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Reforma de la enseñanza del derecho penal en la práctica participativa de casos

——Construcción de un modelo de enseñanza práctica basado en la Universidad de Ciencias Políticas y Derecho de Gansu.

La enseñanza práctica es una parte importante del modelo de enseñanza de la educación superior, un eslabón importante en la formación del talento, y una forma y medio importante para lograr el desarrollo coordinado de conocimientos, habilidades y cualidades del talento. Fortalecer el vínculo de enseñanza práctica, mejorar la calidad de la enseñanza práctica y cultivar la capacidad de innovación práctica de los estudiantes se han convertido en direcciones cada vez más importantes para la reforma de la educación y la enseñanza en colegios y universidades. Con base en esto, combinamos el objetivo de cultivar talentos compuestos y aplicados en la Universidad de Ciencias Políticas y Derecho de Gansu, integramos recursos docentes y equipos docentes, reformamos los métodos de enseñanza tradicionales en la enseñanza del derecho penal que se centran principalmente en los conceptos del aula y la enseñanza teórica, combinamos el personal docente y explorar la disciplina jurídica. Un modelo de enseñanza de práctica de casos de derecho penal participativo que se centra en cultivar las cualidades profesionales jurídicas y las habilidades prácticas de los estudiantes. Las condiciones y ventajas de enseñanza de la escuela se combinan con las características de un sistema teórico de derecho penal maduro y una fuerte operatividad práctica, y se ponen en práctica en la enseñanza. El efecto docente muestra que la construcción del modelo de enseñanza de la práctica participativa de casos de derecho penal no solo profundiza la reforma del modelo de enseñanza de casos de derecho penal en nuestra escuela, sino que también proporciona una experiencia de referencia útil para la enseñanza de casos en otros departamentos, y el efecto es obvio. .

1. Sólo construyendo un modelo participativo de enseñanza de la práctica de casos de derecho penal, combinando la enseñanza de conocimientos básicos con el cultivo de habilidades profesionales jurídicas y vinculando estrechamente la enseñanza en el aula con la práctica jurídica, la enseñanza del derecho penal de nuestra escuela puede ser posible. resalta sus propias características en el contexto de la educación jurídica "pan" y mejora la competitividad integral de los estudiantes.

-Los resultados de esta investigación brotan, crecen y dan frutos.

La deficiencia obvia de la educación jurídica tradicional es que pone demasiado énfasis en la enseñanza sistemática de conocimientos teóricos básicos del derecho, mientras descuida o incluso descuida el cultivo de la capacidad de resolver y analizar problemas basados ​​en conocimientos reales. casos.Esto conducirá inevitablemente a dificultades para adaptarse a la construcción jurídica actual, especialmente la demanda de talentos profesionales jurídicos en el departamento de práctica judicial. Basado en las características de un sistema teórico completo de derecho penal y una fuerte operatividad práctica, se ha construido un modelo de enseñanza de derecho penal de práctica de caso participativo, que combina la enseñanza de conocimientos básicos con el cultivo de habilidades profesionales jurídicas y conecta estrechamente la enseñanza en el aula con práctica jurídica. Sólo centrándose en cultivar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas prácticos podrá la enseñanza del derecho penal de nuestra escuela resaltar sus propias características y mejorar la competitividad integral de los estudiantes en el contexto de la educación jurídica "pan".

(1) Cultivar talentos jurídicos que se adapten a las necesidades de la sociedad, especialmente el departamento de práctica judicial, es el motor fundamental para la reforma de la enseñanza participativa de la práctica de casos de derecho penal.

1. La reforma de la enseñanza de la práctica participativa de casos de derecho penal es una necesidad para cultivar talentos jurídicos. En el proceso de construcción del Estado de derecho contemporáneo, se requiere que los profesionales del derecho posean dos cualidades: una es la capacidad profesional jurídica y la otra es la ética profesional jurídica. (1) Capacidad profesional jurídica. Capacidad profesional jurídica es un término general para las habilidades, técnicas y métodos profesionales que deben poseer los profesionales del derecho. La enseñanza tradicional del derecho penal carece de vínculos de enseñanza con la práctica de casos que coincidan con la enseñanza teórica. Por lo tanto, la reforma de la enseñanza participativa de la práctica de casos de derecho penal se centra más en la enseñanza de conocimientos teóricos y el cultivo de la práctica jurídica y las habilidades operativas mediante el uso de casos. A través de actividades de enseñanza de práctica participativa de casos, se cultiva la capacidad de pensamiento jurídico, la capacidad de análisis jurídico y la capacidad de resolución de casos prácticos de los estudiantes. (2) Ética profesional jurídica. Un profesional jurídico calificado también debe poseer una alta ética profesional jurídica. El modelo de enseñanza tradicional no puede permitir que los estudiantes entren en el ámbito real y experimenten verdaderamente las responsabilidades sociales y la ética profesional que debe asumir la profesión jurídica. La enseñanza de la práctica participativa de casos simplemente compensa esta deficiencia de la enseñanza tradicional, permitiendo a los estudiantes cultivar y formar una ética profesional en la enseñanza de la práctica participativa de casos "inmersiva".

2. La reforma de la enseñanza de la práctica participativa de casos en derecho penal es una necesidad para cultivar talentos de investigación jurídica. Los talentos jurídicos incluyen profesionales del derecho y talentos de investigación jurídica. La educación jurídica no sólo debe formar profesionales jurídicos calificados para la sociedad, sino también asumir la importante misión de cultivar talentos de investigación jurídica de alta calidad. La investigación jurídica debe integrarse en la práctica jurídica para guiar la práctica jurídica. Al mismo tiempo, para innovar en la investigación jurídica y cultivar las habilidades innovadoras de los estudiantes, no basta con depender únicamente de la enseñanza del conocimiento del libro, sino que también es necesario combinarlo con las necesidades sociales y las actividades de la práctica judicial para lograr los objetivos y objetivos esperados. efectos. La enseñanza participativa mediante la práctica de casos es un modelo de enseñanza que combina bien los dos.

(2) Buscar el desarrollo sostenible de la propia escuela es la motivación directa para la reforma de la enseñanza de la práctica participativa de casos de derecho penal.

1. La construcción de un modelo de enseñanza de la práctica participativa de casos de derecho penal está en línea con la tradición de la escuela de otorgar importancia a la enseñanza práctica y su énfasis en los objetivos de formación de talentos aplicados.

Una razón importante por la que la Universidad de Ciencias Políticas y Derecho de Gansu ha podido afianzarse y lograr un desarrollo a gran escala en la era de la popularización de la educación superior es que ha capacitado a un gran número de "rápidos en usar, capaces de retener y usar". "Talentos para las agencias judiciales en Gansu e incluso en la región noroeste, especialmente las agencias judiciales de base. Los "talentos orientados a las aplicaciones que son capaces de alcanzar la excelencia" asumen la importante tarea de cultivar personal en servicio en el sistema político y legal. En la actualidad, la educación jurídica se encuentra en la etapa de integración de recursos y supervivencia del más fuerte. No tenemos la profunda herencia humanística y los ricos recursos educativos de las universidades de investigación. Debemos basarnos en nuestras propias características, apuntar a las bases y fortalecer nuestras características. Para cultivar las habilidades profesionales jurídicas de los estudiantes y su capacidad para resolver problemas prácticos, la reforma docente de la práctica participativa de casos de derecho penal está exactamente en línea con la realidad y el posicionamiento de desarrollo de la escuela.

2. La reforma de la enseñanza de la práctica participativa de casos cumple con los requisitos de desarrollo de la educación superior. En la actualidad, los colegios y universidades están reformando los planes de enseñanza, los programas de formación de talentos y los modelos de enseñanza en combinación con el posicionamiento social y las necesidades reales de los empleadores. La competencia es feroz y la situación urgente. Las universidades docentes deben integrar estrechamente el cultivo de habilidades profesionales y prácticas, y el cultivo de talentos jurídicos reformistas e innovadores. Por lo tanto, la construcción de un modelo de enseñanza de práctica de casos de derecho penal participativo puede satisfacer y cumplir con los requisitos de formación de la educación superior, cultivar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas prácticos a través de casos reales y mejorar la calidad integral de los estudiantes.

3. La reforma e implementación de la enseñanza de la práctica participativa de casos de derecho penal ayudará a los estudiantes a encontrar empleo. En la actualidad, la tasa de empleo de los estudiantes de derecho es baja. Esto ciertamente está relacionado con la situación general del país, pero también con el hecho de que los profesores conceden gran importancia a la enseñanza teórica en el aula y rara vez capacitan las habilidades prácticas de los estudiantes. Al mismo tiempo, está relacionado con el hecho de que el programa de formación de talentos de la escuela no puede satisfacer plenamente las necesidades de los departamentos prácticos para profesionales del derecho, lo que da como resultado una débil competitividad general de los estudiantes de derecho. Por lo tanto, aprovechar la reforma e implementación de la enseñanza de la práctica participativa de casos de derecho penal como una oportunidad, fortalecer la formación de habilidades prácticas, mejorar la capacidad de los estudiantes para resolver y analizar casos y centrarse en el cultivo de la capacidad práctica y la calidad integral puede hacer que los estudiantes sean más competitivos en empleo.

En segundo lugar, el modelo de enseñanza de la práctica participativa de casos de derecho penal puede reflejar plenamente las características de la enseñanza del derecho penal en las escuelas profesionales políticas y judiciales.

——La vitalidad de este logro radica en la innovación.

La Universidad de Ciencias Políticas y Derecho de Gansu, como única escuela política y judicial especializada en la provincia de Gansu, solo tenía una especialización en derecho al comienzo de su educación superior general. Aunque la singularidad de la profesión tiene sus limitaciones, ayuda a que se convierta rápidamente en una profesión dominante. Mirando hacia atrás en la historia de la escuela, antes de 2001, la escuela estaba bajo la supervisión del Comité de Asuntos Políticos y Jurídicos del Comité Provincial del Partido y del Departamento Provincial de Justicia, y era responsable de la formación de cuadros políticos y legales en la provincia. lo que permitió al colegio establecer una relación muy estrecha con los órganos judiciales de la provincia. Esta formación determina las características de la formación y la docencia de nuestra escuela: centrada en la formación y docencia práctica, cercana a la práctica judicial. Esta fina tradición se ha transmitido y consolidado. Después de un cuidadoso resumen, exploración y mejora, finalmente se formó el modelo de enseñanza de la práctica jurídica de la Universidad de Ciencias Políticas y Derecho de Gansu. Es particularmente eficaz llevar a cabo la enseñanza de la práctica participativa de casos de derecho penal en el campo relativamente práctico del derecho penal.

En comparación con la educación jurídica en universidades integrales y otras instituciones, las innovaciones del modelo de enseñanza de práctica participativa de casos de derecho penal de nuestra escuela son:

(1) Establecer un sistema penal participativo basado en procesos. El modelo de enseñanza de la práctica de casos jurídicos combina orgánicamente "práctica en clase (actividades docentes) y práctica extracurricular (actividades de los estudiantes)". El modelo de enseñanza de la práctica de casos de derecho penal participativo basado en procesos integra estrechamente la enseñanza de la formación práctica con las actividades de los estudiantes. De acuerdo con las características y necesidades de aprendizaje de los estudiantes de derecho en las diferentes etapas, combinadas con los cursos estudiados cada año académico, la enseñanza de la práctica de casos participativa se integra en el módulo de actividades del estudiante y la enseñanza de la práctica de casos se lleva a cabo periódicamente. Se ha conformado un riguroso plan de enseñanza de la práctica de casos desde los aspectos de objetos, tiempo, contenido, forma, implementación, evaluación, etc., manteniendo la continuidad, operatividad y estandarización de toda la actividad docente de la práctica de casos. La combinación orgánica de "práctica en clase (actividades docentes) + práctica extracurricular (actividades estudiantiles)" ha hecho que la enseñanza de la práctica participativa de casos de derecho penal alcance resultados obvios.

(2) Crear condiciones y plataformas favorables para la enseñanza práctica participativa de casos de derecho penal. La escuela cuenta con un centro de formación experimental jurídica en pleno funcionamiento que refleja todo el proceso de tramitación de casos judiciales. No sólo satisface las necesidades de la enseñanza, sino que también lleva a cabo el juicio de algunos casos en el sistema judicial y el departamento de arbitraje de Lanzhou, proporcionando garantía suficiente para la enseñanza práctica de los profesores, la observación de los juicios por parte de los estudiantes y las actividades prácticas de los estudiantes. Al mismo tiempo, se han establecido 17 bases estables de práctica profesional en los tribunales y fiscalías provinciales de Lanzhou, Wuwei, Baiyin, Jinchang y otras ciudades de la provincia, creando buenas condiciones para la enseñanza integral y participativa de la práctica de casos.

(3) Construcción de materiales didácticos característicos para la formación práctica.

Sobre la base de resumir la experiencia de la enseñanza de la práctica participativa de casos en derecho penal y las reglas del trabajo procesal regional, exploramos casos típicos, nos concentramos en escribir materiales didácticos que combinan la teoría profesional con la enseñanza de la práctica participativa de casos y resumimos constantemente el derecho penal.

Basándonos en los resultados de la enseñanza participativa de la práctica de casos, compilamos materiales didácticos prácticos como análisis de casos de práctica de derecho penal, derecho penal, juicios simulados, cursos de práctica clínica jurídica y explicaciones de casos. Ha sido publicado y ha logrado resultados notables en la enseñanza de pregrado y posgrado y en la capacitación y educación en el servicio para cuadros políticos y legales.

En tercer lugar, el concepto de enseñanza de la práctica participativa de casos se extiende tanto en el aula como fuera de la enseñanza del derecho penal.

——Describa brevemente la connotación básica y el plan de implementación del logro.

(1) Contenido básico de los resultados

La enseñanza de la práctica participativa de casos de derecho penal tiene como objetivo lograr que el proceso de enseñanza del derecho penal ya no dependa únicamente del docente como centro, y el efecto de aprendizaje de los estudiantes es difícil de probar e ignorar los métodos y modelos de enseñanza tradicionales para el cultivo de habilidades prácticas. Al adoptar diversos medios y métodos, como la simulación del entorno de trabajo real, se logra la combinación de teoría y práctica, y se enfatiza el aprendizaje participativo de los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan recibir una capacitación sistemática en casos judiciales y mejorar sus habilidades profesionales y su capacidad de operación práctica. y capacidad de análisis de casos y.

(2) Resultados del plan de implementación

1. Los principales contenidos del modelo de enseñanza de la práctica de casos de derecho penal participativo.

Basándonos en las características del derecho penal y la necesidad de cultivar las habilidades de práctica jurídica de los estudiantes, hemos diseñado cuidadosamente 10 módulos en el modelo de enseñanza de práctica participativa de casos de derecho penal: discusión de casos en el aula, observación de juicios de casos (apareciendo en los tribunales), pasantías judiciales, redacción de documentos judiciales de casos, juicios simulados de casos, debates especiales legales (eventos y casos criminales candentes), práctica judicial, clínicas jurídicas, seminarios jurídicos, divulgación jurídica y consulta jurídica. Con base en muchos años de experiencia en la enseñanza de cursos de derecho penal, organización de actividades estudiantiles y trabajo judicial, y después de una argumentación científica y una extensa solicitud de opiniones, creemos que el modelo de enseñanza de derecho penal de práctica participativa de casos debe estructurarse como se muestra a continuación: p>

En el modelo de enseñanza de procedimientos de derecho penal de práctica participativa de casos mencionado anteriormente, "análisis de casos en el aula → observación de juicio de caso → pasantía judicial → redacción de documentos judiciales de caso → juicio de simulación de caso → legal (eventos y casos criminales candentes) Debate especial → práctica judicial" es la línea principal. Refleja todo el proceso de los estudiantes desde la comprensión del manejo de casos hasta la imitación del manejo de casos y el manejo real de casos. Cada enlace se sucede uno tras otro, dispuestos verticalmente, y el tiempo de enseñanza práctica es claro. Las flechas en negrita no se pueden utilizar para cambiar el orden. Los cuatro vínculos de enseñanza práctica representados por las líneas laterales (es decir, clínicas jurídicas, conferencias jurídicas, popularización jurídica y consulta jurídica) son asincrónicos con el contenido de la enseñanza y los procesos cognitivos de los estudiantes, y sus posiciones son relativamente variables, por lo que los estudiantes y el tiempo pueden ser organizado de manera flexible.

(1) Análisis y discusión de casos. El análisis y la discusión de casos penales en el aula es la forma más básica de enseñanza de la práctica de casos y se lleva a cabo simultáneamente con la enseñanza de la teoría del derecho penal. Los casos típicos difíciles en la práctica son seleccionados por los profesores y anunciados a los estudiantes con antelación. Después de que los estudiantes revisan la información, discuten las cuestiones de derecho penal involucradas en el caso, y el maestro hace comentarios y guía a los estudiantes para que dominen los métodos de análisis de las cuestiones. La facultad de derecho requiere no menos de 14 horas de discusión y debate de casos para cada curso. Al mismo tiempo, los profesores pueden organizar de forma flexible debates de casos durante el proceso de enseñanza. A través de la enseñanza de casos, se moviliza el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes y se cultivan la capacidad de pensamiento lógico y la capacidad de expresión oral de los estudiantes. Al mismo tiempo, es conveniente comprobar oportunamente el dominio de los conocimientos de los estudiantes y consolidar el efecto docente.

(2) Observación del juicio (auditoría de juicio). En el proceso de enseñanza del derecho penal, una vez que los estudiantes hayan dominado ciertos conocimientos teóricos del derecho penal, se debe organizar a los estudiantes para que observen los juicios en los tribunales locales o inviten a los tribunales a celebrar juicios en forma de juicios simulados. La Facultad de Derecho y el Tribunal de Distrito de Anning firmaron un acuerdo de cooperación. Cada semestre, el tribunal escucha al menos 4 casos penales en el campus. El tribunal notificará a la facultad de derecho de la audiencia pública del caso. Los estudiantes de derecho pueden acudir al tribunal en cualquier momento con sus tarjetas de identificación de estudiante y presentar su experiencia por escrito después de llegar al tribunal. A través de la experiencia simultánea de la práctica de juicios penales, los estudiantes pueden comprender intuitivamente la diferencia entre la teoría jurídica y la práctica judicial, familiarizarse con el proceso judicial e inicialmente preparar a los estudiantes para que dominen con precisión las habilidades y métodos de identificación de delitos y pruebas basadas en los hechos del caso. lo que puede consolidar aún más los conocimientos teóricos aprendidos.

(3) Libertad condicional judicial. Es apropiado que los estudiantes entren en libertad condicional judicial inmediatamente después de estudiar derecho penal sustantivo y procesal. Organizar a los estudiantes para que realicen actividades prácticas especiales de corta duración en el departamento de práctica judicial, como visitas, revisión de documentos, comprensión del proceso de manejo de casos, comprensión en el lugar de la situación de manejo de casos antes y después de las audiencias judiciales, asistencia en procesos judiciales simples. trabajos de socorro, etc.

Al participar en el manejo de casos específicos, los estudiantes pueden experimentar la práctica judicial de primera mano, cultivar su interés en el aprendizaje profesional, profundizar su comprensión de los conocimientos teóricos y formar inicialmente métodos de pensamiento jurídico. La facultad de derecho organiza periódicamente a los estudiantes para visitar tribunales, fiscalías y bufetes de abogados, y exige que los estudiantes participen en una pasantía judicial de un mes en el departamento judicial durante las vacaciones de verano de su primer año.

(4) Redacción de escritos judiciales del caso. Para cultivar la capacidad práctica de los estudiantes de derecho y su capacidad para resolver casos específicos, los estudiantes deben dominar la producción de diversos documentos judiciales en casos penales. Después de que los estudiantes aprenden cursos de documentos judiciales, practican la redacción de documentos judiciales básicos y revisan archivos reales, los estudiantes se organizan para escribir documentos judiciales importantes, como acusaciones, defensas y sentencias. Combinado con casos penales reales, practique la redacción de documentos judiciales, capacitando y mejorando así la capacidad de razonamiento lógico, la capacidad de redacción de documentos judiciales y el nivel de escritura de los estudiantes.

(5) Juicio de simulación de caso. El juicio por simulación de casos es la parte central de la enseñanza de la práctica participativa de casos de derecho penal. El juicio penal simulado se refiere a una actividad de capacitación práctica basada en un caso penal específico, que permite a los estudiantes actuar como el cuerpo principal del proceso penal en el juicio judicial, imitar escenas reales del juicio judicial y llevar a cabo juicios simulados estrictamente de conformidad con la ley. En la enseñanza, necesitamos ensayos reales de simulación de combate. Antes del inicio del simulacro de juicio, el docente solo determinó los hechos del caso, el enfoque del juicio y la lista de litigantes. Se desconocían otras declaraciones, opiniones de la defensa, el juez que presidía el litigio y la sentencia final. Los estudiantes deben analizar cuidadosamente el caso, recopilar materiales por su cuenta, preparar cuidadosamente sus propias pruebas y documentos legales, considerar plenamente las opiniones, pruebas y bases que la otra parte pueda presentar y esforzarse activamente por obtener el mejor veredicto. En el "combate real" de los juicios simulados, los estudiantes no sólo tienen que expresar sus opiniones de forma plena y clara, sino que también deben afrontar nuevas situaciones que surgen en cualquier momento durante el litigio y el debate. En los últimos años, la Facultad de Derecho ha hecho de los juicios simulados el contenido principal de la enseñanza de la práctica participativa de casos en derecho penal y ha organizado concursos de juicios simulados en el segundo semestre del segundo grado. Los juicios simulados toman clases como una unidad para organizar procedimientos judiciales, documentos legales y expedientes de casos para participar en concursos y evaluaciones. La Facultad de Derecho ha celebrado con éxito siete concursos de juicios simulados en toda la escuela.

(6) Debates jurídicos especiales (hechos y casos criminales candentes). Los debates sobre temas legales son organizados por profesores, seleccionando eventos y casos criminales candentes que tienen grandes diferencias entre la teoría y la práctica y están estrechamente relacionados con la vida real, y organizan a los estudiantes para debatir en forma de pros y contras. Los debates especiales jurídicos en la práctica participativa de casos de enseñanza del derecho penal se llevan a cabo a través de concursos de debates especiales periódicos organizados por la facultad de derecho. Se realizan concursos de debate temático en cada clase durante el primer semestre del tercer año de secundaria. El maestro asignará temas a cada clase con anticipación y cada clase enviará polemistas a competir. Tras el debate, cada clase entregará un resumen escrito. Los debates sobre temas legales pueden estimular la atención de los estudiantes sobre eventos y casos criminales candentes, crear condiciones para que los estudiantes dominen las habilidades de debate y expresen sus puntos de vista en francés, y también pueden mejorar las habilidades de expresión lingüística, el pensamiento lógico y las habilidades de improvisación de los estudiantes. La Facultad de Derecho ha celebrado con éxito cuatro concursos de debate jurídico en toda la escuela de forma regular.

(7)Práctica judicial. La práctica judicial es el último eslabón del proceso de enseñanza de la práctica participativa de casos de derecho penal. Está programado para el séptimo semestre después de que los estudiantes hayan completado la mayoría de sus cursos profesionales. Combinado con el tiempo de pasantía profesional de tres meses de los estudiantes, los estudiantes pueden participar en todo el proceso de casos penales manejados por el departamento de práctica judicial. Al mismo tiempo, cada estudiante debe recopilar y organizar tres expedientes durante la pasantía. Su objetivo principal es cultivar la capacidad de aplicación integral de los conocimientos teóricos de los estudiantes, mejorar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas prácticos y cultivar las cualidades profesionales jurídicas de los estudiantes.

(8) Clínica jurídica. La clínica de derecho penal se refiere a un método de enseñanza de casos prácticos en las facultades de derecho donde los estudiantes, bajo la guía de profesores con certificados de práctica de abogados, manejan casos penales por su cuenta o ayudan a los profesores a manejarlos. Aunque nuestra escuela recién comenzó la educación de clínica legal en 2009, confiando en la estación de trabajo instalada por el Centro de Asistencia Legal de Lanzhou en nuestra escuela, los casos requeridos por la clínica legal están totalmente garantizados, lo que permite a los estudiantes acceder rápidamente a casos reales y manejar casos bajo el orientación de los docentes. La educación clínica jurídica ha logrado resultados notables en la enseñanza práctica participativa de casos de derecho penal.

(9) Conferencias sobre causas penales. Las conferencias especiales sobre casos penales en el proceso de enseñanza de práctica participativa de casos en derecho penal se refieren a conferencias impartidas por profesionales del departamento de práctica jurídica sobre casos candentes y difíciles en la práctica de la justicia penal. Para ser más relevante para la práctica, la facultad de derecho invita periódicamente a jueces superiores, fiscales, policías y abogados de nuestra provincia a impartir conferencias sobre casos penales a los estudiantes, con el objetivo de permitirles comprender mejor la práctica judicial y acortar la distancia con la justicia. práctica, especialmente para ayudar a los estudiantes a adaptarse rápidamente a las necesidades del poder judicial después de ingresar a la profesión jurídica.

(10) Educación jurídica y consulta jurídica. La práctica social es la segunda aula para los estudiantes y una importante actividad docente práctica para los estudiantes de derecho. Consideramos los dos módulos prácticos de publicidad jurídica y consulta jurídica como importantes actividades de enseñanza extracurriculares para cultivar el concepto de servicio a la sociedad de los estudiantes y mejorar su sentido de responsabilidad social. Este vínculo se realiza principalmente a través de asociaciones de estudiantes y actividades estudiantiles, como las actividades de práctica social de "ir al campo" de verano de los estudiantes, el Día de Popularización Legal "12.4", "La ley en la comunidad" de las asociaciones de estudiantes, etc. son flexibles y diversos. Las actividades del club de estudiantes de nuestra escuela, como "Ir al campo", "La ley en la comunidad" y "Ayuda legal" están estrechamente integradas con la capacitación práctica y la enseñanza, y han recibido un fuerte apoyo y afirmación de la escuela y el departamento de administración judicial. .

2. Logros teóricos del modelo de enseñanza de la práctica participativa del caso en derecho penal.

En el proceso de reforma docente de la práctica participativa de casos e investigación del derecho penal, con el fin de cooperar con la reforma docente, el organizador compila y publica los principales resultados, como la "Revisión de casos de práctica de derecho penal". , "Derecho Penal", "Derecho Penal" "Por Ejemplo", "Clínica Jurídica", "Juicio Simulado", etc. Actualmente, esta serie de libros de texto se utiliza ampliamente en la Universidad de Ciencias Políticas y Derecho de Gansu, la Universidad de Nacionalidades del Noroeste y algunas universidades nacionales como material didáctico práctico para estudiantes de pregrado y posgrado. Algunos de los materiales didácticos se utilizaron como material didáctico para los cursos de formación de cuadros políticos y jurídicos de las minorías étnicas de Xinjiang y se distribuyeron a la tercera clase de formación de fiscales superiores de la provincia de Gansu y a algunas fiscalías y funcionarios judiciales de nuestra provincia. estudiantes y departamentos de práctica judicial.

En cuarto lugar, el modelo de enseñanza de práctica de casos integral, con experiencia y participación de todos resalta sus ventajas en la enseñanza del derecho penal.

-El efecto de implementación y el valor de promoción de este logro.

(1) Efecto de implementación de los resultados

1. Se han consolidado e integrado los conocimientos teóricos de derecho penal aprendidos por los estudiantes. En la enseñanza de la práctica participativa de casos de derecho penal, el proceso de análisis y manejo de casos específicos requiere el uso de conocimientos jurídicos relevantes, como derecho penal, derecho procesal penal y documentos judiciales. Por lo tanto, los estudiantes deben tener una base teórica jurídica sólida para adaptarse a los requisitos de la enseñanza práctica de caso participativa, que puede consolidar y mejorar los conocimientos teóricos de los estudiantes en su aplicación. Al mismo tiempo, la enseñanza participativa de práctica de casos coloca a los estudiantes en un entorno real o cercano al real, lo que puede cultivar la capacidad de los estudiantes para aplicar de manera integral el conocimiento teórico jurídico para resolver problemas prácticos.

2. Se han entrenado y mejorado las capacidades de expresión oral y pensamiento de los estudiantes. En la enseñanza práctica simulada totalmente realista, los estudiantes participan personalmente en el proceso judicial y el efecto es muy obvio. Por ejemplo, en la enseñanza de juicios judiciales simulados, a los estudiantes se les permite desempeñar diferentes roles y entrar en el estado real del debate judicial, lo que les permite experimentar plenamente la atmósfera real del tribunal, organizar los materiales de acuerdo con los requisitos de los casos reales y expresar y debatir entre sí en el tribunal en tiempo real. Después de la prueba, se pidió a los estudiantes que vieran el video de la prueba y lo resumieran, y luego el instructor hizo comentarios para afirmar los resultados y señalar las deficiencias. A través de la práctica repetida y el resumen continuo de la experiencia, su capacidad de expresión oral, su capacidad de reacción y su capacidad de defensa instantánea mejorarán en diversos grados. Los vínculos de enseñanza, como los debates legales y las clínicas legales, también pueden lograr este efecto.

3. Se mejora la capacidad de los estudiantes para analizar problemas, resolver problemas e innovar. En la enseñanza de la práctica participativa de casos, cuando los estudiantes utilizan el conocimiento que han aprendido para analizar y resolver casos específicos encontrados en la práctica, pueden movilizar activamente la iniciativa subjetiva de los estudiantes en el pensamiento analítico y el pensamiento innovador, estimular su potencial y así mejorar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas y capacidad de innovar.

4. Se ha fortalecido el espíritu de equipo y la conciencia de cooperación de los estudiantes. Muchos vínculos en la enseñanza del derecho penal en la práctica participativa de casos requieren que los estudiantes participen en la resolución de problemas, lo que fácilmente puede hacer que los estudiantes desarrollen un fuerte sentido de honor colectivo, fortaleciendo así el espíritu de trabajo en equipo, que es una parte indispensable de la ética profesional jurídica. Es difícil formarse bajo el modelo de enseñanza tradicional.

5. Los efectos del aprendizaje de los estudiantes se mejoran significativamente. La enseñanza participativa de la práctica de casos de derecho penal tiene como objetivo utilizar el conocimiento teórico jurídico para identificar y manejar casos reales. Puede movilizar completamente la iniciativa subjetiva de los estudiantes, estimular en gran medida el entusiasmo de los estudiantes por aprender y permitirles participar activamente en contenidos de enseñanza de prácticas de casos novedosos y diversos. . A través de la recopilación, organización y pensamiento de la información por parte de individuos o grupos, y la orientación y evaluación de los docentes mediante ejercicios prácticos, se ha mejorado la capacidad de utilizar el conocimiento de los libros para resolver problemas, logrando efectos que no se pueden lograr en la enseñanza presencial.

(2) Valor promocional de los resultados

La educación jurídica es un modelo de educación integral multidisciplinar, sistemático e integral.

El modelo de enseñanza de la práctica participativa de casos de derecho penal tiene como objetivo permitir a los estudiantes recibir capacitación sistemática en el proceso judicial y mejorar su capacidad para utilizar el conocimiento jurídico para resolver casos reales a través de la enseñanza de la práctica de casos. La práctica docente muestra que este logro ha logrado resultados notables en el cultivo de talentos jurídicos compuestos y aplicados calificados. Deberíamos resumir nuestra experiencia de manera seria y científica para brindar orientación para la investigación y aplicación de la enseñanza de la práctica de casos en otras disciplinas jurídicas en las escuelas. En segundo lugar, nuestra escuela es la única facultad de derecho de seguridad pública en la provincia de Gansu y su enseñanza jurídica siempre ha estado a la vanguardia de la provincia. Los resultados de la investigación pueden servir de referencia para la enseñanza del derecho en universidades hermanas. En la futura enseñanza práctica, continuaremos explorando, resumiendo experiencias de manera oportuna y fortaleciendo los intercambios y la cooperación con otras instituciones nacionales y extranjeras en educación jurídica para mejorarla día a día.