Cómo cultivar la creatividad de los estudiantes en el proceso de enseñanza

En primer lugar, ¿qué es la creatividad? La creatividad es la capacidad de realizar actividades de pensamiento de acuerdo con ciertos propósitos y tareas, generar nuevos conocimientos y crear cosas nuevas. Por ejemplo, la formación en escritura en la enseñanza del chino es una expresión de creatividad. La creatividad es una serie de actividades psicológicas continuas, complejas y de alto nivel que requieren un alto grado de concentración de toda la fuerza física y energía humana. Cuando se trata de creatividad, la asociamos fácilmente con actividades intelectuales, pero la creatividad no es solo una actividad intelectual. No es solo la invención de nuevas ideas y nuevas tecnologías, sino también una conciencia de buscar la innovación y una especie de descubrimiento. orientación psicológica para la resolución de problemas y la exploración activa, la sensibilidad para aprovechar las oportunidades y la resiliencia para cambiar proactivamente uno mismo y el entorno. Sin embargo, las personas con una gran creatividad suelen tener una gran inteligencia, pero las personas con una gran inteligencia no necesariamente tienen una creatividad excepcional.

En segundo lugar, cultivar los intereses de los estudiantes en diversos aspectos.

El interés es el mejor maestro, el precursor de la innovación y el punto de partida del éxito. Por lo tanto, los profesores deben cultivar el fuerte interés de los estudiantes en el aprendizaje y utilizar el interés para atraerlos a explorar y crear, mejorando así continuamente sus habilidades innovadoras. En el proceso de enseñanza en el aula, los profesores deben integrar en la enseñanza fábulas, poesía, canciones populares, música, cómics y otras cosas que interesen a los estudiantes, y utilizar métodos de enseñanza modernos para crear situaciones para los estudiantes, de modo que puedan tener nuevos sentimientos y descubrimientos en cada clase, nuevas experiencias, estimulando así la fuerte sed de conocimiento de los estudiantes y su incipiente sentido de innovación.

Cómo desarrollar la creatividad de los estudiantes es realmente un gran problema y un conocimiento muy profundo. Siento que en el proceso de enseñanza, primero debemos aprender más sobre los intereses de los estudiantes, comenzar con lo que les interesa, dar rienda suelta a la iniciativa subjetiva de los estudiantes y realizar un modelo de enseñanza en el que los estudiantes sean el cuerpo principal y los profesores como líder. Deje que los estudiantes tomen la iniciativa de aprender y el maestro será solo una guía. El maestro del aprendizaje es el estudiante. En lugar de utilizar respuestas estándar para estandarizar el pensamiento de los estudiantes, es mejor inspirar el pensamiento de los estudiantes desde múltiples ángulos y aspectos. No debemos analizar algunas ideas novedosas propuestas por los estudiantes en términos de lo correcto o incorrecto, sino que debemos alentarlos a presentar diferentes puntos de vista sobre el mismo problema. Especialmente en la enseñanza del chino, muchas preguntas subjetivas requieren que los estudiantes analicen desde diferentes ángulos y niveles, para obtener una variedad de respuestas. Sólo así se podrá cultivar mejor la creatividad de los estudiantes.

En tercer lugar, cree un entorno de aprendizaje relajado y dé a los estudiantes más espacio para jugar libremente.

La innovación es una característica esencial del ser humano. La capacidad de innovación no es la patente de unas pocas personas destacadas, sino el carácter potencial de toda persona normal. Si observamos la enseñanza actual en el aula, hay bastantes profesores a quienes les gusta aprender más que a los estudiantes. Una de las razones importantes es que no ven ni creen en el potencial innovador de los estudiantes. En la enseñanza en el aula, los profesores deben cambiar sus conceptos, emancipar sus mentes y dar a los estudiantes la iniciativa. Los profesores deben ser buenos enseñando a través de la diversión, dando rienda suelta a la personalidad de los estudiantes y cultivando sus cualidades integrales.

En primer lugar, respete las preguntas y perspectivas únicas de los estudiantes. En segundo lugar, reserve algo de tiempo para que los estudiantes participen en algunas actividades creativas específicas y brindeles oportunidades para tomar decisiones libres. En tercer lugar, centrarse en el cultivo de las cualidades integrales de los estudiantes, como el pensamiento lógico abstracto y el pensamiento con imágenes concretas. Finalmente, fomente la iniciativa y permita que los estudiantes presenten sus propios conocimientos u opiniones únicos durante la exploración y la práctica libres. Permita que los estudiantes rompan las barreras de las "respuestas estándar" y puedan estudiar mucho, pensar mucho, saber algo, comprender algo y descubrir algo.

En cuarto lugar, utilizar factores creativos en la enseñanza del chino para cultivar el pensamiento divergente de los estudiantes.

El núcleo de la creatividad es el pensamiento creativo, entre los cuales el pensamiento divergente, el pensamiento visual y el pensamiento intuitivo son los componentes creativos más elevados del pensamiento creativo. ¿Cómo permitir que los estudiantes dominen estrategias de pensamiento creativo para desarrollar sus habilidades de pensamiento creativo?

a) Utilizar el pensamiento divergente para hacer preguntas en la enseñanza

En la enseñanza, las preguntas de los profesores son la forma más directa de promover las actividades de pensamiento de los estudiantes, porque el pensamiento de los estudiantes a menudo comienza con preguntas. Preguntas Sí, los diferentes tipos de preguntas de los docentes tienen diferentes efectos en el pensamiento de los estudiantes. Entonces, ¿cómo hacer preguntas en la enseñanza en el aula para cultivar mejor la creatividad de los estudiantes? Creo que utilizar preguntas divergentes requiere que los estudiantes generen tantas ideas nuevas como sea posible. Los principales métodos de uso son "¿Qué más?" "¿Qué nuevas ideas?" "¿Y si...?", etc., centrándose en inspirar a los estudiantes a pensar de múltiples maneras y desde múltiples ángulos, buscando pensamientos diferentes y guiándolos. lo que favorece la promoción del pensamiento divergente de los estudiantes. Por ejemplo, en el artículo "Hay más de una respuesta correcta para las cosas" del primer volumen de noveno grado, al principio del artículo se enumera un conjunto de cuatro figuras geométricas con diferentes formas y se pide a los estudiantes que encuentren Descubre las diferentes propiedades de una de las figuras de las otras tres figuras. ¿Cómo responder a las preguntas anteriores? Si elige B, felicidades por su respuesta correcta. Porque la figura B es la única figura que consta únicamente de líneas rectas. En este momento, el profesor debe inspirar a los alumnos: "¿Veamos si podemos elegir otra respuesta?". Después de que el profesor haga esta pregunta, los alumnos volverán a observar atentamente la figura, analizarán sus características y pensarán más para elegir. C, porque la figura asimétrica solo tiene una C, por lo que se considera diferente de otras formas. De hecho, esta también es la respuesta correcta. aSí. Porque a es la única figura sin ángulos. Entonces, ¿qué pasa con d? Esta es la única forma compuesta de líneas rectas y curvas, por lo que D también es correcta. En definitiva, es decir, como miramos el panorama desde diferentes ángulos, las respuestas también son diversas.

Sólo haciendo pleno uso de los métodos de preguntas en su propia enseñanza podrán los profesores cultivar mejor la creatividad de los estudiantes.