Plan de lección de operación adicional para la escuela primaria de cuarto grado
P27-32 del segundo volumen de matemáticas de cuarto grado de la escuela primaria publicado por People's Education Press.
Análisis de libros de texto
El libro de texto plantea preguntas a través de la distancia recorrida por el tío Li en su bicicleta. Enseña primero la ley conmutativa y luego la ley asociativa. algoritmo y luego la aplicación del algoritmo. Esta disposición tiene tres ventajas: en primer lugar, facilita la enseñanza al pasar de lo fácil a lo difícil. El contenido de la ley conmutativa es más simple que el de la ley asociativa, y la comprensión perceptiva de la ley conmutativa por parte de los estudiantes es más rica que la de la ley asociativa. Enseñar primero la ley conmutativa más sencilla puede ayudar a estimular el interés de los estudiantes en la exploración. En segundo lugar, puede mejorar la eficiencia de la enseñanza. Los métodos de enseñanza y las actividades de aprendizaje del método switch se pueden transferir a la ley asociativa para promover el aprendizaje activo de los estudiantes. Nuevamente, se ajusta a reglas cognitivas. Primero comprenda el significado del algoritmo y luego aplíquelo para realizar algunos cálculos simples. Se puede ver que el propósito de descubrir el algoritmo es dominarlo y aplicarlo.
Objetivos docentes
Conocimiento y habilidad
Permitir que los estudiantes comprendan y dominen la ley conmutativa de la suma y la ley asociativa de la suma, y sean capaces de utilizar las letras. para expresar la ley conmutativa y la ley asociativa de la suma.
Procesos y métodos
Permitir a los estudiantes experimentar el proceso de exploración de la ley conmutativa de la suma y la ley de la suma, realizar análisis comparativos, descubrir y resumir las reglas de operación.
Emociones y actitudes
Permite a los estudiantes obtener experiencia exitosa en actividades de enseñanza, mejorar aún más su interés y confianza en las matemáticas e inicialmente formar la conciencia y el hábito de pensar y explorar problemas de forma independiente.
Puntos clave y dificultades en la enseñanza
Enfoque: permitir que los estudiantes comprendan y dominen la ley conmutativa de la suma y la ley asociativa de la suma, y sean capaces de utilizar letras para expresar la conmutativa. ley y ley asociativa de la suma.
Dificultad: Permitir que los estudiantes experimenten el proceso de explorar la ley conmutativa de la suma y la ley de la suma, realizar análisis comparativos, descubrir y resumir las reglas de operación.
Preparación para la enseñanza
Material didáctico multimedia
Proceso de enseñanza
Juego previo a la clase: Visión comparada
En primer lugar, crear situaciones, hacer preguntas.
1. Introducir el diálogo y revelar el tema.
Maestra: Niños, ¿quién nos puede decir qué vamos a aprender hoy? (Ley de la Suma)
¿Cómo lo sabes? (Mira lo que está escrito en la pantalla grande)
Muy bien. Eres un niño observador.
Profesor: Las cuatro operaciones aritméticas tienen ciertas reglas. A estas leyes las llamamos leyes de operación. ¿Cuál es el algoritmo para la suma? En esta lección, aprenderemos juntos la ley de la suma. (Tema de pizarra - Algoritmo de suma)
2. Crea situaciones y haz preguntas.
(1) Maestro: Durante las largas vacaciones de verano, mucha gente sale a relajarse y el tío Li no es una excepción. ¿Cómo se fue? (Mostrar diapositiva)
Estudiante: Andar en bicicleta.
Profesor: Eres muy preciso. Eche un vistazo más de cerca. ¿Qué más aprendiste de la imagen?
(2) Los estudiantes reportan la información que conocen.
(3) A partir de la información aprendida, ¿qué preguntas se pueden plantear? (Preguntas de los estudiantes)
(4) Pregunta de estudio: ¿Cuántos kilómetros recorrió el tío Li hoy?
En segundo lugar, cooperar para explorar y resolver problemas.
(1) Explorando la ley conmutativa de la suma
1. Cálculo de fórmulas
Profesor: ¿Cómo deberíamos resolver este problema? Calcúlelo e infórmelo usted mismo. (456 y 56+40, si ningún estudiante habla sobre el algoritmo de 56+40, el profesor debe guiarlos para que lo enumeren así)
2. ¿resultados iguales? (Debido a que ambas representan la suma de las distancias de la mañana y la tarde, los resultados son los mismos).
Dado que los resultados de estas dos fórmulas son iguales, ¿qué símbolos podemos completar en el cuadro? ("=")
4. ¿Puedes dar un ejemplo de esta fórmula?
(Ejemplo de estudiante)
5. Fíjate bien, ¿cuáles son las características de estas fórmulas?
(Los dos sumandos no han cambiado, solo intercambiaron posiciones y la suma permanece sin cambios).
6. ¿Crees que los lados izquierdo y derecho del ejemplo que diste deben ser iguales? ¿Por qué? (Porque no importa dónde estén, su suma se calcula, por lo que la izquierda y la derecha son iguales).
7 Revelando la ley
(1) Estudiantes, el ejemplo que acabamos de dar. dio La ley contenida en es la ley conmutativa de la suma. ¿Puedes decirme con tus propias palabras cuál es la propiedad conmutativa de la suma?
(Resumen del estudiante)
(2) Resumen: dos sumandos intercambian posiciones y la suma permanece sin cambios, lo que se llama ley conmutativa de la suma. (Escrito en la pizarra)
8. Dado que dicha fórmula no se puede completar, ¿se te ocurre una forma de resumir la ley conmutativa de la suma con una fórmula? Probar.
(Los estudiantes lo intentan)
9. Mostrar los métodos de los estudiantes.
10. Asegúrate de utilizar letras para expresar la ley conmutativa de la suma y escríbela en la pizarra.
Profesor: Debido a que las letras son relativamente simples, generalmente usamos A y B para representar dos sumandos cualesquiera, por lo que la ley conmutativa de la suma se representa mediante letras: A+B = B+A (Escrito en el. pizarra)
11. Coincidencia de contraseña
Profesor: 83+17=Estudiante: es igual a 17+83.
57+44 a+b 1060 18+75 35+65 85+768
12. Introducir la aplicación de la ley conmutativa de la suma en los cálculos de suma.
(2) Explora las reglas de la asociación aditiva
1. Acabo de mencionar que el tío Li viajará durante siete días. Esta es la distancia que viajó el tío Li en los últimos tres días. vamos a ver. (Muestra 2)
2. Los estudiantes observan y hablan sobre la información que han aprendido.
3. Muéstrame la pregunta: ¿Sabes cuántos kilómetros recorrió el tío Li en tres días? Primero haga los cálculos usted mismo.
4. Mostrar los algoritmos de los estudiantes.
(88+104)+96 88+(104+96)
¿Qué algoritmo es simple y por qué?
5. Echemos un vistazo a estos dos algoritmos.
Profesor: Algoritmo 1: Calcula la distancia que recorriste hace dos días y luego suma la distancia al tercer día.
Algoritmo 2: Calcula la distancia recorrida en los últimos dos días y luego suma la distancia del primer día. Este método es muy sencillo.
Profesor: El algoritmo es diferente. ¿Por qué los resultados son los mismos? (Porque ambos son viajes de tres días)
Dado que los resultados son iguales, ¿qué símbolos podemos usar para conectar las dos fórmulas? (Signo igual)
7. Compara los siguientes dos conjuntos de fórmulas
68+152+48 68+(152+48)
(225+175). )+ 67 225+(175+67)
8. Permita que los estudiantes escriban varios conjuntos de fórmulas basadas en los gráficos y las muestren.
9. Observando estas fórmulas, ¿qué encontraste?
Estudiante: Para sumar tres números, suma los dos primeros números primero, o si quieres sumar los dos últimos números, el total no cambiará.
10. Revelar las reglas de asociación aditiva.
(1) Profesor: Esta ley de la suma, que acabamos de descubrir, se llama ley asociativa aditiva. ¿Puedes decir con tus propias palabras cuáles son las reglas de asociación aditiva?
(2) Resumen: Al sumar tres números, sume los dos primeros números primero o los dos últimos números primero. Esto se llama ley asociativa de la suma. (Escrito en la pizarra)
11. Intenta utilizar símbolos para expresar la ley asociativa aditiva.
Profesor: La ley asociativa de la suma se representa con letras: (a+b)+c = a+(b+c), donde a, byc representan tres sumandos cualesquiera respectivamente.
En tercer lugar, consolidar la práctica y evaluar los comentarios.
1. Complete:
(1) Se intercambian dos sumandos () y la suma permanece sin cambios. Esto se llama agregar().
(2) Al sumar tres números, agregue () primero o () primero, lo cual permanece sin cambios. Esto se llama agregar().
(3) La ley conmutativa de la suma se representa con las letras:
a+b=________ .
(4) La ley asociativa de la suma se representa por letras:
(a+b)+c= ________ .
2 Usa las leyes que has aprendido para completar los números apropiados en el siguiente ().
(1)29+17=( )+29
(2)12( )=35+( )
(3)138+( 62+365)=( + )+365
(4)( +358)+ ( )= 198+( +42)
3. Pregunta a cada grupo nuevamente. la base de la conexión?
63+325 64+(19+81)
87+32+68 325+63
(64+19)+81 87+(32 +68)
36+78+64 78+(36+64)
Comparados entre sí, este grupo corre más rápido.
(1)(195+32)+68 (2) 195+(32+68)
(205+59)+241 205+(59+241)
p>
486+78+14 78 +(486+14)
Maestro: El cálculo se puede simplificar usando las reglas de la suma.
4. Resumen, consolidación e internalización de la cooperación.
1. ¿Qué aprendiste en esta clase?
Por favor, cuéntale a tus compañeros qué aprendiste en esta clase, por qué y por qué.
Profesor: A los estudiantes les fue muy bien hoy. Con su vista aguda y su mente inteligente, descubrieron las reglas y las fórmulas adicionales, entendieron y entendieron la ley asociativa aditiva de la ley conmutativa de la suma y pudieron aplicarla inicialmente. Verá, también podemos resumir las reglas de operación que los matemáticos pueden resumir. Creo que mientras usemos nuestro cerebro y trabajemos más duro en estudios futuros, ¡podremos aprender matemáticas mejor!
Diseño de pizarra
Ley de la suma
Ley conmutativa de la suma a+b=b+a
Ley asociativa de la suma (a +b )+c=a+(b+c)
El uso del algoritmo de suma puede simplificar los cálculos.
El segundo objetivo didáctico de la "Ley de la Suma" en cuarto grado de la escuela primaria;
1. Permitir que los estudiantes comprendan y dominen la ley conmutativa de la suma y la ley asociativa. de la suma, y poder expresar la conmutación aditiva utilizando la ley de letras y la ley asociativa.
2. Permitir a los estudiantes experimentar el proceso de exploración de las leyes conmutativas y asociativas de la suma, y descubrir y resumir reglas operativas a través del análisis comparativo de soluciones a problemas prácticos comunes.
3. Permitir a los estudiantes obtener experiencia exitosa en actividades matemáticas, mejorar aún más su interés y confianza en las matemáticas e inicialmente formar la conciencia y el hábito de pensar de forma independiente y explorar problemas.
Enfoque docente: Comprender y dominar la ley conmutativa y la ley asociativa de la suma.
Dificultades didácticas: Aplicación competente de las leyes aditivas, conmutativas y asociativas.
Herramientas didácticas: fragmentos del curso
Proceso de enseñanza:
Primero, revisar conocimientos antiguos
1. p >25+75= 48+70= 133+77= 15390=
82180= 725+36= 301+299= 999+10=
Nivel 2 Preparación de la lección: En 25+75=100, 25 es (), 75 es () y 100 es ().
2. Presentación de nuevos cursos
Profesor: Hemos aprendido el conocimiento de los cálculos de suma. De hecho, hay muchas leyes en funcionamiento, a las que llamamos leyes operativas. Hoy aprenderemos más sobre la regularidad de la suma, lo que nos será de gran ayuda para aprender decimales y fracciones en el futuro. Escritura en la pizarra: reglas de operación de suma
En segundo lugar, explore nuevos conocimientos
(1) Aprenda la ley conmutativa de la suma (Ejemplo 1)
1. citar ejemplos.
Profesor: Estudiantes, ¿les gustan los deportes? ¿Qué deportes te gusta hacer en tu tiempo libre? Al tío Li le gusta mucho andar en bicicleta. Planea viajar en bicicleta. (Mostrar imagen) Mira, estos son los datos relevantes que nos presentó sobre la distancia recorrida en un día determinado. Ayudémoslo a resolverlo juntos. (Muestre el diagrama temático del Ejemplo 1 y proporcione el contenido del Ejemplo 1)
2 Lea la pregunta, muestre el diagrama lineal y permita que los estudiantes analicen la relación cuantitativa.
Preparación de la segunda lección: si los estudiantes no tienen dificultades en el análisis, no es necesario dibujar diagramas de líneas para ayudar con el análisis. Eso depende.
3. Solución de columna independiente. Diga los nombres de los estudiantes y respóndalos.
Método 1: 456=96 kilómetros
Método 2: 56+40=96 kilómetros
4. ¿Qué opinas? ¿Qué tipo de operación es la suma? La suma es la operación de combinar varios números en un solo número. )
5. Guíe a los estudiantes para que observen y comparen los resultados de los dos algoritmos.
Los dos algoritmos anteriores sirven para averiguar cuántos kilómetros recorrió el tío Li en un día y los resultados de las dos fórmulas son iguales. ¿Qué símbolos podemos usar para conectar estas dos fórmulas? (Números iguales) Escritura en la pizarra: 456 (=)56+40 ¿Qué significa esta ecuación? (Cambie las posiciones de los sumandos de 40 y 56, y la suma permanece sin cambios)
6. Guíe a los estudiantes para que resuman las reglas.
Visualización: 36+84 84+36 158+68 68+158
¿Cuáles son las similitudes entre cada una de las fórmulas anteriores? ¿Cuál es la diferencia? ¿Qué patrones encontraste? (Los estudiantes discuten en la misma mesa, el maestro participa en la inspección) Comunicación grupal, el maestro escribe en la pizarra basándose en el resumen de los estudiantes. (Pizarra: suma dos sumandos, intercambia las posiciones de los sumandos y la suma permanece sin cambios. Esto se llama ley conmutativa de la suma. La ley conmutativa de la suma: a+b=b+a)
7. Practica (usando la suma Ley conmutativa (completa los números apropiados)
65+145 = _+_ 09+31 = _+_ b+ _ = _+_ a+_ = 1_
( 2) Aprenda la ley asociativa de la suma (Ejemplo 2)
1. Muestre ejemplos, haga preguntas y comprenda el significado de las preguntas.
2. Los estudiantes intentan responder.
3. Preguntas y respuestas:
(1) Puedes ver lo que quieres primero y luego lo que quieres. ¿Cómo lo formulaste?
Pizarra: (88+104)+96.88+(104+96)
4. Observación: Piensa en las similitudes y diferencias de estas dos fórmulas. Similitud: los resultados del cálculo son los mismos. Diferencia: El orden de las operaciones es diferente.
5. A través de la comparación, encontramos:
(69+172)+28□69+(172+28)
155+(145+207). )□(155+145)+207
6. Observación:
(1) ¿Cuántas fórmulas hay en cada grupo? (2)
(2)¿Cuántos números se suman a cada fórmula? (3)
(3) ¿Cuál es la diferencia entre las dos fórmulas en cada conjunto? (El orden de cálculo es diferente)
(4) ¿Cuáles son las similitudes entre estas dos fórmulas? (En cada ecuación, cada conjunto de fórmulas tiene tres sumandos y los sumandos en cada ecuación son los mismos).
(5) Dos fórmulas en cada conjunto han cambiado, pero nada ¿Cambió? (Y no hay cambios)
7. ¿Qué patrones descubriste a través de estas dos ecuaciones? Muestre el contenido y permita que los estudiantes completen los espacios en blanco después de pensar.
Se agrega (), () se agrega primero o () se agrega primero, dejando () sin cambios. Esto se llama ley de suma y asociación. (Los estudiantes leen juntos y recuerdan después de comprender)
8. Si las letras A, B y C se usan para representar tres sumandos respectivamente, ¿cómo usar letras para representar las leyes asociativas y de suma? El profesor escribe en la pizarra: (a+b)+c=a+(b+c)
9. Practica (usa reglas de suma y asociación para completar los números apropiados)
(134+112)+88=_+(_ +_)
3. Práctica de consolidación (¿Qué ley se utiliza en la siguiente ecuación?)
82+0=82 ( ) 47+(38)=( 47+30)+ 8 ( )
(84+68)+32=84+(68+32)( ) 75+(48+25)=(75+25)+48 ( )
Resumen: La mayor diferencia entre la ley conmutativa de la suma y la ley asociativa es que la ley conmutativa cambia la posición de los números; la ley de correlación cambia el orden de las operaciones.
Un símbolo importante de asociatividad es el uso de paréntesis.
Cuarto, resumen
¿Qué aprendiste de este curso?
Diseño de pizarra:
Leyes de las operaciones de suma
Ley conmutativa de la suma: A+B = B+A Ley asociativa de la suma: (a+b) +c= a+(b+c).
Preparación de la segunda lección: durante la enseñanza, coloque 496 = 96+40(88+104)+96 = 88+(104+96) en la pizarra y los estudiantes usarán diferentes fórmulas según la fórmula. Es más fácil expresarlo formalmente.
Reflexión didáctica:
Los nuevos conocimientos de esta lección tienen una base cognitiva correspondiente en el aprendizaje previo de matemáticas. Aprender nuevos conocimientos en esta clase puede promover que los estudiantes tengan una comprensión más profunda de los conocimientos y métodos aprendidos previamente. En el proceso de enseñanza del algoritmo de suma, siempre he estado orientado a los estudiantes, comprendí las reglas de comprensión de los estudiantes de acuerdo con sus características de edad y logré buenos resultados de enseñanza.
1. Contacto cercano con la vida real de los estudiantes.
Cuando enseño, hago pleno uso de las situaciones específicas presentadas en los materiales didácticos, presento respuestas a preguntas prácticas con las que los estudiantes están familiarizados y estimulo la necesidad de aprendizaje activo de los estudiantes. Al resolver problemas en la situación, los estudiantes pueden observar y comparar dos fórmulas, despertando su conocimiento y experiencia existentes, y permitiéndoles experimentar inicialmente las reglas de las operaciones de suma. En el proceso de explorar las reglas de las operaciones de suma, los estudiantes reciben tiempo y espacio para la exploración independiente, lo que les permite experimentar el proceso de exploración, obtener experiencia exitosa y mejorar su confianza en el aprendizaje de matemáticas.
2. Cultivar la capacidad de resumen de los estudiantes.
En la enseñanza, los dos algoritmos permiten a los estudiantes encontrar las similitudes y diferencias de diferentes soluciones a problemas prácticos a través de la observación, la comparación y el análisis, y obtener una idea preliminar de los algoritmos. Luego, permita que los estudiantes den más ejemplos basados en su percepción inicial de las reglas de operación, analicen y comparen más a fondo, encuentren las reglas y describan las reglas encontradas. Luego, permita que los estudiantes expresen el patrón de la forma que quieran, en lugar de usar letras como solían hacer en el pasado. Deje que los estudiantes se den cuenta de la simplicidad de los símbolos, desarrollando así su sentido de los símbolos.
La enseñanza de este curso permite a los estudiantes experimentar el proceso de exploración, descubrimiento y reflexión, y tener una comprensión completa de la ley conmutativa de la suma y la ley asociativa de la suma. Sin embargo, todavía existen muchas deficiencias en el proceso de enseñanza:
1. En el proceso de exploración de las reglas de suma y combinación, debemos tener una mente más abierta y guiar a los estudiantes a observar, comparar, analizar, y encontrar diferentes soluciones a problemas prácticos, las similitudes y diferencias, y una sensación preliminar de las reglas de funcionamiento.
2. Cuando enseñe la ley asociativa de la suma, deje que los estudiantes den más ejemplos, deje que evalúen si los ejemplos son buenos o no y deje que los estudiantes descubran por sí mismos que la combinación consiste en juntar números que se pueden obtener. exactamente ciento diez en lugar de simplemente inventarlo.
El tercer objetivo didáctico de la "Ley de la Suma" en cuarto grado de primaria;
1. Intentando resolver problemas prácticos, observando y comparando, descubrir y resumir el conmutativo. ley de la suma y ley asociativa de la suma.
2.Aprende a utilizar la ley de la suma para realizar cálculos sencillos y resolver problemas prácticos.
3. Cultivar la capacidad de observación, la capacidad de generalización y la capacidad de expresión del lenguaje de los estudiantes.
Proceso de enseñanza:
Primero, crear una situación
1.
¿Cuántos estudiantes de nuestra clase aprenderán a andar en bicicleta? ¿Dónde has viajado más lejos?
La bicicleta es un ejercicio saludable. ¡No, aquí hay un tío Lee en bicicleta!
(Ver imagen principal: el tío Li anda en bicicleta).
Obtener información.
(Los estudiantes en la misma mesa intercambian información y luego informan a toda la clase).
A medida que los estudiantes responden, el multimedia muestra un gráfico de líneas de izquierda a derecha con preguntas.
¿Cuántos kilómetros por la mañana? ¿Cuántos kilómetros por la tarde? ¿Cuántos kilómetros tiene un * *?
Resolver problemas.
P: ¿Puedes utilizar cálculos con fórmulas para resolver este problema?
(Los estudiantes responden en paralelo por su cuenta).
En segundo lugar, explore las reglas
1. Ley conmutativa de la suma.
(1) Resuelva el problema del ejemplo 1.
Escribe en la pizarra según las respuestas de los alumnos: 456=96 (km)
56+40=96 kilómetros
Pregunta: Estos dos fórmulas ¿Qué significa? ¿Qué tal contar? ○¿Qué símbolos debo completar?
456○56+40,
(2) ¿Puedes dar algunos ejemplos más?
(3)¿Qué reglas se pueden extraer de estos ejemplos? Resúmalo en las palabras más concisas.
(4) Comunicación de retroalimentación.
Los dos sumandos intercambian lugares y la suma permanece sin cambios.
(5) Revelar las reglas.
Pregunta: ① ¿Sabes cómo se llama esta regla?
②Cuando el sumando se reemplaza por cualquier otro número, ¿sigue siendo válida la ley conmutativa?
(3) ¿Cómo expresar la suma de dos números cualesquiera y el intercambio de posiciones de sumando e invariancia? ¿Podrías expresarlo de tu manera favorita? (El compañero de escritorio habla en voz baja.)
Intercambie comentarios y luego lea el libro: observe lo que dicen los niños en el libro de texto.
⑤ Comprueba la contraseña según la ley conmutativa aditiva.
Profesor: 25+65 = _ _ _ _(Estudiantes: 65+25)
78+64=________
⑥Completa la página 28 del libro de texto " Do":
30600=_______+________ ________+65=________+35
2. La ley asociativa de la suma.
Mire la imagen principal: las estadísticas de distancia recorrida en tres días del tío Li.
(1) Encontrar información para resolver problemas.
P: ¿Puedes resolver el problema planteado por el tío Li?
Los estudiantes compartirán su horario diario después de completarlo de forma independiente.
Según las diferentes fórmulas enumeradas por los alumnos, aparecen uno tras otro segmentos de recta que representan el viaje de tres días.
* * *¿Cuántos kilómetros recorriste en tres días?
P: ¿Qué descubriste mediante la demostración del diagrama de segmento de recta? No importa qué dos días se agreguen primero, la duración total sigue siendo la misma.
Estudiemos la fórmula para sumar la distancia recorrida en tres días y cómo calcularla:
Compara 88+104+9688+(104+96)
=192+96 =88+200
=288 =288
¿Por qué contar 104+96 primero? (Los dos últimos sumandos se suman primero y suman exactamente cien).
Pantalla: (88+104)+96○88+(104+96), ¿cómo completarlo?
(2) ¿Puedes darnos más ejemplos de esto?
P: Observa y compara estas fórmulas, cuéntame ¿qué secretos descubriste? Anime a los estudiantes a usar sus propias palabras.
(3) Revelar las reglas.
Al sumar tres números, suma los dos primeros números primero, o suma los dos últimos números primero, y la suma permanece sin cambios. Esta es la ley de la suma y la asociación.
(4) Representación de símbolos. (Los estudiantes completan de forma independiente y verifican colectivamente).
(▲+★)+●=________+(________+________)
(a+b)+c = _ _ _ _ _ _ _ _+(_ _ _ _ _ _ _ _+_ _ _ _ _ _ _ _)
(5) Pregunta: ①¿Qué es más obvio, expresar con palabras o expresar con letras?
②¿Qué números pueden representar A, B y C aquí?
Tercero, práctica y consolidación
1. Señala cuál de las siguientes preguntas utiliza la ley de la suma y cuál ley de operación.
(1)4+5=5+4 (usando la ley conmutativa de la suma)
(2) Usando el método "sumar hasta diez" 7+9=6+ (1+ 9) (Usa la ley de combinación de aditivos)
2.
83+315 64+(73+37)
87+42+58 315+83
(64+73)+37 87+(42 +58)
56+78+44 78+(56+44)
Piénsalo: ¿Cuál es la base del último conjunto de conexiones?
Cuatro. Resumen
1. ¿Qué leyes matemáticas hemos descubierto hoy?
2. ¿Cómo se descubren y resumen estas reglas de funcionamiento?
3. ¿Qué sabemos ya sobre la aplicación de las leyes conmutativas y asociativas de la suma?
En quinto lugar, asigna tareas después de clase
Completa el ejercicio 5 del libro de texto, preguntas 1 y 3.