede aplicarse a muchas materias e incluso a todos los aspectos de la vida. Los profesores deben capacitar a los estudiantes para que traten la tecnología de la información de forma natural y la consideren una herramienta cognitiva para obtener información, explorar problemas y colaborar para resolver problemas. Enseñe a los estudiantes a no centrarse en aprender conocimientos, sino a aprender a aprender, dominar métodos y desarrollar habilidades de aprendizaje independiente.
En el proceso de implementación, el diseño de "tareas" debe tener objetivos claros, lo que requiere que los profesores subdividan el objetivo general en pequeños objetivos basados en el marco del objetivo de aprendizaje general y divida cada módulo de aprendizaje. en El contenido se divide en "tareas" fáciles de dominar que reflejan los objetivos generales de aprendizaje. Por ejemplo, tome el estudio de "Creación de una libreta de direcciones personal" en la Lección 7 del Volumen 3 de "Tecnología de la información de la escuela primaria" como ejemplo. Al aprender el contenido de "Creación de una libreta de direcciones personal", a los estudiantes se les puede asignar una tarea. de la tarea "Establecer su fondo favorito para la mesa". Color", que incluye dos pasos para hacer una mesa y establecer el color de fondo, y enfatiza "el color de fondo que le guste", que refleja la relación con los estudiantes y también es el siguiente operación. Cada clase puede asignar diferentes contenidos didácticos como tareas específicas, lo que requiere que los estudiantes brinden soluciones en clase. Otro ejemplo es el ejercicio integral del módulo de almacenamiento de información en línea. Los estudiantes pueden diseñar y producir un tabloide, lo que requiere imágenes, artículos, texto artístico, columnas, etc. , y su contenido y diseño son completamente gratuitos para que los estudiantes jueguen. Este formato es más adecuado para la etapa de aprendizaje integral de cada módulo. Al final del estudio final, los estudiantes deben crear una versión electrónica del periódico combinando contenido relevante de materias de chino, matemáticas e incluso educación física, así como contenido de otros campos. A través de este tipo de capacitación continua "impulsada por tareas", los estudiantes no solo dominaron el contenido del aula de manera competente, sino que también aplicaron gradualmente estas habilidades de resolución de problemas a otros campos y lograron grandes mejoras.
El proceso en el que los estudiantes utilizan la tecnología de la información para resolver problemas y completar tareas es un proceso lleno de imaginación e innovación continua, así como un proceso de práctica práctica científica, rigurosa y planificada. Sólo entregando completamente este proceso a los estudiantes se puede ayudar a cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes, y desarrollar continuamente la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes.
Quinto, método de aprendizaje basado en la investigación
El aprendizaje basado en la investigación se refiere a la creación de una situación o método similar a la investigación científica en el proceso de enseñanza. Los estudiantes pueden elegir y determinar temas de investigación de su propio estudio, vida y vida social de acuerdo con sus propios intereses, pasatiempos y condiciones, bajo la guía de los maestros, y explorar, descubrir y experimentar activamente de una manera similar a la investigación científica. Al mismo tiempo, los estudiantes aprenden a recopilar, analizar y juzgar información, adquirir conocimientos, aplicar conocimientos y resolver problemas, mejorando así el pensamiento y la creatividad y cultivando el espíritu innovador y la capacidad práctica. La característica sobresaliente de este método de aprendizaje es que los estudiantes insisten en la libre elección de temas, la investigación independiente y la libre creación durante el proceso de aprendizaje. En comparación con los métodos de aprendizaje anteriores, el aprendizaje basado en la investigación es más propicio para cultivar las habilidades innovadoras de los estudiantes. Por lo tanto, "hacer que cada estudiante progrese" es el valor central del aprendizaje basado en la investigación. Los estudiantes siempre ocupan una posición dominante en el proceso de aprendizaje basado en la investigación. No sólo aprenden conocimientos, sino que también ejercitan sus habilidades de pensamiento intuitivo y creativo y desarrollan su confianza en sí mismos y su autoestima.
Como curso obligatorio destinado a cultivar el espíritu innovador, la capacidad de investigación y la capacidad práctica, la enseñanza de tecnología de la información enfatiza que los estudiantes hagan preguntas, recopilen materiales, exploren, analicen e investiguen temas de investigación a través del aprendizaje basado en la investigación. Las actitudes y valores científicos, el espíritu innovador, el pensamiento innovador y las habilidades creativas de los estudiantes se cultivarán en la práctica basándose en el modelo de resolución de problemas, y los estudiantes aprenderán a resolver problemas prácticos relacionados con el aprendizaje de la tecnología de la información en la vida. Para que el entusiasmo de los estudiantes por los cursos de información dure, no basta con impartir conocimientos a través de libros. Lo que es más importante es que los profesores deben llevar a cabo conscientemente una enseñanza horizontal e integral de información relacionada con otras materias. Las tareas que deben completarse en el modelo de aprendizaje basado en la investigación generalmente no son el contenido del libro de texto, sino una extensión del aula, o incluso temas de la realidad social, como la protección del medio ambiente, cuestiones sociales, etc. De esta manera se adquiere e intercambia información y, en última instancia, se completan tareas de investigación en forma de trabajos informáticos. Es decir, las tareas asignadas por el profesor pueden ser cursos de información específicos, o problemas de otras materias (como chino, matemáticas, etc.) Una vez propuesta la tarea, el profesor dejará todo el proceso dinámico de análisis y resolución. el problema. Permitir que los estudiantes aprendan de forma independiente. A través de una o varias tareas, o incluso tomando los conocimientos y habilidades relevantes de varias disciplinas como una tarea completa, los estudiantes se combinan orgánicamente para estudiar cómo completar la tarea y, al mismo tiempo, también completan el aprendizaje de conocimientos relevantes de varias disciplinas.
El aprendizaje y la enseñanza basados en la investigación ya no son un marco de aprendizaje tradicional de una sola materia, sino que requieren completar los objetivos del curso en forma de proyectos basados en los diferentes niveles cognitivos de los estudiantes.
A través del proceso subjetivo, exploratorio y creativo de resolución de problemas, los estudiantes combinan orgánicamente conocimiento multidisciplinario, conocimiento y conocimiento experiencial, dentro y fuera de clase, la escuela y la sociedad, maximizando el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje independiente y la exploración de métodos de resolución de problemas. En cuanto a todo el proceso, el aprendizaje y la enseñanza basados en la investigación resaltan la autonomía y la participación de los estudiantes. Durante todo el proceso de investigación, desde la propuesta, formación, implementación del plan de investigación hasta la finalización de la tarea, los estudiantes son independientes y el maestro solo brinda orientación general sobre la selección de temas y los métodos de análisis de materiales de los estudiantes. A lo largo del proceso de aprendizaje, los estudiantes, como cuerpo principal de aprendizaje, confían completamente en sus propias habilidades para resolver todos los problemas encontrados y, al final del proyecto, también amplían sus conocimientos dentro y fuera de clase.
El aprendizaje investigativo y la enseñanza de tecnologías de la información en las escuelas primarias es una buena manera de comunicar entre la escuela y la sociedad, los libros y la práctica, y las personas y la naturaleza. La mayor diferencia entre esta y la comprensión de la sociedad y la naturaleza a través de la enseñanza indirecta es que se completa a través de la participación multisensorial de los estudiantes y es un sentimiento y reconocimiento de la realidad. Al mismo tiempo, el aprendizaje de la investigación en tecnología de la información requiere la participación emocional y emocional de los estudiantes, por un lado, y el proceso de desarrollo emocional de los estudiantes y la adquisición de nuevas emociones, por el otro. La adquisición de emociones y emociones tendrá un impacto sutil en la comprensión y el comportamiento de los estudiantes, que es incomparable con el aprendizaje de libros de tecnología de la información.
6. Método de aprendizaje cooperativo jerárquico
El "Layering" es esencialmente un método que intenta conseguir una enseñanza personalizada en la enseñanza en el aula. En la enseñanza en el aula, a los estudiantes se les permite tener opciones flexibles sobre los materiales de aprendizaje, los métodos de aprendizaje, el grado de logro de las metas y el límite de tiempo para lograr las metas. La determinación de los objetivos de enseñanza, el contenido de la enseñanza, el tiempo de enseñanza, los pasos de enseñanza y los métodos de enseñanza pueden basarse en las condiciones reales de los estudiantes en diferentes niveles. Según los estudiantes de diferentes niveles, el nivel de los objetivos de enseñanza debe tener diferentes requisitos. Según la diferente eficiencia de aprendizaje de los estudiantes, la capacidad de aprender contenidos también debería ser diferente. Según las capacidades cognitivas de los estudiantes, también existen diferentes requisitos en términos de autoestudio, discusión y práctica. La estratificación de los objetivos docentes es una de las claves para implementar la "enseñanza estratificada". La estratificación de objetivos consiste en cambiar los objetivos de enseñanza unificados de la enseñanza tradicional por objetivos flexibles que los estudiantes puedan elegir. Los objetivos de aprendizaje y los métodos de aprendizaje permiten a los estudiantes elegir, lo que determina que los estudiantes "tienen algo que hacer" y "todos están interesados en aprender". La tarea del maestro ha cambiado de explicar y enseñar principalmente a guiar y comprender el aprendizaje de los estudiantes. situaciones y proporcionar asesoramiento individual. El método de aprendizaje también ha cambiado, de principalmente los profesores les dicen a los estudiantes a principalmente el autoestudio de los estudiantes y el aprendizaje cooperativo en grupo. El aprendizaje en grupo es una forma viable de enseñanza en el aula de enseñanza "en capas".