¿Cuáles son las soluciones a los problemas existentes en la enseñanza de la conversación en inglés en primaria?
1. Estrategias de enseñanza
La enseñanza del diálogo es una parte importante de la enseñanza del inglés en la escuela primaria y el diálogo está presente en los materiales didácticos. Se puede decir que cultivar las habilidades de escucha, habla, lectura y escritura de los estudiantes a través de la enseñanza del diálogo es la forma más eficaz de cultivar las habilidades integrales de los estudiantes. Por tanto, la enseñanza del diálogo juega un papel importante en la enseñanza del inglés. La enseñanza del diálogo siempre ha sido un punto difícil en la enseñanza. En la enseñanza tradicional, primero se enseñan palabras, luego patrones de oraciones y luego textos, es decir, se adopta el modelo de "traducción de patrones de palabra-oración". Las desventajas son obvias. Los estudiantes solo aprenden algunas palabras, frases y patrones de oraciones independientes y, en última instancia, no pueden usar el lenguaje de manera correcta y flexible. La tarea principal de los cursos de inglés en la etapa de educación básica es permitir a los estudiantes dominar ciertos conocimientos básicos de inglés y habilidades para escuchar, hablar, leer y escribir, y desarrollar ciertas habilidades integrales de aplicación del lenguaje. Con el avance de la reforma curricular y la práctica docente en el aula, se han resumido muchas experiencias y ciertos modelos de enseñanza, pero cómo llevar a cabo la enseñanza dialogada aún es digno de nuestro estudio y reflexión en profundidad.
Todos los principios y conductas de enseñanza eficaces adoptados para lograr propósitos de enseñanza eficaces pueden
A esto se le llama estrategia de enseñanza. Según las características de las estrategias de enseñanza, las estrategias de enseñanza se pueden dividir en estrategias generales y estrategias específicas. Las estrategias generales de enseñanza se refieren a estrategias de enseñanza adecuadas para todo tipo de aulas, que generalmente incluyen: estrategias organizativas, estrategias de motivación, estrategias de cuestionamiento y estrategias de evaluación. Se utilizan estrategias de enseñanza específicas para cultivar las habilidades de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura. Según el contenido de enseñanza involucrado, se pueden dividir en estrategias de enseñanza de vocabulario, estrategias de enseñanza de lectura, estrategias de enseñanza de comprensión auditiva y expresión oral, estrategias de enseñanza de escritura y estrategias de enseñanza de gramática.
2. Estrategias para la enseñanza del diálogo en inglés en la escuela primaria
De acuerdo con las características de los estudiantes de primaria que aprenden inglés y los requisitos de los estándares curriculares de inglés, la enseñanza del diálogo
El aprendizaje debe comenzar con el aprendizaje de los estudiantes. A partir de los intereses, la experiencia de vida y el nivel cognitivo, nos enfocamos en cultivar las habilidades de escucha y expresión de los estudiantes, y promovemos métodos de aprendizaje y métodos de enseñanza basados en tareas de experiencia, práctica, participación, cooperación y comunicación. Los estudiantes de primaria se encuentran en la etapa inicial de aprendizaje del inglés. Por lo tanto, la tarea principal de la enseñanza del inglés es cultivar los intereses de los estudiantes, desarrollar su confianza en sí mismos, ayudarlos a formar buenos hábitos de aprendizaje y estrategias de aprendizaje efectivas, y sentar una base sólida para su futuro aprendizaje del inglés. En la enseñanza, adopté las siguientes estrategias y logré ciertos resultados.
1. Utilice gráficos murales para fortalecer el entrenamiento oral.
Cada lección de los libros de texto de la escuela primaria está equipada con gráficos murales coloridos, vívidos y hermosos. Los profesores deben aprovechar al máximo esta condición ventajosa para entrenar el inglés oral de los estudiantes y describir el contenido de las imágenes. En este caso, los profesores deberían centrarse en entrenar la fluidez lingüística de los estudiantes en lugar de la precisión. Los estudiantes se comunican en el idioma que han aprendido, lo que les permite atreverse y estar dispuestos a hablar inglés y experimentar la sensación de logro al aprender inglés.
2. Crear escenarios para los estudiantes y adoptar un modelo de enseñanza holístico para aprender a dialogar.
Como todos sabemos, el lenguaje no es independiente, sino un todo complejo. El lenguaje sólo tiene sentido en contextos específicos. En el modelo de enseñanza tradicional, el profesor primero habla de las palabras, luego de los patrones de oraciones y finalmente entra en el aprendizaje dialogado. Este modelo parece resolver las dificultades de los estudiantes primero, y los estudiantes se sentirán como un pato en el agua al aprender el texto. Pero el efecto no es el que imaginábamos. Los estudiantes no comprenden el contenido del texto y el uso del lenguaje está aún más fuera de su alcance. Esta puede ser la razón por la que los estudiantes no pueden hablar inglés después de estudiarlo durante muchos años.
La clave de la enseñanza del diálogo es permitir que los estudiantes aprendan el idioma a partir de la comprensión del texto, para que el idioma pueda tener vida y convertirse en un idioma vivo. Por lo tanto, en la enseñanza, los profesores deben adoptar un modelo de enseñanza holístico y poner el vocabulario y la gramática en situaciones específicas para aprender. En otras palabras, cualquier actividad docente se desarrolla en torno a la situación del diálogo. Muestre la conversación a los estudiantes al principio y luego utilice preguntas, objetos y acciones para ayudarlos a comprender. De esta forma, los alumnos no sólo entienden su significado, sino que también aprenden a utilizarlo, matando dos pájaros de un tiro.
Los profesores deben crear tantos escenarios reales de comunicación lingüística para los estudiantes como sea posible y construir una plataforma para el uso del idioma de los estudiantes.
Crear escenarios lingüísticos reales es un punto difícil en nuestra enseñanza. Los profesores deben permitir a los estudiantes utilizar y consolidar el lenguaje a través de diversas actividades o juegos.
3. Adoptar el principio de escuchar primero antes de hablar, leer primero y luego escribir.
El objetivo fundamental del aprendizaje de idiomas es hablar inglés con fluidez. Escuchar y hablar son muy importantes.
Las herramientas de aprendizaje efectivas son la base de todas las demás habilidades y aprendizaje. Al escuchar y hablar, los estudiantes pueden aprender conceptos, ampliar el vocabulario, comprender las estructuras del lenguaje y desarrollar el sentido del lenguaje. Desarrollar ciertas habilidades para escuchar y hablar es el requisito más básico para la enseñanza. Por lo tanto, lo que los estudiantes deben decir en la enseñanza debe ser lo que oyen o entienden primero, y lo que se les exige que lean debe ser lo que pueden hablar primero.
Específicamente, en la enseñanza, primero puedes hablar de la información que escuchaste después de escuchar el diálogo, luego hablar de la idea general del texto y finalmente escuchar los detalles. En segundo lugar, al leer el texto, los estudiantes no deben ver el contenido repetido en el texto y luego leerlo en voz alta. Esto puede hacerles perder algo de tiempo al principio, y es posible que los estudiantes tengan que escuchar una oración varias veces, o incluso una docena de veces, antes de poder decirla. Pero con el tiempo, descubriremos que el sentido del lenguaje de los estudiantes ha mejorado y su inglés hablado también ha progresado mucho. De esta manera, los estudiantes en realidad hablan inglés en lugar de leerlo. Después de un entrenamiento repetido, los estudiantes pueden soltar las palabras en las ocasiones correspondientes.
4. Utilice los materiales didácticos de forma creativa
Dado que los temas de los diálogos son diferentes y la dificultad es diferente, los profesores pueden utilizar los materiales didácticos de forma creativa de acuerdo con la situación real de los estudiantes y los conocimientos existentes. Por ejemplo, podemos integrar el contenido de enseñanza de diálogo de una unidad y utilizar algunos diálogos abstractos o lenguaje difícil de entender como materiales de lectura para permitir que los estudiantes aprendan el idioma a través de la lectura. En resumen, los profesores no tienen por qué limitarse a un solo modelo de enseñanza, sino que pueden adoptar diferentes formas para, en última instancia, lograr los mejores resultados en el aprendizaje de idiomas.
5. Prestar atención a cultivar la conciencia cultural de los estudiantes en la enseñanza del diálogo.
Lengua y cultura son inseparables. Como idioma, el inglés en sí mismo debería implicar contenido cultural. La enseñanza del inglés sin una enseñanza cultural es incompleta. Enseñar a los estudiantes conocimientos culturales sobre los países occidentales y cultivar su conciencia intercultural también son requisitos de los estándares del plan de estudios de inglés.
No es difícil encontrar que muchas conversaciones en inglés en la escuela primaria involucran contenido cultural. Por ejemplo, los festivales occidentales, el significado simbólico de los colores en la cultura occidental, la comida occidental... Al enseñar, los profesores deben penetrar conscientemente la cultura occidental en los estudiantes, lo que no sólo puede estimular el interés de los estudiantes en aprender inglés, sino también cultivar su inter- conciencia cultural. A través de la comparación de las culturas china y occidental, se estimula el entusiasmo patriótico de los estudiantes.
6. Realizar la enseñanza dialogada a través de diversas actividades didácticas y juegos.
Según las características psicológicas y de aprendizaje de los estudiantes de primaria, las cosas interesantes y frescas pueden atraer mejor su atención y hacer que sus recuerdos sean profundos y permanentes. Por lo tanto, los profesores deben proporcionar a los estudiantes suficientes materiales lingüísticos, como leer rimas infantiles y canciones infantiles sencillas en inglés y realizar diversos juegos y actividades. A los estudiantes de primaria les gusta actuar y atraer la atención de los demás. No son demasiado tímidos para hablar inglés y no tienen miedo de cometer errores. Los profesores deben considerar plenamente esta característica de los estudiantes de primaria y organizar las actividades de enseñanza en el aula de manera razonable para que puedan aprender el idioma durante las actividades. Además, el inglés como idioma sólo se puede dominar mediante mucha práctica. Los profesores deben brindar a los estudiantes la oportunidad de hablar y hablar inglés.
3. Problemas en la enseñanza del diálogo en inglés en la escuela primaria
Hay cuatro aspectos "pesados" y cuatro "ligeros" en la enseñanza del diálogo en el aula de la escuela primaria:
( 1) enfatiza la traducción inglés-chino más que la creación de escenas;
Enfatiza demasiado el significado chino de las oraciones en el diálogo Independientemente de la presentación y práctica del diálogo, es básicamente en forma de traducción inglés-chino. . El maestro pronuncia oraciones y los estudiantes las traducen, o los estudiantes se traducen oraciones entre sí. Esta forma de traducción inglés-chino no favorece la formación de hábitos de pensamiento en inglés de los estudiantes y, debido a que no existe un contexto lingüístico, los estudiantes dirán oraciones y comprenderán el significado, pero no las usarán en la comunicación.
(2) Prestar más atención a la formación mecánica que a la formación significativa;
Se manifiesta en que los profesores leen a ciegas y los estudiantes siguen, y no pueden crear activamente nuevas situaciones de enseñanza para que los estudiantes practiquen. significado.
(3) Prestar más atención a la explicación del conocimiento del idioma que a la aplicación del conocimiento del idioma.
La manifestación principal es que se explica demasiado conocimiento gramatical, como la formación de oraciones. lo que reduce la capacidad de los estudiantes para practicar la oportunidad de escuchar y hablar.
(4) Énfasis en la repetición mecánica en el uso del lenguaje y negligencia en el cultivo de la capacidad de uso creativo del lenguaje de los estudiantes.
El profesor tiene como objetivo cultivar la capacidad de los estudiantes para leer y hablar en voz alta el contenido del diálogo en el libro de texto, pero se apega al libro de texto sin extenderlo, lo que resulta en que el uso del lenguaje por parte de los estudiantes permanezca completamente en el texto del libro de texto. aprendido en el aula, careciendo tanto del dominio de los conocimientos antiguos como de la aplicación creativa de los nuevos contenidos.
En cuarto lugar, los pasos y métodos de la enseñanza de la conversación en inglés en la escuela primaria
Combinando el modelo de enseñanza de actividades de preparación-presentación de nuevos conocimientos-consolidación de conexiones-ampliación de aplicaciones-evaluación y pruebas, Hablemos de los pasos y métodos generales de enseñanza del inglés en la escuela primaria.
(1) Actividades de calentamiento
Formas de actividad: escuchar, hablar, jugar, actuar, cantar y otras actividades.
Escuchar canciones, tener conversaciones, cuentos en inglés, hablar diálogos, mirar imágenes y decir una oración, contar cuentos, jugar, realizar diálogos o parodias y cantar canciones en inglés.
El propósito de las actividades de preparación es crear una atmósfera de aprendizaje de inglés, estimular el interés de los estudiantes en aprender inglés, presentar lo antiguo con lo nuevo y allanar el camino para aprender nuevas lecciones. Por lo tanto, las canciones, Hagamos, cánticos y otros contenidos seleccionados deben estar relacionados con el contenido recién enseñado. Por ejemplo, si los colores están involucrados en la conversación, puede cantar canciones sobre colores durante las actividades de calentamiento; cuando se mencionan números en la conversación, puede repasar los números que ha aprendido durante las actividades de calentamiento; verbos en la conversación, que puedes hacer durante las actividades de calentamiento.
(2) Presentación de nuevos conocimientos:
1. Introducción de la situación
Para ahorrar tiempo, algunos profesores leen o escriben oraciones directamente en las clases de diálogo. traduzca, lea de nuevo y deje que los estudiantes sigan leyendo para completar la tarea. Esta aburrida enseñanza de adoctrinamiento puede ahorrar un poco de tiempo, pero también elimina el proceso de pensamiento, comprensión y experiencia de los estudiantes, así como el cultivo del interés de los estudiantes en el aprendizaje. Los estudiantes se encuentran en un estado de memoria mecánica, como un joven monje que canta sutras. Si no quedan profundamente impresionados, naturalmente lo olvidarán, y mucho menos usarán el idioma con flexibilidad. Por tanto, este enfoque es muy indeseable.
La antropóloga Malin Snow señaló: "Sin el contexto del lenguaje, las palabras no tienen sentido y no pueden representar nada. Por lo tanto, las palabras sólo pueden producir significado en un contexto situacional. Lo mismo ocurre con el diálogo". Las conversaciones son modismos que se utilizan en situaciones específicas. Sin esto, la conversación pierde su significado. Por supuesto, en la enseñanza en el aula, los profesores no pueden traer situaciones de la vida real al aula, pero pueden captar los puntos clave y difíciles en cada unidad de diálogo y crear situaciones lingüísticas cercanas a la vida real de los estudiantes para oraciones claves y difíciles que ayuden a los estudiantes a comprender. y dominar el diálogo. Para crear situaciones se pueden utilizar personas reales, objetos, demostraciones de acción, imágenes, medios audiovisuales, dibujos sencillos, etc.
Después de la presentación, los estudiantes tienen una percepción y comprensión preliminares del idioma, y luego llegan a la etapa de práctica, que es de gran importancia para el dominio de las oraciones, porque la percepción y la comprensión no pueden reemplazar la aplicación, sino Realmente debe aprender Para su aplicación, debe haber ejercicios de simulación y ejercicios, que tienen diferentes niveles y etapas, seguidos de ejercicios mecánicos y ejercicios significativos.
2. Entrenamiento mecánico
El entrenamiento mecánico debe ser primero una imitación mecánica, centrándose en imitar y repetir frases clave de la conversación. Los maestros deben mostrar a los estudiantes cómo liderar y cómo seguir. Este tipo de imitación debe ser masiva y repetida muchas veces, y puede adoptar una variedad de métodos y formas, como conferencias individuales, conferencias grupales, conferencias en media clase, diálogos línea por línea, diálogos sobre roles masculinos y femeninos, etc. A través de estos ejercicios, los estudiantes pueden alcanzar un cierto nivel de competencia en oraciones clave y no solo leer con precisión la pronunciación y la entonación, sino también familiarizarse con ellas.
3. Práctica significativa
La forma básica de práctica significativa es que los profesores puedan proporcionar algunos objetos físicos, tarjetas, imágenes, escenarios, etc. , permitiendo a los estudiantes comunicarse utilizando patrones de oraciones recién aprendidos en situaciones reales proporcionadas por los profesores.
Debido a que los ejercicios de significado reciben contenido nuevo y palabras nuevas, los estudiantes estarán más interesados en aprender. Por lo tanto, los materiales lingüísticos proporcionados por los ejercicios de significado deben estar cerca de la vida de los estudiantes y se deben usar palabras antiguas para practicar nuevos patrones de oraciones. Pero la conexión en esta etapa no es aprender más palabras, sino permitir que los estudiantes usen muchas palabras aprendidas y cosas interesantes para aplicar y reemplazar estructuras de oraciones, lo cual es más real, interesante y práctico que los ejercicios mecánicos.