Cómo repasar las lecciones de buen pensamiento
(1) Los profesores deben estar preparados antes de revisar.
1. Estudie los estándares del plan de estudios y los materiales didácticos, y comprenda los puntos clave y los puntos de prueba. Los estudiantes deberían dominar el contenido didáctico de cinco libros en dos años y medio en sólo cuatro meses o incluso menos. Los maestros primero deben estudiar detenidamente los nuevos estándares curriculares, leer los materiales didácticos y comprender el contenido, en segundo lugar, deben clasificar los materiales didácticos de acuerdo con los requisitos objetivos de las instrucciones del examen de ingreso a la escuela secundaria y comprender los puntos clave y realizar las pruebas; puntos; sólo sabiendo lo que saben pueden elaborar estrategias y guiar a los estudiantes.
2. Haz un plan de revisión razonable. Un plan de revisión factible puede hacer que la revisión se realice de manera ordenada y evitar la aleatoriedad y la ceguera en la revisión.
(2) Cuestiones a las que se debe prestar atención en la primera ronda de revisión
1. Guíe a los estudiantes para que lean y construyan una red de conocimientos.
Guíe a los estudiantes para que utilicen preguntas, recuadros y elementos para dominar la estructura y los conocimientos principales de los materiales didácticos, y aprender a construir un marco de conocimiento. Antes de leer un texto, primero piense cuál es el título y cómo se relaciona esta lección con otras lecciones de esta unidad. Hay varios proyectos en esta lección y cuál es la relación entre ellos. Hay varios niveles en cada proyecto y cuál es; la relación entre ellos. ¿Cuál es la relación entre ellos? De esta manera, se configura un estante para un texto, luego se lee el contenido en detalle y se colocan puntos de conocimiento de todos los tamaños en el estante, lo que forma un marco de conocimiento y el libro cambiará de grueso a delgado. y el conocimiento cambiará de menos a más. Cuando mencionas un determinado conocimiento, inmediatamente pensarás a qué sistema pertenece y cómo organizar la respuesta; cuando encuentres un determinado problema, sabrás a qué ámbito perteneces, qué conocimiento debes utilizar y cómo; para solucionarlo. El problema es simple, sentirás que la montaña se hace más pequeña. El conocimiento aprendido ya no es complicado y trivial, sino más organizado y sistemático.
Guía específicamente a los estudiantes para que hagan tres cosas:
La primera es la precisión. Cada "punto de conocimiento" debe ser preciso, no comprensible y no ambiguo. El segundo es la familiaridad. Recuerde con precisión el contenido de la prueba que ha aprendido y aplíquelo fácilmente. Tres remates. Resumir los puntos clave de cada lección o unidad; resumir y organizar conocimientos similares (nombre de la ley, derechos, obligaciones, métodos de castigo, estrategias, políticas nacionales, sistemas, símbolos, contradicciones, propósitos, impactos, fundamentos, etc.); resumir cuadros (política, economía, cultura, tres civilizaciones).
El contenido de noveno grado es una parte importante del examen y el foco de nuestra revisión. Después de ayudar a los estudiantes a dominar los conocimientos básicos, deben tomar conciencia de todo el conjunto de materiales didácticos. Permita que los estudiantes comprendan los entresijos de los puntos de conocimiento y siente las bases para resolver preguntas integrales. Por lo tanto, en la primera ronda de revisión, es necesario ayudar a los estudiantes a aclarar sus ideas y utilizar los puntos para guiar la situación general.
Por ejemplo:
El contenido de noveno grado se divide en tres partes: las condiciones nacionales, la política, la economía y las responsabilidades culturales de China.
2.Organizar ejercicios adecuados y guiar a los alumnos para su realización.
Sobre la base de una sólida comprensión del conocimiento del libro, la primera ronda de revisión debe combinarse con ejercicios adecuados, lo cual es muy necesario para consolidar el conocimiento de la revisión y mejorar el rendimiento. En primer lugar, no debe haber una gran cantidad de preguntas exhaustivas y de larga duración en la primera ronda, de lo contrario los estudiantes se sentirán intimidados y perderán la confianza. En segundo lugar, se requiere que los estudiantes tengan un pensamiento claro y estandarizado al responder las preguntas; En tercer lugar, se requiere que los estudiantes aprendan a utilizar el conocimiento con flexibilidad en lugar de memorizarlo de memoria y comérselo vivo. En el proceso de resolución de las preguntas, el docente no solo debe enfatizar las respuestas, sino también las ideas y el proceso de resolución de los problemas, porque nuestros docentes deben entender que las preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria no necesariamente están en los ejercicios, entonces, ¿qué es? ¿De qué sirve hacer estas preguntas? La utilidad radica en afinar estos temas mediante sesiones intensivas de lectura. En primer lugar, puede ayudar a los estudiantes a familiarizarse más con el conocimiento de los libros. En segundo lugar, puede mejorar las habilidades de resolución de problemas y de expresión escrita de los estudiantes. Se debe instruir a los estudiantes para que hagan preguntas como esta:
(1) Elija algunas preguntas valiosas (se requiere la orientación del maestro) y practique de acuerdo con los siguientes pasos: ① Hágalo usted mismo sin mirar las respuestas. ②Después de terminar, compara las respuestas y piensa en las diferencias. (3) Cierra la respuesta y hazlo de nuevo según lo que acabas de pensar y tu comprensión de la respuesta. Comprueba tu respuesta nuevamente para ver si está completa. Después de un entrenamiento tan repetido, el nivel de resolución de problemas definitivamente mejorará.
(2) Guarde los trabajos y los conjuntos de problemas que haya realizado y revisado, y sáquelos para verlos de vez en cuando. Para preguntas incorrectas, lea más y piense más. Si tienes tiempo, incluso puedes volver a hacerlo. Esto no sólo fortalece la formación de ideas de resolución de problemas para este tipo de cuestiones, sino que también fortalece la formación de la expresión escrita en temas ideológicos y morales.
3. Analizar los puntos de prueba en función de los acontecimientos actuales y profundizar en el contenido de la revisión.
Combinar el análisis de los puntos de conocimiento de los libros de texto con la enseñanza de temas de actualidad y política es cambiar la forma de clasificar el contenido de los puntos de prueba en la primera ronda de revisión en el pasado y combinar los explicación de los puntos de vista teóricos básicos de los puntos de prueba con el análisis de los materiales de actualidad correspondientes, profundizando así los contenidos de la primera ronda de revisión. En términos de métodos de operación específicos, el primer paso es limpiar cuidadosamente los conocimientos básicos contenidos en los puntos de prueba del examen de ingreso a la escuela secundaria, limpiar todos los puntos de conocimiento incluidos en el alcance de la prueba en la descripción del examen de ingreso a la escuela secundaria uno por uno, e inicialmente ordenar sus conexiones internas, para que los estudiantes tengan una idea clara y un contexto de conocimiento claro. En segundo lugar, es necesario seleccionar y preparar materiales de actualidad basados en puntos de conocimiento relevantes y prestar la atención necesaria a la combinación de puntos candentes de actualidad, puntos clave y conocimientos de puntos de prueba. Utilice materiales de actualidad para confirmar y comprender los conocimientos teóricos básicos, y puede utilizar teorías básicas para comprender y analizar materiales de actualidad, de modo que la revisión de los conocimientos básicos y el aprendizaje de actualidad se complementen entre sí.
En tercer lugar, diseñe cuidadosamente preguntas de entrenamiento de habilidades y conocimientos básicos, y combine la enseñanza con la práctica para consolidarlas y mejorarlas. La compilación de preguntas de capacitación se basa principalmente en materiales de actualidad que reflejan conocimientos básicos, y las preguntas se formulan desde varios ángulos en varios tipos de preguntas, esforzándose por lograr el efecto de no solo reproducir los conocimientos básicos, sino también entrenar las habilidades de análisis y expresión de los estudiantes. .
4. Explicación y orientación efectiva sobre los métodos de penetración.
Para lograr el segundo propósito de la primera ronda de revisión: permitir que los estudiantes dominen básicamente las ideas y métodos para resolver problemas comunes, además de confiar en que los estudiantes hagan ejercicios, lo que es más importante es la explicación y orientación eficaz del profesor. En la primera ronda de revisión y evaluación, los profesores pueden hablar sobre el tema de acuerdo con los siguientes pasos e ideas:
(1) Encontrar problemas: los profesores deben ser buenos para descubrir problemas en las respuestas de los estudiantes y tomar decisiones apropiadas. archivos. Si algunos estudiantes no tienen un proceso de pensamiento al responder preguntas, escriben tan pronto como reciben las preguntas, lo que genera ideas poco claras y una gran aleatoriedad; algunos estudiantes no pueden combinar ideas y materiales de manera orgánica e ignoran el papel de los materiales al responder preguntas; Algunos estudiantes responden preguntas con una sola idea y pensamientos repetitivos, no pueden analizar dialécticamente los problemas desde múltiples ángulos y niveles. Por ejemplo, ¿qué puedes hacer para conservar los recursos? Algunos estudiantes respondieron: Ahorre cada gota de agua, ahorre cada trozo de papel y ahorre cada kilovatio hora de electricidad. Algunos estudiantes hablaban de manera incompleta y se expresaban con poca claridad; otros estaban desorganizados y carecían de terminología profesional. Se puede resumir en cuatro aspectos: uno es el problema de la resolución de problemas, el otro es el problema de la revisión insuficiente del conocimiento, el tercero es el problema de los puntos ciegos en el pensamiento y el cuarto es el problema de la expresión escrita.
(2) Problemas de retroalimentación: Una vez que el profesor descubre el problema, debe analizar los problemas existentes en el proceso de respuesta de los estudiantes en clase y aclarar las razones de la pérdida de puntos. Incluso puede proyectar las respuestas a las preguntas en la pizarra y dejar que los estudiantes analicen y discutan los temas.
(3) Guía del método: una vez que los estudiantes comprendan sus propios problemas, los maestros deben enseñarles cómo evitar situaciones similares en exámenes futuros y cómo revisar las preguntas, pensar y expresar. Las explicaciones de estos métodos deben ser operativas y no pueden ser vacías.
(4) Resumen: sobre la base de explicar el método y la respuesta de una pregunta, resuma más y resuma preguntas similares, para que los estudiantes puedan dominar aún más las ideas de resolución de problemas y las habilidades relacionadas de este tipo de preguntas.
(5) Capacitación de expansión: este es el enfoque de las próximas rondas de revisión y no se explicará aquí.
Durante la capacitación y la presentación de temas, se debe prestar atención a evitar y oponerse a las siguientes formas de ideas de presentación de temas: primero, simplemente practicar sin estilo (mar de temas; segundo, plagiar respuestas en lugar de presentar); preguntas (correr (único); tercero, hablar solo de problemas pero no de métodos (crítica y acusación); cuarto, hablar de presentación del tema (sin expansión ni inducción); quinto, hablar pero no practicar (no consolidar ni fortalecer).
5. La interacción entre profesores y alumnos refleja la posición dominante de los estudiantes.
En la actualidad, el modo de repaso más común en las clases de repaso es que el profesor primero ordena lo aprendido, luego pide a los estudiantes que realicen los ejercicios necesarios en el aula y, finalmente, el profesor hace los comentarios apropiados. En una clase, solo escuché al maestro gritar fuerte, pero ignoré la posición dominante de los estudiantes, colocándolos por completo en una posición de aprendizaje pasivo. De hecho, al ser una clase de repaso, los estudiantes ya tienen cierta comprensión e impresión del contenido que han aprendido. ¿Por qué no reformar adecuadamente este modelo de revisión, dejar que los estudiantes organicen su conocimiento, construir su propia red de conocimiento, darles un espacio para mostrar plenamente su personalidad y pensar de forma independiente, dejar que todos participen en el proceso de revisión y dejar que sus emociones, actitudes y Se cultivan y desarrollan las habilidades de aprendizaje. En otras palabras, los estudiantes primero clasifican sus propios conocimientos y luego el profesor les proporciona la orientación adecuada. Luego, los estudiantes deberían tener algo de práctica de conocimientos y retroalimentación, y los profesores deberían utilizar un lenguaje escrito estandarizado para brindar orientación de la manera más simple y concisa. Finalmente, el profesor tiene que realizar un trabajo resumido. De esta forma, los alumnos pueden moverse y los profesores pueden relajarse mucho. Los estudiantes tienen una comprensión más profunda del conocimiento y una mayor capacidad para aplicar el conocimiento.
6. Métodos de revisión diversificados para estimular el interés de los estudiantes en la revisión.
Para ser honesto, a los estudiantes no les gustan mucho las clases de repaso, porque las clases de repaso las imparte el profesor o se practican. No hay material didáctico ni imágenes coloridas, ni trabajo en equipo, ni colisiones ideológicas intensas entre profesores y estudiantes, y profesores y estudiantes no están interesados en un único método de revisión. De hecho, creo que la clase de repaso puede aprender de algunos métodos de enseñanza de la nueva clase. Para mejorar la eficiencia de la revisión en el aula, los profesores deberían producir más material didáctico de revisión con contenido rico: para los problemas de resolución de problemas de muchos estudiantes, se pueden proyectar para que los estudiantes puedan explorar métodos de resolución de problemas en grupos para algunos ejercicios más difíciles; , los profesores pueden organizar adecuadamente la discusión y el debate de los estudiantes. A través de discusiones y debates, la sabiduría de los estudiantes colisionará, sus emociones se estimularán, sus conocimientos serán más claros y sus recuerdos serán más profundos. En cuanto a la selección de preguntas de revisión, puede elegir algunos cómics humorísticos, preguntas de análisis y preguntas de comedia para estimular el interés de los estudiantes en la revisión.
Una buena clase de repaso es como una hermosa pieza de prosa, centrada en la forma pero no en el espíritu, lo que permite a los estudiantes obtener disfrute espiritual mientras adquieren conocimientos. Un buen proceso de revisión debe ser un proceso de intercambio de información. En este proceso de búsqueda de conocimiento, los estudiantes son el sujeto, los materiales didácticos son el objeto y los profesores son los medios. Los profesores desempeñan el papel de comunicación entre los estudiantes y los materiales didácticos. Si los profesores pueden cumplir los puntos anteriores durante la revisión, definitivamente hará que nuestra revisión sea más atractiva y gratificante, sentando una base sólida para las próximas dos rondas de revisión.
(3) La segunda etapa de revisión de la política en el examen de ingreso a la escuela secundaria es la etapa de revisión de temas candentes de actualidad. El efecto de revisión en esta etapa afecta directamente la comprensión de la dirección del examen de ingreso a la escuela secundaria y la eficiencia de la revisión.
En esta etapa, los estudiantes deben evaluar el efecto de la segunda ronda de revisión y el sprint para el examen de ingreso a la escuela secundaria en función de los resultados de la evaluación.
El primer punto es tener claro qué aprender y en qué medida. Para temas candentes, los estudiantes no solo deben comprender el contexto y el proceso de desarrollo de materiales de referencia relevantes, sino también comprender por qué son el foco de atención. Al mismo tiempo, es necesario comprender la conexión interna entre los materiales de referencia y los puntos de conocimiento del libro de texto "Estándares del curso" y las "Instrucciones de examen". Un tema candente actual a menudo involucra múltiples campos. Al revisar, los estudiantes deben cumplir con los puntos de la prueba y los materiales didácticos, y cumplir con los requisitos de capacidad establecidos en el examen. No deben exceder los requisitos de los puntos de la prueba existentes y ser amplios pero no profundos.
El segundo punto es "exceso". Una característica importante de las preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria es que el punto de partida es alto y el punto de aterrizaje es bajo. Es decir, cuando nos centramos en importantes cuestiones prácticas candentes, a menudo partimos de una cuestión específica. Por lo tanto, al repasar temas especiales, los estudiantes no solo deben estudiar exhaustivamente desde una perspectiva macro, sino también comenzar con tantos puntos de conocimiento específicos como sea posible en combinación con los puntos de prueba, es decir, adherirse al principio de "usar más materiales y usar ellos menos".
El llamado "exceso" consiste en captar los temas candentes y las cuestiones que preocupan mucho a la sociedad y a los estudiantes. Al revisar estos temas candentes, debemos "utilizarlos en pequeñas formas", es decir, convertir estos "grandes materiales" en pequeñas preguntas específicas en lugar de hacer generalizaciones. Esto no sólo mejora la eficiencia de la revisión, sino que también cultiva la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas desde múltiples ángulos y niveles.