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Chen Yaoquan
Escuela técnica y vocacional de Shenzhen
Resumen: Para cultivar talentos de aplicación técnica, colegios vocacionales superiores La educación debe implementar la educación cooperativa industria-universidad-investigación. Las principales formas de educación cooperativa industria-universidad-investigación en las escuelas superiores de formación profesional incluyen: cooperación escuela-empresa para construir bases de enseñanza práctica, cooperación escuela-empresa para llevar a cabo actividades docentes, formación empresarial en el trabajo, cooperación escuela-empresa para llevar a cabo el desarrollo científico y tecnológico, etc. Para llevar a cabo con éxito la educación cooperativa industria-universidad-investigación, se debe establecer una estructura organizativa sólida y un buen mecanismo operativo. La estructura organizativa de la educación cooperativa industria-universidad-investigación está compuesta principalmente por la junta directiva escolar y el comité de gestión profesional. El mecanismo operativo requiere el establecimiento de relaciones internas mutuamente beneficiosas entre escuelas, empresas e instituciones de investigación científica. El buen desarrollo de la educación cooperativa industria-universidad-investigación en las escuelas superiores vocacionales requiere el establecimiento de buenos mecanismos de garantía, como leyes y reglamentos pertinentes, políticas preferenciales, etc.
Palabras clave: formación profesional superior de talentos; educación cooperativa industria-universidad-investigación; mecanismo operativo; medidas de salvaguardia
La implementación de la educación cooperativa industria-universidad-investigación en colegios y universidades es una tendencia importante en la actual reforma de la educación superior en mi país. La "Decisión del Comité Central del Consejo Estatal sobre la profundización de la reforma educativa y la promoción integral de la educación de calidad" de 1998 señalaba que "deben realizarse esfuerzos para cambiar la situación de desconexión entre educación, economía y ciencia y tecnología, y promover la estrecha Integración de la educación y la economía. Para implementar una educación de calidad en la educación superior, debemos fortalecer la integración de la industria, la academia y la investigación, promover vigorosamente la cooperación entre las universidades, las industrias y los institutos de investigación científica "para satisfacer la demanda de talentos aplicados". Para el desarrollo social y económico, la educación vocacional superior debe fortalecer los intercambios y la cooperación con empresas e instituciones de investigación científica, y llevar a cabo una cooperación integral entre la industria, la universidad y la investigación. Desde su creación, el Shenzhen Vocational and Technical College siempre se ha centrado en satisfacer las necesidades del desarrollo económico local. La enseñanza y la investigación científica de la facultad están estrechamente integradas con las empresas y ha realizado intentos eficaces en la educación cooperativa entre la industria, la universidad y la investigación.
1. Modelo de enseñanza de la educación profesional superior y la educación de cooperación industria-universidad-investigación
Según la descripción de la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación emitida por la UNESCO en 1997, la educación profesional superior “Tiene prácticas Se clasifica en ocupaciones específicas y su objetivo principal es permitir a los estudiantes adquirir las habilidades y conocimientos prácticos necesarios para desempeñarse en una determinada ocupación o industria. Los estudiantes que completan este nivel de estudio generalmente tienen las habilidades y calificaciones necesarias para ingresar. el mercado laboral”. A partir de esta descripción, podemos ver que la educación vocacional superior cultiva talentos aplicados que están orientados a una determinada ocupación o industria y han dominado las habilidades y conocimientos necesarios para participar en una determinada ocupación o industria. Desde la década de 1990 hasta la actualidad, mi país ha llevado a cabo una gran cantidad de investigaciones teóricas y exploraciones prácticas sobre el modelo de educación y enseñanza de la educación profesional superior.
Después de años de exploración y práctica, las escuelas vocacionales superiores de mi país han formado modelos únicos de enseñanza de educación vocacional superior. Su contenido incluye: 1. En términos de objetivos de formación de talentos, es necesario cultivar talentos aplicados que estén en la primera línea de producción, gestión y servicios, y cultivar la noble ética profesional y las habilidades profesionales calificadas de los estudiantes. 2. En términos de entorno profesional, la escuela es especial.
Shen Yaoquan, hombre, vicepresidente del Shenzhen Vocational and Technical College.
Los entornos industriales sirven al desarrollo económico y social local y están orientados al mercado. Cuando la estructura industrial se ajusta y la estructura de la demanda de talentos profesionales cambia, la escuela puede ajustar rápidamente la estructura profesional para garantizar que la formación de talentos se adapte a los cambios en la demanda del mercado. 3. En cuanto a los contenidos docentes y el sistema curricular, los contenidos docentes y el sistema curricular correspondiente se determinan en función de la capacidad profesional y la calidad de la educación. Para satisfacer las necesidades de cultivar diversas habilidades de aplicación técnica y habilidades vocacionales, el sistema curricular a menudo forma una estructura modular. 4. Prestar atención a la combinación de teoría y práctica en los procesos y métodos de enseñanza. El proceso de enseñanza adopta el modo interactivo de teoría y práctica, y la enseñanza en el aula y la práctica laboral se combinan orgánicamente para lograr los objetivos de formación de conocimientos teóricos suficientes y habilidades operativas competentes. 5. La base de formación práctica consta de una sala de formación experimental en el campus y una base de prácticas fuera del campus. Durante el proceso de formación práctica, los estudiantes no sólo desarrollan sus habilidades operativas, sino que también desarrollan su ética profesional y sus habilidades interpersonales. 6. El equipo docente tiene las características de "doble cualificado". Se requiere que los maestros de escuela tengan un alto nivel profesional, una fuerte capacidad de aplicación técnica y capacidad práctica. Al mismo tiempo, se invita al podio a expertos de las empresas y de la sociedad para que aporten nuevos conocimientos, nuevas tecnologías, nuevos procesos y experiencia práctica a la escuela. y enseñarlos a los estudiantes.
La educación cooperativa industria-universidad-investigación es un nuevo modelo de educación y enseñanza diferente de la tradicional formación de talentos en la educación superior. Utiliza aspectos tanto escolares como sociales para organizar razonablemente el estudio teórico del curso y la práctica social, de modo que los estudiantes puedan dominar mejor el conocimiento, comprender la sociedad y cultivar la calidad.
Este modelo aprovecha al máximo las ventajas de las universidades, empresas e instituciones de investigación científica en la formación de talentos, combina la educación escolar con el proceso de producción e investigación científica y se centra en impartir conocimientos teóricos y cultivar habilidades prácticas en el aula. No sólo puede permitir a los estudiantes dominar el conocimiento teórico profesional, sino también cultivar sus buenas habilidades profesionales, su noble ética profesional y sus habilidades interpersonales, logrando así el objetivo de formación de una educación de calidad.
En la educación cooperativa industria-universidad-investigación, la enseñanza universitaria está estrechamente integrada con la producción empresarial y la investigación científica, lo que puede cultivar eficazmente la ética y las habilidades profesionales de los estudiantes, incorporando plenamente los requisitos de las escuelas vocacionales superiores para cultivar talentos aplicados. Por lo tanto, la educación cooperativa industria-universidad-investigación es un requisito inevitable para lograr el objetivo de cultivar talentos aplicados en las escuelas vocacionales superiores. Desarrollar vigorosamente la educación cooperativa industria-universidad-investigación debe convertirse en la dirección del desarrollo de la educación vocacional superior de mi país.
En segundo lugar, la forma de educación cooperativa industria-universidad-investigación.
En el proceso de desarrollo de China, la educación cooperativa industria-universidad-investigación ha producido muchas formas diferentes. A juzgar por la práctica de nuestro hospital, existen principalmente las siguientes formas.
1. Las empresas donan material didáctico y material a las escuelas.
Es habitual que las empresas hagan donaciones a las escuelas. La empresa donó equipos de producción e instrumentos a la escuela con fines didácticos y estableció una relación de cooperación preliminar con la escuela a través de actividades de donación, sentando las bases para una cooperación más profunda en el futuro. Además de donar equipos e instrumentos de producción, las empresas también donan software de aplicaciones informáticas. En el proceso de uso de productos de software, las escuelas pueden enviar rápidamente a la empresa los problemas que surgen durante el uso, lo que contribuye a mejorar y mejorar la calidad del producto. Además, la propia actividad de donación también ayuda a mejorar la imagen corporativa y ampliar la visibilidad del producto, y el efecto resultante es a veces mucho mejor que la publicidad deliberada.
Desde su creación, nuestro instituto ha recibido equipos y software donados por muchas empresas dentro y fuera de Shenzhen. Por ejemplo, la empresa Heidelberg (Shenzhen) donó fotocopiadoras y fotocopiadoras por valor de millones de yuanes a nuestro instituto. Taiwan Micro Processing Group donó 20 juegos de software de diseño de moda Athena a la universidad; Shenzhen Quota Station y Swekin Computer Company * * * donaron software de fijación de precios para proyectos de construcción por valor de millones de yuanes. A finales de 2000, nuestro hospital había recibido un total de 191 juegos de equipos y 985 juegos de software donados por empresas, por un valor total de 22.652 millones de yuanes. Estos equipos y software han desempeñado un papel importante en la enseñanza de nuestra universidad y también han acortado la distancia entre las empresas y las escuelas, creando las condiciones para una mayor cooperación más profunda.
2. Base de enseñanza práctica escuela-empresa* * *
La capacidad práctica de los estudiantes es crucial para cultivar talentos aplicados en la educación vocacional superior. A juzgar por la experiencia actual, cooperar con empresas para construir salas de capacitación en el campus y bases de pasantías fuera del campus es un medio eficaz para cultivar las habilidades prácticas de los estudiantes. La formación práctica en la sala de formación ayuda a los estudiantes a obtener una comprensión más profunda de los conocimientos teóricos que han aprendido y a desarrollar habilidades operativas. En las bases de pasantías fuera del campus, los estudiantes participan en el trabajo o la gestión real, lo que les permite dominar habilidades prácticas más rápidamente en un ambiente de trabajo real y desarrollar mejor habilidades profesionales e interpersonales.
En el proceso de construcción de salas de formación en el campus y bases de prácticas fuera del campus, nuestra universidad concede gran importancia a la cooperación con las empresas. Actualmente, la universidad cuenta con 15 salas de formación en el campus, la mayoría de las cuales se crearon en cooperación con empresas. Por ejemplo, Shenzhen Feiyue Rainbow Co., Ltd. donó software, servidores y cajas registradoras de sistemas de gestión de información empresarial a la universidad para apoyar la construcción de una sala de formación profesional para la gestión de centros comerciales. Tongguang Nortel Company proporcionó instrumentos y equipos de conmutación controlados por programas; y coorganización de una formación de conmutación controlada por programa con el aula de la universidad. Con base en el principio de beneficio mutuo, la universidad también ha establecido 116 bases estables de pasantías fuera del campus en cooperación con un grupo de empresas con equipos avanzados, alto nivel técnico y buena eficiencia operativa. Nuestra universidad coopera con empresas para establecer bases de enseñanza práctica dentro y fuera de la escuela, lo que no solo facilita la práctica y el empleo de los estudiantes, sino que, lo que es más importante, a través de la capacitación práctica, los estudiantes se familiarizan con la situación básica de la industria y diversas reglas y regulaciones. lo cual es muy importante para cultivar las habilidades profesionales de los estudiantes y la ética profesional juega un papel muy importante.
3. Cooperación escuela-empresa en actividades docentes
La enseñanza cooperativa escuela-empresa es una forma importante de educación cooperativa industria-universidad-investigación. Debido a las limitaciones de los profesores y las instalaciones de la escuela, es imposible llevar a cabo todos los cursos de formación en la escuela. Para cultivar mejor las habilidades prácticas de los estudiantes y aprovechar al máximo los recursos de las bases de prácticas fuera del campus, nuestra universidad cuenta con muchos cursos de formación práctica impartidos por expertos técnicos corporativos o ofrecidos directamente en las empresas. Dependiendo de la disciplina y la especialidad, los cursos prácticos ofrecidos por las empresas en cada especialidad de la universidad varían de 10 a 15 semanas, lo que representa aproximadamente entre 1/4 y 1/3 del total de horas de crédito.
Por ejemplo, el curso "Fabricación de placas" (32 horas de crédito) para la especialización en impresión de nivel 98 en el Departamento de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de nuestra universidad es impartido por ingenieros actuales de la empresa, mientras que el curso "Instalación y mantenimiento de ascensores" ( 140 horas crédito) para la especialización en ingeniería mecánica de nivel 99 se ofrece directamente en la empresa. Además, nuestro instituto a menudo invita a expertos técnicos empresariales y expertos en gestión a visitar nuestra escuela y dar conferencias especiales, trayendo las últimas tecnologías, tecnología y conceptos de gestión a nuestra escuela.
4. La escuela imparte formación orientada a la empresa.
Las características regionales de las escuelas superiores de formación profesional exigen que las escuelas contribuyan al desarrollo económico y social de la región. Dado que la escuela tiene recursos didácticos relativamente concentrados, además de la educación académica formal, también puede llevar a cabo capacitación en el trabajo de acuerdo con las necesidades de las empresas para cultivar talentos profesionales que las empresas necesitan con urgencia. Esta es también una forma importante de cooperación entre la industria, la universidad y la investigación en las escuelas superiores de formación profesional. En los últimos años, nuestra universidad ha aprovechado al máximo los recursos didácticos existentes y ha aceptado encargos de algunas empresas e instituciones para llevar a cabo la formación en el puesto de trabajo. Hasta la fecha ha formado a más de 65.438+0.000 personas.
5. La escuela coopera con empresas e instituciones de investigación científica para promover la tecnología y desarrollar la ciencia y la tecnología.
La sociedad actual es una sociedad con un rápido desarrollo tecnológico. Para adaptarse a la demanda de talentos técnicos de la sociedad, la educación vocacional superior debe mantenerse al día con el desarrollo de nuevas tecnologías e introducir desarrollos y cambios tecnológicos en la enseñanza de manera oportuna. Para tener una comprensión profunda y oportuna y una investigación sobre el desarrollo de la tecnología y sus nuevos requisitos para los talentos aplicados, es necesario que las escuelas vocacionales superiores fortalezcan la cooperación con las empresas en el desarrollo tecnológico.
Desde la perspectiva de la profundidad de la cooperación, la cooperación científica y tecnológica entre nuestro instituto y las empresas y unidades de investigación científica incluye dos aspectos: promoción y aplicación de tecnología y cooperación para el desarrollo científico y tecnológico. En términos de promoción de nuevas tecnologías, nuestro instituto ha cooperado con empresas e instituciones para establecer una serie de centros de capacitación y consultoría técnica para cultivar nuevos talentos técnicos para la sociedad. Por ejemplo, la universidad y American Jiyou Systems (Asia Pacific) Co., Ltd. * * establecieron conjuntamente el centro de capacitación de software UG y SOLID EDGE en el sur de China, celebraron muchas reuniones de promoción de capacitación en tecnología de software UG y SOLID EDGE y capacitaron a más de Usuarios de UG y SOLID EDGE en Guangdong y Hong Kong 150 personas. Por lo tanto, tanto el Ministerio de Ciencia y Tecnología como la Compañía Americana UG consideran a nuestro instituto como un centro de promoción de la tecnología CAD. En términos de desarrollo científico y tecnológico, nuestro instituto ha firmado contratos con algunas grandes empresas e instituciones de investigación famosas para llevar a cabo investigaciones cooperativas. Por ejemplo, en 1998, la especialidad de diseño y artesanía de joyería de nuestra universidad firmó un acuerdo con Shenzhen Aita Jewelry Company para llevar a cabo investigaciones sobre diseño y producción de joyas; en 1999, la universidad firmó un acuerdo con el Centro Nacional de Investigación de Ingeniería para CAD de Moldes; de la Universidad Jiao Tong de Shanghai para llevar a cabo conjuntamente investigaciones en el campo del CAD de moldes. Nuestro hospital también ha cooperado con algunas empresas para desarrollar proyectos tales como pequeños sistemas de aire acondicionado central doméstico, máquinas de limpieza ultrasónica y tratamiento avanzado de aguas residuales. Las empresas también han fabricado prototipos y muestras para nuestro hospital.
Este tipo de cooperación profunda entre la industria, la universidad y la investigación no solo ayuda a mejorar las capacidades y los estándares de investigación científica de los profesores, sino que, lo que es más importante, permite que las escuelas superiores de formación profesional se sitúen a la vanguardia del desarrollo científico y tecnológico. y tomar la iniciativa en el cultivo de derechos de talento, a fin de ejercer mejor el papel de apoyo técnico de la educación vocacional superior en la economía local.
En tercer lugar, la organización y el mecanismo operativo de la educación cooperativa industria-universidad-investigación.
El desarrollo fluido de la educación cooperativa industria-universidad-investigación en los centros de formación profesional superior requiere el establecimiento de una estructura organizativa sólida y un mecanismo operativo eficaz.
1. Organización de la educación cooperativa industria-universidad-investigación
En lo que respecta a nuestra universidad, la organización y gestión de la educación cooperativa industria-universidad-investigación se completan principalmente a través de la junta directiva universitaria y comité de gestión profesional.
(1) La junta directiva de la universidad lleva a cabo la planificación general.
Actualmente, Shenzhen Vocational College implementa un sistema de gestión de junta directiva. La junta directiva de la universidad está compuesta por líderes de departamentos gubernamentales municipales, líderes de grandes empresas y líderes universitarios, y es responsable de revisar el plan de desarrollo de la universidad y los asuntos principales. Debido a que algunos miembros del consejo directivo provienen de empresas, están muy familiarizados con las necesidades de talento de la empresa. Por lo tanto, la junta directiva generalmente puede garantizar que la formación de talentos de la universidad esté estrechamente integrada con las necesidades de la sociedad y las empresas.
Además del papel de planificación, la junta directiva de nuestra escuela también desempeña un papel importante como puente en la cooperación entre empresas y escuelas. Los funcionarios administrativos de la ciudad a menudo llevan a los directores ejecutivos de grandes empresas a visitar la escuela para hablar sobre la cooperación entre la escuela y la empresa. Los líderes de la Oficina Municipal de Industria de Alta Tecnología también movilizaron a empresas de alta tecnología en el parque científico y tecnológico para brindar capacitación práctica y condiciones de pasantías para nuestro instituto.
(2) El comité de gestión profesional es responsable de la implementación específica.
La escuela vocacional estipula que cuando se establece cada especialidad, se debe establecer un comité de gestión profesional compuesto por expertos profesionales y de la industria y maestros profesionales.
El Comité de Gestión Profesional es responsable de determinar los objetivos de formación de la carrera y los estándares de estructura de conocimientos relacionados con los cargos profesionales (incluyendo habilidades, destrezas, conocimientos y ética profesional, etc.). El Comité de Gestión Profesional se reúne periódicamente para estudiar los planes de docencia profesional. y determinar los objetivos de formación de talentos profesionales, presentar sugerencias sobre el diseño curricular y los contenidos de la enseñanza, y brindar apoyo a la cooperación entre carreras y empresas en la enseñanza, la investigación científica, las pasantías de estudiantes, el empleo, etc. Hasta el momento, existen 38 comités de gestión profesional en el hospital y * * * ha contratado a más de 400 expertos externos como miembros del comité de gestión. Los expertos externos que forman parte del comité de gestión profesional de nuestra facultad son muy serios y responsables. Generalmente, puede participar en una actividad de enseñanza e investigación, visitar una base fuera del campus y participar en una defensa de tesis de graduación o en una orientación laboral para graduados cada año. Estos miembros del comité de gestión profesional de empresas productoras e instituciones de investigación han brindado orientación y apoyo integrales sobre entornos profesionales, contenidos de enseñanza y sistemas curriculares, enseñanza práctica, calidad de los graduados y empleo, y han promovido efectivamente el desarrollo de cooperativas industria-universidad-investigación. educación. .
2. El mecanismo operativo de la educación cooperativa industria-universidad-investigación.
Establecer un mecanismo eficaz de operación educativa de cooperación entre la industria, la universidad y la investigación es permitir que las escuelas, empresas e instituciones de investigación científica se beneficien entre sí durante el proceso de cooperación, de modo que la cooperación tenga una motivación interna y pueda ser sostenido. En la cooperación entre la industria, la universidad y la investigación, las empresas proporcionan equipos, lugares de enseñanza y profesores para la enseñanza escolar. Al mismo tiempo, la escuela también brinda apoyo técnico a las empresas para que desarrollen nuevos productos y proporciona a las empresas una gran cantidad de talentos destacados para satisfacer la demanda. Hasta ahora, nuestro instituto ha enviado más de 4.000 profesionales calificados de diversos tipos a diversas empresas e instituciones en Shenzhen, contribuyendo a la producción empresarial y al desarrollo económico local de Shenzhen.
Con el fin de establecer y fortalecer un mecanismo mutuamente beneficioso entre las escuelas y las empresas, las escuelas pueden formular medidas relevantes para alentar a los estudiantes a encontrar empleo en empresas cooperativas y brindar apoyo financiero y de personal para proyectos de investigación científica en la escuela. cooperación empresarial. Además, la escuela también puede fortalecer los intercambios y la cooperación entre las dos partes apoyando a las empresas cooperativas para que establezcan becas y fondos de I+D en la escuela.
En cuarto lugar, el mecanismo de garantía de la educación cooperativa industria-universidad-investigación.
65438-0985, la Universidad de Ingeniería y Tecnología de Shanghai aprovechó la experiencia de Canadá en educación cooperativa y llevó a cabo el primer proyecto piloto de educación cooperativa industria-universidad en China. Desde entonces, muchas universidades de mi país han probado la educación cooperativa industria-universidad-investigación y han logrado una serie de resultados. Después de años de práctica, el modelo de formación de talentos de educación cooperativa industria-universidad-investigación ha sido ampliamente reconocido por las universidades y la comunidad empresarial, y también ha recibido un fuerte apoyo de las autoridades educativas. El 5438+00 de junio de 1997, la Comisión Estatal de Educación emitió oficialmente un documento aprobando el trabajo piloto de educación cooperativa industria-universidad-investigación en 28 universidades de todo el país. El 5438+0999 de junio se organizó un grupo de expertos para llevar a cabo una investigación. -Inspección e investigación a término del trabajo piloto. A pesar de esto, la educación cooperativa industria-universidad-investigación en las universidades todavía está restringida por muchos factores externos, como la falta de leyes y reglamentos correspondientes, y enfrenta muchos problemas en el proceso de desarrollo. Para la educación vocacional superior, actualmente la educación vocacional superior se encuentra en un período importante de rápido desarrollo, y es más urgente establecer un buen mecanismo de garantía externa para la educación cooperativa industria-universidad-investigación.
1. Formular leyes y reglamentos pertinentes para aclarar la importante posición de la educación cooperativa industria-universidad-investigación en la formación de talentos profesionales superiores. En los países donde la educación vocacional y técnica se desarrolló antes, las escuelas superiores vocacionales tienen vínculos muy estrechos con la industria, y el modelo de formación de talentos de educación cooperativa industria-universidad-investigación se adopta ampliamente. En nuestro país, aunque se reconoce gradualmente la importancia de la educación cooperativa industria-universidad-investigación para cultivar talentos vocacionales superiores, está lejos de ser tomada en serio y las leyes y regulaciones pertinentes no son perfectas. La declaración pertinente en la "Ley de Educación Superior" es: "El Estado alienta a los colegios y universidades a llevar a cabo diversas formas de cooperación con empresas, instituciones, grupos sociales y otras organizaciones sociales en investigación científica, desarrollo tecnológico, promoción y otros aspectos". La "Ley de Educación Profesional" exige que "las escuelas vocacionales y las instituciones de formación vocacional deben integrar la producción y la educación, servir a la construcción económica local, tener vínculos estrechos con las empresas y cultivar talentos prácticos y trabajadores técnicos, aunque las leyes y regulaciones anteriores implican la integración". de las universidades, las empresas y la sociedad, no lo mencionan, la educación cooperativa industria-universidad-investigación no estipula su importante posición en la educación vocacional superior, por lo que es difícil que sirva como un requisito legal que las universidades y las empresas deben cumplir y cumplir. implementar. Por lo tanto, es necesario mejorar aún más las disposiciones pertinentes de las leyes y reglamentos educativos, como la Ley de Educación Superior y la Ley de Educación Profesional, aclarar la importante posición de la educación cooperativa industria-universidad-investigación en la formación de talentos profesionales superiores en la forma de derecho e integrar la producción de escuelas profesionales superiores se ha incorporado la educación de cooperación académico-investigadora en la carrera jurídica.
2. Profundizar la reforma del sistema de gestión educativa y ampliar la autonomía de las escuelas profesionales superiores en la gestión de las escuelas. Para fortalecer la cooperación con las empresas, la educación vocacional superior debe ajustar de manera flexible los principales entornos y la matrícula, y debe tener autonomía en la gestión de las escuelas.
Sin embargo, a juzgar por la situación actual, muchas escuelas vocacionales superiores dependen del gobierno para administrar las escuelas, lo que hace que las escuelas pierdan la presión y la motivación inherentes para cooperar con las empresas para administrar las escuelas, lo que dificulta cultivar talentos aplicados que realmente satisfagan las necesidades. de la sociedad. Por lo tanto, nuestro país debe profundizar aún más la reforma del sistema de gestión de la educación profesional superior, y los departamentos administrativos deben racionalizar la administración y delegar poderes, otorgar a las escuelas suficiente autonomía en la gestión de las escuelas y crear espacio para el desarrollo de la educación cooperativa industria-universidad-investigación. .
3. Formular políticas preferenciales relevantes para apoyar la cooperación entre las escuelas profesionales superiores y las empresas en la gestión de escuelas. El desarrollo de la ciencia y la tecnología en las escuelas vocacionales superiores, especialmente la investigación y el desarrollo de alta tecnología, no sólo requiere una gran inversión en la etapa inicial, sino que también implica altos riesgos. Por lo tanto, la cooperación entre escuelas y empresas para desarrollar nuevas tecnologías requiere apoyo financiero y político por parte del gobierno. En proyectos de cooperación como la cooperación entre escuelas y empresas para establecer bases de enseñanza prácticas y promover nuevas tecnologías, el gobierno también necesita el apoyo de políticas preferenciales relevantes en impuestos, importación y exportación, y derechos de propiedad intelectual.
Referencia
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