Tendencias de desarrollo, objetivos de formación y especificaciones de la formación de talentos en colegios y universidades

Desde la reforma y apertura, la economía nacional de China se ha desarrollado rápidamente y gradualmente realizó la transición y el desarrollo de una economía planificada a una Economía de mercado socialista. Ante esta situación, la demanda de talentos por parte de la sociedad ha sufrido grandes cambios tanto en cantidad como en calidad, lo que ha planteado nuevas exigencias para la educación superior en nuestro país. Sin embargo, en la actualidad, las universidades de nuestro país siguen estancadas en gran medida en la economía planificada original, que está lejos de satisfacer la demanda de talentos en la economía de mercado socialista. Ahora muchos colegios y universidades se han dado cuenta de los desafíos que enfrentan y han comenzado a implementar reformas. Algunos comienzan con un ajuste organizacional, otros comienzan con la dotación de personal, otros comienzan con la transformación profesional, etc. , cada uno tiene sus propias ventajas. El siguiente contenido discutirá la dirección de ajuste y desarrollo de la estructura profesional.

1. Problemas en la estructura profesional actual

(1) El entorno profesional está desconectado de las necesidades sociales.

Algunos colegios y universidades no prestan atención al desarrollo social y económico y a la demanda de talentos en el mercado de talentos al establecer carreras o solo se centran en las necesidades actuales del mercado de talentos, sin mucho tiempo; -término y concepto de desarrollo, y sin análisis de la demanda futura de talentos y predicción, o va mucho más allá del desarrollo económico y sólo se centra en la investigación de teorías avanzadas y no presta atención a las necesidades de la producción y operación reales. Estas situaciones han provocado una desconexión con las necesidades reales y han afectado el desarrollo de colegios y universidades.

(2) La estructura profesional no es razonable

Si la estructura profesional de una escuela es razonable o no está relacionado con el enfoque y la dirección del desarrollo de la escuela. Algunos colegios y universidades tienen un enfoque único para las especialidades, sin distinguir entre especialidades clave y no clave, y no prestan atención a la capacitación de las especialidades clave y clave. Esto hace que la capacitación de talentos sea insulsa. sin características propias, sin “productos de éxito” y sin ventajas.

(3) La escala de carreras no está coordinada

La escala de carreras en algunas universidades no es razonable y no prestan atención a los cambios en el tipo y nivel de demanda de talento en El mercado del talento. Entre carreras, la escala de matrícula no está coordinada con la demanda del mercado. Por un lado, la oferta supera la demanda y, por otro, surgen dificultades en el empleo. Al mismo tiempo, también existe una falta de coordinación entre el nivel de posgrado, el nivel universitario y el nivel universitario dentro de la misma carrera. Existe el fenómeno de que una empresa se especializa en este campo y una empresa es la única.

(4) El contenido docente es inadecuado

En términos de contenido docente, algunos colegios y universidades no prestan atención a la revisión de los planes docentes y la actualización de los contenidos docentes, y la los contenidos didácticos carecen de prioridades y coordinación de la teoría y la práctica, coordinación del desarrollo de habilidades y actualización de conocimientos, etc.

2. Principios que se deben dominar en el ajuste de la estructura profesional

(1) Manejar la relación entre la variabilidad de las necesidades sociales y el rezago en el cultivo del talento.

Al establecer, reformar y ajustar la estructura profesional, los colegios y universidades deben tener un concepto a largo plazo y combinar las características de la educación superior, y no pueden mirar simplemente al futuro inmediato. Debido a que la formación de talentos va a la zaga, requiere un proceso de formación desde la contratación de estudiantes hasta la provisión de talentos calificados a la sociedad. La demanda de talentos en el mercado de talentos es cambiante y cambia con el desarrollo continuo de la economía. El tipo de talento que se necesita hoy puede requerir otro tipo en el futuro, y el nivel de demanda, las proporciones estructurales, los requisitos de calidad y los niveles de capacidad de los talentos cambiarán. Por lo tanto, esto requiere que tengamos un cierto grado de conciencia avanzada en términos de entorno profesional, ajuste estructural, contenidos de enseñanza, etc., para adaptarnos a la demanda de talentos de la sociedad futura y favorecer el autodesarrollo de las universidades y universidades.

(2) Combinar la diversificación del talento con la orientación al desarrollo.

Al establecer o ajustar la estructura profesional, los colegios y universidades deben combinar sus propias características, en función de sus ventajas disciplinarias y especialidades, determinar sus propias disciplinas o especialidades clave como su propia dirección de desarrollo y mejorar su dotación de personal. , personal docente, financiación y equipamiento, políticas y medidas, etc., continúan brindando apoyo, creando condiciones, promoviendo su propio desarrollo continuo, continúan creciendo y formando sus propias características y ventajas. Por supuesto, en el proceso de determinar las direcciones clave de desarrollo, también debemos prestar atención a las características de la diversa demanda de talentos del mercado de talentos y lograr especialidades clave a gran escala y de múltiples niveles, generales multidireccionales y de pequeña escala. mayores, y lograr la unidad de clave y general.

(3) Coordinar el flujo de talentos y el desarrollo económico regional.

Con la coordinación de la estructura de proporción del nivel de talento, también se debe prestar atención al contenido de la enseñanza, el diseño curricular, los planes de enseñanza, la selección del material didáctico y los métodos de enseñanza. Por ejemplo, en la formación de estudiantes universitarios, debemos prestar atención al cultivo de la capacidad operativa práctica, ser competentes en el manejo de los negocios diarios, prestar atención a la práctica y ser expertos en el proceso de enseñanza, y no cubrirlo todo. solo necesita dominar una línea y será competente tan pronto como asuma el trabajo para estudiantes de alto nivel. El cultivo de talentos debe centrarse en la investigación en campos profundos, de vanguardia y marginales, para que los talentos capacitados; pueden tener sus propias fortalezas y logros para satisfacer necesidades multinivel.

(4) Fortalecer la gestión docente.

Para cultivar buenos talentos no sólo debemos hacer un buen trabajo de adecuación profesional y construcción curricular, sino también fortalecer la gestión docente. Es necesario combinar la macrogestión de la escuela, la gestión de nivel medio del departamento y la microgestión de la oficina de docencia e investigación con la gestión multinivel de la escuela, el departamento y la oficina. Deberán cooperar y coordinarse para garantizar el normal desarrollo de la labor docente y la mejora continua de la calidad docente.

(5) Profundizar aún más las reformas para adaptarse a las necesidades de la economía de mercado.

Si los colegios y universidades quieren cultivar talentos de alta calidad que satisfagan la demanda del mercado y sigan siendo invencibles en el mercado de talentos ferozmente competitivo, deben continuar profundizando las reformas, implementar personal fijo y dotación de personal, fortalecer las reformas organizativas y ampliar continuamente sus campos de empleo. Se debe reducir la proporción de docentes en el trabajo docente y la proporción de personal administrativo para que la relación proporcional entre los dos sea más razonable. Este es el requisito básico para el desarrollo continuo y la prosperidad de las universidades. y universidades.

La economía de mercado está en constante desarrollo y cambio. Para adaptarse continuamente a la demanda de talentos de la economía de mercado, la educación superior debe ajustarse y reformarse constantemente, explotar constantemente las fortalezas y evitar las debilidades, reducir la escala, reclutar nuevas personas y mantener una relación dinámica y coordinada con el desarrollo de la economía de mercado socialista, de modo que que la educación superior pueda lograr un desarrollo sostenido y estable.

2. La tendencia de desarrollo de la formación de talentos en colegios y universidades

El siglo XXI es un siglo que constantemente está dando lugar a grandes cambios, como la globalización económica, la intelectualización social y el conocimiento. economicización, diversificación cultural, creación de redes de información, etc. Ante características tan complejas de la época, les resulta difícil adaptarse a las exigencias de la época, ya sean profesionales apostados en un rincón o generalistas con conocimientos pero no competentes. En el informe "La educación: la riqueza que contiene", la Comisión Internacional sobre la Educación en el Siglo XXI propuso cuatro requisitos para los talentos del siglo XXI: "aprender a saber, aprender a hacer, aprender a llevarse bien con los demás y aprender para sobrevivir". Considera que estos cuatro aprendizajes básicos son la columna vertebral de la vida y la educación debe organizarse en torno a ellos.

1. Análisis de la situación socioeconómica de la formación de talentos en colegios y universidades

De cara al siglo XXI, existen cinco grandes tendencias en el desarrollo socioeconómico humano: Aceleración económica mundial La integración, el rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología y la creciente competencia internacional se intensifican, la información en red se desarrolla rápidamente y la economía del conocimiento está cada vez más expuesta. La nueva situación de desarrollo social y económico en el mundo y en China en el siglo XXI ha planteado nuevos requisitos para la formación de talentos en los colegios y universidades en general.

(1) La "adhesión a la OMC" requiere fortalecer la calidad de la educación y cultivar "talentos compuestos internacionales"

La adhesión de China a la Organización Mundial del Comercio se ha integrado en el ciclo económico mundial . Con la aceleración del proceso de integración económica mundial, por un lado, el entorno social y económico de China ha experimentado enormes cambios y las reglas del comercio internacional se han vuelto completamente abiertas y universales, por otro lado, China ha perdido sus condiciones superiores originales; y Protección se enfrenta a una feroz competencia internacional en economía, ciencia y tecnología, cultura y talentos. Si queremos ganar en competencia e integrarnos libremente en el sistema económico mundial, debemos adaptarnos activamente a los requisitos del desarrollo económico mundial, aprender y aplicar activamente prácticas internacionales y estar familiarizados con las reglas de la OMC. Es necesario contar con un gran número de "talentos complejos" que dominen idiomas extranjeros, economía y comercio, derecho y tecnología de la información.

(2) La era de la economía del conocimiento exige talentos innovadores.

La característica más importante de la era de la economía del conocimiento es que se basa en la innovación, la difusión y la aplicación del conocimiento, formando así poder económico. El nivel de conocimiento sobre el desarrollo económico futuro determinará en gran medida el nivel de desarrollo sostenible de la economía nacional. El rápido desarrollo de la economía estadounidense durante la crisis financiera asiática de 1997 se basó principalmente en la enorme contribución de las industrias de alta tecnología. Lo que sostiene a Estados Unidos ahora ya no son las industrias tradicionales del automóvil y del acero, sino más de 40.000 empresas de software y más de 300 empresas de chips. Lo ilustrativo de la experiencia internacional sobre la educación de nuestro país es que nuestra educación debe cultivar más y mejores talentos innovadores.

La innovación es el alma del progreso de una nación y la fuerza impulsora inagotable de la prosperidad de un país. Este es el resultado inevitable de la nueva era económica y el destino de la reforma educativa.

(3) La popularización y promoción de la educación superior requiere el cultivo de talentos "empresariales".

En los últimos años la educación superior en nuestro país se ha desarrollado rápidamente. En 2000, la tasa bruta de matriculación en la educación superior alcanzó 65.438.00,5 y se espera que llegue a 65.438,05 en 2005. Además, a medida que pase el pico demográfico de China, la proporción de estudiantes en edad escolar disminuirá en un cierto período de tiempo en el futuro, y es probable que la educación superior se vuelva más popular y se popularice. Esto proporcionará un importante apoyo al talento para el desarrollo de China en el nuevo siglo. Sin embargo, con el desarrollo de la economía, el avance de la ciencia y la tecnología y la mejora de la eficiencia y productividad laboral, será un comportamiento rutinario para los empleadores ajustar su estructura, reducir el personal y aumentar la eficiencia, lo que significa una reducción del empleo. oportunidades. Si los colegios y universidades continúan capacitando a las personas en el pasado, el espacio para el desarrollo será cada vez más estrecho. Se deben hacer esfuerzos para cultivar talentos "empresariales" para que no sólo sean "buscadores de empleo" sino también creadores de empleo. Esto requiere que los talentos no sólo tengan conocimientos y habilidades profesionales, sino también confianza en uno mismo, espíritu aventurero y espíritu pionero.

2. Desafíos que enfrenta la educación profesional en administración de empresas en China

Con la aceleración del proceso de integración económica mundial, cualquier país o región tendrá inevitablemente que integrarse al ciclo económico mundial. . Esta tendencia no sólo plantea una dura prueba para la supervivencia y el desarrollo de un gran número de empresas industriales y comerciales, sino que también plantea un desafío para la educación en gestión empresarial de mi país.

(1) Retos de una gestión empresarial cada vez más internacionalizada

El estado actual de la gestión empresarial en mi país es: hay un sistema de gestión, pero no hay acciones de gestión; gestionar, pero falta de talentos de gestión; hay un esquema de gestión, pero no detalles de gestión; Estos problemas se deben en última instancia a la falta de talentos directivos de alta calidad. Como miembro formal de la OMC, China brinda "trato nacional" a las empresas con inversión extranjera. Muchas empresas extranjeras entrarán en China y muchas empresas chinas se internacionalizarán. Para que nuestra industria nacional sea invencible en la feroz competencia, debemos lograr que nuestra industria nacional salga con éxito al extranjero y al mundo. Esto requiere que los talentos de gestión empresarial no sólo se limiten a la gestión tradicional como operaciones, producción, finanzas y recursos humanos, sino también que estén familiarizados con el derecho económico internacional, las negociaciones relacionadas con el extranjero, la gestión de riesgos, etc. Es decir, los futuros talentos de gestión empresarial deben establecer conceptos y conciencia relacionados con la economía de mercado, como conceptos de competencia, conceptos de cooperación, conceptos de riesgo, conceptos de información, etc. Al mismo tiempo, también deben tener mentes estratégicas, pensamiento amplio, visión estratégica con visión de futuro, perspicacia aguda y juicio preciso. Sea bueno para aprovechar las oportunidades y tomar decisiones audaces y oportunas. Sólo comprendiendo las últimas tendencias del desarrollo económico mundial, teniendo la capacidad de participar en negocios internacionales y adaptándonos a las necesidades de la gestión global podremos convertirnos en talentos de gestión que asuman con valentía la carga del desarrollo de la industria nacional en el nuevo siglo.

(2) Desafíos que enfrenta el rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología que representan las tecnologías de la información.

En la sociedad de la información, el desarrollo, posesión, control y uso de la información se convertirá en el núcleo de la gestión económica. El desarrollo sin precedentes de la tecnología de redes debilitará las limitaciones de las actividades económicas y los factores de tiempo y espacio, lo que tendrá un impacto significativo en las propias actividades de gestión. El rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología y el rápido desarrollo de la ciencia de la gestión requieren objetivamente talentos de gestión empresarial; ser capaz de adaptarse a los requisitos de los tiempos y mantenerse al día con el ritmo de los tiempos, tener una gran capacidad para actualizar conocimientos, avanzar con los tiempos y mantenerse al día con las tendencias de los tiempos. Esto también plantea graves desafíos a nuestra educación en administración de empresas.

(3) La sociedad moderna desafía los requisitos integrales de calidad de los talentos de gestión empresarial.

Frente a objetos y tareas de gestión altamente complejos y que cambian rápidamente, así como a la tremenda presión de una competencia feroz, los gerentes del siglo XXI deben ser talentos de gestión empresarial integrales y de alta calidad y deben establecer un Estructura de conocimiento dinámica, no solo debe dominar los conocimientos y habilidades de gestión, sino también dominar los conocimientos técnicos, económicos, sociales y humanísticos relevantes, y tener la capacidad y habilidades para integrar y aplicar conocimientos de manera flexible y creativa en un entorno cambiante. Al mismo tiempo, también es necesario dominar la responsabilidad social, la ética, la conciencia ambiental, la capacidad de adaptación al desarrollo social, un espíritu emprendedor indomable y la comprensión de las connotaciones culturales de los diversos grupos étnicos que requiere la gestión intercultural.

3. Tendencias actuales de reforma y desarrollo en la formación de talentos profesionales en disciplinas de administración de empresas

El período del "Décimo Plan Quinquenal" fue un período de cambios importantes en la educación superior de mi país. El primero es pasar del desarrollo cuantitativo a la mejora de la calidad. En segundo lugar, el ajuste de la estructura de diseño macro se ha desplazado hacia el ajuste de las disciplinas y especialidades de la escuela. Estos cambios importantes son ajustes estratégicos realizados para adaptarse a las necesidades cambiantes de talentos en el futuro desarrollo social y económico. En la actualidad, la tendencia de reforma y desarrollo de la especialización en administración de empresas en colegios y universidades es: básica, integral, práctica, de por vida e internacional.

(1) Tendencias básicas en la formación de talentos

Para adaptarse a la tendencia de rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología, acortar el ciclo de envejecimiento del conocimiento científico y acelerar la transformación de La investigación científica básica da como resultado una productividad real, universidades ordinarias La formación de talentos en gestión empresarial debe fortalecer la enseñanza básica. Por tanto, la formación de talentos en gestión empresarial en colegios y universidades debe adaptarse a esta tendencia, consolidar y ampliar las bases, e incluir tres niveles: el primer nivel es la base del conocimiento científico, como las ciencias naturales, las ciencias sociales y las humanidades; El segundo nivel es la calidad y la base de capacidad, como la calidad política, la calidad ideológica, la calidad moral, la base del lenguaje, la alfabetización cultural, etc. El tercer nivel es la base profesional, como la base de conocimientos económicos, la base de conocimientos de gestión, la base de habilidades prácticas y prácticas, etc.

(2) La tendencia integral de la formación del talento.

La integración de la formación del talento es el requisito fundamental para la formación de talentos de gestión empresarial en los colegios y universidades ordinarios del siglo XXI. Los requisitos para esta integración se manifiestan, en primer lugar, en la integración de disciplinas, es decir, la intersección y penetración de disciplinas para optimizar la estructura del conocimiento, en segundo lugar, la síntesis de teorías y métodos, es decir, la integración integral de la vanguardia y la vanguardia; conocimiento teórico en todos los aspectos y la optimización de diferentes métodos de investigación analítica. Integración en tercer lugar, la integración del conocimiento, la capacidad y la calidad, es decir, en el proceso de formación del talento, de acuerdo con la ideología rectora de la trinidad y el desarrollo coordinado del conocimiento; , capacidad y calidad, las reglas de interacción y transformación mutua entre los tres se utilizan para construir un sistema general de estructura de conocimiento, capacidad y calidad de los profesionales de administración de empresas en colegios y universidades.

(3) La tendencia práctica de la formación del talento.

La educación superior en China incluye el cultivo de talentos en diferentes niveles académicos, incluidos estudiantes universitarios, estudiantes universitarios y estudiantes de posgrado. Los estudiantes universitarios se centran en cultivar talentos técnicos y de gestión con habilidades operativas competentes, mientras que los estudiantes de posgrado se centran en cultivar capacidades profundas de I+D en un campo determinado basándose en estudios universitarios. Los estudiantes universitarios se encuentran en algún punto entre los dos anteriores y tienden a desarrollar habilidades de trabajo práctico sobre la base del dominio de conocimientos teóricos sólidos. Según los diferentes niveles de colegios y universidades, existen puntos clave y puntos generales. Tienen diferentes tareas y requisitos en la formación de talentos. Generalmente, los colegios y universidades prestan más atención al cultivo de talentos prácticos. Con la reforma del sistema de gestión universitaria de mi país, la mayoría de las universidades ordinarias son universidades locales, y asumen la importante tarea de servir al desarrollo económico local. Desde la reforma y la apertura, el desarrollo social y económico de mi país ha formado objetivamente diferentes patrones de desarrollo en el este. Medio y Oeste, lo que requiere que los colegios y universidades ordinarios combinen las necesidades del desarrollo social y económico local en diferentes regiones y cultiven talentos prácticos.

(4) La tendencia de toda la vida de cultivar el talento.

La educación superior en el siglo XXI ya no es un proceso de educación pasiva para personas de una determinada edad, ni es el último eslabón de la educación para la vida, ni es el campo de formación definitivo para que los estudiantes se inserten en la sociedad. . La educación universitaria sigue siendo un proceso de establecimiento de bases y debe centrarse en tres aspectos: capacidad y calidad, conocimiento y profesionalismo, cultivar el conocimiento de los instrumentos musicales y las habilidades de autoaprendizaje de los estudiantes para el aprendizaje continuo en el futuro, y mejorar la capacidad de los estudiantes para actualizar sus conocimientos. el propio conocimiento; fortalecer la enseñanza práctica y alentar a los estudiantes a participar. La investigación científica enfatiza el cultivo del espíritu innovador y la capacidad práctica empresarial de los estudiantes, sentando una base sólida para el trabajo y estudio innovadores posteriores de los estudiantes.

(5) La tendencia internacional de la formación del talento.

Con el acceso de China a la OMC y la globalización económica, se requiere que nuestra educación superior en administración de empresas no se limite a nuestra propia nación y región, sino que sea internacional y orientada al mundo. Por lo tanto, a partir del diseño de la estructura de conocimiento de los estudiantes, es necesario ampliar los campos y categorías de conocimiento e incrementar el conocimiento económico internacional como el comercio internacional, el derecho económico internacional, las reglas de la OMC y las prácticas internacionales.

Desde la perspectiva de la conciencia y los conceptos de los estudiantes, debemos establecer una conciencia global y conceptos de gran mercado, y mejorar su entusiasmo e iniciativa para participar en la competencia y la cooperación internacionales a partir del cultivo de habilidades y cualidades, debemos prestar atención a la integración de; Multiculturalismo oriental y occidental, y familiarizarse con diferentes orígenes culturales en etiqueta social, ideología, creencias religiosas y hábitos de vida para satisfacer las necesidades de la gestión futura.

En tercer lugar, optimizar las capacidades de cultivo de talentos y la estructura de calidad de los colegios y universidades.

Los colegios y universidades asumen la importante tarea de la construcción económica nacional y el desarrollo social para satisfacer las necesidades de talento. Por lo tanto, la dirección y los objetivos de formación de los colegios y universidades deben adaptarse a las necesidades de talento del desarrollo social y económico. En la actualidad, con el establecimiento y la mejora del sistema económico de mercado socialista de mi país, la profundización de la reforma del sistema económico y la reforma del sistema político, el desarrollo social y económico ha planteado mayores requisitos para los talentos, que se han transformado de los basados ​​en el conocimiento a los basados ​​en las capacidades. y basado en la calidad, especialmente Es el requisito de talentos de gestión que es mayor. Esto requiere que nosotros, las escuelas que nos enfocamos en cultivar talentos de gestión, ajustemos continuamente los mecanismos y modelos de funcionamiento escolar, optimicemos constantemente las estructuras curriculares y los sistemas de contenido, actualicemos constantemente los métodos y métodos de enseñanza y aseguremos la mejora de la calidad y el nivel de la enseñanza. Al mismo tiempo, y lo que es más importante, el proceso de cultivar la calidad de los estudiantes debe considerarse como un proyecto sistemático, optimizando la estructura de calidad, determinando objetivos de formación, diseñando modelos de formación, seleccionando planes de formación e implementando medidas de formación, para lograr los objetivos finales del entrenamiento.

1. Comprender la connotación de educación de calidad

La educación de calidad es el sistema social y la opción estratégica para la reforma y el desarrollo educativo de la China contemporánea a lo largo de varios siglos. Con la profundización de la reforma del sistema educativo y el establecimiento gradual del sistema económico socialista de mercado, la educación de calidad, con su connotación y carácter educativos únicos, tendrá un profundo impacto en la educación social y el espíritu nacional, y favorecerá la reconstrucción. de la reforma y el desarrollo de la China contemporánea a lo largo de los siglos. El nuevo espíritu humanista requería.

La primera connotación y característica singular de la educación de calidad reside en su formación integral e integral. A diferencia de la educación tradicional que se centra en una única estrategia de "realización de exámenes", la educación de calidad aboga por una estrategia integral e integral de "calidad", es decir, lograr la penetración de las artes y las ciencias liberales, la integración de la razón y el alma, y ​​la integración del cuerpo y la mente para lograr la erudición y la experiencia, la teoría y la práctica, la herencia y la unidad de la innovación para lograr la unidad del aprendizaje y las creencias, la personalidad y la sociedad, el aprendizaje y la vida; Esta nueva integración y unificación mejorará los conceptos científicos, educativos, ideológicos y morales, la conciencia democrática y jurídica y el nivel científico y cultural de toda la nación en el contexto de estándares más altos de educación y cultura, promoviendo así la reforma de la educación básica y la emancipación ideológica nacional. y la conciencia cultural. Despertar y reconstruir la conciencia científica, educativa y el espíritu humanista de toda la nación.

La segunda connotación y característica singular de la educación de calidad radica en su adaptabilidad educativa y su carácter contemporáneo. La economía de mercado socialista y la ola de modernización han proporcionado una amplia etapa de los tiempos y las necesidades realistas de una educación de calidad deben integrarse a los tiempos, adaptarse a los tiempos y mirar hacia el futuro. El proyecto estratégico de una educación de calidad es cumplir con el llamado de esta era, promover vigorosamente la educación de "capacidades" y transformar la calidad cultural de toda la nación; mejorar la capacidad de pensamiento a través de la educación teórica básica; mejorar su adaptabilidad a través de la educación en la práctica social; adaptabilidad a través de la educación profesional y técnica; a través de la educación en nuevas disciplinas y nuevas ideas, pueden mejorar sus habilidades creativas y cultivar un gran número de "personas capaces" que puedan asumir la misión de la nueva era: compuestos multifuncionales. prendas. Este es un enorme desafío para que la educación básica avance hacia una educación de calidad. La misión de la educación de calidad es también cultivar y reconstruir la conciencia subjetiva, la conciencia creativa y el espíritu de los tiempos de la generación del siglo pasado.

2. Las características de los profesionales de la gestión y la composición de las capacidades y cualidades de los estudiantes.

(1) Características de los profesionales de la gestión

La tecnología avanzada y la gestión científica son la garantía del éxito empresarial, y la introducción de tecnología de producción avanzada y el desarrollo de productos de alta tecnología dependen en última instancia sobre la calidad y el nivel de los directivos. Como productores, gerentes y tomadores de decisiones exitosos de cara al siglo XXI, deben tener capacidades de trabajo de alto nivel y cualidades integrales para adaptarse a los requisitos de los tiempos y las necesidades de los niveles de alta tecnología y la competencia del mercado en la era de la alta información. Los gerentes excelentes en el futuro deberían tener las siguientes habilidades y estructuras de calidad (Figura 4-1):

Figura 4-1 Cuadro de estructura de calidad y capacidad de cultivo del talento profesional de gestión

(2) Gestión El contenido de la capacidad y la estructura de calidad de los estudiantes profesionales.

Como se puede ver en la Figura 4-1, un gerente exitoso debe poseer habilidades y cualidades integrales en los aspectos anteriores. Sin embargo, esta capacidad y calidad integrales es la combinación final de la estructura de calidad, es decir, las metas que se pueden lograr a través de cuatro años (o varios años) de educación y capacitación integral en la escuela y un período de aprendizaje, práctica y ejercicio continuos. después de incorporarse al puesto de trabajo, y son específicos. La capacidad de aplicación y la calidad son los objetivos finales de la formación. En el proceso de formación desde la inscripción hasta la graduación, se deben implementar sistemáticamente varios planes de formación, paso a paso, partiendo de las habilidades más básicas y la formación de calidad, y cooperando con la educación ideológica, la educación política, la educación profesional y otros conocimientos sociales, la formación práctica. y otros vínculos para lograr el objetivo final de cultivo de capacidad y calidad.

3. Optimización de la capacidad integral y la estructura de calidad de los estudiantes de administración.

Como se puede ver en la Figura 4-1, darse cuenta de la capacidad y la calidad de los futuros profesionales de la administración es nuestra formación definitiva. Objetivo La realización de este objetivo de formación debe llevarse a cabo desde todos los aspectos del sistema de contenidos de la capacidad y calidad de los estudiantes, es decir, combinado con cursos profesionales para cultivar la capacidad y la calidad básicas. Sin embargo, las habilidades y cualidades básicas incluyen el autoestudio, la operación, el pensamiento creativo, la adaptabilidad, las habilidades sociales, la escritura, la organización, la expresión oral, la adaptabilidad, la investigación, la observación, la gestión y muchos otros aspectos, y cada aspecto juega un papel en el resultado final. El objetivo son diferentes, por lo que el enfoque durante el proceso de formación también es diferente, lo que requiere una formación final.

El método de la lista de prioridades, también conocido como método del diagrama de prioridades, es un método de optimización que utiliza el método de determinación forzada 0-1 para comparar y expresar la importancia relativa de cada proyecto de evaluación en forma de tabla o la prioridad de cada proyecto de evaluación. El método de lista de prioridades se puede dividir en lista de prioridades simple, lista de prioridades de múltiples entradas, lista de prioridades ponderadas de múltiples entradas y lista de prioridades cuando la puntuación más alta es un número par según su aplicación específica. Esta vez invitamos a seis expertos y profesores y les pedimos que compararan la importancia relativa de las 14 habilidades y cualidades básicas anteriores con los objetivos de formación de la capacidad de gestión del talento profesional y la estructura de calidad. Los resultados se muestran en la Tabla 4-1.

Con base en el análisis y la optimización integrales anteriores, se puede ver que la capacidad integral y la estructura de calidad de los estudiantes de administración consta de 14 aspectos, como la capacidad organizativa, la capacidad de gestión y la capacidad de pensamiento creativo. Estas habilidades y cualidades se combinan con la formación profesional, la educación política y la educación ideológica. Mediante la implementación de diversos planes de formación y medidas específicas, y después de cuatro años de formación y formación integral y multinivel, conseguiremos por fin los objetivos formativos y alcanzaremos el nivel de capacidad y calidad de un talento directivo destacado.

Tabla 4-1 Lista de prioridades de análisis integral de la capacidad profesional de gestión y estructura de calidad