¿Cómo establecer un modelo de servicio de educación temprana basado en la comunidad para niños de 0 a 6 años?
Con la gran atención del comité distrital y del gobierno del distrito, y con la cooperación de los departamentos de educación, salud, calles y otros, el distrito de Shinan ha establecido una red comunitaria de educación preescolar, a saber:
Grupo de liderazgo de educación preescolar comunitaria: compuesto por jefes de gobierno de distrito, federaciones de mujeres, oficinas de educación y deportes, oficinas de subdistrito y otras unidades, responsables de la planificación, organización y coordinación generales de la educación preescolar comunitaria.
Centro de Orientación Educativa Comunitaria: La Oficina de Educación y Deportes ha establecido el Centro de Orientación Educativa Comunitaria de Shinan, que está equipado con personal comunitario de educación temprana de tiempo completo y es responsable de coordinar cuatro tipos de instituciones de educación temprana en el distrito: Centro comunitario de orientación para la educación temprana de Shinan, centro de salud comunitario para bebés y niños pequeños, centro de orientación sobre eugenesia, centro comunitario de recursos para la educación temprana.
Grupo de orientación de expertos en educación temprana comunitaria: grupo de orientación de expertos compuesto por expertos en primera infancia, expertos en educación de la primera infancia y expertos en educación especial, responsables de la formación y la consulta técnica.
La formación de una red comunitaria de educación temprana ha creado condiciones para la atención médica durante el embarazo, la atención prenatal y posnatal y el cuidado infantil de los residentes de la comunidad, y ha brindado garantía organizacional para la educación temprana comunitaria.
(2) Fortalecer el trabajo en equipo y dotar de recursos humanos para la educación temprana comunitaria.
Para garantizar el desarrollo científico, estandarizado y sostenible de la educación infantil temprana comunitaria, el distrito de Shinan ha establecido cinco equipos de educación infantil temprana comunitaria a tiempo completo y a tiempo parcial. Primero, el equipo asistente de educación comunitaria. La Oficina de Educación y Deportes envió a la comunidad a un grupo de maestros que entienden de negocios y aman a los niños para que sirvan como asistentes de educación comunitaria y ayuden a las oficinas del subdistrito y a los jardines de infancia comunitarios en la realización de diversas tareas. El segundo es un equipo de consejeros de educación temprana recomendados por los jardines de infancia. Después de aprobar el examen teórico y la defensa empresarial, recibirás orientación presencial con un certificado. En tercer lugar, un equipo de expertos en educación infantil recluta especialmente expertos en primera infancia, educación preescolar, educación especial, nutrición y otros campos. , participa regularmente en actividades comunitarias para resolver problemas de educación temprana; el cuarto es un equipo de voluntarios de educación comunitaria compuesto por funcionarios gubernamentales y maestros menores de 45 años en el distrito, y trabaja como voluntario durante 16 horas al año; , compuesto por médicos, Ejército Popular de Liberación y bomberos, científicos marinos, antiguos soldados del Ejército Rojo, artistas populares, etc. , a menudo profundizan en los jardines de infancia y las comunidades, se integran entre los niños y enriquecen sus diversas experiencias. Estos cinco equipos han promovido el desarrollo profundo de la educación temprana comunitaria y han formado una situación gratificante en la que todos participan en la educación temprana comunitaria.
(3) Prestar atención a la eficacia de la formación y garantizar la calidad de la educación comunitaria temprana.
La calidad de la educación comunitaria temprana está relacionada con el nivel de desarrollo general de la educación preescolar en nuestro distrito. Formar un equipo de educación temprana con excelentes habilidades profesionales y una excelente ética docente es un requisito previo importante y una garantía para promover el desarrollo de la educación preescolar. Con este fin, hemos aumentado los esfuerzos de capacitación y mejorado la efectividad de la capacitación: en primer lugar, hemos compilado las "Directrices para la educación de bebés y niños pequeños de 0 a 3 años" para brindar orientación a los maestros de jardín de infantes, asistentes de educación comunitaria y cuidadores de niños de 0 años. -3 (padres, abuelos, niñeras) han recibido distintos grados de formación
(4) Incrementar la inversión financiera para proporcionar apoyo material a la educación comunitaria temprana.
Para garantizar la implementación fluida de la educación preescolar comunitaria, nuestra oficina ha invertido un millón de yuanes en mejorar las instalaciones de educación temprana, comprando instrumentos sensoriales, material didáctico mongol y otros juguetes didácticos adecuados para bebés de 0 a 3 años. años. Además, las rutas de fitness de la comunidad están equipadas con amplios equipos deportivos al aire libre adecuados para bebés y niños pequeños menores de 6 años. Las medidas anteriores han optimizado las condiciones de vida y de juego de los niños y han proporcionado importantes garantías materiales para la realización de actividades comunitarias de educación temprana.
El segundo es centrarse en la práctica, explorar modelos de educación comunitaria temprana y ampliar las funciones sociales de las instituciones preescolares.
Con el fin de llevar a cabo la educación temprana comunitaria de una manera multiángulo, enfocada, sólida y profunda y satisfacer las diferentes necesidades de los residentes, hemos explorado y formado continuamente una variedad de operaciones de educación preescolar comunitaria. modelos:
(1) Modelo de actividad con el jardín de infantes como cuerpo principal. En otras palabras, los jardines de infancia, como organizadores de la educación preescolar en sus comunidades, deben enfrentar activamente a la comunidad y organizar diversas formas de actividades de servicios de educación temprana basadas en sus propias realidades de desarrollo. Más de 40 jardines de infancia del distrito funcionan por separado y continúan las actividades de educación de la primera infancia en el distrito. El jardín de infancia organiza actividades como el "Salón de Tutoría Comunitaria", la "Reunión contra la Discriminación de Padres y Padres" y el "Festival de Salud Comunitaria" en función de sus propias características, que reflejan la iniciativa y creatividad del jardín de infancia y promueven la construcción de la cultura comunitaria.
(2) Un modelo de vinculación centrado en la Mesa de Educación y Deportes. Es decir, con la Oficina de Educación y Deportes como organismo principal, se coordina con las oficinas subdistritales y los departamentos de salud para llevar a cabo educación infantil comunitaria a gran escala al mismo tiempo según temas unificados
(3) Un modelo integral con el Centro de Educación Comunitaria de Shinan como cuerpo principal. Es decir, con los centros de educación comunitarios como organismo principal, orienta a las instituciones de educación infantil de su jurisdicción para realizar diversas actividades educativas, como coordinar el departamento de guardería y el departamento de educación para brindar orientación familiar a bebés y niños pequeños con necesidades especiales, orientar a los jardines de infancia calificados para que abran jardines para padres e hijos y organizar la educación. El departamento médico llevó a cabo conjuntamente "cursos de bienestar público de educación temprana" y organizó oficinas y comités vecinales para llevar a cabo actividades de publicidad de la educación temprana.
En tercer lugar, fortalecer la investigación para promover el desarrollo equilibrado de la educación preescolar comunitaria y garantizar la equidad educativa.
El propósito fundamental de fortalecer la investigación sobre la educación preescolar comunitaria es "ampliar el uso de recursos de educación preescolar de alta calidad, de modo que todos los niños en Shinan disfruten de los mismos derechos y oportunidades educativas, mejorar aún más el nivel de crianza de cuidadores y promover el desarrollo armonioso de cada niño. "Con este fin, hemos hecho esfuerzos útiles para promover el desarrollo equilibrado de la educación temprana comunitaria y las instituciones de cuidado infantil.
(1) Tomar medidas para fortalecer a los débiles y esforzarse por lograr una relativa equidad en la educación.
En lo que respecta a la educación preescolar en el distrito de Shinan, existen vínculos débiles en dos aspectos: uno es la calidad de la educación en el cuidado individual y el otro es la calidad de la educación para los grupos desfavorecidos. Para solucionar estos dos problemas se han llevado a cabo dos tareas:
1. Fortalecer la gestión del cuidado personal. Hay 26 guarderías familiares individuales en nuestro distrito, y hay entre 2 y 3 guarderías familiares en cada calle. La atención individual está lejos de los requisitos de la modernización educativa de nuestro distrito en términos de condiciones de vida y juego, calidad de los docentes y atención médica. Con este fin, hemos formulado el "Reglamento de gestión para instituciones individuales de cuidado infantil en el distrito de Shinan", que no solo controla estrictamente el proceso de aprobación, sino que también fortalece la gestión y la supervisión mediante capacitación, evaluación y calificación de estrellas, promovemos la rapidez. promover el desarrollo de instituciones de cuidado infantil con malas condiciones y bajos niveles educativos. A través del "Esquema", las "Directrices para la educación de bebés y niños pequeños en el distrito de Shinan", la creación de entornos para bebés y niños pequeños, la organización de actividades de juego para bebés y niños pequeños y otras capacitaciones, la capacitación y supervisión de la gestión de la cocina y la gestión financiera, y jardines de infancia comunitarios para los débiles, nuestro distrito tiene La calidad de la educación de cuidado infantil individual continúa mejorando y la brecha en el funcionamiento de los jardines de infancia se reduce gradualmente.
2. Hacer todo lo posible para construir la marca "Sunshine Enlightenment". Nuestra oficina lanzó el proyecto "Iluminación del Sol" y estableció el "Centro de Educación sobre la Salud Infantil y Infantil del Distrito de Shinan" para permitir que los niños con necesidades físicas y psicológicas especiales reciban formación y educación científica. El centro de educación sanitaria organiza cursos adecuados basados en las condiciones reales de los niños especiales e invita a reconocidos expertos en educación sanitaria de la ciudad para que orienten a los profesores en la formación periódica. Además, defendemos activamente la implementación del concepto de "educación inclusiva" en las guarderías. Actualmente, hay más de 30 niños con necesidades especiales, como niños con retraso mental, niños autistas y niños con discapacidades físicas, en jardines de infancia generales. Al mismo tiempo, más de 400 profesores han establecido relaciones estrechas con niños pobres, divorciados y con retraso mental. El jardín de infancia reduce o exime de las tarifas de cuidado infantil a las familias extremadamente pobres cuando corresponde, brindando a todos los niños oportunidades de aprender y desarrollarse, y ha sido bien recibido por los padres y la sociedad.
(2) Aprovechar el potencial, integrar recursos y lograr una situación en la que todos ganen.
La comunidad del distrito de Shinan es rica en recursos educativos. Integrar estos recursos para lograr la "socialización de la educación y la socialización de la educación" es un requisito inevitable para construir una sociedad armoniosa.
En primer lugar, ampliar las funciones de servicios educativos de las guarderías. Como centro de recursos para la educación temprana comunitaria, el jardín de infantes en sí es un rico recurso para las actividades de educación temprana comunitaria. Aprovechar plenamente la función de radiación de los jardines de infancia es una forma eficaz de disfrutar de recursos de educación temprana de alta calidad. El jardín de infantes fortalece la comunicación con los residentes de la comunidad, ayuda a los padres a comprender la importancia de la educación para padres, domina los métodos científicos de crianza, proporciona a los residentes valiosos materiales de lectura temprana, guía a los padres para que dominen los métodos de crianza y proporciona distribución regular a bebés y niños pequeños dispersos en la comunidad. a través de aperturas periódicas, realizar conferencias, establecer su propio sitio web y establecer "ludotecas comunitarias", "clases de educación comunitaria y bienestar público", parques infantiles para padres e hijos, etc., para que diversos recursos puedan ser mutuamente beneficiosos a través de la interacción. y lograr resultados beneficiosos para todos a través de los servicios.
En segundo lugar, ampliar el equipo de voluntariado educativo. Atraer a personas con conocimientos, ideales elevados y pasión en el campo de la educación temprana para que se unan al equipo de voluntarios, establecer una biblioteca de recursos de talentos para la educación temprana y lograr el pleno disfrute y la complementariedad de los talentos de la educación temprana.
En tercer lugar, ampliar los recursos curriculares del jardín de infantes. Incorpore recursos comunitarios en la construcción del plan de estudios de jardín de infantes, a menudo lleve a los niños a visitar unidades, escuelas, museos y otras unidades, y guíe a los niños para que observen y amen todo lo que los rodea. En este proceso interactivo, todos los ámbitos de la vida en la comunidad pueden comprender el jardín de infantes y aceptar la educación de la primera infancia. Se establece inconscientemente una atmósfera educativa comunitaria armoniosa, lo que permite que la educación de la primera infancia se dé cuenta del verdadero significado de "la gran sociedad es la sala universitaria". .
Movilizar y confiar en la fuerza de la comunidad, integrar diversos recursos comunitarios y llevar a cabo actividades comunitarias de educación temprana de manera planificada y diversificada son formas efectivas de promover el desarrollo armonioso de la educación preescolar y construir una sociedad armoniosa. En los últimos años, la educación temprana se ha implementado a nivel comunitario. Ha traído nuevos cambios a la educación temprana en nuestro distrito:
Primero, el concepto de gran educación está profundamente arraigado en los corazones de la gente. El relativamente completo sistema comunitario de educación temprana brinda a los padres y a los bebés oportunidades de recibir educación. Los servicios de educación temprana convenientes y de alta calidad permiten a los residentes beneficiarse de la educación temprana y comprender plenamente que la educación temprana es una parte indispensable e importante de la educación permanente. Participan activamente en actividades comunitarias de educación temprana. Están dispuestos a convertirse en voluntarios comunitarios de educación infantil y están interesados en promover las actividades de educación infantil.
En segundo lugar, los conceptos de crianza de los residentes de la comunidad están cambiando. Las actividades continuas de consulta para padres y actividades entre padres e hijos atraen a los residentes a participar activamente. Los conceptos de paternidad científica y educación regular han sido aceptados por la mayoría de los residentes, mientras que los residentes han abandonado el concepto de "dejar que la naturaleza siga su curso".
En tercer lugar, los conceptos funcionales de las guarderías están cambiando. La estrecha relación entre el jardín de infancia y la comunidad no sólo aumenta la influencia del jardín de infancia en la comunidad, sino que también fortalece la influencia positiva de la comunidad en la educación del jardín de infancia, logrando así una situación en la que todos ganan. Todos los recursos del jardín de infantes están abiertos a la comunidad, lo que amplía las funciones del jardín de infantes y permite que el jardín de infantes tenga funciones educativas de múltiples niveles, funciones de conducción de radiación y funciones de servicio.
Creemos que confiar en la comunidad para crear educación preescolar de alta calidad e integrar la educación infantil temprana en la comunidad enriquecerá la connotación de la educación en nuestro distrito y hará que su desarrollo sea más armonioso. Al mismo tiempo, favorece la mejora de la calidad cultural de los residentes, promueve aún más la construcción de la civilización espiritual en la comunidad y construye una sociedad armoniosa. Depender de la sociedad para crear una educación preescolar de alta calidad es una ley inevitable para promover el desarrollo general de la educación preescolar y también es una nueva fuerza impulsora para construir una sociedad armoniosa. Hoy en día, la educación comunitaria temprana se ha convertido en un hermoso paisaje en nuestro distrito. En 2004, expertos nacionales en educación preescolar dirigidos por el Ministerio de Educación vinieron a nuestro distrito para inspeccionar el trabajo de educación temprana comunitaria. Después de visitar los hogares, observar las actividades y revisar la información, elogiaron el trabajo de educación temprana comunitaria en nuestro distrito.
Mirando al pasado, hemos trabajado duro sin dudar; mirando hacia el futuro, somos valientes en la innovación y ambiciosos. Como siempre, trabajaremos arduamente para profundizar aún más la investigación sobre la educación preescolar comunitaria, promover el desarrollo de la educación preescolar y construir integralmente una sociedad armoniosa.