Tres ensayos de muestra sobre enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria.
Muestra 1 del documento sobre la enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria: Reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria
Primero, actualice los conceptos de enseñanza con los tiempos
Los profesores deben mantenerse activamente al día con la veces, cambiar los conceptos de enseñanza originales. En el pasado proceso de enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria, la mayoría de ellos se enfocaban en la enseñanza de diversos conocimientos matemáticos. En el contexto del nuevo plan de estudios, los profesores deben actualizar activamente sus conceptos de enseñanza y centrarse en cultivar las habilidades de aprendizaje de los estudiantes. Por lo tanto, en actividades docentes específicas, ¿los profesores deberían abandonar audazmente el pasado? ¿inyección? Modelo de enseñanza, ¿realizado activamente? ¿Heurístico? enseñanza. Guíe a los estudiantes para que analicen diversos problemas matemáticos e inspírelos a pensar en problemas y utilizar el conocimiento matemático que han aprendido para resolver problemas prácticos. Al mismo tiempo, los profesores también deben prestar atención a reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de los estudiantes, pensar en los efectos del aprendizaje de los estudiantes y los problemas existentes, y luego brindar resúmenes y orientación razonables.
En segundo lugar, crear un buen ambiente de enseñanza.
En el proceso de enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria, un buen ambiente de enseñanza es muy importante. Por lo tanto, los profesores deben crear activamente una buena atmósfera en el aula para estimular eficazmente el entusiasmo de los estudiantes por aprender. En la escuela secundaria, los estudiantes necesitan aprender más materias, que son más difíciles y la presión general de aprendizaje es mayor. Además, muchos estudiantes piensan que las matemáticas de la escuela secundaria son aburridas o incluso oscuras y tienen poco entusiasmo por aprender. Además, las matemáticas en sí son muy rigurosas, por lo que el ambiente real del aula suele ser aburrido y no puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Por lo tanto, en la práctica docente específica, los profesores deben prestar atención a captar con precisión la situación real de los estudiantes y combinar el contenido del material didáctico con diversos problemas matemáticos familiares en la vida diaria de los estudiantes para llevar a cabo la enseñanza. Estimular el interés de los estudiantes tanto como sea posible y mejorar la eficiencia de la enseñanza.
En tercer lugar, garantizar plenamente la posición dominante de los estudiantes.
En el proceso de enseñanza, los estudiantes son el cuerpo principal y todas las actividades docentes deben realizarse en estrecha colaboración con los estudiantes. Sin embargo, en lo que respecta a la situación real, en muchas actividades de enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria, los profesores todavía ocupan la posición principal y dominan toda el aula. En este modelo, los estudiantes sólo pueden seguir pasiva y mecánicamente los pasos del maestro y aceptar la enseñanza de diversos conocimientos matemáticos por parte del maestro. Bajo este modelo de enseñanza, los estudiantes obviamente no pueden realizar bien las actividades de aprendizaje. Por lo tanto, los profesores deben prestar atención a cambiar activamente sus roles para garantizar plenamente la posición dominante de los estudiantes. Póngase siempre en la posición de servidor y guía, y realice siempre diversas actividades docentes en torno a los estudiantes. Y proporcionar activamente a los estudiantes el espacio suficiente para desarrollar su propia subjetividad a través de diversos canales. Por ejemplo, en clase, los profesores deben prestar atención a la interacción con los estudiantes y animarlos a levantar la mano para expresar sus opiniones en cualquier momento.
Cuarto, mejorar activamente los métodos de enseñanza.
Como dice el refrán, ¿la enseñanza es incierta? . Para las matemáticas de la escuela secundaria, se involucran muchos conocimientos matemáticos y el contenido de enseñanza específico, las tareas de enseñanza y los objetivos de enseñanza de cada clase son diferentes. Por lo tanto, los profesores deben mejorar activamente los métodos de enseñanza, elegir métodos de enseñanza apropiados de acuerdo con los diferentes contenidos y objetivos de enseñanza, y llevar a cabo una enseñanza específica. Por ejemplo, al explicar conocimientos relacionados con la geometría sólida, los profesores pueden utilizar métodos de demostración para mostrar a los estudiantes varios modelos geométricos. Con la ayuda de modelos de enseñanza, los estudiantes pueden comprender mejor varias conclusiones geométricas. Además, en una clase, los profesores pueden combinar activamente varios métodos de enseñanza y utilizarlos juntos según las necesidades reales de enseñanza. Al mismo tiempo, los profesores deben prestar atención a comprender plenamente la situación real de los estudiantes y mejorar la pertinencia de los métodos de enseñanza tanto como sea posible. En definitiva, siempre que pueda servir para actividades docentes, es un buen método de enseñanza.
En quinto lugar, introducir tecnología moderna en el aula
Con el desarrollo de los tiempos, se están aplicando cada vez más tecnologías modernas al proceso de enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria. Por lo tanto, los profesores deben prestar atención al dominio de determinadas técnicas de enseñanza modernas y aplicarlas razonablemente en las actividades docentes. Las matemáticas de la escuela secundaria implican una gran cantidad de conceptos y fórmulas. Si el profesor las enseña de forma oral, la mayoría de los estudiantes las encontrarán aburridas. Para algunos puntos de conocimiento difíciles, será difícil de entender, lo que afectará el efecto de enseñanza. En este momento, los profesores pueden introducir activamente diversas tecnologías modernas en el aula.
Antes de la clase, los profesores pueden realizar un análisis en profundidad del contenido de enseñanza, luego convertir el contenido de enseñanza en PPT, recopilar algunos materiales didácticos y casos interesantes de Internet y crear material didáctico rico e interesante. Luego, durante el proceso de enseñanza, el profesor puede mostrar el PPT a los estudiantes en el momento adecuado. Y guíe a los estudiantes a observar el contenido del material didáctico y analizar diversos problemas matemáticos. Esto no sólo aumenta efectivamente la capacidad del aula, sino que también aumenta el interés de los estudiantes y mejora efectivamente la eficiencia de la enseñanza. Por ejemplo, al explicar algunos problemas de geometría sólida, los profesores pueden utilizar tecnología multimedia para mostrar visualmente las preguntas y los gráficos relacionados frente a los estudiantes. Al explicar el proceso de derivación de la fórmula del volumen de la pirámide, también puedes usar una computadora para demostrarlo.
Muestra 2 del documento sobre la enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria: Aplicación de la tecnología de la información en las matemáticas de la escuela secundaria
La necesidad de la aplicación de la tecnología de la información en la enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria
La aplicación de la tecnología de la información en las matemáticas de la escuela secundaria en la enseñanza puede formar conocimientos matemáticos dinámicos, ayudar a los estudiantes a comprender mejor los conocimientos relevantes y mejorar su capacidad para observar, analizar y resolver problemas. El contenido de las matemáticas de la escuela secundaria está relacionado con los gráficos y el desarrollo de las habilidades de los estudiantes de secundaria en todos los aspectos no es perfecto. ¿Los profesores deberían brindarles la orientación adecuada para ayudarlos a comprender problemas gráficos más difíciles y utilizar la tecnología de la información para concretar estos conocimientos abstractos para crear los gráficos estáticos originales? ¿Moverlo? Simplifica problemas complejos. Por ejemplo, en la enseñanza de gráficos tridimensionales y tres vistas, tomando el cuboide como ejemplo, el maestro utiliza equipos de enseñanza multimedia para mostrar a los estudiantes algunos cuboides en la vida, para que los estudiantes puedan comprender la vista vertical del cuboide, y luego separe la vista vertical del cuboide de estos objetos vivos, permita que los estudiantes tengan una comprensión preliminar de la altura, la longitud y el ancho del cuboide. Al mismo tiempo, permita que los estudiantes encuentren la altura, la longitud y el ancho del cuboide. la pantalla y dibujar tres vistas. Además, los estudiantes pueden encontrar cuboides en la vida y desarrollar la imaginación espacial. Por lo tanto, la aplicación de la tecnología de la información en la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria puede ayudar a mejorar la calidad de la enseñanza, cultivar las habilidades integrales de los estudiantes y promover en gran medida la enseñanza.
Análisis de estrategias de uso de las tecnologías de la información en la enseñanza de las matemáticas en secundaria
1. Software de simulación para concretar conocimientos matemáticos abstractos.
La esencia de la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria es el proceso en el que los estudiantes exploran la resolución de problemas y la innovación bajo la guía correcta de los profesores. La aplicación de la tecnología de la información proporciona ricos recursos didácticos para la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria. Por ejemplo, cuando se enseña cuadriláteros espaciales, si el profesor simplemente muestra a los estudiantes la vista en planta de un cuadrilátero espacial en la pizarra, los estudiantes pueden fácilmente formarse la idea errónea de que las diagonales del cuadrilátero espacial se cruzan. En la enseñanza, los estudiantes pueden usar blocs de dibujo geométricos para dibujar cuadriláteros espaciales tridimensionales y mostrarles los cuadriláteros espaciales rotados. De esta forma, los estudiantes tienen una comprensión específica de los cuadriláteros espaciales, potencian su sentido del espacio, mejoran su imaginación y capacidad de observación, y tienen una mejor comprensión del conocimiento de las líneas rectas heterogéneas.
2. Utilizar la tecnología de la información para crear situaciones de enseñanza efectivas y estimular el interés de los estudiantes por aprender.
En la enseñanza tradicional de matemáticas en secundaria, los profesores suelen introducir el contenido de esta sección de conocimientos repasando conocimientos antiguos y, en ocasiones, proponen directamente los conocimientos a aprender en esta sección. El conocimiento matemático es abstracto y difícil de entender. Este método hace que el aula sea aburrida y difícil de movilizar el entusiasmo y el interés de los estudiantes. Sólo cuando los estudiantes estén interesados en las matemáticas estarán motivados y tomarán la iniciativa para aprender. Ignorar el cultivo del interés de los estudiantes por la enseñanza reducirá el efecto final de la enseñanza. El uso de la tecnología de la información, el sonido, la animación y el vídeo se pueden combinar eficazmente para crear situaciones de enseñanza vívidas para los estudiantes, atraerlos al aula y estimular su interés en aprender. Por ejemplo. ¿Serie geométrica pacífica? Durante el proceso de enseñanza, con la ayuda de la tecnología de la información, se cuenta a los estudiantes una breve historia sobre la invención del ajedrez. Atraiga la atención de los estudiantes hacia la enseñanza, obteniendo así el conocimiento de la suma de series geométricas que se aprenderá en esta sección, estimulando efectivamente el interés de los estudiantes en el conocimiento que han aprendido y permitiéndoles pensar si el rey tiene la capacidad suficiente para cumplir con los requisitos. Requisitos establecidos por el inventor. Permita que los estudiantes aprendan el método de suma de series geométricas de forma independiente.
Tres resúmenes
Este artículo primero explica la necesidad de aplicar la tecnología de la información en la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria y luego explica las estrategias específicas para aplicar la tecnología de la información basadas en la situación de enseñanza real del autor. Espero que pueda ayudar a los profesores de matemáticas de secundaria a hacer un buen uso de la tecnología de la información en la enseñanza y mejorar el efecto docente de las clases de matemáticas.
Muestra tres del documento sobre la enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria: práctica del nuevo plan de estudios de matemáticas de la escuela secundaria
1. Cambios en el contenido de la enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria
La situación actual. El nuevo plan de estudios, los libros de texto de matemáticas de la escuela secundaria se dividen en Hay diferentes versiones de cursos optativos y obligatorios, que se dividen en diferentes módulos. Diferentes estudiantes pueden elegir diferentes módulos y contenidos de acuerdo con su propio desarrollo y necesidades para cumplir con su desarrollo personalizado y abandonar la crítica docente de todos los estudiantes de secundaria en los libros de texto de matemáticas de secundaria anteriores. Sus características son que los estudiantes son el cuerpo principal y los profesores son los líderes; resalta la base dual, elimina contenidos obsoletos, complementa contenidos nuevos adecuados para el desarrollo de los estudiantes y el progreso social y se centra en la mejora de la capacidad de pensamiento matemático; la conciencia de la aplicación matemática de los estudiantes; encarna el valor cultural de las matemáticas; prestar atención a la integración de la tecnología de la información y el plan de estudios modernos, y comprender mejor los requisitos de los nuevos estándares curriculares para el contenido de matemáticas de la escuela secundaria. Por ejemplo, el curso obligatorio 3 ha añadido contenido algorítmico. ? ¿algoritmo? Se ha destacado su papel en las matemáticas, la ciencia y la tecnología actuales. Es una parte importante de las matemáticas y sus aplicaciones y una base importante de la informática. Desempeña un papel cada vez más importante en el desarrollo social y se ha integrado en todos los aspectos de la vida social. Además, aprender y comprender las ideas básicas de los algoritmos también es muy importante y eficaz para comprender la aritmética, mejorar la capacidad de pensamiento lógico y desarrollar el pensamiento y la expresión ordenados. En la enseñanza, los estudiantes deben utilizar ejemplos específicos para que los estudiantes sientan, aprendan y aprecien las ideas básicas de los algoritmos, aprendan y experimenten el diagrama de bloques del programa y el lenguaje algorítmico básico de los algoritmos e infiltren los métodos de pensamiento de los algoritmos en el contenido relevante de las matemáticas de la escuela secundaria; y estudiar un Un método para aprender, analizar y resolver problemas.
2. Cambios en los métodos de enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria
En la enseñanza tradicional de las matemáticas en la escuela secundaria, la mayoría de los profesores tienen conceptos de enseñanza obsoletos y consideran los libros de texto como los únicos objetos que los estudiantes pueden aprender sin análisis. A los estudiantes les resulta aburrido aprender de memoria, un poco como ver una película. Cambiar la forma de enseñar y aprender es la idea básica de los nuevos estándares curriculares de la escuela secundaria. En la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria, los profesores deben considerar a los estudiantes como los maestros del aprendizaje, aprovechar plenamente su potencial y estimular su interés en aprender matemáticas en todas partes. Los profesores no pueden abarcar todo y mostrar sus conclusiones o razonamientos directamente a los estudiantes. Deben dejar que los estudiantes piensen de forma independiente. Sobre esta base, profesores y estudiantes, estudiantes y estudiantes pueden cooperar y comunicarse plenamente y esforzarse por lograr una interacción multilateral. ¿Defensa activa? ¿Autonomía, colaboración, exploración? modelo de enseñanza. Al mismo tiempo, debido a que los estudiantes tienen diferentes estilos cognitivos, niveles, estrategias de pensamiento y habilidades de aprendizaje, debe haber diferencias individuales, por lo que los maestros ¿deberían implementarlas? ¿Instrucción diferenciada? Que todos participen y obtengan las matemáticas necesarias, lo que también refleja la relación democrática e igualitaria en la enseñanza.
3. Cambios en la estructura docente de las matemáticas de bachillerato
En la enseñanza cerrada tradicional, todos los problemas se resuelven en clase (especialmente las clases de matemáticas de bachillerato), y los estudiantes siempre de forma pasiva. posición. Bajo los requisitos del nuevo concepto curricular, los cursos de matemáticas de la escuela secundaria han pasado de ser cerrados a ser abiertos, brindando a los estudiantes un amplio tiempo y espacio de aprendizaje. Los profesores pueden desarrollar formas organizativas, como enseñar conocimientos estadísticos. Los profesores pueden organizar a los estudiantes para que investiguen diversas condiciones de producción en unidades, fábricas y minas, distribución por edades en la escuela, etc., y ampliar el aula a actividades extracurriculares. Los contenidos didácticos abiertos y los nuevos materiales didácticos se integran hasta cierto punto con las prácticas de producción y de vida, como el cálculo del impuesto sobre la renta personal. Por lo tanto, los profesores deben guiar a los estudiantes para que encuentren contenidos matemáticos nuevos en el hogar y en la sociedad, abrir el formato de enseñanza y permitir que los estudiantes estudien solos antes de clase de acuerdo con sus necesidades de aprendizaje, prueben ejercicios, hagan preguntas y trabajen en grupos sin restricciones. Proceso de enseñanza abierto. Los profesores deben brindar a los estudiantes suficientes oportunidades para explorar, siempre prestar atención y captar nuevas situaciones y problemas que surjan en la interacción entre profesores y estudiantes durante el proceso de enseñanza, y ajustar el proceso de enseñanza de manera oportuna.
Cuarto, cambios en los métodos de enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria
Con la profundización de nuevos experimentos curriculares, es necesario modernizar la enseñanza en el aula y reemplazarla por la aplicación generalizada de medios modernos de tecnología de la información: Uso de plataformas didácticas multimedia, aplicación de tecnología de redes, etc. ¿Una boca, un trozo de tiza, un libro? Modelo de enseñanza tradicional en el aula. Por ejemplo, ¿curso 3 obligatorio? ¿estadística? ¿existir? ¿Recopilación y organización de datos? Durante el ejercicio, los profesores utilizan ordenadores para diseñar situaciones de enseñanza y convertir ilustraciones de libros de texto en escenas reales.
Motocicletas, automóviles, autobuses y camiones aparecen vívidamente en la pantalla. Los estudiantes recopilan datos en escenas reales y resuelven problemas que son difíciles de resolver en los libros de texto. Los estudiantes están concentrados e interesados en aprender. Aprecian plenamente la diversión de recopilar datos en el sitio y obtienen el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Por ejemplo, en la función de consulta y=Asin(. La práctica docente ha demostrado que el uso de la tecnología de la información moderna tendrá un gran impacto en cambiar la forma en que los estudiantes aprenden matemáticas, estimular el interés de los estudiantes en aprender matemáticas y mejorar la eficiencia de la enseñanza de matemáticas en el aula de la escuela secundaria. El uso de la tecnología de la información moderna para la enseñanza no solo puede ayudar a los estudiantes a comprender conceptos matemáticos y explorar conclusiones matemáticas, sino también alentarlos a utilizar la tecnología moderna para manejar cálculos complejos y resolver problemas prácticos, ganando así más tiempo y energía para explorar y descubrir leyes matemáticas. Espíritu innovador y capacidad práctica.
Quinto, cambios en la evaluación de la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria
Ahora, bajo los nuevos estándares curriculares, se dan pleno juego a las funciones generales, motivadoras y de desarrollo de la evaluación, y la materia de evaluación, evaluación Diversidad en contenidos, métodos de evaluación y criterios de evaluación. Cambiar el sistema anterior de evaluación del desempeño del aprendizaje de los estudiantes y la efectividad de la enseñanza docente basado en puntajes. Como evaluación de la enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria, se requiere establecer un sistema de evaluación razonable y científico que se centre no solo en los resultados y procesos del aprendizaje de las matemáticas, sino también en el nivel de aprendizaje de las matemáticas y los cambios en las emociones y actitudes durante el aprendizaje de las matemáticas. actividades. Y objetivamente, debido a los diferentes módulos seleccionados, se pierde la comparabilidad entre estudiantes. En el nuevo sistema de evaluación se introduce la evaluación difusa de las calificaciones y la diversificación de los contenidos de la evaluación, como el número de horas de selección de cursos y las calificaciones habituales. La evaluación de la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria bajo el nuevo plan de estudios es más científica y razonable, lo que tiene un papel positivo en la promoción de la transformación de la educación orientada a exámenes en una educación de calidad. Por supuesto, también plantea requisitos más altos para la futura reforma de los exámenes de ingreso a la universidad. y selección de talentos. En resumen, la reforma curricular de la escuela secundaria es un proyecto sistemático complejo con un largo camino por recorrer. En lo que respecta a la reforma del plan de estudios de matemáticas de la escuela secundaria, las dificultades actuales encontradas son sólo temporales y no se las puede culpar. Es necesario cambiar el plan de estudios de matemáticas de la escuela secundaria, pero cómo cambiarlo no es sólo una cuestión de expertos. Todo profesor de matemáticas de secundaria debe estudiar e implementar conscientemente los nuevos conceptos de la reforma curricular, reflexionar y mejorar su comportamiento docente, analizar y tratar con objetividad y calma las nuevas situaciones que surgen en la reforma curricular de secundaria y esforzarse por encontrar una solución. el camino de reforma que más le convenga lo antes posible.