Cómo crear un entorno de enseñanza abierto y lograr una integración profunda de la tecnología de la información y la enseñanza científica
Palabras clave: Integración profunda de la enseñanza de la tecnología de la información
Nota de título: Proyecto de mejora de la capacidad de investigación científica de los profesores jóvenes de la Universidad Normal del Noroeste “Investigación sobre el mecanismo de desarrollo y las estrategias de aplicación de micro- Recursos del curso en escuelas primarias y secundarias: basado en "Ciudad ciudad como ejemplo" de Lanzhou (N.º de proyecto: SKQN9913020)
Algunos expertos señalaron que en esta etapa, el desarrollo de la informatización de la educación en mi país está en la etapa preliminar de solicitud e integración. En el proceso de aplicación e integración continua, nos esforzamos por ingresar a la etapa de innovación de integración integral dentro de diez años. El "Plan Decenal de Desarrollo de la Informatización de la Educación (2011-2020)" establece claramente que lograr la integración integral y profunda de la tecnología de la información y la educación es una tarea importante. [1] Entre ellos, la profunda integración de la tecnología de la información y la enseñanza es un aspecto importante de la informatización de la educación escolar.
1. ¿Qué es la integración profunda de la tecnología de la información y la enseñanza?
La integración profunda es la combinación de los dos conceptos de "integración" y "profundidad". En primer lugar, "fusión" se refiere a la fusión de dos o más cosas diferentes. El informe del XVII Congreso Nacional del Partido Comunista de China afirmó claramente que "promover la integración de la informatización y la industrialización y emprender un nuevo camino de industrialización". La integración de la industrialización y la informatización es una estrategia beneficiosa para todos, es decir, utilizar la informatización para transformar la manufactura tradicional, lograr la mejora de las industrias tradicionales y lograr el propósito de promover la innovación, el desarrollo y la mejora de la industrialización. El desarrollo de la industrialización puede mejorar el nivel de fabricación avanzada, lo que a su vez promueve el desarrollo de tecnologías e industrias centrales de informatización, y también proporciona apoyo técnico e industrial para el desarrollo profundo de la informatización. En segundo lugar, "profundidad" se refiere al grado en que (las obras y el entendimiento) tocan la esencia de las cosas. En 1976, Ference Marton y Roger Saljo propusieron los conceptos de aprendizaje profundo y aprendizaje superficial en el artículo "La diferencia esencial del aprendizaje: resultados y procesos". En comparación con el aprendizaje superficial irrelevante y aislado, el aprendizaje profundo significa que los estudiantes pueden conectar activamente conocimientos nuevos y antiguos para lograr un mayor nivel de pensamiento. Como dijo el académico Paul Lumsden, el aprendizaje superficial es, en el mejor de los casos, cantidad sin calidad, mientras que el aprendizaje profundo es calidad más cantidad.
Desde esta perspectiva, la profunda integración de la tecnología de la información y la enseñanza enfatiza la necesidad y efectividad de la aplicación de la tecnología de la información en la enseñanza. Algunas personas creen que la integración de la tecnología de la información y la enseñanza de materias tiene como objetivo crear un entorno de enseñanza digital que pueda mejorar la calidad de la enseñanza de los profesores y los resultados del aprendizaje de los estudiantes, ayudar a los estudiantes a descubrir y resolver problemas y, por lo tanto, promover el aprendizaje de los estudiantes. [2] Desde la perspectiva del concepto de "integración" de la tecnología de la información y el plan de estudios, la integración se refiere a la coordinación general y la penetración mutua de varios elementos en un sistema, de modo que cada elemento del sistema pueda maximizar su efectividad. Es decir, la "integración" es un proceso dinámico de coordinación de varios elementos para promover el equilibrio del sistema de enseñanza, y la "integración" es el resultado del equilibrio dinámico de varios elementos del sistema. Para mantener este equilibrio dinámico es necesario crear oportunidades favorables y condiciones adecuadas para la integración. La integración profunda significa que este estado de equilibrio es relativamente estable y duradero, e incluso se convierte en la norma. A medida que la integración siga avanzando, el sistema de equilibrio existente se romperá, se establecerá un nuevo equilibrio y se reinterpretará una integración profunda. La profunda integración actual de la tecnología de la información y la enseñanza tiene como objetivo utilizar la tecnología para promover cambios en los métodos de aprendizaje y hacer que la autonomía, la cooperación y la investigación sean más fáciles de lograr. La integración de la tecnología de la información y el plan de estudios avanza hacia este objetivo. Al mismo tiempo, en el proceso de aplicación de la enseñanza, la tecnología de la información se innova continuamente para adaptarse a las necesidades de la enseñanza y se convierte en un factor importante que afecta los efectos de la enseñanza, haciendo así de la enseñanza basada en la información una enseñanza normal.
En segundo lugar, cómo integrar profundamente la tecnología de la información y la enseñanza
El "Plan Decenal de Desarrollo para la Informatización Educativa (2011-2020)" menciona claramente que la informatización educativa juega un papel importante en Promover la equidad educativa y desempeña un papel único e importante para lograr un acceso generalizado a recursos educativos de alta calidad, mejorar la calidad de la educación, construir una sociedad del aprendizaje, promover cambios en los conceptos educativos y cultivar talentos innovadores con competitividad internacional. El "Plan Nacional de Desarrollo y Reforma Educativa de Mediano y Largo Plazo (2010-2020)" también establece claramente que "las tecnologías de la información tienen un impacto revolucionario en el desarrollo educativo y deben ser muy valoradas". Siguiendo el Plan de Tecnología Educativa de 2004, la Oficina de Tecnología Educativa del Departamento de Educación de EE. UU. lanzó una nueva ronda de planificación de tecnología educativa en la primavera de 2009 y publicó el borrador del "Plan de Tecnología Educativa 2010" el 5 de marzo de 2065. El nuevo plan se titula "Transformar la educación estadounidense: la tecnología fortalece el aprendizaje".
El nuevo plan enfatiza que el nuevo sistema educativo utilizará la tecnología de la información más avanzada para brindar a los estudiantes una experiencia de aprendizaje rica y poderosa para que puedan dedicarse al aprendizaje (intelectual, social y emocional y transformar la actual fábrica de información en la escuela); una incubadora para el descubrimiento y la innovación; y transformar a los educadores de profesionales que poseen y entregan información a colaboradores que ayudan a los estudiantes a aprender, explorar nuevos conocimientos y adquirir habilidades duraderas. En los últimos años, el rápido desarrollo de la tecnología de la información ha brindado esperanza y posibilidades para resolver problemas educativos y lograr objetivos educativos. Se ha vuelto posible hacer pleno uso de la tecnología de la información para brindar a los estudiantes una experiencia de aprendizaje más atractiva y poderosa, contenidos y recursos de aprendizaje más ricos y personalizados, y una evaluación del aprendizaje más auténtica, más significativa, más sostenida y más completa. Por lo tanto, el diseño, desarrollo e implementación de sistemas integrales de aprendizaje y sistemas de evaluación basados en tecnologías de la información será una tarea importante en la reforma del sistema educativo estadounidense en los próximos cinco años.
La investigación en ciencias del aprendizaje ha llegado a la misma conclusión. En primer lugar, la tecnología de la información puede desempeñar las siguientes funciones en el aprendizaje del conocimiento fáctico: en primer lugar, utilizar formas multimedia ricas para expresar información; en segundo lugar, utilizar herramientas interactivas para promover la conexión entre el conocimiento fáctico. En segundo lugar, para el aprendizaje de conocimientos procedimentales, las funciones de la tecnología de la información son: proporcionar un andamiaje para el proceso de aprendizaje de los estudiantes; proporcionarles diversas herramientas de comunicación y comunicación y promover la formación y el desarrollo de comunidades en línea; En tercer lugar, para la participación motivacional, la tecnología de la información puede atraer la atención de los estudiantes y estimular su motivación para el aprendizaje; esto ayuda a alentar a los estudiantes a convertirse en aprendices activos durante toda la vida; [3]
En resumen, la tecnología de la información permite realizar algunos conceptos educativos y de enseñanza avanzados y de vanguardia, y aceptar y aplicar teorías de enseñanza avanzadas. Sin embargo, la tecnología avanzada ofrece posibilidades realistas para el desarrollo de métodos de enseñanza, lo cual no sólo se refiere al hardware y al software, sino que, lo que es más importante, depende de nuestra nueva comprensión del proceso de enseñanza y de las actividades de enseñanza mismas. En otras palabras, no sólo debemos comprender las funciones y efectos de la tecnología de la información, sino también comprender claramente la importancia y el valor de la tecnología de la información aplicada a la enseñanza. Esta es la base para una integración profunda de la tecnología de la información y la enseñanza.
En tercer lugar, ¿por qué es difícil integrar profundamente la tecnología de la información y la enseñanza?
Sin embargo, a juzgar por la aplicación actual de la tecnología de la información en la práctica docente de la escuela primaria y secundaria, la integración de la tecnología de la información y la enseñanza de materias aún se encuentra en un estado insatisfactorio. Este tipo de integración no sólo no cumple con el estándar de integración profunda, es decir, un cambio fundamental en los métodos de aprendizaje, sino que también presenta un estado de desarrollo desigual entre los diversos componentes del entorno de aprendizaje basado en información. Una de las manifestaciones más obvias es que los cambios en los conceptos de las personas van muy por detrás de la velocidad de las actualizaciones de la tecnología de la información. Tomando la brecha digital como ejemplo, la brecha digital o brecha de información no solo se refiere al desempeño desigual de los recursos técnicos de software y hardware, sino que también refleja la brecha entre la capacidad de los estudiantes para obtener información y su conciencia conductual. Si una persona no tiene la capacidad de aprender de forma independiente, el equipo proporcionado también puede estar inactivo; si una persona no tiene buenos hábitos de estudio, por muy ricos que sean los recursos de aprendizaje, no desempeñarán el papel que les corresponde. Por lo tanto, si no prestamos atención a la "brecha" entre las personas en la era de la información, e invertimos ciegamente en equipos y ampliamos la reserva de recursos de información, ¡nunca podremos llenar esta "brecha"!
Desde el nivel escolar, existen dos razones principales para esta brecha de información entre las personas. Uno es la inestabilidad natural de la tecnología. Existen ciertos riesgos en el uso de nuevas tecnologías, y tanto los partidarios como los opositores pueden reducir su dependencia de la tecnología en el proceso de enseñanza. Para reducir los efectos negativos de este factor de influencia, al mejorar el nivel técnico de los usuarios de tecnología y fortalecer la promoción de experimentos tecnológicos, los profesores y estudiantes pueden mejorar su capacidad para resistir la inestabilidad tecnológica, aumentando así su confianza y entusiasmo para aplicar la tecnología. En segundo lugar, los diferentes propósitos hacen que la comprensión y la orientación de evaluación de las funciones tecnológicas por parte de los docentes sean inconsistentes. Algunas personas tienen una opinión favorable, mientras que otras tienen una opinión negativa. Algunos profesores disidentes, como los Amish en Estados Unidos, se niegan a aceptar la ciencia, la tecnología y el estilo de vida de la sociedad moderna y tratan de aislarse por completo de la tribu en la sociedad y la cultura modernas. Les preocupa que la vigorosa promoción de las mochilas para libros electrónicos pueda hacer que los humanos pierdan para siempre la cultura y el placer de escribir. Esto es también una manifestación del feroz conflicto entre la cultura de la información y la cultura tradicional. Algunos pueden argumentar que antes de establecer un entorno de aprendizaje adecuado basado en la información, si algunos profesores creen firmemente que la tecnología no ayuda al rendimiento académico de los estudiantes, entonces sólo podemos dejar de lado temporalmente el papel de la tecnología en el cultivo de la capacidad de aprendizaje de los estudiantes y dejarla ir. . De hecho, este también es un enfoque irracional. Aunque la capacitación no necesariamente produzca resultados inmediatos, la aplicación de la ley también puede hacer que el equipo se convierta en una decoración y no resuelva fundamentalmente el problema del interés y la inversión. Sin embargo, a través de la aplicación y promoción de la tecnología de la información, se puede proporcionar un marco de análisis de ruta más maduro para la aplicación de la tecnología en la enseñanza, lo que puede ayudar a aquellos que originalmente están deambulando entre "usar" y "no usar", pero no saben cómo hacerlo. para una aplicación eficaz. Incluso para muchos profesores que están entusiasmados con la aplicación, si su aplicación no es efectiva durante mucho tiempo, con el tiempo perderán confianza en la tecnología de la información. Por lo tanto, es imperativo fortalecer la investigación sobre la aplicación de la tecnología de la información en la enseñanza y proporcionar algunos casos clásicos a seguir para los profesores de primera línea. Por ejemplo, en el proceso de cambio del enfoque de la evaluación en el aula de "evaluación para el aprendizaje" a "evaluación para el aprendizaje" y "evaluación como aprendizaje", es necesario estudiar en profundidad qué papel debe desempeñar la tecnología de la información y cómo desempeñar ese papel.
En definitiva, los problemas humanos son el problema fundamental de la informatización.
En la actualidad, el debate popular sobre la "informatización" se centra más en las operaciones técnicas y las instalaciones de hardware, y falta un pensamiento general y una atención al impacto más oculto y profundo de la informatización en los seres humanos. Todavía no tienen una comprensión clara de qué tipo de problemas de enseñanza puede ayudarnos a resolver la tecnología, y todavía parecen no saber cómo aplicar la tecnología de la información para resolver problemas de enseñanza.