¿El espejo retrovisor inteligente Xiaomi está nuevamente en los estantes?
El espejo retrovisor inteligente Xiaomi Mijia se lanzará oficialmente el 3 de abril de 2022.
El espejo retrovisor inteligente Xiaomi Mijia se venderá oficialmente el 3 de abril de 2022 y se podrá adquirir en Xiaomi Mall.
El espejo retrovisor inteligente de Xiaomi Mijia adopta un cuerpo negro simple y está lleno de moda. La gran pantalla frontal de 6,86 pulgadas está oculta en el espejo. La pantalla tiene una resolución de alta definición de 1280*480 y 16,7 millones de colores, comparable a los colores de las pantallas de los teléfonos móviles. El espejo plateado con revestimiento óptico de 7 capas equilibra perfectamente la reflectividad y la transmitancia, teniendo en cuenta tanto la interfaz de visualización de la pantalla como la superficie del espejo. La interfaz inmersiva del protector de pantalla no sólo hace que el interior y la parte trasera del automóvil sean claramente visibles, sino que también se integra con todo el vehículo.
上篇: Cómo permitir que los estudiantes tengan algo que decir en la clase de chinoAhora, en comparación con el pasado, los estudiantes son la audiencia y los "contenedores" del conocimiento. En comparación con el fenómeno de los profesores que memorizan de memoria, los profesores pueden actuar como tutores e intentar crear una atmósfera democrática para que los estudiantes puedan participar activamente en la clase. Especialmente en áreas donde se están probando nuevos estándares curriculares, los estudiantes a menudo pueden disfrutar de plenos derechos como "estudiantes" en el aula, explorar de forma independiente en cooperación e intercambios grupales, experimentar a través de múltiples lecturas y comunicarse con maestros y otros estudiantes según su propia comprensión. Los profesores y los libros de texto mantienen un diálogo igualitario. Sin embargo, en algunas áreas y en algunas aulas, la mayoría de las veces esta conversación igualitaria en el aula es sólo una formalidad. El profesor no permite que los estudiantes pronuncien sus propias palabras en clase, y todo lo que hablan son "líneas" organizadas. De esta manera, no hay colisión de pasión y pensamiento en el aula, y no hay comunicación sincera entre profesores y estudiantes. Entonces, ¿cómo hacer que los estudiantes tengan algo que decir, se atrevan a decir y puedan decirlo en clase? Ésta es una cuestión que vale la pena estudiar. 1. Cultivar la confianza en la expresión de los estudiantes es un factor importante para el éxito y una de las piedras angulares del cultivo de la capacidad de expresión. A menudo veo a algunas personas charlando y riendo con sus familiares y amigos, pero en lugares públicos son incoherentes, sonrojados y con el corazón acelerado. No importa cuán hábil sea el discurso, no importa cuán preparado esté, lo mismo es cierto. La conclusión es que no hay suficiente coraje y confianza. Por lo tanto, cultivo conscientemente la confianza en sí mismos de los estudiantes tan pronto como comienzan las clases. Pídales que suban al escenario uno por uno según su número de estudiantes y se presenten, incluso si solo presentan sus nombres, siempre que la voz sea alta y clara para que todos la escuchen, darán un aplauso alentador. Una vez crudo, dos veces cocido. Podrás expresarte libremente en el futuro, pero en el caso de estudiantes particularmente tímidos, pídeles que respondan preguntas sencillas en clase y dales afirmaciones oportunas para mejorar su confianza en sí mismos al expresarse. 2. Cambie "preparación de la lección" por "diseño" para que los estudiantes tengan algo que decir, es decir, dejar que los estudiantes tengan algo que decir. Los nuevos estándares curriculares señalan: "Los docentes son los guías y organizadores de las actividades de aprendizaje. Los docentes deben cambiar conceptos, actualizar conocimientos y mejorar continuamente su calidad general. Deben comprender y utilizar creativamente los materiales didácticos, desarrollar activamente los recursos curriculares y utilizar con flexibilidad diversas estrategias de enseñanza para guiar a los estudiantes a aprender a aprender a través de la práctica “Es decir, lo primero que tienen que hacer los docentes es construir un tema de aprendizaje y brindarles a los estudiantes un espacio de aprendizaje con mucha libertad que los pueda desarrollar plenamente. La importancia esencial de construir un tema de aprendizaje es aclarar qué pueden aprender los estudiantes a través del aprendizaje y cómo aprender de manera más efectiva. Esto requiere que hagamos el siguiente trabajo. 1. El análisis de los intereses de los estudiantes requiere que muchos profesores se den cuenta gradualmente en la práctica docente de que para construir un tema de aprendizaje, primero deben estudiar a los propios alumnos y luego analizar su “capacidad inicial”, su “estilo de aprendizaje” y su “estilo de aprendizaje”. necesidades de aprendizaje”. Establecer objetivos de enseñanza sobre una base básica para resolver el problema de que los estudiantes de diferentes niveles realmente tienen derecho a elegir los objetivos de aprendizaje que mejor satisfagan sus propias necesidades de desarrollo. "Se pueden coger melocotones de un salto" es la frase más positiva entre los estudiantes. Por el contrario, "puedes recoger melocotones sin saltar" o "no puedes recoger melocotones con un solo salto" también reducirá seriamente el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes. Además, la construcción de temas de aprendizaje también debe considerar "¿qué es lo que más interesa a los estudiantes?" y "el significado de la investigación en lo que les interesa a los estudiantes" y la "exploración" son los dos factores principales en la construcción. temas de aprendizaje. La construcción de temas de aprendizaje no sólo debe basarse en los materiales didácticos y la imaginación subjetiva de los profesores, sino también apreciar plenamente los intereses especiales de los estudiantes en el contenido de aprendizaje directo o contenido relacionado. Bajo la guía del interés, los estudiantes pueden responder a las preguntas del maestro y expresar un flujo constante de verdades. 2. Cambiar "materiales didácticos" por "enseñanza con materiales didácticos", permitiendo que los estudiantes tengan algo que decir, y los profesores deben aprovechar al máximo los materiales didácticos que tenemos en nuestras manos. Los libros de texto son el intermediario para el cumplimiento de los estándares curriculares y sólo sirven como referencia. Por otro lado, los libros de texto son el medio a través del cual los estudiantes comprenden el mundo. Se basan en determinados contenidos didácticos y, específicamente, contienen algunos materiales de aprendizaje valiosos. Si sigues completamente el libro de texto, la enseñanza será rígida y estilizada; si rompes completamente con el libro de texto, la enseñanza será desordenada. En la enseñanza, debemos adoptar el método más apropiado: "Seguir de cerca los materiales didácticos e ir más allá de los materiales didácticos". Encontrar el mejor punto de combinación, explorar plenamente las connotaciones del texto, ampliar creativamente la investigación e integrar eficazmente los materiales didácticos. para que el contenido de aprendizaje "proceda de los materiales didácticos y sea avanzado". "Enseñanza con materiales didácticos", realizando la transformación de "enseñanza con materiales didácticos" a "enseñanza con materiales didácticos". Por ejemplo, bajo la guía del maestro, los estudiantes leyeron solos el texto "Tres hojas caídas" y entendieron que las tres hojas caídas tienen sus propios usos y se han convertido en un ferry para el pequeño saltamontes, un paraguas para el pececito. y un banco para la pequeña libélula. Al ver que los estudiantes estaban tan absortos en la lectura, la maestra guió los "puntos de interés" de todos de una clase a otra. Maestro: Estudiantes, mientras estudiaban, el maestro vio caer otra hoja caída. 下篇: Resumen del trabajo personal de la Oficina de Asuntos Estudiantiles