Construyendo la “educación del futuro” en tu mente
-El tercer número de "Temas de investigación sobre el aprendizaje permanente para todos" (Capítulo 2)
A principios de junio, el tan esperado " Tercer número" de China. El seminario para profesores de clase finalmente comenzó. Pero hace mucho que no estudio profesionalmente y el vacío en mi corazón es evidente. Describirlo como presa del pánico y la confusión no es una exageración. El tiempo pasó en silencio y la palidez y la soledad de mi corazón se hicieron cada vez más profundas. No sé qué mirar, qué mirar, como si quisiera recoger algo precioso que perdí accidentalmente, pero me siento tan impotente e incómodo por dentro. No hace mucho leí "Reimaginar nuestro futuro juntos: crear un nuevo contrato social para la educación", pero no entendí del todo el libro. Leí accidentalmente "Revelando la historia de crecimiento de Shenzhen Education Gemini" estos días y una voz resonó en mis oídos: ¿Qué tipo de vida educativa quiero, qué tipo de educación futura queremos?
En el proceso de lectura "Revelando la historia de crecimiento de las "estrellas gemelas" de la educación de Shenzhen", recopilé la siguiente información:
* * *Mismo punto 1: Trate la lectura como importante en la vida.
Cheng Hongbing: Cuando el material escasea, el espíritu no puede ser pobre. Cuando eras joven, hacías lo mejor que podías para intercambiar libros. Los estudiantes deben ser eruditos desde una edad temprana, no solucionadores de problemas. Las obras literarias pueden despertar el anhelo de los niños por el mundo futuro, despertar la imaginación y el espíritu de exploración de los niños y también son un gran espíritu romántico.
Guo Qijun: Empecé tarde y me he estado poniendo al día, caminando por la biblioteca de la universidad y hablando con clásicos. Comencé mi viaje de pensar sobre la filosofía y la vida a través de la lectura. Con la acumulación de experiencia de vida y experiencia docente, se convenció cada vez más de que las personas deberían buscar la libertad y la felicidad en la vida. Sin profesores felices, no habrá estudiantes felices; sin estudiantes felices, no habrá educación ni futuro felices.
* * *Mismo punto dos: Fomentar la enseñanza con conciencia innovadora.
Cheng Hongbing: Permitir que los estudiantes obtengan puntuaciones altas es un "pequeño truco". Él cree que una buena clase debería permitir a los estudiantes tener "sabiduría activa". Esto también revela la orientación política del país de "doble reducción", regresando a las aulas para mejorar la eficiencia del aula, dando importancia a las clases extraescolares y mejorando el nivel de diseño de las tareas; Una buena aula se puede dividir en al menos tres niveles: aula estandarizada, aula eficiente y aula inteligente. El "aula estandarizada" tiene tres grados de "idoneidad": metas apropiadas, contenido apropiado y métodos apropiados. Los objetivos de enseñanza apropiados son prestar atención al comportamiento de los estudiantes y crear un aula adecuada para su crecimiento; el contenido de enseñanza apropiado significa que el contenido de enseñanza debe ser científico y los métodos de enseñanza apropiados significan que los maestros deben ser naturales y apropiados en clase, no; artificial y debe estar lo más cerca posible de los estudiantes. El "aula eficiente" tiene tres niveles de "precisión": objetivos precisos, contenido preciso y métodos precisos. Los objetivos de enseñanza precisos, los requisitos de nivel, los conceptos cuantitativos, los requisitos de calidad y los conceptos de tiempo deben ser precisos, y la enseñanza debe ser específica para los estudiantes y orientada a las personas, si los métodos de enseñanza son precisos, deben comprenderse bien y basarse en ellos; las diferencias de cada alumno. "Smart Classroom" tiene tres "actualizaciones": mayor nivel de pensamiento, mayor alcance de apertura y mayor importancia cultural. Un nivel más alto de pensamiento es colocar a los estudiantes en situaciones en las que deben pensar, promover el pensamiento y probar el pensamiento; un grado más amplio de apertura significa abrir el aula y abrir el pensamiento de los estudiantes significa que en la enseñanza en el aula, Los profesores deben tener sus propios juicios de valor y valores. Los profesores no deberían buscar “un aula con discursos animados” en aulas inteligentes, sino que deberían buscar “un aula con escucha mutua”.
Guo Qijun: No solo ayudó a los estudiantes a abrir la "vena Rentul" para aprender matemáticas, sino que también trajo el concepto de "aprendizaje interdisciplinario" al aula hace 30 años. Hace treinta años, antes de que el concepto de "aprendizaje interdisciplinario" apareciera en el ojo público, a menudo utilizaba el conocimiento literario en la enseñanza de las matemáticas para agregar un color literario romántico al mundo lógico abstracto. Por ejemplo, una primavera, Guo Qijun estaba explicando el ciclo del movimiento a sus alumnos en clase. No se apresuró a dar un concepto seco, sino que recitó lentamente un poema de Cui Hu de la dinastía Tang: "En este día del año pasado, en esta puerta, las flores de durazno se reflejaban entre sí. La gente no sabe adónde ir. pero las flores de durazno siguen siendo las mismas, sonriendo en la brisa primaveral "La gente fluye, las flores primaverales permanecen y la ciencia y la filosofía están incluidas. Los estudiantes aprendieron conocimientos, adquirieron conocimientos sobre la vida y lograron el "cultivo dual" del conocimiento de la materia y las cualidades humanísticas. Es un filósofo entre los profesores de matemáticas, un escritor entre los filósofos y un matemático entre los escritores. Un buen educador debería hacer esto: dar el aliento de vida. Guo Qijun dio una clase de matemáticas abierta a las mentes de los estudiantes.
* * *Punto similar tres: utilizar el espíritu pionero para conectar la educación futura.
Guo Qijun: Crear un “grupo de expertos” para liderar el desarrollo de operaciones educativas regionales. Liu Qingsheng, entonces secretario del Comité del Partido del distrito de Shenzhen Futian, propuso "la educación más feliz, la educación más inteligente, la educación que afecta el futuro", pero desencadenó una respuesta conmovedora y reverberante en su corazón. Debes saber que la filosofía educativa de Guo Qijun desde su juventud es buscar la libertad y la felicidad en la vida. Es una suerte y un estímulo incomparables para Guo Qijun que sus actividades personales coincidan con su misión regional. Mirando hacia atrás en las últimas décadas, Guo Qijun resumió las tres etapas de su carrera en una frase: crecer en Nantong y cultivar la confianza cultural, madurar en Nanjing y saber cómo educar a las personas con la cultura y lograr el éxito en Shenzhen; reforma e innovación.
Cheng Hongbing: La construcción de escuelas "futuras" refresca la comprensión del mundo. Sus reformas en Mingde son notables: "Shenzhen Mingde" se convirtió en el "pionero" en la reforma curricular y fue la primera escuela pública en China en implementar el "sistema de responsabilidad principal". Sobre la base de mantener su carácter público, la escuela tiene total autonomía en la gestión de las escuelas y ha explorado una "tercera vía" entre las escuelas públicas y privadas: el modelo Mingde, que incluye la plena implementación del "sistema de clases y el sistema de selección de cursos". Sistema de Necesidades Especiales", que no sólo se centra en la capacidad de las materias, sino también en la mejora de la alfabetización integral; no sólo presta atención al sistema de conocimientos, sino también al sistema social; no sólo para el estudio de puntuaciones, sino también para estudios futuros. . "
Cheng Hongbing: Poner a los estudiantes en primer lugar, reconstruir el sistema curricular y esforzarse por combinar orgánicamente requisitos normativos unificados con una enseñanza diversificada en el aula. Lo primero que hizo Cheng Hongbing en Mingde fue una reforma curricular. La reforma se diseñó a partir de tres aspectos: la reconstrucción del contenido del plan de estudios, la reestructuración de la enseñanza de las materias y la reconstrucción de los modelos de aula.
En términos de reestructuración del contenido del plan de estudios, Cheng Hongbing llevó a los profesores a hacer Rainbow Mathematics y. Rainbow Reading se trata de diversificar y sistematizar el contenido de enseñanza. Tomando Rainbow Reading como ejemplo, la escuela adopta un modelo de organización de lectura jerárquica, clasificada y de tiempo compartido basado en las diferencias de los estudiantes. el contenido de lectura es diferente y el método de organización es diverso y colorido, como un arcoíris. El concepto básico del Plan de lectura Mingde Rainbow es que la lectura debe estar centrada en el estudiante, permitiéndoles leer libros que se adapten a sus necesidades. el entorno se basa en las características de edad de los patrones cognitivos de los estudiantes, proporciona materiales de lectura desde una perspectiva horizontal, comprende las características de personalidad de los estudiantes y formula planes de implementación específicos en términos de reorganización de la enseñanza de las materias. , Mingde ha lanzado "Red" en el primer y segundo grado de las escuelas primarias. El "Curso Temático Forestal" de Mingde combina las cuatro materias de chino, matemáticas, inglés y carácter ideológico y moral en el primer y segundo grado de secundaria. escuela y los clasifica según temas. En términos de selección de contenidos, los cursos intentan centrarse en los intereses, necesidades y habilidades de los estudiantes.
En la reconstrucción del modelo de aula, Cheng Hongbing cree que el. La característica más esencial del aula es la libre circulación de reglas. El "modelo" de la enseñanza en el aula a menudo se refiere a la "construcción del programa" de la enseñanza en el aula, centrándose en los "pasos del procedimiento" de la enseñanza en el aula. El "modelo" de enseñanza en el aula se refiere a la "extracción de factores" y la "combinación de factores" de la enseñanza en el aula, que es un grupo modelo compuesto por una serie de modelos de enseñanza en el aula que combina requisitos normativos unificados y enseñanza en el aula diversificada. la dificultad y el enfoque de la reforma de Mingde en ese momento.
Por supuesto, la reforma del plan de estudios fue solo la punta del iceberg de la reforma de Mingde. Lo primero que notó la Escuela Experimental de Mingde fue el cambio en la estructura del sistema. De la circulación interna de la educación a la circulación de la educación y la sociedad, el cuerpo principal de escuelas en funcionamiento se ha transformado de una combinación homogénea de educadores a una combinación heterogénea de educadores y empresarios...
Guo Qijun: Encontrar un buen director, escriba sobre cómo ser un buen director y dar ejemplo. Enseñar a la gente a pescar es peor que enseñarles a pescar. En cuanto a cómo lograr un desarrollo coordinado, de alta calidad y equilibrado de la educación regional, cree Guo Qijun. que la capacitación de directores es uno de los puntos de entrada más importantes, porque solo el director ha cambiado. Solo las escuelas pueden cambiar, mejorando la capacidad de los directores para cultivar talentos para la reforma educativa. descubrir y enfrentar problemas prácticos en el desarrollo escolar. Es el primero de su tipo en que los trabajadores escriben la serie "Directores famosos". La mayoría de los directores escritos por Guo Qijun son pioneros en la educación china. ".
Cheng Hongbing: Deconstruyendo conceptos, redefiniendo y estableciendo. Una "escuela del futuro" con genes innovadores y transformadores. Combinando sus 40 años de acumulación de conocimientos, experiencia educativa y práctica de pensamiento, surgió Cheng Hongbing. Nuevamente y determinó la filosofía escolar de la Escuela Jinmao: "Diálogo con el mundo y conexión con el futuro".
"Quiere hacer todo lo posible para construir una "escuela del futuro" con genes innovadores y transformadores. Lo que quiere es defender el concepto básico de una escuela abierta, dialogar con el mundo, conectar con el futuro y construir la escuela más humanista y escuela futurista. Entorno educativo de tiempo y espacio. Como director fundador de la escuela Jinmao, primero determinó la declaración central de la escuela Jinmao: “Jinmao (en) China, estudiantes de primer año (en) el futuro. "Conectar "China" y "el mundo", "hoy" y "futuro", "escuela" y "estudiantes", "ideal" y "misión" crea una enorme tensión ideológica. La llamada escuela del futuro significa que la escuela debe Para construir un mundo abierto, interconectado, interoperable e inteligente, también debemos construir un mundo cultural abierto, inclusivo, atmosférico y civilizado. El lema de la escuela Jinmao es: "Yi, busca significado; lenguaje, calle". "La primera mitad del lema de la escuela habla de ética, que es el fundamento y la lógica subyacente; la segunda mitad es la exteriorización de la acción y la práctica.
Guo Qijun: Sigue de cerca el New Deal, busca la verdad y ser pragmático y utilizar una rica sabiduría educativa Proporcionar nuevas ideas para la enseñanza y la investigación regionales A principios de 2022, la repentina epidemia en Shenzhen hizo que Shenzhen comenzara a enseñar en línea nuevamente “Cómo guiar el trabajo de enseñanza en línea de las escuelas del distrito. para mejorar la calidad y la eficiencia? ¿Cómo servir mejor al crecimiento saludable y la mejora de la calidad de los estudiantes? ¿Cómo permitir que los estudiantes disfruten de una vida extracurricular rica y colorida mientras reducen su carga? "Guo Qijun se dio cuenta de inmediato de que la Academia de Educación del Distrito debería centrarse en las "cinco educaciones", basarse en la orientación de la alfabetización, resaltar las habilidades e intenciones, centrarse en mejorar la calidad de las aulas bajo la "doble reducción" y guiar a las escuelas para que hagan un buen trabajo. trabajo en la enseñanza en línea. A través de la "enseñanza" "Brevemente" muestra una gran cantidad de logros y experiencias de educación en línea de escuelas, departamentos, disciplinas, directores y maestros en el distrito de Futian. No solo mejora la efectividad de la enseñanza en línea, sino que también los intercambios oportunos de enseñanza en línea. experiencia, comparte conocimientos de enseñanza en línea y también construye un modelo de enseñanza en línea.
Cheng Hongbing: en el futuro, la escuela liderará personalmente a los "soldados" para lograr una innovación integral. un equipo heterogéneo de profesores, pero tampoco es una escuela pública tradicional. La escuela logrará una innovación integral a través de cambios integrales en los conceptos educativos, los sistemas curriculares, los paradigmas de enseñanza y la cultura escolar, e implementará nuevos fundamentos teóricos. , propuestas y prácticas en todos los aspectos de la educación A los ojos de Cheng Hongbing, la escuela es verdaderamente "La "escuela del futuro" debería brindar a las personas una nueva comprensión a nivel ideológico, como redefinir conceptos como conocimiento, aprendizaje, educación y formación. Debido a que este equipo heterogéneo tiene diferentes antecedentes culturales, conocimientos y modos de pensamiento, diferentes experiencias laborales crearán diferentes chispas. Lo que Cheng Hongbing necesita es un grupo de maestros que puedan cambiar el modelo del aula. clases repetidamente, para que cada maestro pueda mejorar la capacidad de control general del aula y conceptos más avanzados, creando así el modelo de enseñanza escolar que diseñó y haciendo realidad la visión original.
Buscando la imagen de la "educación del futuro". Los avances de los dos reformadores de la educación parecen estar relacionados con la lectura, la innovación y la educación. El cambio, el aprendizaje interdisciplinario y la heterogeneidad de los docentes están estrechamente relacionados. Cuando combinamos "Reimaginar nuestro futuro juntos: crear un nuevo contrato social para la educación", el panorama parece.
De cara al año 2050. Debemos plantearnos tres preguntas fundamentales sobre la educación: ¿Qué debemos continuar en el presente? ¿Qué debemos descartar? ¿Qué es lo que hay que transformar creativamente? década, las tecnologías digitales tienen un enorme potencial transformador, y algunas de las dificultades que enfrentamos provienen de nuestro enfoque de la educación. Un nuevo contrato social para la educación debería permitirnos pensar de manera diferente sobre el aprendizaje y la relación entre los estudiantes, los docentes, el conocimiento y el mundo.
Acerca de la construcción de una educación innovadora: Los métodos de enseñanza deben organizarse en torno a los principios de cooperación, colaboración y unidad. Deben cultivar la competencia intelectual, social y el comportamiento ético de los estudiantes para permitirles co-crear. el mundo basado en la empatía y la compasión. La evaluación de la enseñanza debe reflejar objetivos de enseñanza que promuevan el crecimiento efectivo y el aprendizaje significativo para todos los estudiantes.
El plan de estudios debe centrarse en la enseñanza y el aprendizaje, lo que ayuda a los estudiantes a adquirir creatividad. conocimiento; al mismo tiempo, para cultivar su capacidad de criticar y aplicar el conocimiento, el contenido del curso debe incluir la comprensión del ser humano desde una perspectiva ecológica y el reequilibrio de nuestra relación con la tierra. Se debe popularizar la alfabetización, la alfabetización matemática y la alfabetización humanística. y cultivar la capacidad de distinguir entre lo verdadero y lo falso. Los contenidos educativos, los métodos educativos y las políticas educativas deben promover la ciudadanía activa y la participación democrática.
La cooperación y el trabajo en equipo deben caracterizar el trabajo de los docentes. La reflexión sobre el conocimiento, la investigación, la creación y las nuevas prácticas docentes debe convertirse en parte indispensable de la enseñanza. Esto significa que los docentes deben recibir apoyo en su autonomía y libertad, y deben participar plenamente en los debates y conversaciones públicas sobre el futuro de la educación.
Las escuelas tienen la responsabilidad de apoyar la tolerancia, la equidad y la salud individual y colectiva y deben ser lugares de educación protegidos. Al mismo tiempo, es necesario reinventar las escuelas para contribuir mejor a la transformación del mundo hacia un futuro más justo, equitativo y sostenible. La escuela debe ser un lugar que reúna a una amplia gama de personas, permitiéndoles experimentar desafíos y posibilidades a las que quizás no estén expuestos en otros lugares. Para fomentar y promover la cooperación individual, los edificios, los espacios, el tiempo, los cursos y las agrupaciones de estudiantes de la escuela deben planificarse y diseñarse con atención. Las tecnologías digitales deben diseñarse para apoyar a las escuelas, no para reemplazarlas. Las escuelas deben ser modelos a seguir en la protección de los derechos humanos, la sostenibilidad y la “neutralidad de carbono” para dar forma al futuro al que aspiramos.
Debemos disfrutar y ampliar las oportunidades de educación en diferentes espacios de vida cultural y social. En cada etapa de la vida, las personas merecen un acceso genuino a una educación significativa y de calidad. Debemos integrar una variedad de lugares naturales, artificiales y virtuales para el aprendizaje y explorar cuidadosamente el mejor potencial de cada lugar. El derecho a la educación debe extenderse a lo largo de la vida y abarcar el derecho a la información, la cultura, la ciencia y la conectividad.
¿Qué puedo hacer para impulsar un nuevo contrato social para la educación? ¿Qué podemos hacer?
1. En términos de "prestar atención a la ecología, el aprendizaje transcultural e interdisciplinario y ayudar a los estudiantes a obtener conocimientos creativos", es necesario ampliar el campo cognitivo y los horizontes de aprendizaje, y utilizar una mente abierta. y una actitud acogedora hacia la "reconstrucción" ecológica, la "integración cultural" y la "integración disciplinaria" son la extensión de la educación escolar, y "todos pueden aprender, aprender todo el tiempo, aprender en todas partes y aprender todo".
2. En términos de "ampliar las oportunidades para recibir educación en diferentes espacios culturales y sociales", debemos romper las barreras de la familia, la escuela y la sociedad, utilizar diversos lugares de aprendizaje naturales, artificiales y virtuales, y explorar cuidadosamente lo mejor de cada lugar Potencial Integre recursos educativos, amplíe los canales educativos y construya un modelo educativo y de construcción de clases tridimensional que esté entrelazado dentro y fuera del aula, en línea y fuera de línea, a través de "educación curricular, educación cultural, educación práctica, educación activa". , educación gerencial y educación colaborativa". Enfoques y métodos educativos para crear un nuevo patrón de "educación futura" que sea "personal completo, proceso completo, integral y tridimensional"
3. En términos de "metas docentes de crecimiento efectivo y aprendizaje significativo", con la implementación de la política nacional de "reducción de cargas", los estudiantes se enfrentan al problema de cómo gestionar su tiempo libre, los padres se enfrentan al problema de cómo guían la educación entre padres e hijos, y las escuelas se enfrentan al problema de cómo mejorar eficazmente la calidad y aumentar la eficiencia. Para responder a las tres preguntas anteriores, la pregunta fundamental es “¿Qué tipo de aprendizaje es significativo y valioso? ¿Qué tipo de crecimiento es el crecimiento que se ajusta a las leyes de la naturaleza? ¿Qué tipo de educación es la educación que satisface las necesidades de la vida y de la sociedad? "Aclarar gradualmente la nueva dirección del "crecimiento futuro" de "todos por la vida, todos por la vida, todos por la vida".
4. En términos de "principios educativos de cooperación y trabajo en equipo", profesores y estudiantes , estudiantes La cooperación con los estudiantes se ha expandido a la cooperación entre el hogar y la escuela y la cooperación comunitaria. Con la expansión continua de las áreas de aprendizaje y vida, los estudiantes pueden tener comunicación unilateral y multilateral con diferentes objetos en diferentes ocasiones, aprendiendo información rica y compleja y reconstruyéndola interpersonal. relaciones y estructuras cognitivas, descubrir problemas, analizar problemas y resolver problemas en áreas nuevas y desconocidas, y mejorarse en un entorno incierto. Esta puede ser una nueva visión para el "desarrollo futuro", como se mencionó anteriormente, "Reimaginar nuestro futuro juntos: crear". "Un nuevo contrato social para la educación" abre una ventana al futuro de la educación, desde la cual podemos ver la dirección y las posibilidades de la "educación futura" como educador de base. Debemos construir la educación futura en nuestras mentes a través de la "comunicación", " "diálogo" e "imaginación", realizar investigaciones prácticas a través de la participación en reformas y promover el crecimiento de la vida de los estudiantes y el desarrollo futuro de la sociedad.