¿Cuál es el clásico experimento de pollo picoteando arroz?
Este experimento fue realizado por Kohler en 1929, utilizando pollos como sujetos de investigación. Kohler pidió a los polluelos que buscaran comida debajo de dos papeles de diferentes colores, que tenían diferentes tonalidades. A través del aprendizaje reflejo condicionado, el pollo comprende gradualmente que sólo puede obtener recompensas alimentarias del papel gris oscuro.
El experimento se modificó para conservar el papel gris oscuro original y utilizar papel negro en lugar de papel gris claro. Los resultados experimentales mostraron que la respuesta de los polluelos al nuevo estímulo (papel negro) fue del 70% y la respuesta al estímulo positivo original (papel gris oscuro) fue del 30%. Sin embargo, bajo las mismas condiciones experimentales, los niños siempre respondieron al estímulo del papel negro.
Este resultado muestra que el pollo picotea no sólo porque el color es el mismo (es decir, los elementos de estimulación ambiental son los mismos), sino porque el papel negro es el más oscuro entre todos los papeles (es decir es decir, la relación entre estimulación ambiental), así que elige picotear.
Este experimento tiene profundas implicaciones para la explicación del aprendizaje y la transferencia. Demuestra que el aprendizaje no se trata sólo de los mismos elementos de un estímulo ambiental, sino de las relaciones entre los elementos de un estímulo ambiental. En otras palabras, el aprendizaje no es sólo una simple respuesta a un estímulo específico, sino una cognición y una respuesta complejas a estímulos ambientales. Esto abrió nuevas áreas de investigación para la psicología cognitiva y el conductismo posteriores.
El impacto del experimento del pollo picoteando arroz en los experimentos de aprendizaje y transferencia:
1. Énfasis en la relación entre estímulo y respuesta: Este experimento muestra que el picoteo del pollo no se debe a. del mismo color, pero porque es negro. El papel es el más oscuro de todos los papeles. Esto enfatiza las relaciones entre elementos de estímulos ambientales en lugar de simplemente respuestas a estímulos específicos. Esto es diferente de la visión conductista tradicional de que el aprendizaje es un simple proceso de estímulo-respuesta.
2. Prestar atención al proceso cognitivo: Este resultado experimental no puede explicarse simplemente por el conductismo, sino que hay que introducir el proceso cognitivo. En lugar de picotear ciegamente nuevos estímulos, las gallinas comparan y evalúan los estímulos. Esto muestra que el aprendizaje no es sólo un cambio de reacción, sino también un cambio de cognición.
3. Implicaciones para la investigación sobre migración: Este experimento afectó la investigación sobre migración. Si el aprendizaje ha de ser algo más que establecer conexiones entre estímulos y respuestas específicos, entonces los alumnos deben aplicar lo que han aprendido en situaciones nuevas, comprendiendo y procesando las relaciones estímulo-respuesta en situaciones nuevas.
4. Investigación sobre aprendizaje y desarrollo cognitivo: Este experimento abre un nuevo campo de investigación sobre aprendizaje y desarrollo cognitivo. Ésta es una pregunta de investigación sobre la formación de conceptos y el desarrollo cognitivo, con importantes implicaciones para comprender el proceso de aprendizaje en humanos y animales.