¿Cómo establecer una filosofía de gestión escolar que integre la industria y la educación y desarrolle características?

El patrón de desarrollo de las universidades se puede dividir a grandes rasgos en tres etapas importantes: nuevo tipo, transformación y finalización. La innovación es el punto de partida, la transformación es la demanda y la configuración es la profundización. Entre ellos, la transformación se refiere a la transformación general de la filosofía, el posicionamiento, el sistema y las medidas de gestión de los colegios y universidades. Es el reemplazo general de los colegios y universidades locales de pregrado desde la búsqueda del "estilo académico" tradicional y establecido hacia el moderno. y un "estilo de aplicación" innovador que tiene el vínculo entre el pasado y el futuro. El papel clave de la educación es la necesidad objetiva de que las "necesidades nacionales y nacionales" impulsen cambios profundos en el campo de la educación. En la actualidad, tendencias como la convergencia de disciplinas y carreras en las universidades de pregrado de nueva construcción, la homogeneización de la formación de talentos, la débil capacidad económica de las áreas de servicios y la escasa empleabilidad de los estudiantes han llevado a una crisis en la demanda de talentos aplicados ( gran escala de graduados y pocos talentos disponibles para las empresas industriales), lo que obliga a los gobiernos locales a La transformación de las universidades de pregrado, el reexamen del nuevo posicionamiento y la planificación y la finalización de los diseños significa que el desarrollo de las universidades de pregrado locales ha entrado en una fase madura y estable. estado.

En segundo lugar, la relación entre el punto de partida y la meta

El punto de partida lógico para la transformación de las universidades locales de pregrado en universidades de ciencias aplicadas radica en la "profunda integración e innovación colaborativa" de diversos factores impulsores internos y externos. La fuerza impulsora externa radica en la inevitable demanda de transformación y modernización industrial y de una intensificación de la competencia en el mercado. También es un requisito objetivo para la gestión general clasificada de la educación superior y la construcción de un sistema de educación vocacional moderno bajo la tendencia de popularización de la educación superior. . La motivación intrínseca radica en la transformación fundamental de los valores fundamentales y los conceptos de gestión escolar de los colegios y universidades, y también es el reflejo fundamental del posicionamiento y la planificación de la gestión escolar. Debemos ver la educación con una visión amplia del mundo, prestar atención al futuro, pensar en la educación y brindar una educación cercana a las necesidades. Mantener la reputación de los colegios y universidades y cumplir con las expectativas de los estudiantes y padres. Por lo tanto, la clave para la transformación y el desarrollo de las universidades locales de pregrado es actualizar conceptos, orientarse por la demanda del mercado y orientarse por la profunda integración de la industria y la educación. El objetivo es cultivar talentos con habilidades técnicas de alto nivel para el país, cultivar "manos calificadas" y "artesanos calificados" que se adapten a la demanda del mercado para la industria empresarial y brindar a los estudiantes empleo de alta calidad y habilidades empresariales.

3. La relación entre el proceso de transformación y la evaluación

La clave para una transformación fluida de las universidades locales es formular un buen plan de transformación y construir un sistema de índices de evaluación científica para evaluar y inspeccionar el plan Los pros y los contras. El Ministerio de Educación (Weibo) ha identificado seis universidades de Chongqing como universidades piloto para la investigación estratégica en universidades de ciencias aplicadas, lo que representa casi 1/6 del número total de universidades piloto del Ministerio de Educación y 1/2 de las nuevas universidades de pregrado en Chongqing. Primero, formulamos un sistema de índices de evaluación para el plan de transformación, utilizando la evaluación como punto de partida para promover la transformación científica. Los indicadores de evaluación incluyen: tres indicadores de primer nivel, a saber, el proceso de formulación del plan, el contenido principal del plan y la seguridad laboral, los indicadores de segundo nivel son 14, que son: investigación y demostración de transformación y desarrollo, revisión del plan, carta escolar; , posicionamiento escolar, estructura escolar y características profesionales, integración de la industria y la educación, equipo docente, formación experimental, métodos de enseñanza, construcción de material didáctico, liderazgo organizacional, garantía de financiación, propaganda de opinión pública, etc. La puntuación total es 100, se requiere una puntuación de 70 o más para aprobar, una puntuación de 60-70 para suspender y una puntuación inferior a 60 para reprobar. Sobre esta base, se invitó a reconocidos expertos del Ministerio de Educación, líderes de departamentos municipales y jefes de empresas industriales relevantes a formar un grupo de expertos para evaluar uno por uno los planes de transformación y desarrollo de las seis universidades piloto. Luego de la revisión, 4 universidades piloto aprobaron el plan de transformación y 2 fueron suspendidas. Es una prueba para los colegios y universidades piloto, y también es un shock para otros colegios y universidades de pregrado que están esperando ver. Deberían prevenir la ceguera y compensar sus deficiencias.

Cuarto, la relación entre la transformación universitaria y el diseño del sistema

En comparación con los países desarrollados occidentales, la transformación de las universidades locales en mi país comenzó tarde y la construcción del sistema legal se quedó atrás. la integración de la industria y la educación, la escuela y la empresa Las regulaciones sobre la cooperación son generales, poco sistemáticas e incluso irrazonables. El papel de liderazgo del gobierno no ha quedado bien reflejado, los derechos, el estatus y el papel de las partes interesadas no han sido bien protegidos, y la iniciativa y el entusiasmo del gobierno y de las empresas industriales por participar no son altos. Por lo tanto, es necesario acelerar la formulación del "Reglamento de las Universidades de Ciencias Aplicadas" para aclarar el estatuto, las funciones, la gestión, las direcciones de funcionamiento de las escuelas y los mecanismos de funcionamiento de las universidades de ciencias aplicadas. Revisar la Ley de Educación, Ley de Educación Superior, Ley de Educación Profesional, Ley de Docentes y otros contenidos relacionados.

A partir de los "cuatro principales operadores" de escuelas, docentes, estudiantes y cursos, construimos un conjunto de sistemas regulatorios, que incluyen diseño, planificación, activos, personal, acceso y salida, registro de docentes, tratamiento de docentes, introducción de docentes y registro de estudiantes. , ayuda financiera para estudiantes y cursos de construcción, preparación de libros de texto, etc.

5. La relación entre enseñanza y aprendizaje

En el proceso de transformación y desarrollo, los colegios y universidades locales deben romper con el concepto de "determinar qué se les enseña", "enseñar qué". se les enseña" y "aprender lo que se les enseña". Los hábitos de pensamiento "orientados a la enseñanza" realmente ajustan el posicionamiento de la escuela, optimizan la estructura profesional, mejoran el sistema curricular y crean condiciones de capacitación de manera oportuna en función de los objetivos y requisitos. , y procesos de transformación y modernización industrial, para que la transformación y el desarrollo vuelvan a la demanda del mercado, a la racionalidad escolar y al origen de la educación. Yitong College (Weibo) de la Universidad de Correos y Telecomunicaciones de Chongqing se refiere al modelo alemán para implementar plenamente la "educación dual", es decir, un modelo educativo de "práctica técnica y habilidades clave en el lugar de trabajo". Se ha establecido una base de educación dual para talentos destacados para simular al máximo las operaciones comerciales, educar a los estudiantes universitarios en cursos de habilidades laborales clave y seleccionar algunos estudiantes destacados con conocimientos básicos de software y la ambición de convertirse en élites del software para una formación práctica especial, de modo que los estudiantes pueden adquirir conocimientos profesionales, al mismo tiempo, deben tener sólidas habilidades clave en el lugar de trabajo para lograr una conexión perfecta entre la formación de talentos y las necesidades corporativas, y hacer realidad la búsqueda de "raíces chinas, sueño mundial".

En sexto lugar, la relación entre transformación e incentivos

La clave para promover el desarrollo y la transformación de los colegios y universidades es implementar la autonomía de las escuelas en funcionamiento. En otras palabras, se han implementado y puesto en práctica las siete autonomías en el funcionamiento de las escuelas claramente estipuladas en la Ley de Educación Superior. Manejar la relación entre autonomía escolar, supervisión y gestión, evaluación e incentivos. En particular, es necesario obtener más apoyo político del gobierno y dar pleno juego a las "cinco principales funciones regulatorias y de incentivos". El primero es la supervisión de la financiación clasificada. Los fondos se inclinan hacia universidades de ciencias aplicadas y se exploran nuevos mecanismos y estándares de financiación. El segundo es la normativa sobre entornos profesionales. Incrementar el número y proporción de carreras en tecnología aplicada. El tercero son las disposiciones del plan de inscripción. Los indicadores de matrícula se inclinan hacia universidades y carreras de tecnología aplicada que necesitan talentos con urgencia. El cuarto es la evaluación y control de los objetivos de empleo. Para las carreras con bajas tasas de empleo y bajas clasificaciones, se deben tomar medidas como la rectificación dentro de un plazo o incluso el cierre. Quinto, supervisión de colegios y universidades. Todos los colegios y universidades que quieran pasar a llamarse "universidades" o crear nuevas facultades de pregrado deben ser escuelas de tecnología aplicada.

7. La relación entre universidades y empresas.

Para impulsar la transformación de las universidades locales e implementar la estrategia de desarrollo de integración de la industria y la educación, es importante hacer las "seis inclusiones", es decir, incorporar el plan de formación de talentos en habilidades técnicas de alto nivel. en el plan general de transformación y modernización industrial; integrar el desarrollo tecnológico y los servicios; incorporar la construcción de equipos e instalaciones de enseñanza práctica en el sistema de construcción básica de primera línea de las empresas industriales; la formación de docentes "doblemente calificados" en el sistema de formación de "artesanos calificados" de las empresas industriales; incorporar garantías de servicio a docentes y estudiantes en el sistema de garantía de servicios sociales; el empleo y el espíritu empresarial de los graduados deben incorporarse al sistema de gestión del desarrollo de recursos humanos; de empresas industriales. Después de casi un año de reflexión, el 11 de junio de este mes establecimos la "Alianza para la Transformación y el Desarrollo de las Universidades Municipales de Chongqing" y formulamos los estatutos de la alianza, que aclaran la naturaleza, los objetivos, las tareas y las responsabilidades de la alianza, es decir, integrar recursos relevantes Sobre la base de las ventajas, construiremos una plataforma de intercambio y cooperación para universidades, departamentos gubernamentales, instituciones de investigación científica, empresas, instituciones, grupos relevantes y otras partes interesadas para realizar la aplicación de talentos de habilidades técnicas.

8. La relación entre el funcionamiento de las escuelas y la demanda

Las necesidades reales del desarrollo económico y social de mi país han promovido el cambio del foco de la estructura industrial de la industria primaria a la industria secundaria y luego a la industria terciaria Para promover la transformación y mejora de las industrias de uso intensivo de mano de obra a uso intensivo de tecnología, existe una necesidad urgente de una gran cantidad de talentos técnicos y calificados de alta calidad. Para superar el cuello de botella de la oferta y la demanda de talento, debemos lograr "cinco superposiciones". Primero, la escala escolar y la estructura de diseño profesional satisfacen las necesidades de ajuste y mejora industrial; segundo, las especificaciones de capacitación de talentos de los colegios y universidades son consistentes con los estándares laborales profesionales; tercero, las condiciones experimentales de pasantías de los colegios y universidades son consistentes con la producción; el nivel de equipamiento de primera línea; cuarto, el sistema y el contenido del plan de estudios profesional son consistentes con la producción; el proceso laboral es consistente; quinto, los métodos de enseñanza son consistentes con los proyectos y casos de las empresas industriales; Estamos tratando de lograr una conexión efectiva entre los grupos profesionales y las cadenas industriales mediante el desarrollo de un sistema de verificación a escala universitaria, el establecimiento de un mecanismo de verificación dinámica para las universidades y la capacitación sistemática de las habilidades docentes prácticas de los docentes.

Nueve.

La relación entre la historia universitaria y la historia china

La educación moderna de China ha transcurrido exactamente 110 años desde que el gobierno Qing promulgó el sistema académico Guimao en 1904 hasta la fundación de la Nueva China hace más de 60 años y más de 30 años. de reforma y apertura. Si observamos la educación superior moderna de China desde los tres puntos temporales de 110, 60 y 30, podemos resumir la búsqueda de la "educación alta".

Se refleja principalmente en los siguientes aspectos: el posicionamiento de tipo enfatiza el aprendizaje sobre las habilidades, el posicionamiento de nivel sube paso a paso, el posicionamiento de escala cuanto más grande mejor, el posicionamiento de disciplina integral y el posicionamiento objetivo de la Universidad de Pekín y la Universidad de Tsinghua. . Las universidades locales de pregrado son particularmente destacadas. Tienen un posicionamiento poco claro, características poco claras, estructuras profesionales irrazonables, formación de talentos homogénea, falta de características, bajas tasas de empleo y una búsqueda unilateral de un posicionamiento académico, lo que restringe seriamente su propio desarrollo. Las razones son multifacéticas y de múltiples niveles, pero la razón fundamental es que nuestro país carece de un sistema de clasificación claro para la educación superior y aún no se ha establecido el mecanismo institucional para la gestión de clasificados.

X. La relación entre la clasificación universitaria y el futuro de China.

Desde una perspectiva global, la clasificación y el posicionamiento es un problema difícil que debe resolverse para el desarrollo de la educación superior en varios países. También es un "área de aguas profundas" para la reforma de la educación superior de mi país, y. es una elección inevitable para la transformación y el desarrollo de las universidades locales. A medida que la educación superior de mi país se transforma de elitista a popular, el proceso de popularización continúa acelerándose y el llamado a dividir el sistema de educación superior en educación superior general y educación vocacional superior es cada vez más fuerte. La transformación y el desarrollo de los colegios y universidades locales se ha convertido en una opción inevitable para la gestión general y la orientación clasificada de los colegios y universidades, una opción inevitable para el desarrollo sostenible de la ecología educativa y una opción inevitable para el retorno racional de las leyes educativas.

Con base en las diez relaciones principales anteriores, reexaminemos el posicionamiento de desarrollo de las universidades de pregrado locales de mi país, formulemos un decimotercer plan quinquenal internacional y demostremos que las universidades aplicadas de mi país sirven al área local. , servir a la industria, servir a China y servir al país La vitalidad, vitalidad y estilo del mundo. ¡Promovamos activamente la transformación de las facultades y universidades locales, comencemos desde Zhumadian, crezcamos, maduremos y tomemos forma gradualmente, y salgamos de China, al mundo y a la luz!