Cómo llevar a cabo el diseño docente de un curso de tecnología de la información

Para ayudar a los profesores a implementar bien los nuevos materiales didácticos, discutiremos la implementación de los nuevos materiales didácticos para la educación en tecnología de la información desde tres aspectos: diseño de enseñanza, diseño de planes de lecciones y diseño de conferencias que se encuentran a menudo. en la enseñanza diaria. 1. Diseño instruccional 1. El concepto de diseño instruccional El diseño instruccional es el proceso de diseñar problemas de enseñanza utilizando el método de la teoría de sistemas. Incluye analizar problemas de enseñanza, diseñar soluciones y planes, evaluar y modificar el diseño instruccional hasta encontrar el método óptimo para resolverlos. se obtiene el problema, etc. Varios aspectos. El diseño instruccional requiere partir de la función general del sistema de enseñanza, considerando de manera integral los roles específicos de los docentes, estudiantes, materiales didácticos, medios, evaluación y otros aspectos en el proceso de enseñanza, enfatizando el uso del "todo---parte-- Forma de pensar "completa", basada en el todo, coordinar la situación general, hacer que cada elemento de enseñanza se complemente entre sí y mejorar y garantizar el efecto óptimo del sistema de enseñanza general. Lo que habitualmente llamamos diseño de enseñanza se refiere al diseño de microenseñanza, incluido el diseño de unidades de enseñanza, el diseño de enseñanza de clases y el diseño de microenseñanza. Entre ellos, el diseño de enseñanza de clases toma la enseñanza de una determinada clase como objeto de diseño, mientras que el diseño de microenseñanza aquí se refiere a tomar un determinado vínculo de enseñanza como objeto de diseño. 2. Pasos operativos del diseño docente El diseño docente generalmente incluye los siguientes pasos: (1) Análisis de las necesidades de aprendizaje: Desde la perspectiva de los materiales didácticos, ¿cuáles son los objetivos docentes del curso? ¿Cuáles son los requisitos para la docencia? (2) Análisis del contenido docente: ¿Cuáles son los objetivos docentes de la clase? Lleve a cabo un análisis de la tarea de aprendizaje para determinar los conocimientos y habilidades necesarios y auxiliares necesarios para completar la tarea de aprendizaje, y qué contenido se debe enseñar. (3) Análisis de los objetos de enseñanza: comprender la psicología del aprendizaje de los estudiantes, el nivel cognitivo, el dominio de los conocimientos y habilidades básicos, el nivel de partida del aprendizaje y las características del aprendizaje. (4) Determinar los objetivos de enseñanza: de acuerdo con los requisitos de enseñanza de la clase y combinados con los conocimientos básicos y las habilidades de aprendizaje de los estudiantes, formule objetivos de enseñanza claros y detallados. (5) Diseño de estrategias de enseñanza: Resuelve principalmente "cómo enseñar y cómo aprender" al mismo tiempo, es necesario considerar factores como objetivos, contenidos, estudiantes, tiempo y condiciones de enseñanza, y seleccionar correctamente las estrategias de enseñanza. la perspectiva de luchar por la eficacia general de la enseñanza. Como estrategias de enseñanza de nivel, estrategias de enseñanza por descubrimiento, estrategias de enseñanza cognitiva, estrategias de aprendizaje de dominio, estrategias de enseñanza armoniosa, etc. (6) Diseño de medios de enseñanza: de acuerdo con los objetivos de aprendizaje y los objetivos de la estrategia de enseñanza, seleccionar los medios de enseñanza apropiados, utilizar los medios de enseñanza apropiados en el momento adecuado y defender la idoneidad, la armonía y la unidad en el uso de los medios. del uso de los medios, y evitar el uso de los medios por el simple hecho de usarlos. Desconexión del proceso general de enseñanza. (7) Diseño de control y retroalimentación del proceso de enseñanza: el proceso de enseñanza es un proceso dinámico de interacción maestro-alumno. Los maestros deben diseñar métodos de enseñanza, preguntas y ejercicios adicionales basados ​​en los objetivos de enseñanza, los puntos clave, las dificultades y las reacciones esperadas de los estudiantes. una vez que ocurre una situación extraordinaria, los maestros deben ajustar rápidamente su progreso docente, sus requisitos de enseñanza, sus estrategias y métodos de enseñanza. (8) Diseño de evaluación docente: incluye principalmente evaluación formativa y evaluación sumativa. La evaluación formativa se refiere a la evaluación que hace preguntas durante el proceso de enseñanza en el aula para evaluar la comprensión de los estudiantes sobre el contenido de la enseñanza en diferentes niveles. Se completa la enseñanza de conocimientos. 3. Diseño didáctico de la asignatura de tecnologías de la información Dadas las diferencias entre el nuevo plan de estudios y los nuevos libros de texto de la asignatura de tecnologías de la información y los materiales didácticos anteriores, la enseñanza de la asignatura de tecnologías de la información requiere que los profesores diseñen la enseñanza en función de las características de la asignatura y. según sus normas de enseñanza. (1) El principio de establecer objetivos de enseñanza desde la perspectiva de las características del plan de estudios Con el desarrollo y los cambios continuos de la tecnología informática y la tecnología de redes, el papel de herramienta de las computadoras se ha vuelto cada vez más prominente para los estudiantes de primaria y secundaria. La educación es un programa a nivel estatal para los ciudadanos. La misión de la educación básica en alfabetización informacional es enseñar a los estudiantes los conocimientos básicos de la cultura informática, de modo que los estudiantes puedan dominar los conocimientos y habilidades básicos de la tecnología de la información y la tecnología en general, y formar una buena alfabetización informacional. Por tanto, la enseñanza debe estar orientada a todos los estudiantes y establecer correctamente los objetivos docentes, centrándose en los fundamentos de la enseñanza y oponiéndose a la “capacitación” de la docencia en cursos de informática. Desde la perspectiva de la enseñanza de la asignatura de tecnología de la información y en combinación con los requisitos del nuevo programa de estudios, los objetivos de enseñanza de la asignatura de tecnología de la información se dividen en tres aspectos: metas del dominio cognitivo, metas del dominio de habilidades y metas del dominio emocional. las características de la materia de tecnología de la información. Funcionalidad. (2) El diseño de la enseñanza se basa en las características del tipo de curso. Los cursos de tecnología de la información a menudo combinan cognición y habilidades. Desde la perspectiva de la preparación de libros de texto, existen cursos teóricos, cursos de habilidades operativas y cursos integrales. Practica tres categorías. Las clases teóricas permiten principalmente a los estudiantes comprender el papel de las computadoras y los robots, y los conocimientos básicos de las computadoras y los robots. Este tipo de clases deben estar orientadas a la comprensión y la comprensión, permitiendo a los estudiantes desmitificar las computadoras en el campo emocional e inspirar a los estudiantes a aprender. tecnología informática y redes Si los estudiantes están interesados ​​en la tecnología, los maestros pueden usar ilustraciones, metáforas vívidas y enseñanza intuitiva. Los maestros pueden diseñar cuidadosamente las actividades de enseñanza de los estudiantes, como discusiones grupales, consultas en Internet, etc. Al aprender programación, el campo emocional debe centrarse en cultivar la actitud científica rigurosa y la capacidad práctica de los estudiantes para resolver problemas y dominar los conocimientos y conceptos básicos. Para las clases de habilidades operativas, los estudiantes deben dominar los métodos correctos de uso de herramientas informáticas, desarrollar buenos hábitos y formar habilidades operativas. Los profesores deben centrarse en enseñar conocimientos habituales para permitir que los estudiantes desarrollen habilidades de autoaprendizaje. El entrenamiento de habilidades se basa principalmente en la teoría conductista de respuesta al estímulo. Las investigaciones muestran que la mejor combinación de entrenamiento puede ser utilizar inicialmente un programa de refuerzo continuo, luego un programa de refuerzo de intervalo fijo y finalmente un programa de refuerzo de proporción variable a medida que transcurre el período de entrenamiento. , la proporción se puede ajustar y eventualmente desarrollar habilidades.

Por ejemplo, para los ejercicios de digitación para estudiantes de primaria, los maestros pueden darles a los estudiantes una cierta cantidad de tiempo para practicar repetidamente antes de cada clase después de que hayan dominado el uso correcto. Los cursos prácticos integrales deben centrarse en el cultivo integral del análisis de problemas y las habilidades de resolución de problemas, para que los estudiantes puedan obtener una sensación de éxito de sus trabajos y resultados. El curso de tecnología de la información en sí tiene como objetivo cultivar el espíritu innovador de los estudiantes y su capacidad para resolver problemas prácticos en torno a ellos. El diseño de la enseñanza deja mucho espacio para que los profesores profundicen en la connotación de los materiales didácticos, como la lección "Tesoro". Cazando en el Palacio del Dragón" en el libro de texto de la escuela primaria, el diseño del enlace introductorio de un maestro es el siguiente: Se compiló un software de animación de Sun Wukong bailando con el aro dorado en el Palacio del Dragón. Mientras los estudiantes lo disfrutaban con entusiasmo, el maestro Lo acompañó diciendo: Ves a Sun Wukong haciéndose más y más pequeño por un tiempo, el aro dorado gira constantemente, ¿qué tan mágico es? Este diseño apunta directamente al tema de esta lección: torsión y estiramiento. Por ejemplo, en la sesión de práctica básica, un profesor introdujo en el curso los dos ejercicios posteriores a la clase "Pollo" y "Primavera" como ejercicios básicos para copiar y pegar. Esto no sólo amplía la falta de conocimientos de formación en el libro de texto. También aumenta el contenido de enseñanza. En la enseñanza, se debe prestar atención al diseño del enfoque de la enseñanza y a las dificultades de la enseñanza. El enfoque de la enseñanza debe estar en la "penetración" del conocimiento para que los estudiantes puedan realmente comprenderlo y digerirlo. La dificultad debe estar en el diseño de medios innovadores. y métodos. El diseño del proceso de enseñanza debe tener ciertos "altibajos", un clímax y un enfoque. Dado que los libros de texto de tecnología de la información no son perfectos en escritura, los profesores deben diluir y mejorar adecuadamente ciertos conocimientos, como convertir algunos conocimientos en autoconocimiento. estudiar lectura, y algunos dejarlo para la lectura después de la escuela, etc., para que los estudiantes puedan aprender los conocimientos básicos y las habilidades básicas a fondo y, al mismo tiempo, se debe reservar suficiente espacio para el desarrollo de los estudiantes. El diseño de la parte del ejercicio debe centrarse en cultivar las habilidades innovadoras y prácticas de los estudiantes. Al mismo tiempo, se debe prestar atención al diseño del lenguaje de transición, los resúmenes y la escritura en la pizarra para superar la arbitrariedad del lenguaje. En la parte de escritura en la pizarra, creo que aunque existen herramientas de visualización en computadora, la función de escribir en la pizarra es ayudar a los estudiantes a repasar los puntos clave y las dificultades de la lección cuando termina la enseñanza, y servir como resumen y orientación No deben abandonarse fácilmente Diseño de escritura en pizarra Preste atención al equilibrio y la belleza. Dado que gran parte del conocimiento actual en la disciplina de tecnología de la información tiene una fuerte naturaleza instrumental, los profesores deben prestar atención al diseño temático y al diseño de evaluación de la enseñanza, y el diseño de vínculos temáticos y de desarrollo del aprendizaje de los estudiantes debe reflejarse en el diseño. Además, se debe prestar atención al diseño de modelos de enseñanza, métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje, así como a la implementación de los requisitos básicos para la enseñanza de materias de tecnologías de la información. 2. Diseño del plan de lección El plan de lección es la base para que los profesores enseñen. Es un plan basado en objetivos y planes de enseñanza predeterminados, preparado y cuidadosamente considerado para todas las medidas específicas de la enseñanza en el aula. No es sólo una señal del nivel de preparación de la lección del profesor, sino que también determina la calidad de una lección. 1. Preparación para redactar planes de lecciones. Antes de que los maestros escriban planes de lecciones, primero deben leer detenidamente los materiales didácticos, comparar el programa de enseñanza y los libros de referencia didácticos, analizar sistemáticamente los materiales didácticos, comprender los entresijos de los materiales didácticos y comprender. el estado y el papel de esta parte del contenido en todos los materiales didácticos. En particular, preste atención para descubrir el vínculo que es fundamental para la situación general. Si es un maestro nuevo, debe practicar los ejercicios extraescolares repetidamente. . Después de familiarizarse con los materiales didácticos, diseñe los objetivos de enseñanza de acuerdo con los requisitos del programa de estudios. Los objetivos de enseñanza deben formularse claramente para facilitar la implementación y las pruebas. Para los cursos de tecnología de la información actuales, la atención se centra básicamente en las habilidades, pero no ignore las. penetración del conocimiento y de las ideas temáticas. De acuerdo con los objetivos docentes establecidos, las características de los materiales didácticos y la situación real de los estudiantes, se analizan y organizan los materiales didácticos, y se determinan con precisión las dificultades y puntos clave de los materiales didácticos. Algunos conocimientos pueden no enseñarse o pueden no enseñarse. discutirse brevemente. Después de establecer los puntos clave y las dificultades de la enseñanza, es necesario estudiar qué métodos se utilizan para resaltar los puntos clave y qué medios se utilizan para superar las dificultades. Es necesario analizar por qué los materiales didácticos están dispuestos de esta manera y qué. la intención es. Una vez establecido el contenido anterior, se debe establecer un lugar de enseñanza adecuado de acuerdo con el contenido de la enseñanza. Para la enseñanza basada en el conocimiento, se debe seleccionar la enseñanza en el aula para evitar distraer la atención de los estudiantes en la sala de computadoras. ' Habilidades prácticas. Al elegir los medios didácticos adecuados, se debe prestar atención a la selección de medios didácticos demostrativos. Algunos cursos pueden aprovechar al máximo las características de los sistemas informáticos (como material didáctico, sistemas de enseñanza sincrónicos, etc.) para demostrar plenamente su naturaleza demostrativa. La atención se centra en seleccionar una buena herramienta de software, como el DOS de la escuela vocacional. El maestro de la tabla FAT seleccionó el software de herramienta "Norton" como herramienta de enseñanza basada en los materiales didácticos para simplificar el contenido de la enseñanza y aumentar la orientación de la enseñanza. 2. Cuestiones que se deben considerar al redactar planes de lecciones: qué conocimientos antiguos se deben revisar para sentar las bases de nuevos conocimientos, qué forma se debe utilizar para introducir nuevas lecciones y si la forma es novedosa o no, está relacionado con si es así. inspira el pensamiento de los estudiantes; cómo resaltar los puntos clave y superar las dificultades; métodos de enseñanza y aprendizaje; qué ejemplos elegir, cómo diseñar la parte práctica y cómo realizarla; y consolidar el efecto de enseñanza; cuándo utilizar qué ayudas didácticas para lograr el mejor efecto; cómo realizar la transición de cada enlace; si asignar tarea y qué tipo de tarea debe asignarse; o no; en forma de preguntas de pensamiento según la situación familiar real de los estudiantes. Al diseñar, debemos partir de la teoría del "constructivismo", considerar plenamente a los estudiantes, el proceso de aprendizaje, los objetivos de aprendizaje y el entorno de aprendizaje, y construir un entorno adecuado para el aprendizaje de los estudiantes. 2. El contenido básico del plan de lección debe incluir: materiales didácticos, clases, tiempo, temas, objetivos de enseñanza, tipos de lecciones, enfoque de enseñanza, dificultades, métodos de enseñanza, métodos de enseñanza, material didáctico, enseñanza. Ubicación, proceso de enseñanza y diseño de Blackboard. El proceso de enseñanza debe incluir todos los aspectos de la enseñanza y sus conexiones, esquemas de enseñanza, métodos de enseñanza y el uso de materiales didácticos, actividades de docentes y estudiantes y asignación de tiempo.

Los vínculos de enseñanza generalmente incluyen: preguntas de repaso (diseño de preguntas y respuestas correctas); introducción de nuevas lecciones (métodos específicos de introducción a la enseñanza de nuevas lecciones (proceso de enseñanza, cómo lo hacen los estudiantes; qué responden los estudiantes y qué practican; cómo hablar sobre la clave); puntos, cómo abordar los puntos difíciles, cuáles son propensos a errores, cuáles deben prevenirse y recordarse, cómo implementarlos mediante orientación práctica, cómo diseñar ejercicios y resúmenes); 3. Pasos de redacción: (1) Sobre la base del estudio de los materiales didácticos, domine las ideas básicas de los materiales didácticos y determine los objetivos de enseñanza de esta lección. Los objetivos deben ser específicos y claros para facilitar la inspección y la implementación. Es necesario considerar los posibles propósitos de la enseñanza en función de la situación real, como la calidad de los estudiantes y los métodos de enseñanza. (2) Establezca puntos clave y dificultades apropiados: el punto clave es el conocimiento clave. Si resuelve esta parte del conocimiento, otros problemas se resolverán fácilmente, mientras que el punto de dificultad es relativo, es un conocimiento que los estudiantes pueden malinterpretar y confundir fácilmente; Para diferentes estudiantes en la misma clase, la dificultad puede variar. (3), diseñar tipos de lecciones, preparar material didáctico, diseñar métodos de enseñanza y métodos de enseñanza (4), diseñar todo el proceso de enseñanza, asignación de tiempo, actividades bilaterales profesor-alumno y el uso de material didáctico 4. Uso de planes de lecciones: en general haga preguntas y escriba ejemplos en clase. Debe leer el plan de la lección cuando enseñe para evitar preguntas incorrectas y perder tiempo de enseñanza. Debe leer el plan de la lección después de terminar un párrafo para evitar perder un vínculo determinado y un contenido importante. debe leer el plan de lección. Al implementar la enseñanza en el aula, los planes de lecciones se pueden ajustar adecuadamente. Si el diseño de la enseñanza es demasiado alto o demasiado bajo debido a una comprensión inexacta de los niveles de los estudiantes, si ocurren emergencias, los planes de lecciones se pueden cambiar de manera adecuada, pero no es fácil cambiarlos; demasiado. 3. Diseño de clases magistrales La forma de clases magistrales se ha extendido a todas las provincias, ciudades y regiones autónomas del país. Esta forma de enseñanza tiene un papel importante en la mejora de la calidad profesional de los docentes y el nivel de teoría educativa y en la creación de cursos orientados a la investigación y a los académicos. profesores. La forma de dar una conferencia se ha utilizado como indicador de la evaluación de las lecciones en muchas actividades docentes. En algunas áreas, la "narración de películas", la "narración de material didáctico" y otras formas efectivas se han extendido para mejorar la calidad de la enseñanza. ¿Hablando de conferencias, a qué aspectos de la informática se debe prestar atención al dar conferencias? Discutamos esto con todos. (1) Teorías básicas de la enseñanza 1. ¿Qué es la enseñanza? Las conferencias significan que los profesores explican sistemáticamente su diseño de enseñanza y sus bases teóricas a los jueces o compañeros sobre la base de la preparación de las lecciones, y luego los oyentes comentan para lograr el más alto nivel de acuerdo. El propósito de mejora pertenece a la categoría de investigación docente de docentes. Puede ayudar a los docentes a comprender las reglas de preparación de lecciones y mejorar su capacidad para preparar lecciones. Se requiere que las conferencias de los docentes utilicen un lenguaje conciso y preciso para describir el proceso de pensamiento al preparar las lecciones, principalmente utilizando el lenguaje escrito, y se trata principalmente de razonamiento, es decir, se requiere que utilicen teorías educativas y de enseñanza para guiar la práctica. El que da clase es el profesor, por lo que el diseño de cada contenido específico, por otro lado, no sólo debe decir qué hacer y cómo hacerlo, sino también por qué lo hace. Es necesario dar cuenta integral y sistemática de un tema específico, con cierto grado de operatividad y cierto grado de teoría. 2. La composición de la docencia es un tipo de actividad de investigación docente y formación docente que requiere que los docentes expresen verbalmente las ideas didácticas y las bases teóricas de temas específicos, es decir, hablen sobre su propio diseño de enseñanza y luego tengan a los oyentes. Coméntalo La enseñanza incluye cuatro aspectos: hablar Materiales didácticos, métodos de enseñanza, métodos de enseñanza, diseño del proceso de enseñanza y operaciones informáticas adecuadas que se deben realizar cuando hay operaciones informáticas. 3. Características de la conferencia (1) Profundidad: Al dar una conferencia, los temas específicos deben escribirse en notas de la conferencia y mostrarse a través de medios lingüísticos para analizar el tema en profundidad. (2) Investigación: las conferencias están abiertas a los pares y son evaluadas por pares. Por lo tanto, podemos aprender de las fortalezas de los demás y beneficiarnos unos de otros a través de la "evaluación". Es una buena actividad de enseñanza e investigación colectiva. Enseñanza e investigación. Es una forma importante de mejorar la calidad de la preparación de las lecciones y mejorar el negocio del profesor. (3) Practicidad: las conferencias son preparadas por profesores, que son revisadas por compañeros y luego procesadas e innovadas hasta que estén satisfechas antes de ser entregadas a los estudiantes. Este es un vínculo importante entre la preparación de lecciones y la asistencia a clases. diferente. Las actividades docentes son la extensión y el desarrollo de la preparación de la lección, y son una inspección y complemento de la preparación de la lección. (4) Teórico: las conferencias no sólo requieren que los profesores digan "cómo hacerlo", sino que también requieren una investigación basada en indagaciones sobre "por qué hacerlo". Esto requiere que los profesores no sólo profundicen en el programa de estudios y los materiales didácticos, sino también que estudien las teorías educativas y el espíritu y los requisitos de la enseñanza de las materias, y que utilicen hábilmente estas teorías para investigar y explorar la connotación y la forma de las clases magistrales. 4. La importancia de dar clase (1) Mejorar macroscópicamente el nivel teórico profesional de los docentes. La enseñanza es una actividad de enseñanza e investigación. En el proceso de enseñanza, se deben establecer bases científicas. Si se quiere enseñar bien, se debe estudiar conscientemente pedagogía y psicología e investigar teorías educativas. Por lo tanto, esta forma y mecanismo se puede utilizar para permitir a los docentes profundizar en los materiales didácticos, los métodos de enseñanza, los métodos de aprendizaje y los procedimientos de enseñanza, y mejorar las habilidades docentes de los docentes. (2) Puede mejorar eficazmente el nivel de los profesores y promover los tres reflejos de la enseñanza y el aprendizaje, incorporando los puntos clave, las dificultades y las características de los materiales didácticos, incorporando las ideas de los materiales didácticos, las ideas de enseñanza y las ideas de aprendizaje de los estudiantes. y encarnar el enfoque dirigido por el profesor y centrado en el estudiante. El cuerpo principal y los tres principios de la formación son la línea principal. (3) Es la forma más eficaz de preparación de lecciones, enseñanza e investigación. Permite aprender de las fortalezas de los demás, comunicarse entre sí y mejorar juntos. (4) Las conferencias ayudan a los profesores a comprender los materiales didácticos. La preparación de las lecciones significa que los profesores han analizado y procesado científicamente de forma exhaustiva los materiales didácticos. Es fácil pasar por alto por qué los materiales didácticos están organizados de esta manera y por qué se tratan de esta manera durante la enseñanza. Sólo a través de las conferencias se puede descubrir a los profesores.

Las conferencias pueden entrenar la capacidad de los profesores para implementar el programa de enseñanza y controlar los materiales didácticos. Al analizar el contenido de la enseñanza, es necesario explicar las bases para formular el propósito de la enseñanza, analizar los puntos clave y las dificultades y comprender los puntos de conocimiento. Al profundizar la comprensión del programa de estudios por parte de los profesores, Tongjin puede demostrar su capacidad para controlar los materiales didácticos en un tiempo eficaz. Al mismo tiempo, mejorará la capacidad de los profesores para utilizar métodos de enseñanza y diseñar métodos de enseñanza, qué contenido enseñar, qué contenido practicar, cómo leer este contenido, cómo superar las dificultades, qué medios utilizar para entrenar los puntos clave. , cómo guiar, inspirar y cómo cultivar La calidad del pensamiento se logra a través de conferencias. (2) ¿Cómo impartir conferencias? La enseñanza de conferencias generalmente requiere que los profesores expresen su propio análisis y procesamiento de los materiales didácticos. Debe incluir los siguientes aspectos: Materiales didácticos: explicación del tema, el estado y el papel del contenido didáctico de esta lección en la unidad y en toda la enseñanza, la conexión con los conocimientos previos y el impacto de los nuevos conocimientos en la enseñanza, la cognición objetivo, operativa; habilidades, emociones y los puntos clave, dificultades y bases de diseño teórico de la enseñanza. Método de conferencia: Para implementar y completar los objetivos de enseñanza del libro de texto, en función del contenido de enseñanza y los puntos clave y difíciles, los métodos de enseñanza y los métodos de formación realmente utilizados por los estudiantes y sus bases. Hablando de métodos de aprendizaje: cómo dejar que los estudiantes aprendan y qué tipo de métodos de aprendizaje se enseñan. Hable sobre la selección del lugar de enseñanza (aula/sala de informática) y la selección de herramientas de enseñanza. Además, se deben explicar los objetos de enseñanza y las características del curso (clases teóricas, clases prácticas, clases de ejercicios integrales). El proceso de enseñanza: Los requisitos generales para el proceso de enseñanza son conocimientos correctos, líneas claras y operaciones correspondientes precisas. Primero, explique la ruta de enseñanza, explique el proceso de enseñanza, las actividades del maestro y las actividades de los estudiantes para cada enlace, mientras enfatiza la intención del diseño. Las ocasiones en las que se utiliza software, como la demostración de software y la creación de trabajos, deben ir acompañadas de las operaciones de software correspondientes. Es necesario considerar completamente el diseño del lenguaje de transición, el resumen y los enlaces introductorios de cada enlace. El diseño del enlace introductorio debe ser natural e inteligente, basado en movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Los puntos clave deben explicarse detalladamente, los puntos difíciles deben superarse y los enlaces de inspección deben diseñarse. Anteriormente, hablamos sobre las características y requisitos de enseñanza de la materia de tecnología de la información desde tres aspectos: diseño de enseñanza de tecnología de la información, diseño del plan de lecciones y diseño de conferencias. Estos son la clave y la base para que los profesores impartan buenos cursos de tecnología de la información, y lo son. las habilidades didácticas básicas que los profesores deben dominar. 4. Cuestiones a las que los profesores deben prestar atención al enseñar la materia de tecnología de la información plantea requisitos más altos para los profesores Además de dominar las habilidades docentes básicas mencionadas anteriormente, los profesores deben prestar atención a varias cuestiones pendientes en la materia de tecnología de la información actual. 1. Los nuevos libros de texto están escritos principalmente en un método de enseñanza basado en tareas. El método de enseñanza basado en tareas se ajusta a las características jerárquicas y prácticas de la educación en tecnología de la información y nos proporciona un camino desde lo superficial a lo profundo, profundizándose gradualmente. y buscando gradualmente refinamiento Las ideas de enseñanza, desde la perspectiva de la teoría de la enseñanza constructivista, están en línea con el desarrollo de la enseñanza basada en la investigación y son adecuadas para cultivar la capacidad de aprendizaje activo y la capacidad de análisis independiente y resolución de problemas de los estudiantes. En cuanto a la enseñanza basada en tareas, los profesores deben tener "temas-líneas-procedimientos-resultados". Los llamados "temas" significan que la enseñanza en el aula debe proponer temas, como la integración curricular, la hermosa ciudad natal, la protección del medio ambiente, los pasatiempos y la igualdad; El llamado Wired se refiere a la línea de enseñanza, que requiere que los maestros presten atención a la excavación y extensión de los materiales didácticos, capten puntos de conocimiento y habilidades, se concentren en la creación de escenarios, cultiven la conciencia de los estudiantes sobre la innovación, la aplicación y la participación en escenarios. y mejorar el pensamiento y el análisis de problemas de los estudiantes y sus habilidades para resolverlos. Youcheng se refiere a centrarse en la capacidad de los estudiantes para analizar, pensar y resolver problemas manualmente. Fructífero significa que los estudiantes no sólo pueden completar activamente las tareas de enseñanza y lograr los objetivos de enseñanza esperados, sino también darles una sensación de logro en el proceso de aprendizaje, mejorando así su capacidad para analizar, pensar y aplicar la innovación para resolver problemas prácticos en el aprendizaje y mejorar la vida. 2. Los nuevos libros de texto toman la capacidad práctica y la alfabetización informacional como objetivos de formación. Los profesores deben explorar las connotaciones de los materiales didácticos, ampliarlos, centrarse en la integración con otros conocimientos temáticos y seleccionar métodos de enseñanza apropiados de acuerdo con las características fisiológicas de los estudiantes. características, crear situaciones de enseñanza e implementar la enseñanza. En la enseñanza, el papel dirigente de los profesores y el papel principal de los estudiantes deben reflejarse plenamente en el uso activo de las reglas del proceso de enseñanza por parte de los profesores, movilizando eficazmente la iniciativa subjetiva de los estudiantes en el aprendizaje y la toma de decisiones. los estudiantes los maestros del aprendizaje. 3. Los profesores deben llevar a cabo cuidadosamente el diseño de la enseñanza. El éxito o el fracaso del diseño instruccional está relacionado con el éxito o el fracaso de la enseñanza en el aula, y el diseño instruccional es crucial. Se debe prestar atención a los siguientes puntos al llevar a cabo el diseño de la enseñanza: los objetivos de la enseñanza deben determinarse en función de las condiciones reales de los estudiantes y las condiciones del entorno de enseñanza, y deben ser claros y apropiados, y los vínculos de la enseñanza deben establecerse estrechamente en torno a los objetivos de la enseñanza. . El establecimiento de dificultades de enseñanza y puntos clave debe basarse en el tipo de curso y la situación real de los estudiantes. Los requisitos deben ser apropiados y precisos. El proceso de resaltar los puntos clave y superar las dificultades debe reflejarse plenamente en el proceso de enseñanza. Para resaltar los puntos clave, debemos explicarlos detalladamente: practicarlos a fondo para que los estudiantes puedan realmente comprenderlos y dominarlos. Para superar las dificultades, debemos prestar atención a los métodos, medios y medidas que se utilizan para superar las dificultades. Si una determinada clase se imparte a los nuevos estudiantes de acuerdo con los requisitos del libro de texto, y si los estudiantes básicamente dominan el conocimiento de esta clase en la escuela primaria, entonces podemos centrarnos en la aplicación integral del conocimiento y el desarrollo de habilidades. La estructura de enseñanza debe llevarse a cabo basándose en la consideración del contenido y los métodos de enseñanza. Desde las dos perspectivas de los objetivos de la enseñanza y los efectos de la enseñanza, el diseño de la estructura de enseñanza debe ser claro, con diversas actividades de enseñanza razonablemente coordinadas, estrechamente organizadas y. Al profundizar gradualmente, durante la enseñanza, los profesores pueden "mejorar y restar importancia" a algunos conocimientos en función del contenido de la enseñanza y evitar "explicarlos de manera sencilla". En el diseño, se debe prestar atención a la penetración del conocimiento, el cultivo de habilidades, la innovación y el cultivo de la conciencia de la aplicación. No subestime la introducción, el lenguaje de transición, el resumen, el diseño de la pizarra y los ejercicios que a menudo se consideran "pequeños enlaces". Evite la "aleatoriedad" y tenga cuidado.

Los profesores deben diseñar en función de las características de la materia y del curso, y aprovechar al máximo sus propias ventajas (recursos de software, sistemas de enseñanza sincrónicos multimedia, etc.) En términos de materias, deben centrarse en resaltar las características del cultivo de la alfabetización informacional y la práctica. cultivo de habilidades; en términos de tipos de cursos, deben diseñar para diferentes tipos de lecciones. Por ejemplo, las lecciones de ejercicios deben reflejar el propósito, el paso a paso, la diversidad y la practicidad en el diseño de los ejercicios. Los profesores deben captar las características psicológicas de los estudiantes y sus leyes, diseñar las preguntas y requisitos que surgen durante el proceso de enseñanza, seleccionar los métodos de enseñanza correspondientes, comprender el estado de los conocimientos originales de los estudiantes y partir de ahí, teniendo en cuenta las características de los nuevos conocimientos y ayudar. los estudiantes absorben y digieren nuevos conocimientos. Los estudiantes deben participar activamente en la enseñanza en el aula. Una sesión de enseñanza exitosa no sólo permite a los estudiantes adquirir conocimientos y desarrollar inteligencia, sino que, lo que es más importante, promueve el desarrollo de los factores no intelectuales de los estudiantes.

En resumen, la clave para evaluar una clase radica en los dos aspectos de "enseñanza" y "aprendizaje". Por lo tanto, los profesores deben considerar plenamente varios factores y mejorar el diseño de la enseñanza.