El texto original, planes de lecciones y reflexiones didácticas del idioma chino de primer grado "Gudong"
Texto original de "Gudong" en el primer grado de cierta escuela primaria.
Hay un lago en el bosque y hay varios árboles de papaya creciendo junto al lago. El conejo estaba jugando junto al lago cuando de repente escuchó el sonido del chapoteo del agua del lago. Estaba tan asustado que se escapó. Mientras corría, gritó: "¡Hay un chapoteo! ¡Oye!"
El zorro estaba jugando debajo del árbol cuando escuchó al conejo gritar de pánico, él también corrió y gritó: "Se acerca el chapoteo. ¡Oye!"
Monos, ciervos y ardillas los perseguían.
El león estaba durmiendo una siesta a la sombra de un árbol, y los gritos lo despertaron. Lo alcanzó y le preguntó con curiosidad: "¿Por qué corres?"
El monito dijo: "¡Ay no, que viene el chapoteo, corre!""
"¿Eh? El león hizo una pausa y luego preguntó: "¿Qué es un chapoteo?" ”
“No lo sé. El pequeño mono volvió la cabeza y le preguntó al zorro: "¿Qué es el chapoteo?" "
"No lo sé, es ese conejo. "Respondió el zorro.
"Yo...yo no vi con claridad. "El conejo se tocó las orejas y tartamudeó.
El león dijo: "¡Regresemos y echemos un vistazo! ""
Plan de lección "Gudong" para el primer grado de segunda escuela primaria.
1. Objetivo de enseñanza 1, Objetivo de conocimiento
① Comprender 12 "Gu, Dong, Tu, Chuan, Pierna, Golpe, Pánico, León, Yin, Ruidoso, Persiguiendo, Giro" Palabras nuevas; puedo escribir siete palabras nuevas: "mira, mira, conejo, ayuda, dispersa, juega, ojos". Aprenda dos nuevos radicales "yang" y "pie".
②Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva.
(3) Comprender el contenido del texto, que puede entenderse a grandes rasgos como "hay que pensar en todo lo que se oye, o echar un vistazo para comprender la verdad".
2. Objetivos de capacidad
① Cultivar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes.
② Cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes.
③ Cultivar la capacidad práctica integral de los estudiantes en el idioma chino.
2. Contenido didáctico
Este texto es un cuento de hadas lleno de interés infantil y giros y vueltas. Cuenta la historia de un conejo que escuchó un "plop" y huyó asustado, al igual que los demás animales. Sólo cuando el león preguntó qué era "gudong" y quiso verlo, todos entendieron que "gudong" resultó ser el sonido de una papaya al caer al lago. Esta historia nos dice: cuando escuches o encuentres algo, debes pensar en ello o ir a verlo en el acto y no seguir ciegamente a los demás.
Enfoque didáctico: lectura de textos en voz alta, alcanzando progresivamente el nivel de alfabetización emocional y ejercicios de escritura.
Dificultades de enseñanza: si se conoce el contenido del texto, se puede entender a grandes rasgos como "hay que pensar en todo lo que se oye, o echar un vistazo para comprender la verdad".
Horas de clase recomendadas: 2 horas de clase
En tercer lugar, análisis del estudiante
Esta es la primera vez que los estudiantes entran en contacto con un texto tan extenso. que los estudiantes tengan tiempo libre para leer. En vista del hecho de que la atención de los estudiantes de grados inferiores se desvía fácilmente, se pueden utilizar métodos de enseñanza interesantes para mejorar la conciencia de los estudiantes sobre la lectura independiente y formar e implementar sus propias experiencias e ideas durante el proceso de lectura.
4. Concepto de diseño
Refleja el concepto de enseñanza de "interés" y lleva el proceso de aprendizaje a una vía armoniosa y unificada de cognición y emoción, haciendo que el aprendizaje del chino sea más dinámico y enérgico. Mediante el uso de una variedad de métodos de enseñanza, movilizamos y estimulamos completamente el deseo de conocimiento de los estudiantes, aprovechamos el potencial intelectual de los estudiantes y permitimos que los estudiantes con diferentes personalidades tengan fuertes intereses de aprendizaje y experiencias emocionales positivas bajo la guía de los interesantes maestros. Al enseñar arte, pueden aprender y aprender de manera animada. Estudiar, aprender del interés, interesarse por el conocimiento y promover el desarrollo integral y armonioso de los estudiantes.
[Características de diseño]
Leer con pasión, hablar con agilidad y actuar con emoción, integrando el entrenamiento del pensamiento, el desarrollo del lenguaje y el cultivo emocional, y reforzándose mutuamente Promocionar y mejorar en general.
Proceso de diseño de verbo (abreviatura de verbo)
Categoría 1
1. Atraer a los estudiantes y revelar el tema
1. Varios sonidos. Por favor, adivina cuál es este sonido.
2. (Proyecto de escritura en pizarra), por favor levanten la mano y escriban estas dos palabras con el profesor. (Requisito: Las palabras deben escribirse horizontal y verticalmente para que se vean bien.) Lean la pregunta juntos
3. Niños atentos, observen atentamente estas dos palabras, ¿qué encuentran? (Guía a los estudiantes para que experimenten los fonogramas y las onomatopeyas)
4. Pregunta: ¿Quién hizo el sonido de "woo woo"? Lo sabrás después de estudiar el texto.
Segundo, lee el texto por primera vez
1. Lee el texto libremente. Sugerencia: usa un bolígrafo para resaltar las palabras que no conoces y pronúncialas correctamente con la ayuda del pinyin puedes leer tus oraciones favoritas varias veces;
2. ¿Tienes alguna pregunta después de leer el texto?
3. Leer nuevamente el texto y ver quién puede resolver el problema a través de su propia lectura.
En tercer lugar, aprende nuevas palabras
1. Léelo
El contenido multimedia muestra nuevas palabras, léelas libremente y pronúncialas correctamente.
2. Lo reconocí
¿Aún lo sabrías sin la ayuda de Pinyin Baby? (Leer palabras)
3. Diviértete
(1) Los compañeros de mesa sacaron las tarjetas y se leyeron entre ellos.
(2) Recoge frutas. (El multimedia muestra un manzano con nuevas palabras escritas en las manzanas. Si lo identificas correctamente, la manzana caerá.)
4. Tener una discusión
(1) Grupo. Cooperación Estudio, que tiene una buena manera de recordar estas nuevas palabras.
¿Quién está dispuesto a presentar su método de alfabetización a todo el mundo?
Cuarto, enfatice la lectura y la comprensión
1. Practique la lectura del texto usted mismo, para que sea correcto y fluido, sin agregar palabras, omitir palabras ni pronunciar una pronunciación incorrecta.
2. Un grupo de cuatro personas se turnan para leer el texto y comentar entre sí. ¿Cuáles son los beneficios de la lectura y a qué más debo prestar atención?
3. Leer en voz alta el Concurso de Taiwán
4. Leer el texto juntos
5. Guiar la escritura
1. en esta lección Para palabras nuevas, elija "ver" y "jugar" para expandir la palabra.
2. Mi compañero de escritorio habló sobre la posición de las nuevas palabras en Tianzige.
3. Escritura docente (centrándose en orientar la escritura de los nuevos radicales “oveja” y “pie”)
4. Escribir al nacer
5. Practique la escritura y la evaluación mutua (guíe a los estudiantes a evaluar aspectos como la fuente, la velocidad de escritura, la postura de la escritura, etc.)
Segunda lección
Primero, estimule el interés en la revisión e introduzca nuevos lecciones
1. (Multimedia: Hay varios árboles de papaya creciendo junto al lago y hay nuevos personajes en las papayas) Mira, las papayas están casi maduras y quien pueda nombrarlas se caerá (haz un sonido "gudong").
2. Escucha, este sonido "bang bang" es el sonido de la papaya madura cayendo del árbol al lago. Pero es este sonido el que hacen los pequeños animales del bosque (provocando "ruido") ¿por qué?
En segundo lugar, crear situaciones y aprendizaje cooperativo.
Aprende el segundo párrafo.
1. ¿Quién fue la primera persona en escuchar el sonido del "plop"?
(Imagen 1) ¿Cómo suena el sonido cuando el conejo lo escucha?
2. Lee el segundo párrafo y escribe la frase en la que está el contenido de la imagen.
3.¿Qué viste cuando huiste? ¿Por qué tienen miedo los conejos? ¿Alguna vez lo has hecho?
4. El conejo no sólo corrió, sino que también gritó mientras corría. ¿Quién gritará?
5. Lectura de la guía
Estaba demasiado asustado, así que se escapó. Mientras corría, gritó: "¡Hay un chapoteo! ¡Oye!"
(2) Aprende de 3 a 7 pasajes naturales
1. monos, venados, ardillas, ¿cómo lo hacen? Lea los párrafos tercero y cuarto.
2. ¿Cuál es la diferencia entre los leones y ellos? ¿Cómo lo hizo? Lea los párrafos 5 a 7 y subraye las oraciones que describen a los leones.
3. (Ver Figuras 2 y 3) Comparando las dos imágenes, ¿cuáles son las diferencias en las expresiones de los animales pequeños y los leones? Si pudieras describirlo en una palabra, ¿cuál usarías? (Miedo, no ansioso)
Los animales están en pánico porque
El león no tiene prisa, porque
Guía a los estudiantes para que lean el texto nuevamente para Encuentre la respuesta, guíe a los estudiantes para que lideren. Lea en voz alta con emoción.
(3) Estudia 8-10 pasajes naturales
"¡Qué es plop!" Animalitos, ¿quién sabe? Lectura guiada (centrándose en leer las palabras del conejo)
(4) Aprenda los párrafos 11-12 de forma natural.
Escucha, ni siquiera el conejo sabe qué es un “conejito”. ¿Por qué? ¿Qué debo hacer (sin pensar)? Lea los párrafos 11 y 12.
(Foto 4) En este momento, ¿qué dirán los animalitos y qué pasará con el conejo?
Tercero, resumen y profundización
1. Ahora, ¿con quién quieres hablar más y qué quieres decir?
2. El cuento "Pala" interpretado con un tocado.
Cuarto, tarea
1. Completa la "Cesta de palabras" con tus palabras favoritas. en el artículo ".
2. Cuéntale a mamá y papá esta historia.
Reflexiones sobre la enseñanza del idioma chino "Gudu" en el primer grado de la escuela primaria de Piansan
"Gudu Gudu" es el segundo libro, un cuento de hadas ilustrado. La historia es animada e interesante y el contenido es fácil de entender, lo que la hace muy adecuada para que la aprendan los estudiantes más jóvenes. Entonces, ¿cómo convertir las clases de chino en clases de formación en lengua y literatura para que los estudiantes puedan desarrollar su pensamiento, mejorar sus habilidades lingüísticas y cultivar sus pensamientos y sentimientos mientras adquieren conocimientos? Utilicé principalmente los siguientes métodos de orientación y obtuve buenos resultados docentes. 1. Introducir preguntas y estimular el interés
El interés es el maestro de los estudiantes y la fuerza impulsora para que los estudiantes aprendan. Según la edad y las características psicológicas de los estudiantes junior, las cosas interesantes y llenas de suspenso pueden atraer mejor su atención. Entonces hice un experimento con objetos reales. La papaya todavía entra al barril a gran altura, haciendo un sonido fuerte que guía a los estudiantes a pensar: ¿Qué es este sonido? ¿Quieres saberlo? Luego escribe en la pizarra: Gudong, mira la pregunta, ¿qué quieres saber? Esto mejora el interés de los estudiantes por aprender y moviliza su entusiasmo.
2. Combinación de imágenes y texto, percepción del contenido del texto.
De acuerdo con las características cognitivas de los estudiantes de secundaria, hago pleno uso de ilustraciones de texto y combinaciones de gráficos para ayudar a los estudiantes. comprender el contenido del texto. Después de escuchar la cinta, se guía a los estudiantes para que observen cuidadosamente las tres imágenes, las conecten y pregunten: ¿Qué dice el texto? Luego se comparan las imágenes y los textos y los estudiantes discuten por su cuenta: qué párrafos naturales contienen 1, 2 y 3 imágenes. De esta manera, los estudiantes pueden comprender rápidamente el significado del texto y sus conexiones a través del debate y el autoestudio bajo la guía del profesor, y pueden expresar el significado del texto con sus propias palabras mirando las imágenes.
En tercer lugar, comprender las oraciones clave y comprender el contenido del texto.
El objetivo de este artículo es permitir a los estudiantes profundizar su comprensión del significado central del texto a través del entrenamiento de lectura. Sobre la base de la comprensión de imágenes y la percepción de palabras, pedí a los estudiantes que discutieran: ¿Qué deberían hacer los conejos, monos, zorros, elefantes y bisontes cuando escuchan golpes? ¿Quién hizo lo correcto? ¿Por qué? Luego capto los puntos clave en base a las respuestas de los estudiantes y los leo según la situación, como por ejemplo: pequeño mono, todos deben leer en tono de pánico y nerviosismo, lo que dice el bisonte debe ser tranquilo, mostrar que no es ciego, No corras con los demás, descubre la verdad. De esta manera, al leer y saborear repetidamente el texto, se moviliza plenamente el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes para aprender, y se mejora su capacidad para comprender y utilizar el lenguaje y la literatura.
Cuarto, evaluación de roles, infiltración de la educación moral
El uso del método de "evaluación de roles" en la enseñanza de cuentos de hadas no solo puede profundizar la comprensión del texto por parte de los estudiantes, sino también hacer que el significado contenido en los cuentos de hadas Los factores ideológicos se internalizan y subliman. Al enseñar el texto "Gudu Gudu", permita que los estudiantes usen sus habilidades creativas, expandan su imaginación y desempeñen roles basados en su comprensión. Antes de la actuación, enfatice la comprensión del personaje, preste atención al lenguaje, los movimientos y el comportamiento del personaje. Después de la actuación, los estudiantes pueden dar un monólogo y comentar sobre el personaje, lo que les permitirá desarrollar su pensamiento y mejorar sus habilidades lingüísticas. cultiva sus pensamientos y sentimientos, y edúcalos para que aprendan el Espíritu de bisonte y descubran la verdad.
La combinación de los métodos de orientación anteriores ha logrado buenos resultados en mi enseñanza. Los estudiantes no sólo adquieren conocimientos, sino que también desarrollan su pensamiento, mejoran sus habilidades lingüísticas y cultivan sus sentimientos.