Observación y orientación efectivas en el juego de roles de los niños.
La observación del profesor debe ser efectiva.
Mejorar la conciencia de los profesores sobre la observación es la base para una observación eficaz. Los profesores deberían pensar más en preguntas como ésta cuando observan: ¿Qué juegos les gusta jugar a los niños? ¿Dónde les gusta jugar a los niños? ¿Qué materiales necesitan los niños en el juego? Estas preguntas pueden darnos una idea real de los intereses y el nivel de juego de un niño. Esto es el establecimiento de la conciencia de observación de los profesores y también es una premisa y base eficaz para que los profesores organicen juegos y mejoren el comportamiento de observación.
Caso 1: Tienda de bocadillos ocupada
Tan pronto como comenzó el juego, Jeremy Ni se ofreció como voluntario para ser el "gerente" de la tienda de bocadillos. Vi a Jeremy Ni organizando metódicamente a los niños del mismo grupo para entrar a la tienda de bocadillos para desempeñar los roles del juego correspondientes, y ella comenzó a desempeñar el papel de "anfitriona". Los "clientes" Zhai y Xiao Yang vinieron a la tienda de postres. Ni Meimei los saludó calurosamente, les entregó los menús y les preguntó qué querían comer. Lentamente, el número de "clientes" en la tienda de dim sum aumentó gradualmente y los "camareros" comenzaron a parecer un poco ocupados... Entonces el "Gerente" Ni Shuhao y el "Chef" Wang Shuyan se reunieron para discutir qué hacer. Después de un rato, Wang Shuyan encontró una hoja de papel blanco y un marcador y comenzó a dibujar. Al ver esta situación, me acerqué y le pregunté a Wang Shuyan: "¿Qué estás haciendo?". Él dijo: "Hay demasiados clientes en nuestra tienda de dim sum. Voy a escribir un cartel de 'aviso de contratación' y reclutar algunos camareros. ."
En este juego de rol, a través de la observación, la maestra descubrió que los niños tenían fuertes habilidades de comunicación como personajes. Por lo tanto, cuando el niño encuentra dificultades en el juego, el maestro no se apresura a ayudar de inmediato, sino que opta por seguir observando. Efectivamente, a los niños no les tomó mucho tiempo tener una buena idea después de discutirla.
Los profesores aclaran el contenido y los requisitos de cada observación, lo cual es la base para una observación efectiva. La actuación de los niños en las actividades lúdicas es fugaz. Los profesores deben saber de antemano cada vez que observan, es decir, comprender claramente el contenido y los requisitos de la observación. Sólo así podremos apoyar al niño de manera específica mientras lo observamos.
Caso 2: Abrir una tienda de KFC
El juego de rol comenzó. Zhou Feiran caminó alrededor del maestro sosteniendo la caja de "KFC" que trajo por la mañana. Más tarde, la maestra le preguntó: "¿Qué estás haciendo?" Ella dijo en voz alta: "¡Quiero jugar a KFC!" Le pregunté: "¿Dónde puedo jugar?". Señaló el espacio abierto al lado del piano: "¡Aquí, esto está muy bueno!" " "Dije: "Está bien". Ella estaba un poco emocionada: "¡Oh! ¡Abre KFC!" Como dijo, sacó muchas cajas del cajón y las extendió sobre la mesa.
Después de un rato, la maestra se acercó nuevamente y rápidamente se la presentó: "Estas son alitas de pollo, estas son hamburguesas y estas son papas fritas". Su rostro brillaba de orgullo, atrayendo la atención. Atención del maestro. Muchos compañeros vinieron de visita.
Hay muchas incógnitas cuando los niños juegan, lo que requiere que los profesores sean buenos captando y descubriendo puntos educativos valiosos.
La orientación del profesor debe ser eficaz.
Un autoposicionamiento preciso es un requisito previo para que los profesores proporcionen una orientación eficaz. Los profesores deben ser partidarios y facilitadores del respeto a los deseos de los niños en las actividades de juego. La orientación de apoyo del profesor en las actividades de juego es diferente de la orientación dominante en las actividades de juego en grupo, es decir, de adelante hacia atrás. Esto impone mayores exigencias a los profesores. Los docentes deben prestar atención a todo el proceso de exploración y aprendizaje de los niños en las actividades lúdicas, sobre la base de comprender el nivel de desarrollo de cada niño, deben guiar y ayudar correctamente a los niños en los diferentes niveles para que puedan desarrollarse.
Ser bueno en captar el momento de intervención es la garantía para que los profesores proporcionen una orientación eficaz. Esto no significa que cuanto mayor sea la frecuencia de la orientación de los maestros, mayor será el entusiasmo por el juego de los niños, ni que cuanto más activamente participen los maestros en el juego de los niños, más rápido será el desarrollo del juego de los niños. Los maestros deben aprovechar los momentos críticos para intervenir en los juegos, emitir juicios correctos cuando los niños necesitan ayuda y satisfacer sus necesidades de desarrollo.
Caso 3: Pequeño Hospital
En el juego de rol "Pequeño Hospital", hay muchas personas en el "hospital". Prometió ponerse el auricular, ponerse una bata blanca y fingir ser médico, mientras Yu era un médico que dispensaba medicamentos. De repente se escuchó una voz argumentativa: "¡Doctor, tomó el medicamento equivocado! ¿Qué medicamento es este? No parece ser un medicamento para la tos". Al escuchar esto, me acerqué y le pregunté: "¿Qué está pasando?" Wang, Yu, ella Mezclar la medicina equivocada no es bueno, matará a la gente". Yu Qianjia dijo poco convencido: "No lo sé, hay demasiadas medicinas aquí". Cuando lo vi, fue realmente mejor. Se amontonan varios medicamentos. Le pregunté a Yu: "¿Puedes identificar tantos medicamentos?" "Puedo, los conozco todos". Cogí un frasco de medicamento y le pregunté: "¿Qué medicamento es este?". Ella pensó durante mucho tiempo, pero ¿no? no responder. Le dije: "Podemos ponerle una marca, para que cuando haya mucha gente, no tomen el medicamento equivocado". Después de escuchar mi sugerencia, dejaron de discutir y comenzaron a marcar el envase del medicamento en serio.
Los niños juegan el papel principal en el juego. Cuando encuentran dificultades, deben aprender a encontrar, pensar y resolver problemas por sí mismos.
Cuando el niño realmente no puede resolver el problema, el maestro puede intervenir a tiempo, brindarle algo de apoyo, discutir con el niño, permitir que el maestro y el niño se comuniquen mejor, enriquecer el contenido del juego, promover el desarrollo de la trama del juego y Crear un buen ambiente psicológico para el niño y un ambiente de aprendizaje.