Plan de actividades de inglés para primaria
Plan de actividades de inglés de Primary One
1. Ideología rectora El propósito de ofrecer cursos de inglés en las escuelas primarias es cultivar las emociones positivas de los estudiantes al aprender inglés, formar un sentido preliminar del inglés, y sentar una buena base para su pronunciación y entonación. Los conceptos básicos finalmente permitirán a los estudiantes tener la capacidad preliminar de comunicarse en el inglés que han aprendido. Para adaptarnos a las necesidades de la sociedad y los tiempos, debemos abordar la enseñanza del inglés desde la perspectiva del desarrollo del estudiante y del desarrollo escolar.
La enseñanza exitosa del inglés se basa en una gran cantidad de materiales y prácticas lingüísticas. Sin embargo, después de muchos años de práctica docente, sentimos que el tiempo y el espacio para que los estudiantes de primaria contacten y utilicen el idioma es limitado. La lectura extracurricular es un aspecto importante del aprendizaje de idiomas. La enseñanza de la lectura juega un papel muy importante en la enseñanza de lenguas extranjeras. Las clases de lectura han sido un tema importante en la enseñanza del inglés en mi país durante mucho tiempo. Además, la lectura es una excelente manera de consolidar y ampliar su vocabulario. Sin embargo, el inglés actual en la escuela primaria no tiene objetivos de enseñanza claros ni materiales de lectura de apoyo. Por lo tanto, establecer clases de lectura extracurriculares en inglés en las escuelas primarias tiene una importancia práctica importante y también es una tendencia inevitable del desarrollo de los tiempos.
2. Objetivos generales
Para todos los estudiantes, centrarse en una educación de calidad. Preste atención a las emociones de cada estudiante, estimule su interés en aprender inglés, estimule el interés de los estudiantes en la lectura extensa y permita que los estudiantes disfruten de la lectura y sientan la alegría de leer. Guíe a los estudiantes para que se concentren en la acumulación, la lectura de sentimientos y experiencias y cultiven su sentido del lenguaje. Cultivar los buenos hábitos de lectura de los estudiantes. Mejorar la comprensión lectora y las habilidades de apreciación analítica de los estudiantes. Permitirles desarrollar habilidades integrales de aplicación del lenguaje y mejorar sus cualidades humanísticas durante el proceso de aprendizaje.
En tercer lugar, el propósito de la lectura
1. Ampliar el vocabulario de los estudiantes. A través de la lectura extracurricular, los estudiantes pueden dominar más vocabulario y mejorar aún más el nivel y alcance de la lectura en inglés, de modo que sus vidas ya no se limiten al aula y les permitan experimentar el placer de aprender inglés.
2. Crear activamente un campus académico, estimular el interés de los estudiantes en la lectura extracurricular en inglés, cultivar los buenos hábitos de lectura en inglés de los estudiantes, ampliar los horizontes en inglés de los estudiantes y mejorar integralmente la alfabetización integral en inglés de los estudiantes.
3. Presente los antecedentes culturales británicos y estadounidenses, ayude a los estudiantes a comprender modismos en diferentes orígenes culturales, aumente su interés en aprender, amplíe sus horizontes y aumente sus conocimientos.
4. A través de la lectura extracurricular en inglés, puede enriquecer su cultivo del inglés, mejorar su habilidad en inglés, aprovechar su potencial en inglés, demostrar plenamente los logros de lectura en inglés de los estudiantes a través de diversas formas de actividades extracurriculares en inglés, generar confianza y estimular. motivación y proporcionar a los estudiantes un futuro mejor. Sentar una base sólida para el desarrollo sostenible de los estudiantes.
4. Objetivo de lectura: estudiantes de tercer a quinto grado.
1. Presta atención a la acumulación de palabras y frases. Deja que los alumnos traigan sus propios cuadernos especiales para anotar las palabras, frases o pequeña gramática que hayan aprendido, y revísalas con frecuencia para evitar olvidos.
2. Establecer un rincón de inglés en cada clase y animar a los estudiantes a producir tabloides en inglés.
Verbo (abreviatura de verbo) Objetivos específicos
Nivel 1 (Nivel 3):
1. Comprender y leer historias sencillas con ayuda de imágenes.
2. Puede intercambiar información personal sencilla y expresar sentimientos sencillos.
Nivel 2 (Nivel 5):
1. Ser capaz de leer historias sencillas o artículos breves con la ayuda de imágenes y desarrollar el hábito de la lectura en grupo.
2. Ser capaz de comprender frases en relación con el contexto. Desarrolle el hábito de pensar en inglés, mejore su velocidad de lectura y sea capaz de responder algunas preguntas complejas basadas en el contenido relevante de los materiales de lectura.
Guía sobre el método de verbos intransitivos
1. Primero, brinde experiencia lingüística y preste atención a la entrada.
Para los materiales de cuentos presentados primero, los estudiantes deben tener tantas oportunidades como sea posible de experimentar el idioma durante la enseñanza. Durante la enseñanza, los estudiantes pueden utilizar múltiples sentidos, como los ojos, los oídos y el cerebro, para experimentar las escenas y el contenido de la historia a través de los cómics del libro de texto, material didáctico dinámico producido en función del contenido de la historia, las actuaciones expresivas de los profesores y el lenguaje corporal. Al mismo tiempo, los estudiantes reciben activamente información diversa y descubren hechos y problemas, como palabras desconocidas, y luego desarrollan gradualmente la capacidad de aceptar hechos y resumir la historia a través de una comprensión general; pueden adivinar y adivinar palabras desconocidas basándose en la información relevante; sienten. Capacidad para adivinar y resolver problemas; desarrollar gradualmente una actitud de aprendizaje positiva y buenos hábitos de aprendizaje de idiomas, como observación cuidadosa, escucha atenta, pensamiento activo y descubrimiento activo.
2. En segundo lugar, debemos ceñirnos al material de la historia y enfatizar la comprensión.
El proceso de comprensión debe ser de afuera hacia adentro, de fácil a difícil, y debe ser jerárquico. Por ejemplo, puede guiar a los estudiantes para que miren primero las ilustraciones y el título de la historia, y pedirles que predigan la idea principal de la historia, luego dejar que miren las imágenes y escuchen la grabación o la del maestro; actuación y pida a los estudiantes que comprendan los personajes de la historia y la relación entre ellos. Luego, permita que los estudiantes vean y escuchen la grabación de la historia en segmentos y déjeles elegir qué imagen muestra la trama de la grabación. Finalmente, organice a los estudiantes para que vean las imágenes y escuchen la grabación de la historia, y pídales que respondan; preguntas sobre su comprensión. Los métodos o actividades para comprender historias en diferentes niveles deben diversificarse y el desempeño de los estudiantes debe evaluarse de manera oportuna para ayudarlos a establecer una sensación de logro y confianza en sí mismos en el aprendizaje.
Además, se debe prestar atención a la introducción del conocimiento del idioma en la enseñanza de cuentos para promover la comprensión de los estudiantes.
Inevitablemente aparecerán algunas palabras y estructuras de oraciones nuevas en la historia. Es necesario aprovechar la oportunidad según la situación real y adoptar métodos directos o indirectos, concentrados o dispersos en el nivel apropiado de actividades de comprensión. o incluso mediante traducción directa Presentada de forma natural e inteligente. Sin embargo, debemos prestar atención a la propiedad en la enseñanza. El objetivo principal de introducir estos fenómenos del lenguaje en el proceso de comprensión es ayudar y promover que los estudiantes comprendan la historia de manera más precisa y completa. Las actividades de comprensión de la historia no deben interferirse ni interrumpirse simplemente con el propósito de enseñar vocabulario y patrones de oraciones. Por supuesto, podemos enfatizar conscientemente nuevas palabras y nuevas estructuras escribiendo en la pizarra y mostrando tarjetas para atraer la atención de los estudiantes. Más adelante se puede diseñar y organizar un mayor aprendizaje y práctica de estos puntos del idioma de destino. Los sentimientos iniciales de los estudiantes sobre estos nuevos fenómenos del lenguaje durante el proceso de comprensión de la historia pueden allanar el camino para que aprendan, practiquen, dominen y apliquen más estas palabras y estructuras de oraciones.
3. Finalmente, preste atención al desempeño de imitación y mejore la experiencia.
Según las características de los alumnos de primaria, aún se debe prestar atención a la imitación a la hora de aprender inglés. La imitación no es un seguimiento mecánico. Las actividades de imitación de los estudiantes deben realizarse después de comprender el contenido y la trama de la historia. No tiene sentido seguir la actividad de lectura sin comprender. El objetivo principal de las actividades de imitación es permitir a los estudiantes hablar inglés con pronunciación, entonación y emoción precisas. Haga que los estudiantes imiten la grabadora tanto como sea posible. La actuación es la experiencia inicial para que los estudiantes aprendan a través de actividades grupales y otros aprendizajes cooperativos, desempeñen un papel en la historia y expresen el lenguaje. Según la psicología, representar historias con emociones y acciones que las acompañan puede ayudar a los estudiantes a internalizar el lenguaje y así mejorar su capacidad de uso del lenguaje. Esto se ha confirmado claramente en la práctica de enseñar inglés a estudiantes de último año. Por supuesto, para los estudiantes con buenas habilidades, también puede intentar permitirles adaptar e interpretar historias de manera creativa, presentar el contenido de la historia como un tercero, etc., y cultivar gradualmente sus habilidades de expresión y aplicación del lenguaje de alto nivel.
Siete. Medidas de salvaguardia
1. Crear un ambiente de lectura
Establecer un rincón de inglés para la clase y otros puestos de aprendizaje. Se pueden recoger libros extracurriculares sobre inglés de los estudiantes y llevarlos a clase para facilitar la lectura extracurricular. Aproveche al máximo los escaparates, los periódicos de pizarra, los periódicos escritos a mano y otras posiciones dentro y fuera del aula para mostrar oraciones clásicas, demostrar los resultados de lectura de los estudiantes y crear una atmósfera de lectura.
2. Orientar los métodos de lectura
Ayudar a los estudiantes a formular planes de lectura extracurriculares, guiar los métodos de lectura extracurriculares, organizar a los estudiantes para que realicen diversas actividades de intercambio de lectura, prestar especial atención a los estudiantes a los que no les gusta. Leen y, a menudo, guían, alientan, nutren y asesoran.
Los propios docentes deben dar ejemplo, no sólo conociendo el “hay que leer”, sino ampliando el ámbito de la lectura, leer más y leer bien.
3. Garantizar tiempo de lectura.
4. Realizar actividades extraescolares especiales de lectura.
(1) Utilice el tiempo de conversación libre en las clases de inglés para permitir que los estudiantes presenten sus propias historias de lectura.
(2) Realizar actividades como concursos extraescolares de lectura de periódicos manuscritos, concursos de historietas, cuentacuentos, obras de teatro breve, concursos de lectura y otras actividades.
(3) Evalúe periódicamente a los "reyes de las historias" y los "pequeños traductores" y otorgue una pequeña cantidad de recompensas materiales, como lecturas extracurriculares.
(4) Anime a los estudiantes a recopilar historias en inglés y celebrar reuniones periódicas de recomendación de lectura.
Plan de actividades en inglés de Segundo de Primaria
Tema de la actividad: Happy English Storytelling. 2. Objetivos de la actividad:
A través de actividades, estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender inglés, permitirles expresar historias en inglés y animarlos a expresarse con valentía.
3. Objetivo: Alumnos de 3º a 6º de primaria.
4. Requisitos del concurso:
1. El contenido seleccionado no será escrito.
2. Los guiones que los estudiantes que participan en el concurso conocen o les interesan. Puntuación integral basada en el contenido del guión, la expresión oral y la ejecución de acciones.
3. Cada profesor de inglés organiza dos programas (el tipo de programa se determina según la situación del sexto grado). Pueden innovar en la forma de interpretación, tocar música de fondo, crear una buena situación de apreciación y. obtener una buena apreciación artística.
4. La interpretación requiere voz clara y precisa, emoción rica, expresión expresiva, apariencia decente y contagiosidad.
Procedimientos del concurso de verbos (abreviatura de verbo): El concurso se divide en dos grupos: grupo junior (tercer y cuarto grado) y grupo intermedio y senior (quinto y sexto grado).
Horario de competición: El horario está previsto tentativamente para las dos últimas clases en la mañana del 31 de mayo (viernes). Está ubicado en la sala de conferencias del primer piso. Orden de competición: La competición se realizará según el orden del sorteo del programa grupal (grado inferior-grado superior).
6. Método de selección:
Los jueces son organizados por la oficina de orientación, y el valor promedio después de quitar un punto y el punto más bajo se utiliza como puntuación final del concursante.
7. Criterios de puntuación:
1. Ideológico: la puntuación total es de 2 puntos, el tema es claro y destacado, el contenido es positivo y se requieren sentimientos verdaderos.
2. Expresión del lenguaje: una puntuación completa de 4 puntos requiere habla estándar, articulación clara, expresividad y atractivo.
3. Imagen y comportamiento: Puntuación total 2 puntos, lleno de energía y postura decente.
4. Desempeño integral: La puntuación total es de 2 puntos. Los jueces evaluarán la calidad general de los concursantes en función de su desempeño en el acto.
5. Requisito de tiempo: La actuación debe finalizar en 5 minutos.
6. La puntuación total no podrá exceder de 10.
Ocho. Premios: Hay primer, segundo y tercer premio para cada grado (grados 3-4, 5-6) (premio al tutor: 60 puntos, 50 puntos, 40 puntos, premio al estudiante: por determinar).
Cada grupo tendrá un primer premio; dos segundos premios; tres terceros premios.
La clase será calificada por los alumnos participantes al profesor de la clase, y las puntuaciones se entregarán a el profesor de la clase.
9. Jueces:
Coordinador: Zhao Audio/Video: Zhang Yi
Asistencia: Orden de programación de los profesores de inglés en cada clase: Para más detalles, consulte. los resultados después del sorteo Lista de programas.
X.Notas:
1. Al participar en la competencia, el profesor de inglés organiza a los estudiantes para participar en la competencia para garantizar la seguridad de los estudiantes.
2. Si quieres traer tu propia música de fondo, puedes personalizar el vestuario y el atrezzo.
3. Cada clase debe planificar y realizar cuidadosamente todo el trabajo relevante para esta competición.
Plan de actividades de inglés para la tercera escuela primaria
Objetivo de la actividad: Con el fin de implementar plenamente los "Estándares del plan de estudios de inglés de educación obligatoria (edición 20XX)", profundizar la reforma de la enseñanza del inglés. , y fortalecer aún más a los estudiantes de educación obligatoria de la ciudad Enseñando habilidades para escuchar y hablar en inglés, y mejorando constantemente el nivel de enseñanza del inglés, la Oficina de Educación Municipal ha estudiado y formulado las "Opiniones orientativas de la Oficina de Educación Municipal de Linyi sobre el fortalecimiento adicional de la enseñanza de la comprensión auditiva en inglés". y Capacidad de Escucha del Alumno de la Etapa de Educación Obligatoria". Con este fin, nuestra escuela ha formulado especialmente un plan de implementación. De acuerdo con el plan de actividades del plan de implementación, para estimular el interés de los estudiantes en aprender inglés, cultivar el sentido del inglés de los estudiantes, movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender inglés y brindarles un escenario para mostrar sus talentos en inglés, el Se realizó el “Concurso de Estilo de Habla Inglesa” de la XX Escuela Primaria.
2. Ideología rectora:
Implementar de manera integral los "Estándares del plan de estudios de inglés de educación obligatoria (edición 20XX)" y el "Aviso de la Oficina de Educación Municipal de Linyi sobre el fortalecimiento adicional de la enseñanza de la comprensión auditiva y la comprensión del inglés". Capacidad de escucha para estudiantes en la etapa de educación obligatoria" "Opiniones orientadoras" para mejorar aún más el interés de los estudiantes en aprender inglés, ampliar aún más el alcance de la participación de los estudiantes en actividades de comprensión auditiva y expresión oral en inglés y mejorar aún más las habilidades de comprensión auditiva y expresión oral de los estudiantes.
3. Tema de la actividad: "Speak Happy English"
Lema de la campaña: Todos hablan inglés, todos usan inglés.
4. Objetivos de la competencia: estudiantes de 3.° a 6.° grado en toda la escuela (municipio/municipio), limitado a 10 estudiantes por clase.
Método de actividad del verbo (abreviatura de verbo):
Cada clase (campus) primero lleva a cabo una ronda preliminar basada en el contenido de la competencia y los estándares de puntuación, y selecciona jugadores destacados para participar. las finales de la escuela (municipio).
Tiempo final: XX, XX, XX - X, XX.
6.Lugar final:
7. Formato y procedimientos del concurso:
1. Por sorteo se determinará el orden de aparición.
2. El concurso se divide en cinco categorías: autopresentación, comunicación libre, expresión oral (solo para los grados 5 y 6), habilidades de lectura y concurso de talentos. Cada categoría tiene su propio juez.
3. Después de ingresar a la sala de examen, los concursantes competirán en secuencia de acuerdo con la ruta y el orden especificados por la competencia. Los jueces utilizarán el formulario de puntuación para dar puntuaciones y finalmente las entregarán al profesor de estadística para su análisis estadístico.
8. Método de recompensa:
En base a la puntuación total de 1 grupo, se otorgará el primer premio, 3 segundos premios y 2 terceros premios.
Premio individual individual: 10 primeros premios, 30 segundos premios y 20 terceros premios por cada prueba individual.
Premio total individual: 30% del primer premio, 40% del segundo premio y 30% del tercer premio.
Nueve. Criterios de puntuación y composición del jurado
(1) Criterios de puntuación (cada proyecto se puntuará según corresponda según la situación real):
1, alto y claro.
2. Pronunciación correcta y entonación natural. Contagioso.
3. Las frases son fluidas y fluidas, con buen sentido del lenguaje.
4. Tono, calidad del sonido.
5. Al rapear, el ritmo es apropiado, el contenido es competente, el rap es suave y el lenguaje es bueno.
6. La ejecución de la acción es hábil, elegante y generosa; las expresiones y los cambios de carácter son ricos; el contacto visual tiene un sentido de objeto.
(2)Composición del juez:
Autopresentación: XXX
Comunicación libre: XXX
Expresión oral: XXX
Habilidades de lectura: XXX
Concurso de talentos: XXX