Experiencia de lectura en la enseñanza en el aula basada en problemas
Experiencia de lectura de la enseñanza en el aula basada en problemas 1 Gracias al maestro Du Chunzhen por traernos al profesor Ye Lan. El profesor Ye Lan mencionó cuatro "regresos" en "Dar vida a la enseñanza en el aula": devolver el aula a los estudiantes, para que el aula pueda irradiar vitalidad, devolver la clase a los estudiantes, para que la clase esté llena de crecimiento; a los profesores, para que la educación Un desafío lleno de sabiduría devuelva la iniciativa del desarrollo espiritual a los estudiantes y haga que la escuela esté llena de vitalidad;
Con la profundización de la nueva reforma curricular y la reforma de la enseñanza de la lectura en chino, se han obtenido muchas experiencias exitosas. En resumen, es necesario prestar atención al desarrollo de la personalidad y la calidad de los estudiantes, adoptar métodos flexibles y diversos y cambiar los aburridos métodos de enseñanza.
A partir de la práctica reformista de la enseñanza de la lectura en chino y el aprendizaje de las experiencias exitosas de otros, he resumido los siguientes aspectos, que tienen cierto significado de referencia para nuestra enseñanza en diversas materias:
En primer lugar, las sonrisas brillantes llenan de energía nuestra clase.
Una vez escuché a un maestro famoso decir: "Un maestro que no puede sonreír no será un buen maestro". Creo que esta frase tiene sentido. Si se quiere dar una buena clase, creo que los profesores primero deben aprender a sonreír, dando a los estudiantes un sentimiento de cercanía y permitiéndoles atreverse a entrar en el corazón del profesor. De esta manera, contagiarás sutilmente a los estudiantes y sentarás una base emocional sólida para tu clase. En el aula, si los alumnos se atreven y están dispuestos a expresar sus opiniones y opiniones, entonces tu aula estará llena de armonía y vitalidad.
En segundo lugar, la cadencia del lenguaje hace que nuestra aula esté llena de energía.
“Las palabras son el corazón”, la difusión del lenguaje sonoro es la principal forma de enseñanza en el aula, y el lenguaje es también el medio más beneficioso para expresar emociones. Algunas clases carecen de pasión, principalmente porque el lenguaje del profesor da a la gente la impresión de ser rígidos. Llevar la pasión al aula definitivamente hará que su enseñanza sea más atractiva y atractiva.
En tercer lugar, una actitud docente elegante es el catalizador que llena de vitalidad nuestra aula.
Sin la ayuda de una actitud docente, una persona se volverá muy reservada, pero un lenguaje corporal excesivo o inadecuado también hará que la gente parezca aburrida. Un lenguaje corporal natural y seguro nos hará comunicarnos más libremente. Los profesores deben informar a los estudiantes lo que transmite su lenguaje corporal. Las expresiones faciales, los ojos y los gestos hablan y van más allá del habla misma. Los niños responderán en consecuencia a sus ojos y acciones, lo que demuestra que los canales de comunicación entre usted y sus alumnos están abiertos. Con un ambiente docente tan agradable, ¿todavía te preocupa no lograr buenos resultados docentes? ¿Todavía te preocupa que a nuestra aula le falte vitalidad?
El nuevo plan de estudios nos trae nuevas ideas, nuevos métodos y nueva vida. Todo maestro con un sentido de misión debe tomar la iniciativa de ingresar al nuevo plan de estudios e implementarlo plenamente, para que la enseñanza en el aula pueda estar llena de vitalidad en el proceso de búsqueda de la verdad, la bondad y la belleza, y devolver verdaderamente el aula a los estudiantes. y convertirse verdaderamente en un vasto espacio para el mundo del desarrollo activo y animado de los niños. Entonces, tu salón de clases estará lleno de energía y tu vida será emocionante.
Experiencia de lectura de la enseñanza en el aula basada en problemas 2 A principios del año pasado, el primer año de secundaria de nuestra escuela siguió el ejemplo del segundo año de secundaria y lanzó una enseñanza en el aula vigorosa y eficiente. reforma de arriba a abajo. Cuando escuché esta palabra por primera vez, me sentí fresco y confundido. Lo nuevo es que la reforma de la enseñanza en las aulas debe derrocar el antiguo modelo de enseñanza y dar pleno juego al papel principal de los estudiantes en el aula. Confundido, como nuevo docente, no hay experiencia docente; Cómo llevar a cabo la reforma de la enseñanza en las aulas es ciertamente un desafío.
Para cumplir con los requisitos de la escuela, verifiqué específicamente la información en Internet y vi varios videos de enseñanza, en los cuales sentí la esencia espiritual de la reforma del aula: estimular plenamente la sed de conocimiento de los estudiantes y su entusiasmo por aprender, iniciativa. La escuela también distribuyó algunos materiales, entre los cuales lo que más me impresionó fue lo que no se dijo: durante la vista previa, los estudiantes no dijeron nada que se pudiera entender, después de la discusión, los estudiantes no dijeron nada que se pudiera entender, y El profesor no dijo nada que fuera comprensible en absoluto. Al ver esto pensé, ¿de qué se trata esto? Por lo tanto, tengo algunas preocupaciones ideológicas: me preocupa que los estudiantes no aprendan, me preocupa que los estudiantes no aprendan bien, me preocupa que algunos estudiantes no aprendan nada, me preocupa que me retrasen, me preocupa que el tiempo de clase es escaso, las tareas pesadas y me preocupa no poder completar el plan de enseñanza para este semestre. Además, también me preocupa que los estudiantes jueguen más que aprendan en clase (porque la clase es una enseñanza grupal, por lo que es más conveniente que todos se sienten cara a cara y hablen).
Después de una clase, los estudiantes no tienen los conocimientos que deberían dominar y tienen muchas preocupaciones. La reforma de las aulas puede ser exitosa, pero eso no significa que sea 100% exitosa. En este proceso, algunos estudiantes serán eliminados. Si la reforma de las aulas fracasa, ¿cómo enmendarla? Estos realmente tienen que hacernos pensar.
A veces todavía me pregunto por qué los estudiantes pueden aprender rápidamente a jugar y volverse adictos a los juegos sin la guía de nadie cuando llegan a la sala de juegos. Entonces, al comienzo del semestre, les dije a mis compañeros de clase que si podían dedicar el 70% o el 80% de su interés en los juegos a estudiar, sus calificaciones definitivamente mejorarían.
Para completar con éxito la reforma docente en el aula, es necesario que existan los materiales de apoyo correspondientes en el aula. La aparición del "sistema de tutores" se ha convertido en algo nuevo en la nueva ronda de reforma de la enseñanza en las aulas. Siempre existen algunas deficiencias en el proceso de enseñanza al utilizar el "sistema de tutoría":
1. Preocupación por trabajar horas extras en clase y miedo a no poder completar los contenidos didácticos diseñados por el "plan de tutoría". "dentro del tiempo especificado. O las tareas docentes no se pueden completar a tiempo o las tareas docentes terminan apresuradamente. El contenido original de la clase ahora es más de dos.
2. Preocuparse de que los estudiantes no puedan responder las preguntas planteadas en los "casos de tutoría" y no atreverse a permitir que demasiados estudiantes participen en la exploración de los temas. Me preocupa que la clase solo esté explorando. Enseñar según el modelo de "plan de tutoría", no importa si es la misma materia o no, si es el mismo profesor o no, el modo de enseñanza de cada materia y de cada clase es exactamente el mismo, y a los estudiantes les resultará muy aburrido.
3. Siga el "plan tutorial" para enseñar paso a paso. En este caso, el contenido del "plan tutorial" será menos ampliado.
4. Durante la clase, la mayoría de los estudiantes están ocupados completando las preguntas del "Plan Tutorial" y no escuchan atentamente la explicación del profesor.
Para resolver estos problemas, personalmente creo que los estudiantes son el cuerpo principal, y los estudiantes principalmente estudian y se explican a sí mismos en el aprendizaje de conocimientos. Los profesores deben trabajar duro en el contenido de la "orientación". Con la orientación adecuada, los estudiantes pueden ser más completos de lo que los profesores imaginan. Incluso si existe un "plan de asesoramiento" como herramienta auxiliar, el contenido y el proceso del asesoramiento deben estar bien diseñados. Aunque el diseño del aula puede no ser consistente con la situación real, debe diseñarse cuidadosamente porque es un primer paso específico. Aunque te sientas cansado al hacer preguntas en clase, las tutorías y los deberes después de clase requieren más cuidado y dedicación. Para las preguntas del "plan de tutoría", se debe pedir a los estudiantes que las aborden de manera planificada, decidida y específica. No deben abordar las preguntas a ciegas y tratar de evitar el fenómeno de hablar en lugar de practicar y practicar en lugar de realizar el examen. Mientras los profesores y los estudiantes trabajen juntos, gradualmente descubrirán que los estudiantes pensantes son los más bellos y encantadores.
En lo que respecta a las matemáticas, para que la educación matemática sea accesible a todos los estudiantes, todos pueden aprender matemáticas valiosas, todos pueden obtener las matemáticas necesarias y diferentes personas pueden obtener diferentes resultados en el desarrollo de las matemáticas. Es necesario comprender las características de la enseñanza de las matemáticas en el nuevo plan de estudios;
1. Prestar atención a la creación de escenarios que permitan a los estudiantes experimentar el proceso de formación y aplicación del conocimiento matemático;
2. Crear práctica práctica e investigación independiente, una atmósfera de cooperación y comunicación;
3. Respetar las diferencias individuales y estar abierto a todos los estudiantes;
4. forma de aprender matemáticas: exploración independiente, cooperación y comunicación, e innovación práctica;
5. Establecer un nuevo concepto curricular, hacer un buen uso de los materiales didácticos y aprovechar al máximo los materiales didácticos.
En la enseñanza futura, aprenderé su esencia, captaré su connotación, la entenderé profundamente y mejoraré la eficiencia en el aula. En la enseñanza, debemos intentar con valentía que los estudiantes practiquen el proceso de adquisición de conocimientos por sí mismos, que realicen un autoestudio de acuerdo con los libros de texto, que muestren los resultados de su aprendizaje en clase, que se comuniquen y aprendan unos de otros en grupos, para que los estudiantes puedan encontrar la alegría de aprender y aprender unos de otros. En una clase de 40 minutos, los estudiantes deben ser colocados en la posición de protagonistas, se les debe devolver un tiempo limitado de enseñanza en el aula y se debe aprovechar al máximo su potencial. A los estudiantes se les debe dar un amplio espacio para demostrar su dominio. Aprender es una especie de felicidad, y también "aprendemos a ser felices y disfrutar aprendiendo" para hacer de nuestra aula un aula verdaderamente activa, un aula libre, un aula armoniosa, un aula apasionada y un aula llena de la melodía de la vida.
Lo anterior es mi experiencia de reforma docente en el aula, que ha cambiado el papel original de los docentes y ha creado nuevas oportunidades para su desarrollo. Creo que mientras utilicemos el concepto de reforma docente en el aula como guía en nuestra enseñanza diaria, estimulemos nuestra propia vitalidad, reflexionemos constantemente sobre nosotros mismos y sigamos innovando, los estudiantes definitivamente avanzarán hacia el elevado objetivo de "aprender a aprender". y aprender de forma independiente".
Al mismo tiempo, también creo que seguiré creciendo y mejorando en este proceso. Mientras persistamos en el aprendizaje, nos esforcemos siempre por implementar el concepto de reforma de la enseñanza en el aula e innovemos constantemente la educación y la enseñanza, la reforma de la enseñanza en el aula seguramente tendrá éxito. En un futuro próximo, también podemos decir: ¡No hay estudiantes a los que no se les pueda enseñar bien, y cada estudiante puede convertirse en un talento aquí!
Experiencia de lectura de la enseñanza en el aula basada en problemas 3 "Estándares del plan de estudios chino de educación obligatoria a tiempo completo" (borrador experimental) nos dice: "Capte correctamente las características de la educación china, defienda activamente la independencia, la cooperación y la investigación". Se deben hacer esfuerzos para construir un aula de chino abierta y dinámica, la enseñanza del chino debe llevarse a cabo en el proceso de diálogo igualitario entre profesores y estudiantes, dando pleno juego a la iniciativa y la creatividad de profesores y estudiantes en la enseñanza. y promover "exigir a los estudiantes" que enseñen. Tienen sus propias experiencias con el contenido y la expresión del texto, expresan sus propias opiniones y preguntas y discuten temas difíciles entre ellos de manera cooperativa. Bajo el nuevo concepto curricular, el desarrollo de una enseñanza "basada en la discusión" refleja los requisitos de los "nuevos estándares curriculares". La enseñanza mediante discusión se basa en ideas de enseñanza heurísticas y toma como formas específicas el "aprendizaje cooperativo", la "investigación cooperativa" y la "enseñanza mediante investigación". Si echamos una mirada retrospectiva a la historia de la educación humana, la enseñanza heurística y basada en la discusión ha existido desde la antigüedad. Confucio, el destacado educador de la antigua China, fue el primero en defender la enseñanza heurística y la estrategia de combinar el aprendizaje y el pensamiento de que "aprender sin pensar conducirá al fracaso, pensar sin aprender conducirá al peligro". Las estrategias de "aprender de vez en cuando" y "revisar el pasado para aprender cosas nuevas"; la estrategia de pensamiento inspirador de "ser poderoso sin ira, estar enojado sin ira", etc. Sin embargo, ¿cómo podemos optimizar el efecto de "discusión" en la enseñanza en el aula? Después de muchos años de práctica docente, el autor tiene una profunda experiencia y cree que se debe prestar atención a tres vínculos.
1. Prepárese con cuidado. La preparación antes de la clase es el requisito previo para la "discusión".
El modelo de enseñanza mediante discusión en el aula se basa en problemas. En este modelo de enseñanza en el aula intervienen tres elementos principales: profesores, estudiantes y sistemas de problemas.
1. Para los profesores, es principalmente una cuestión de selección y diseño, qué tipo de preguntas elegir, cuándo presentarlas y cómo presentarlas. Ésta no es sólo una tarea importante que debe considerarse en el diseño de la enseñanza y el análisis de tareas de enseñanza, sino también una tarea importante a la que los profesores deben prestar atención en la enseñanza del diseño del pensamiento. Por lo tanto, los profesores deben "comprender" a fondo los materiales didácticos antes de la clase, discutir los temas que se pueden discutir y no discutir los temas que no se deben discutir, por lo que "prefieren ser deficientes que excesivos". Por ejemplo, en el artículo "Préstamo de flechas de barcos con techo de paja", ¿qué aspectos se analizan que reflejan los inteligentes cálculos de Zhuge Liang? Este tipo de problema juega un papel principal en este artículo. Los estudiantes pueden dominar cierta información en diversos grados siempre que estudien de forma independiente y las discusiones en grupo a menudo pueden lograr los objetivos esperados. En cuanto a textos ideológicos y emocionales como "Extrañando a mi madre", debería haber menos o ningún debate.
2. En lo que respecta a los estudiantes, en el modelo de enseñanza en el aula basado en la discusión, se respeta y realiza plenamente su posición dominante en el aprendizaje. Los profesores devuelven la iniciativa de buscar conocimientos a los estudiantes, permitiéndoles integrarse plenamente en el aprendizaje colectivo, ejercer la sabiduría colectiva, estimular la capacidad de pensamiento y, por tanto, promover el desarrollo individual. En este momento, el profesor debe permitir que cada alumno obtenga una vista previa del texto antes de la clase y perciba inicialmente la información del texto. Allana el camino para futuros debates y prepara a los profesores para una enseñanza fluida en el aula.
3. En lo que respecta al problema, es el objeto de la cognición del profesor y del alumno y el material y contenido específico de la enseñanza. El gran científico Ein Stein lo dijo bien: "Plantear una pregunta es a menudo más importante que resolverla. Y plantear preguntas y mirar los problemas desde nuevas posibilidades y nuevos ángulos requiere imaginación creativa. Por lo tanto, los profesores no sólo deben, al hacer preguntas, los estudiantes". También se les debe alentar a romper con sus viejos estereotipos de pensamiento y ser valientes en la innovación. Los profesores deben prestar atención a las siguientes características al diseñar las preguntas: en primer lugar, la dificultad es ligeramente superior al nivel medio de la clase, para que la discusión pueda ser significativa; en segundo lugar, los puntos clave y los contenidos difíciles de los materiales didácticos suelen ser valiosos; de discusión. Cualquier curso debe tener al menos contenido clave. Una vez que se discutan claramente las cuestiones clave y difíciles, otras cuestiones se resolverán fácilmente. 3. La clave de la dificultad de la pregunta es el punto de discusión. A menudo hay algunos avances en la solución de un problema, y estos avances son la clave para resolver el problema. En cuarto lugar, los errores y la confusión también son los mejores puntos de discusión; Todos hemos tenido esta experiencia. Aunque algunos conocimientos se enfatizan repetidamente, los estudiantes inevitablemente cometerán errores al comprenderlos o aplicarlos. Para este conocimiento, si se organizan debates para profundizar las impresiones de los estudiantes, se pueden reducir o evitar errores.
2. La disposición cuidadosa y la creación de una atmósfera son el foco de la "discusión"
El psicólogo Rogers propuso: "Las condiciones generales que conducen a las actividades creativas son la seguridad psicológica y la libertad psicológica.
"Por lo tanto, en las clases de discusión, los profesores deben prestar especial atención a:
1. Convertir al instructor en un proveedor de servicios, llevarse bien con los estudiantes de manera sincera y honesta y utilizar el amor para crear una atmósfera relajada y llena de preguntas para todos. estudiantes, por ejemplo, en el texto "Zhan Tianyou", el maestro puede presentar brevemente a Zhan Tianyou y luego tomar la primera oración del texto "Zhan Tianyou es un destacado ingeniero patriótico" para crear una atmósfera de discusión Maestro: "Estudiantes, Ya conoces el texto. ¿En qué aspectos Zhan Tianyou muestra su excelencia? Ahora dividámonos en grupos para leer juntos el texto y discutirlo juntos, ¿vale? "De esta manera, debido a que los estudiantes aprendieron sobre Zhan Tianyou a través de la información del maestro, desarrollaron una sincera admiración por Zhan Tianyou y estaban ansiosos por comprender la situación específica, por lo que rápidamente asumieron el papel en esta atmósfera relajada.
2. Deje suficiente espacio para que los estudiantes se atrevan a pensar y hablar. Si tiene poco tiempo, se sospechará que "sigue las formalidades". Es mejor no organizar discusiones cuando enseño a Zhan Tianyou. y luego guíe a los estudiantes: “¿Cómo obstruyen y coaccionan los países imperialistas? Pida a los estudiantes que hablen sobre sus sentimientos después de leer el texto. Primero discutan en grupos y luego formen opiniones grupales y designen a un miembro para que exprese sus sentimientos. "Después de eso. Dé tiempo a los estudiantes para que piensen, discutan y expresen sus opiniones. Debido a que a los estudiantes se les da tiempo suficiente para pensar y organizar el idioma, casi todo el idioma está lleno de emociones y palabras coloridas que expresan sus sentimientos sobre el imperio. Aunque se anunciaron los resultados de la discusión grupal, sintieron la alegría del éxito y estimularon aún más su interés en aprender.
En tercer lugar, se "discuten la regulación precisa y el control del proceso". p> Como dice el refrán, no se deben perder oportunidades. La enseñanza basada en la discusión no discute todo desde la perspectiva del estudiante. Principalmente discute a los estudiantes de manera oportuna cuando tienen preguntas o toma la iniciativa de plantear temas que son valiosos. para la discusión.Preguntas.
Para que las actividades de discusión sean efectivas, los profesores deben proporcionar las sugerencias, explicaciones, preguntas y respuestas necesarias. Es necesario explicar el contenido relevante en detalle antes de plantear las preguntas discutidas. para estimular plenamente el deseo de conocimiento de los estudiantes.
Por ejemplo, cuando enseño "Los pobres", suelo pedirles a los estudiantes que guíen la discusión basándose en una vista previa completa: "Estudiantes, el profesor ha leído. Este texto muchas veces. Bueno, excepto el título, no contiene ni una sola palabra "pobre". ¿Podrás averiguar dónde es pobre la familia del protagonista? "De esta manera, los estudiantes están ansiosos por saber cuán pobres son los pobres, lo que despierta su interés en la discusión y estimula su pensamiento.
La segunda es estandarizar el proceso para garantizar que las actividades de discusión sirvan para mejorar eficiencia en el aula. Dependiendo de las diferencias de los estudiantes, los maestros deben centrarse en las discusiones grupales, guiar a los grupos que terminan la discusión primero y agregar rápidamente preguntas de discusión para diferentes idiomas y entrenamiento de pensamiento. En general, más de la mitad de los grupos de discusión. Puede ingresar al siguiente enlace.
El tercero es Descubrir problemas y buscar ejemplos típicos, de modo que cuando brinde comentarios sobre la situación de la discusión, pueda usar "ejemplos típicos" para "provocar mil olas". una piedra"
Por supuesto, la enseñanza en el aula basada en debates no consiste simplemente en arrojar cosas a los estudiantes. Más bien, requiere que los profesores tengan una base de conocimientos más rica y una mayor capacidad para controlar el aula. Es especialmente valioso de estudio en educación de calidad que se centra en cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes. Cómo perfeccionar este arte de enseñar requiere exploración continua.
El 9 de octubre, tuve la suerte de asistir a un seminario de enseñanza presencial. sobre las "Seis Conciencias" en una escuela de idiomas extranjeros. Después de cinco clases de observación, me beneficié mucho de la interpretación del Director Liu de las "Seis Conciencias" en la enseñanza del chino.
Esta actividad comenzó con cinco clases de observación. El primero fue el de segundo grado impartido por Jeff. El texto "Siéntate bien y mira al cielo". El maestro Xu me señaló con calma y elocuencia la dirección como maestro de segundo grado, especialmente en términos de escritura y alfabetización. Para los estudiantes de segundo grado, el maestro Xu dio un buen ejemplo es la clave, y la interpretación del texto es secundaria. ¿Cómo captar la alfabetización y la escritura para que los estudiantes se interesen en la alfabetización? Después de escuchar la clase del maestro Xu, solo entendí uno o dos de ellos.
En primer lugar, la alfabetización debe basarse en los intereses de los estudiantes, partiendo de la vida real de los estudiantes y conectando la enseñanza de la alfabetización con la vida real, para despertar el interés de los estudiantes. la alfabetización es el enfoque principal y hay pocos métodos de lectura junto con el texto. La razón principal es que temo que el texto se rompa. Sin embargo, el maestro Xu lo usa de manera muy apropiada además de identificar las palabras de las preguntas. El profesor Xu también dispersa palabras nuevas en el texto y utiliza el texto para resolverlas durante el proceso de lectura.
Esto requiere que los profesores estudien el texto en profundidad y estén familiarizados con el texto para poder controlar bien el aula. En este punto, todavía necesito trabajar duro. Sólo preparando cuidadosamente las lecciones, los materiales didácticos y los estudiantes, comprendiendo la situación de aprendizaje y comprendiendo las dificultades del aprendizaje de los estudiantes podremos comprender mejor los puntos clave.
En segundo lugar, en términos de escritura, el profesor Xu también nos da un excelente ejemplo. Cuando entré a segundo grado, siempre me preocupé por cómo enseñar a escribir, porque ahora me enfoco en enseñar lectura, que se divide en dos lecciones. La alfabetización y la lectura consumen demasiado tiempo, lo que deja muy poco tiempo para escribir, pero cada texto en segundo grado requiere unas diez palabras. Antes de esto, mi método siempre ha sido dejar que los estudiantes digan palabras difíciles y concentrarse en guiar tres o cuatro palabras difíciles. El enfoque del profesor Xu es mostrar palabras con la misma estructura y utilizar cuadros de diferentes colores para marcar las mayúsculas y las minúsculas, de modo que los estudiantes puedan entender las mayúsculas y las minúsculas y la estructura de las palabras de un vistazo. Al mismo tiempo, encuentre palabras difíciles a partir de estas palabras con la misma estructura. Después de enseñar una palabra, otras palabras se resolverán fácilmente. Esto no sólo ahorra tiempo, sino que también guía a los estudiantes a prestar atención a las mayúsculas y la estructura de los caracteres chinos y a comprender la escritura de los caracteres chinos en su conjunto.
Al leer el texto en voz alta, el profesor Xu también me señaló la dirección. Los nuevos estándares curriculares señalan que debemos prestar atención a la lectura en voz alta de los estudiantes. Los materiales didácticos indican la dirección de lectura para cada clase, ya sea leyendo el texto con emoción o leyendo el texto por rol. Este texto trata sobre la lectura de diferentes personajes. Leer diferentes personajes en voz alta con emoción y leer las emociones de los personajes del texto se basan en la experiencia interna y la comprensión de los personajes del texto. Por lo tanto, lo que los profesores tienen que hacer es enseñar a los estudiantes a leer y guiarlos para que comprendan los sentimientos internos de los personajes, a fin de comprender sus sentimientos.
A continuación, observé dos clases demostrativas sobre comunicación oral y lectura. La clase de demostración de comunicación oral de Li Tao y "Walking the Maze" de Wang Xiaojing no solo me hicieron comprender la importancia de crear situaciones de comunicación oral, sino que también me enseñaron cómo guiar a los estudiantes para extraer información y volver a contar historias durante la lectura. En la clase "Consulta", el profesor Li creó varias situaciones y estableció varios métodos de elogio, como "Premio al mejor humor", "Estrella de expresión", "Premio a la mejor expresión", etc., para que los estudiantes puedan expresarse, comunicarse y comunicarse felizmente. . En la clase "Caminar por el laberinto", el maestro Wang proporcionó varios libros ilustrados para lectura extracurricular, guiando a los estudiantes a extraer información útil, volver a contar historias y contar historias dibujando diagramas de flujo.
Más tarde observé dos clases de estudiantes de secundaria y preparatoria. "Father Birds" del maestro y "Bridge" del maestro Zhang seleccionan pasajes clave para guiar a los estudiantes a concentrarse en la lectura y la comprensión. Leen el texto basándose en una comprensión profunda de los sentimientos internos de los personajes del texto y prestan atención a la interpretación. del entorno y la atmósfera, para que los estudiantes puedan leer el texto en la interpretación. Experimentar el mundo interior de los personajes en el entorno, leer sus sentimientos y guiar a los estudiantes para que comprendan el texto y experimenten el mundo interior de los personajes mediante la comprensión. palabras clave y ampliación de la formación.
Por la tarde, el director Sun Yuting nos trajo una serie de descripciones de acciones. Al integrar párrafos relevantes de diferentes artículos, los estudiantes pueden tener una comprensión profunda del método de descripción de acciones de personajes, utilizar el método de captar palabras clave y encontrar descripciones de acciones continuas, y experimentar el papel de la descripción de acciones continuas en la creación de personajes.
Los seis profesores tienen cada uno sus propias características. Sus ideas únicas, sus novedosos métodos de enseñanza, sus encantadoras personalidades y su profundo conocimiento influyeron en mí. La última conferencia dada por el Director Liu de la Sección de Enseñanza e Investigación me dio una comprensión más profunda del concepto de "Seis Conciencias", aclaró la importancia de mejorar la calidad profesional, una mejor comprensión ideológica y mejores conceptos de aprendizaje. Esta capacitación me hizo comprender claramente los requisitos de los nuevos estándares curriculares para docentes y me permitió saber cómo devolver verdaderamente el aula a los estudiantes, para que los estudiantes puedan convertirse verdaderamente en los dueños del aula. Deberíamos utilizar la "emoción" como vínculo, dejar que las emociones entren en el aula, crear un buen ambiente de aprendizaje para los estudiantes y brindarles un "aula abierta" para mostrarse. Debemos encontrar formas de estimular el interés de los estudiantes en aprender chino a través de diversos métodos, permitirles crecer en una atmósfera de aprendizaje relajada, aprovechar plenamente su potencial, estimular su interés en aprender, permitirles aprender felizmente y cultivar su sólida personalidad.
Después de esta formación, aprendí que mi nivel de conocimientos está lejos de mis métodos de enseñanza habituales. Siento que mis conocimientos, métodos de enseñanza, comprensión ideológica, etc. aún son insuficientes, pero están bajo la influencia de profesores expertos. Bajo la influencia de profesores y estudiantes, ha habido una mejora invisible. De ahora en adelante, me dedicaré a la educación y la enseñanza del futuro con mis logros, conocimientos, creencias y entusiasmo. También espero participar en más capacitaciones similares en el futuro para mejorar aún más mis habilidades en la enseñanza y otros aspectos. Espero que a través de esta capacitación pueda aprender algunas cosas útiles y ayudarme a crecer más rápido.
Experiencia de lectura de la enseñanza en el aula basada en problemas 5. Como profesor de ciencias, debe tener un conocimiento científico profundo, habilidades operativas competentes y una buena calidad de pensamiento. Especialmente los profesores clave deben dominar las teorías y la tecnología de la educación y la enseñanza modernas. . En el proceso de investigación científica, los profesores ya no consideran la enseñanza del conocimiento científico como su principal tarea y propósito docente, ni dedican su principal energía a comprobar el dominio del conocimiento de los estudiantes, sino que se convierten en miembros de la misma comunidad de aprendizaje. Maestros Los maestros trabajan con los niños para encontrar respuestas a sus preguntas y se convierten en compañeros y amigos cercanos de los estudiantes en el camino de la investigación científica. Por tanto, en los cursos de ciencias, la enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes en el sentido tradicional darán paso a la enseñanza y el aprendizaje mutuos entre profesores y estudiantes, formando un verdadero "cuerpo de aprendizaje" entre sí.
También tengo una nueva comprensión de la enseñanza de ciencias en el aula:
1. La enseñanza en el aula enfatiza el inicio de los problemas.
Un concepto muy importante en las clases de ciencias es enfatizar que la enseñanza en el aula debe comenzar con problemas. Esta es una de las diferencias más importantes entre las clases de ciencias y las clases de ciencias. Deberíamos crear situaciones en la enseñanza en el aula, comenzar con problemas y dejar que los estudiantes aprendan con curiosidad. En el aula, los estudiantes tienen que pasar por un largo proceso desde hacer preguntas hasta resolverlas. Sin procesos ni métodos, resolver problemas es una charla vacía. Como maestro, debes enseñar a los niños a resolver problemas. De esta manera, todo el proceso de la educación científica consiste en plantear una pregunta, pasar por una serie de procesos de investigación, utilizar una serie de métodos científicos y finalmente resolver el problema. En el proceso de aprendizaje y aplicación de métodos, los estudiantes inevitablemente adquirirán conocimientos relevantes, dominarán ciertas habilidades y desarrollarán ciertas actitudes y valores emocionales. Estos son los objetivos que deben lograrse en el proceso de plantear y resolver problemas.
2. La enseñanza en el aula se basa en la investigación científica.
Los "Estándares del plan de estudios de ciencias" establecen: "El aprendizaje de las ciencias debe centrarse en la indagación. La indagación no es sólo el objetivo del aprendizaje de las ciencias, sino también la forma de aprender las ciencias. Experiencia personal de actividades de aprendizaje basadas en la indagación es la principal forma para que los estudiantes aprendan ciencias "Esto significa que la estrategia de enseñanza de la educación científica en la escuela primaria cambiará de "enseñar conocimientos" a "desarrollar a los estudiantes", de "enseñar" a "investigar" y de "resultados" a " proceso".
Las actividades de investigación científica son de gran valor en el aprendizaje de las ciencias. Al "hacer ciencia" para "aprender ciencia", los estudiantes pueden combinar el conocimiento científico con habilidades de observación, razonamiento y pensamiento para obtener una comprensión de la ciencia de manera proactiva. En el proceso de investigación científica, participación en la resolución de problemas, planificación, toma de decisiones, discusión en grupo y evaluación, los estudiantes conectan su propio conocimiento científico con el conocimiento científico obtenido de diversos canales y aplican el conocimiento que han aprendido a nuevos problemas.
A través de actividades de investigación científica, los estudiantes experimentan una serie de cuestiones como los medios de la investigación científica, las reglas para utilizar la evidencia, la forma de formular preguntas y la forma de proponer explicaciones, etc., en lugar de simplemente escuchando o recordando información relevante Conocimientos y conclusiones a través de actividades de investigación científica, los estudiantes tienen una comprensión y experiencia personales de una serie de cuestiones como la relación entre la ciencia y la tecnología, la naturaleza de la ciencia, etc., en lugar de simplemente obtener respuestas estándar. a estas preguntas.