Cómo mejorar la competencia matemática de los estudiantes en la enseñanza de las matemáticas
1. Malentendidos en el cultivo de la alfabetización matemática de los estudiantes en la enseñanza actual de matemáticas en el aula de la escuela primaria
Para cultivar la alfabetización matemática de los estudiantes, no solo debemos dominar los conocimientos y habilidades matemáticos necesarios, sino también mejorar la alfabetización matemática de los estudiantes, enfocándose en cultivar los conceptos y cualidades matemáticas de los estudiantes. Afectados por la educación tradicional orientada a exámenes, los profesores de matemáticas de la escuela primaria no tienen una comprensión suficiente del concepto y la connotación de la alfabetización matemática y de cómo cultivar la alfabetización matemática de los estudiantes, lo que conduce a algunos malentendidos a la hora de cultivar la alfabetización matemática de los estudiantes en la enseñanza específica en el aula. Se introduce lo siguiente: (1) Equiparar la alfabetización matemática con las habilidades matemáticas. Muchos profesores de matemáticas creen que para mejorar la calidad de la enseñanza de las matemáticas, deben confiar en una formación mecánica sistemática y sólida para lograr que la práctica sea perfecta. Sólo así se pueden mejorar las habilidades matemáticas y la alfabetización matemática de los estudiantes. Esta visión no reconoce plenamente el verdadero contenido de la alfabetización matemática. De hecho, una gran cantidad de entrenamiento diario puede mejorar las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes y permitirles dominar las habilidades matemáticas correspondientes, pero también restringirá en cierta medida el desarrollo del pensamiento matemático de los estudiantes, dificultando el logro del propósito de cultivar. la competencia matemática de los estudiantes. (2) Se cree que el contenido de los materiales didácticos es selectivo a la hora de cultivar la competencia matemática. Algunos profesores de matemáticas creen que algunos contenidos de los libros de texto pueden utilizarse para cultivar la competencia matemática de los estudiantes, mientras que otros no. Esta visión no reconoce la naturaleza amplia de la alfabetización matemática, que incluye no sólo la conciencia matemática, sino también el comportamiento y la calidad del aprendizaje, la aplicación y la innovación de las matemáticas. Por lo tanto, cualquier clase de matemáticas puede utilizarse como plataforma para cultivar la competencia matemática de los estudiantes y no está estrechamente relacionada con los materiales didácticos específicos. (3) Se cree que el cultivo de la competencia matemática de los estudiantes es inseparable de un trasfondo cultural específico. Algunos profesores de matemáticas prestan demasiada atención al trasfondo cultural de las matemáticas, lo que conduce a fenómenos exclusivamente culturales en las clases de matemáticas de la escuela primaria. Esta es una manifestación formal de la educación, que muestra que los profesores tienen una conciencia débil de cultivar la competencia matemática de los estudiantes.
En segundo lugar, estrategias específicas para cultivar la alfabetización matemática de los estudiantes en las aulas de matemáticas de la escuela primaria
En vista de los malentendidos actuales en el cultivo de la alfabetización matemática de los estudiantes, este artículo propone cómo cultivar la alfabetización matemática de los estudiantes. alfabetización matemática en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria. Mis propios puntos de vista se analizan a continuación:
1. Los profesores de matemáticas de la escuela primaria deben tener en cuenta el principio de educar a las personas y establecer el concepto de grandes matemáticas.
Muchos profesores de matemáticas creen que enseñar bien y mejorar las puntuaciones de los exámenes de los estudiantes es completar las tareas de enseñanza. Bajo la influencia de este tipo de pensamiento, los profesores suelen prestar gran atención a las conferencias en clase, mientras que los estudiantes están acostumbrados a escuchar pasivamente y estudiar mucho. Los talentos matemáticos que la sociedad necesita en el futuro no solo deben tener fuertes habilidades informáticas, sino también pensamiento matemático y habilidades de aplicación práctica. Por lo tanto, para cultivar eficazmente la competencia matemática de los estudiantes, los profesores deben tener presente el concepto orientado a la educación, establecer una visión macroscópica de las matemáticas y hacer lo siguiente: (1) Poner a los estudiantes en primer lugar. Los profesores deben esforzarse por mejorar la autonomía de la enseñanza de las matemáticas y crear una buena atmósfera de aprendizaje en el aula para que los estudiantes puedan convertirse verdaderamente en los principales sujetos de la clase de matemáticas. (2) Prestar atención al desarrollo de recursos curriculares. Conecte estrechamente la enseñanza de las matemáticas con la vida real, permita que los estudiantes tengan un contacto cercano con las matemáticas en la vida y cultive su capacidad para aplicar el conocimiento matemático para resolver problemas prácticos. (3) Promover el aprendizaje cooperativo. La comunicación colaborativa es una forma eficaz de aprender. Los docentes pueden mejorar sus estándares de enseñanza y promover el crecimiento profesional a través de la cooperación y los intercambios. A través del aprendizaje cooperativo, los estudiantes pueden aprender de los métodos y logros de aprendizaje de los demás y desarrollar aún más sus cualidades intelectuales y no intelectuales.
2. Los profesores de matemáticas de primaria deben basarse en esto y utilizar los materiales didácticos de forma razonable.
Los recursos educativos actuales para los libros de texto de matemáticas son muy ricos. Los maestros de escuela primaria deben, sobre la base de captar la intención de la escritura, explorar profundamente los recursos materiales didácticos, maximizar las funciones de los materiales didácticos y, al mismo tiempo, mejorar el conocimiento matemático y la alfabetización matemática de los estudiantes. Por ejemplo, al aprender el volumen de un cono, los profesores pueden guiar a los estudiantes a comparar cilindros y conos y experimentar diferencias como "las bases son iguales pero las alturas no son iguales", "las alturas son iguales pero las bases no son iguales". , “las bases son iguales pero las alturas no son iguales”, etc. A través del proceso de exploración, como adivinar y verificar, los estudiantes no solo pueden profundizar su comprensión del conocimiento relacionado con los conos, sino también ayudarlos a desarrollar el hábito de pensar cuidadosamente y desarrollar el pensamiento matemático. Además, los profesores pueden aprovechar al máximo los materiales de matemáticas históricas de los libros de texto para presentar a los estudiantes el origen y el desarrollo de las matemáticas, los logros de las matemáticas antiguas y sus ideas matemáticas, lo que puede estimular el entusiasmo de los estudiantes y su entusiasmo por aprender. De acuerdo con las actividades prácticas dispuestas en los materiales didácticos, los estudiantes pueden mejorar su conciencia de aplicar el conocimiento matemático para resolver problemas prácticos. Por ejemplo, los profesores pueden utilizar hábilmente actividades prácticas estrechamente relacionadas con la vida moderna, como "Plantemos árboles", "Cambio de moneda" y "Conócete a ti mismo".
Guía a los estudiantes para que se incorporen a la sociedad, cultiven su capacidad para resolver problemas de la vida de forma independiente y experimenten el valor de aplicación de las matemáticas.
3. En el proceso de enseñanza se deben utilizar con flexibilidad diversos métodos de enseñanza según las necesidades.
No existe un método fijo para enseñar, es más importante encontrar el método adecuado. Los profesores de matemáticas de la escuela primaria deben elegir métodos y métodos de enseñanza adecuados en función de las características de los estudiantes y los materiales didácticos específicos, para que los estudiantes puedan mejorar su eficiencia de aprendizaje en un buen entorno y situación de aprendizaje. Por ejemplo, los profesores deberían ser buenos en el uso de herramientas de enseñanza para cultivar el pensamiento racional de los estudiantes. Al aprender un cuboide, los profesores pueden utilizar un modelo de cuboide para pedir a los estudiantes que cuenten el número de caras, observen su forma y piensen en la relación entre sus caras opuestas. También puede combinar objetos cuboides en la vida diaria para resumir sus características y cultivar la secuencia de pensamiento de los estudiantes. En el proceso de enseñanza, debemos aprovechar al máximo la tecnología multimedia para cultivar el pensamiento innovador de los estudiantes. La introducción de esta tecnología puede presentar el conocimiento matemático a los estudiantes de manera intuitiva y vívida, estimulando su entusiasmo y entusiasmo por aprender. Además, se pueden utilizar programas de tutoría para animar a los estudiantes a aprender de forma independiente y mejorar sus capacidades de aprendizaje. El programa de tutoría se basa en el aprendizaje independiente de los estudiantes, se centra en la interacción positiva entre profesores y estudiantes y se centra en el descubrimiento y la solución de problemas de forma independiente. La práctica ha demostrado que este programa es una forma eficaz de guiar el aprendizaje de los estudiantes, no solo ayudándolos a dominar el conocimiento matemático, sino también ayudando a desarrollar sus habilidades de aprendizaje.
En resumen, la alfabetización matemática es una forma de pensamiento, y sus principales indicadores de evaluación incluyen conocimientos y habilidades matemáticas, capacidad de pensamiento matemático, capacidad de resolución de problemas matemáticos, conceptos matemáticos y pensamiento matemático. Cultivar la alfabetización matemática de los estudiantes de primaria es un proceso de acumulación continua y de largo plazo, y también es la necesidad de los tiempos y el desarrollo integral de los estudiantes. Los maestros de escuela primaria deben cambiar activamente sus conceptos de enseñanza, salir del malentendido de cultivar la alfabetización matemática de los estudiantes, tener en cuenta el principio de educar a las personas y establecer el concepto de las grandes matemáticas en el proceso de enseñanza, deben utilizar esto como un principio; bases para utilizar racionalmente los materiales didácticos. Al mismo tiempo, se debe utilizar una variedad de métodos de enseñanza de manera flexible según las necesidades, al mismo tiempo que se cultivan las habilidades matemáticas de los estudiantes, también deben centrarse en cultivar la alfabetización matemática de los estudiantes y sentar una base sólida para el aprendizaje y el éxito futuro de los estudiantes de escuela primaria.