Revisión de la literatura sobre el desarrollo de la connotación de la educación superior Revisión de la literatura sobre el estado actual de la investigación de la educación superior de adultos en el país y en el extranjero
Revisión de la literatura de investigación sobre la educación superior de adultos
Construir un sistema de aprendizaje permanente y una sociedad del aprendizaje se ha convertido en un objetivo importante de la reforma y el desarrollo educativos en países de todo el mundo. En la actualidad, el estado de desarrollo de la educación superior para adultos en nuestro país aún no representa completamente la mitad de toda la educación, por lo que es necesario llevar a cabo investigaciones innovadoras tanto en la teoría como en la práctica. Para resolver la contradicción entre los problemas actuales de la educación superior de adultos y las necesidades del desarrollo social, es necesario realizar una investigación y un análisis en profundidad de la situación actual de la educación superior de adultos. Si bien existen ciertas diferencias en el conocimiento y la comprensión de la educación superior de adultos entre países, sus formas y contenidos educativos son más diversos y flexibles, y sus modelos y enfoques de desarrollo son dignos de aprendizaje y referencia.
1. El estado actual de la investigación de la educación superior de adultos en el extranjero
Debido a los diferentes entornos económicos y sociales de los distintos países, el desarrollo de la educación superior de adultos también varía de un país a otro. pero en general, la educación superior para adultos en los países desarrollados El desarrollo de la educación superior se encuentra en un nivel avanzado en el mundo, especialmente en Estados Unidos y el Reino Unido, las dos potencias económicas establecidas.
1. Estado actual de la investigación sobre la educación superior de adultos en los Estados Unidos
Como uno de los países más desarrollados del mundo, Estados Unidos ha logrado logros notables en educación. Con respecto al actual sistema de educación superior para adultos en los Estados Unidos, Grapo resumió las características de la educación superior para adultos en los Estados Unidos en tres aspectos basados en su propia investigación: primero, mejorar la calidad es el objetivo principal de la educación superior para adultos; segundo, el nivel educativo; e ingresos El nivel se relaciona positivamente con el grado de participación en la educación de adultos; el tercero es la construcción inicial de la educación permanente; Al mismo tiempo, resumió la experiencia exitosa de la educación superior de adultos en los Estados Unidos en cuatro aspectos: primero, otorgar gran importancia al trabajo legislativo de la educación superior de adultos; segundo, descentralizar efectivamente el poder de gestión de la educación superior de adultos; organizar la enseñanza basándose en la personalidad universitaria. El cuarto es construir integralmente la educación de adultos a lo largo de toda la vida.
Al mismo tiempo, basándose en su propia investigación sobre la situación actual de la educación en los Estados Unidos, Enemark cree que desde la década de 1990, muchas empresas en los Estados Unidos han establecido gradualmente empresas de aprendizaje, enfatizando el aprendizaje para todos los empleados, es decir, los tomadores de decisiones y los gerentes y operadores participan activamente en el aprendizaje. Incluyendo la participación en la formación organizada por empresas, la educación continua en colegios y universidades y otras formas de educación y formación. Enfatice el "aprendizaje de todo el proceso", aprenda mientras se prepara, aprenda mientras planifica, aprenda mientras progresa e infiltre el aprendizaje en todo el proceso de todo el trabajo de la empresa. Las empresas también consideran la formación de sus empleados una inversión importante. Preste atención al aprendizaje grupal, fortalezca el desarrollo intelectual del grupo y cultive el espíritu de equipo. DuPont, Intel, Apple Computer, FedEx y muchas otras empresas estadounidenses están construyendo activamente empresas de aprendizaje. La educación de adultos en los Estados Unidos contemporáneos ya no es sólo una actividad de enriquecimiento cultural para los ciudadanos ricos en su tiempo libre, o un medio para que el país implemente movimientos políticos, sino uno de los medios estratégicos para desarrollar plenamente los recursos humanos y promover la educación integral. desarrollo de la sociedad y de los individuos. Crear una sociedad del aprendizaje y promover el desarrollo personalizado son las tendencias de desarrollo de la educación superior para adultos en los Estados Unidos en el nuevo siglo.
Se puede ver que el desarrollo exitoso de la educación superior para adultos en los Estados Unidos no puede separarse del apoyo de la sociedad y la protección legal de los departamentos gubernamentales pertinentes. Es bajo la guía de estos sistemas relevantes que se puede lograr el objetivo de Estados Unidos de construir una sociedad del aprendizaje.
2. El estado actual de la investigación sobre la educación superior de adultos en el Reino Unido.
Pat cree que el sistema de gestión de la educación de adultos en el Reino Unido tiene características distintivas de descentralización local, lo que ha llevado a un desarrollo diferente de la educación de adultos en diferentes regiones del Reino Unido y a la formación de diferentes educación de adultos regionales. . Al mismo tiempo, también señaló que las características de la educación de adultos británica también se reflejan en la garantía de calidad de la educación de adultos y la introducción de mecanismos de mercado en el sistema educativo.
En segundo lugar, el estado actual de la investigación sobre la educación superior de adultos en mi país
Hay muchas deficiencias en el desarrollo de la educación superior de adultos en mi país, pero se reflejan principalmente en motivaciones de aprendizaje, propósitos escolares impuros y educación superior para adultos El sistema de gestión es imperfecto. Por lo tanto, académicos nacionales relevantes también han realizado algunas investigaciones al respecto.
1. Investigación sobre la motivación del aprendizaje de adultos en la educación superior de adultos
En cuanto a los determinantes de la motivación del aprendizaje de adultos, según la investigación de dos académicos, Wu He de la Escuela de Educación de La Universidad de Guangdong cree que el aprendizaje de adultos El tipo de motivación más común incluye principalmente seis aspectos: interés por aprender, progreso profesional, cambio de vida, servicio social, expectativas externas y relaciones sociales. También creen que el factor de tendencia para la mayoría de los estudiantes adultos hoy en día es el avance profesional. Creen que dichos estudiantes participan en actividades de aprendizaje basándose principalmente en consideraciones de desarrollo profesional personal. Suele incluir la obtención de cualificaciones laborales o determinadas cualificaciones profesionales, la obtención de oportunidades de ascenso y aumento salarial, la mejora de la capacidad laboral, el aumento de la competitividad, la obtención de capacidades de transferencia de carrera, etc.
En lo que respecta a la motivación de aprendizaje de los adultos, dos académicos, Mo y Liu Chunjiang de la Escuela de Educación de Adultos del Instituto Tecnológico de Dongguan, creen que la motivación de aprendizaje de los adultos depende principalmente de los requisitos profesionales y los intereses de aprendizaje. y pasatiempos, y expectativas para el futuro. Entre ellos, los requisitos ocupacionales son la principal fuente de motivación para el aprendizaje de los adultos. Los estudiantes de educación de adultos originalmente tenían una carrera relativamente estable, pero eligieron continuar sus estudios simplemente para avanzar o aumentar su capital humano. Por tanto, más estudiantes de educación de adultos estudian para mejorar su labor profesional, mejorar su calidad profesional, aumentar su competitividad y obtener más oportunidades de promoción.
En resumen, el objetivo final de los adultos chinos que reingresan a las salas de estudio no es mejorar sus conocimientos en campos profesionales relevantes, sino principalmente obtener calificaciones académicas más altas, lo que es más propicio para la promoción laboral. . El surgimiento de la educación superior para adultos les proporciona una manera muy conveniente de lograr este objetivo. La motivación impura de los estudiantes para aprender ha restringido en cierta medida el desarrollo de la educación superior para adultos.
2. Investigación sobre la filosofía educativa de la educación superior de adultos.
Dos académicos, Hu Yongfu y Li Yan de la Universidad Normal de Sichuan, creen que las ideas educativas atrasadas de la educación superior para adultos en nuestro país han obstaculizado la reforma y el desarrollo de la educación superior para adultos. Creen que esto se refleja principalmente en los siguientes aspectos: Primero, en la actualidad, la educación superior para adultos en nuestro país se basa principalmente en la educación académica, lo que inevitablemente conducirá a una situación de mercado en la que compite con la educación superior general para los estudiantes. En los últimos años, los colegios y universidades han estado ampliando la matrícula. La educación superior para adultos está en desventaja en la competencia del mercado con los estudiantes ordinarios de educación superior y eventualmente será eliminada por la sociedad. En segundo lugar, la educación superior para adultos en nuestro país se dirige principalmente a estudiantes que no aprobaron el examen general de ingreso a la universidad, sin prestar servicios flexibles y diversos a personas educadas en diferentes niveles. En tercer lugar, la escuela tiene una dirección única y obviamente no se ha adaptado a las necesidades de la sociedad y los tiempos durante décadas, lo que ha resultado en dificultades en su desarrollo. En cuarto lugar, con el ajuste continuo de la estructura económica de mi país, la estructura de la demanda de talentos también ha cambiado en consecuencia. Sin embargo, las instituciones que organizan la educación superior para adultos han ignorado este cambio. La estructura de formación de talentos es extremadamente inconsistente con la economía y la sociedad en rápido desarrollo. coordinación. Todo lo anterior ha provocado que la educación superior de adultos se estanque y exista en las grietas de la educación general.
Dos académicos, Fang Jiayin y Shi Jing del Instituto de Investigación de Tecnología de Comando de Equipos, creen que la filosofía educativa de la educación superior para adultos en nuestro país es inmadura y la ideología rectora es incorrecta. Señalaron que muchas escuelas locales en China sólo consideran la educación de adultos como un canal de generación de ingresos y sólo se preocupan por los beneficios económicos. Por lo tanto, la eficiencia de escala pura y la expansión externa se han convertido en los objetivos que persigue la escuela. Bajo la guía de este tipo de pensamiento, es imposible que las escuelas inviertan demasiado en la educación superior de adultos en términos de mano de obra y recursos materiales, ni tomarán el camino del desarrollo connotativo. La matrícula, la enseñanza, la graduación y otros aspectos deben dar paso a los intereses económicos. Si es conducente a la búsqueda de maximizar los intereses económicos es el punto de partida para medir todo el trabajo. En última instancia, esta orientación condujo a una disminución de la calidad de la enseñanza y afectó la credibilidad social de la educación superior para adultos.
Tres académicos, Gong Yi, Zhang Sulan y Li Yulong de la Universidad Normal de Mianyang, también tienen puntos de vista similares y creen que la ideología rectora y el propósito de administrar la educación superior para adultos en mi país son bastante diferentes. Señalaron que con el continuo avance de la popularización de la educación en nuestro país, la educación superior de adultos enfrenta una feroz competencia. La regulación del mercado conducirá inevitablemente a la diversificación del sistema escolar, lo que inevitablemente impondrá mayores requisitos para la educación, la enseñanza y la gestión de la educación superior de adultos en nuestro país. El propósito de la educación superior para adultos es mejorar integralmente la calidad de los trabajadores y servir a la economía y la sociedad futuras.
El académico Cai Liping de la Escuela de Educación Continua de la Universidad de Fuzhou cree que la razón principal por la que no se puede garantizar la calidad de la enseñanza en la educación superior para adultos en China es la falta de un mecanismo de supervisión estricto. Nuestro país no cuenta con una ley completa de educación superior para adultos y las regulaciones y sistemas existentes no son perfectos. Hasta el momento, no se ha establecido un mecanismo científico y autorizado de evaluación de la educación superior para adultos, y la evaluación de la ideología rectora, la gestión del proceso de enseñanza, la garantía de la inversión educativa y la calidad de la enseñanza de la educación superior para adultos aún no ha alcanzado un nivel regular y estandarizado; educación superior para adultos La educación carece de supervisión social, supervisión administrativa y supervisión legal. Como resultado, algunos fenómenos de funcionamiento escolar aleatorio y emisión aleatoria de diplomas no pueden abordarse y resolverse a tiempo; la educación y la enseñanza aún no han formado un mecanismo de eliminación competitivo para garantizar la calidad del funcionamiento escolar; en las unidades escolares, e incluso algunas prácticas que ignoran la calidad de la enseñanza han comenzado a aprovecharse. Estos fenómenos han fomentado comportamientos oportunistas y de mala calidad en la educación superior de adultos y han disminuido el entusiasmo de algunas instituciones educativas por buscar la calidad de la enseñanza.
En resumen, el sistema de gestión de la educación superior de adultos en mi país no es adecuado para el aprendizaje de los estudiantes adultos. El actual sistema de gestión de la educación superior para adultos es más una "copia" del sistema general de gestión de la educación superior y se limita básicamente a la enseñanza de conocimientos teóricos. Ignora la comprensión de las particularidades del grupo de estudiantes e intenta ubicar a los estudiantes adultos. y los estudiantes ordinarios de secundaria tratados en una categoría. Al mismo tiempo, debido a la falta de mecanismos de supervisión externa, es más probable que el sistema de gestión de la educación superior de adultos continúe con el modelo original de enseñanza y gestión y no esté dispuesto a innovar en nuevas áreas y ahorrar costos para maximizar los beneficios de la enseñanza. . La existencia de esta situación dificulta aún más la reforma del sistema de gestión de la educación superior de adultos.
4. Investigación sobre contramedidas para el desarrollo de la educación superior de adultos
Académicos relevantes también han propuesto diferentes contramedidas para las muchas deficiencias en el desarrollo de la educación superior de adultos.
Mo y Liu Chunjiang, dos académicos de la Escuela de Educación de Adultos del Instituto Tecnológico de Dongguan, creen que se debe cambiar la situación actual de que la educación de adultos es principalmente educación académica y se debe brindar a los estudiantes oportunidades para seguir estudiando. capacitación. En la actualidad, el objetivo de muchas personas que participan en la educación superior para adultos es en realidad obtener calificaciones académicas, a fin de obtener capital en términos de contratación, salarios y beneficios, promoción laboral, etc. Naturalmente, es difícil lograr buenos resultados de aprendizaje con este tipo de propósito de aprendizaje utilitario. Al final, solo se obtiene un diploma, lo que viola la intención original del desarrollo de la educación superior para adultos. Por lo tanto, sólo proporcionando a los estudiantes oportunidades de formación adicional para que puedan aplicar lo aprendido podrán mejorar eficazmente su motivación.
Wu Zhenqiu, académico de la Escuela de Educación de Adultos de la Universidad de Economía y Derecho de Zhongnan, propuso cinco contramedidas estratégicas diferentes para las instituciones que ofrecen educación superior para adultos, a saber, promover la integración de disciplinas, mejorar el nivel de construcción disciplinaria y cultivar vigorosamente las bases de la enseñanza y la investigación científica Establecer un personal docente de alta calidad, implementar integralmente una educación de calidad, profundizar la reforma docente, cultivar vigorosamente talentos generalistas y orientados a la aplicación, fortalecer los intercambios académicos nacionales e internacionales, implementar la educación abierta, aumentar gradualmente la inversión y esforzarse por mejorar el nivel de funcionamiento de las escuelas.
En cuanto a las contramedidas para el sistema de gestión, dos académicos, Xing Siping y Zhai Xiaomei de la Escuela de Educación Vocacional y de Adultos de la Universidad Normal de Qufu, presentaron cuatro sugerencias: dividir razonablemente la autoridad de gestión del sistema central y agencias administrativas locales de educación superior de adultos, y aumentar la inversión y el apoyo a la educación superior de adultos, llevar a cabo seriamente la supervisión y evaluación de la gestión de la enseñanza de la educación superior de adultos y mejorar la calidad de la enseñanza de la educación superior de adultos.
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