Derechos de propiedad intelectual en tecnología educativa
1. Definición de AECT94 y análisis de contenido de 05
(1) Descripción general de la definición de 94
Definición de AECT 94 en el campo de la tecnología educativa
1994 AECT (Asociación para la Comunicación y Tecnología Educativa) publicó "Tecnología Instructiva: Definición y Categoría de Campo" y publicó la definición de tecnología educativa:
La tecnología educativa se trata del diseño, desarrollo, utilización y gestión de procesos de aprendizaje y recursos de aprendizaje y la teoría y práctica de la evaluación.
Definición AECT1994: La tecnología educativa es la teoría y la práctica de diseñar, desarrollar, utilizar, gestionar y evaluar procesos y recursos relacionados para promover el aprendizaje.
Según la definición de tecnología educativa de la AECT en 1994, el contenido de investigación de la tecnología educativa es el diseño, desarrollo, aplicación, gestión y evaluación de procesos de aprendizaje y recursos de aprendizaje. Cada aspecto tiene su propio contenido específico: <. /p>
1. Diseño: Incluye principalmente cuatro aspectos principales de la teoría y la práctica: diseño del sistema de enseñanza, diseño de la información, diseño de estrategias de enseñanza y análisis de las características del alumno.
2. Desarrollo: Es el proceso de transformar el plan de diseño en forma física. Requiere el uso de tecnología de impresión, tecnología audiovisual como radio y televisión, tecnología asistida por computadora, tecnología de integración, etc.
3. Aplicación: incluyendo aplicación de medios, innovación y promoción, implementación e institucionalización, políticas y regulaciones, etc.
4. Gestión: incluyendo la gestión de proyectos, la gestión de recursos, la gestión de sistemas de enseñanza y la gestión de la información.
5. Evaluación: incluyendo análisis de problemas, evaluación estándar de referencia, evaluación formativa y evaluación sumativa.
La definición de "4 de septiembre" ha provocado que la investigación sobre educación audiovisual en mi país pase de centrarse únicamente en "enseñar" a "enseñar" y "aprender" de enfatizar la construcción de hardware y los medios; uso y gestión, hasta enfatizar el proceso de aprendizaje y la construcción de recursos de aprendizaje, desde desarrollar tecnología de forma aislada, proporcionar equipos y mantenimiento y servicios de tecnología, hasta otorgar importancia a la combinación de tecnología y educación, especialmente la innovación de los modelos de aprendizaje y enseñanza en los nuevos. entorno de tecnología de la información.
(2) 05 Descripción general de la definición
En el significado de tecnología educativa en 2005, la definición en inglés de AECT2005 es:
La tecnología educativa se crea y utiliza a través de y la investigación y la práctica ética de gestionar procesos y recursos técnicos apropiados para promover el aprendizaje y mejorar el desempeño.
Definición AECT2005: La tecnología educativa se refiere a la investigación y práctica que es consistente con la ética profesional y promueve el aprendizaje y mejora el desempeño a través de la creación, aplicación y gestión de procesos y recursos técnicos apropiados.
De esto, podemos extraer los principales contenidos de la definición 05 de la siguiente manera:
1. El objeto de investigación de la tecnología educativa: procesos y recursos técnicos adecuados.
2. Investigación de contenidos de la tecnología educativa: la creación, aplicación y gestión de procesos y recursos técnicos adecuados.
3. El propósito de la investigación de la tecnología educativa: promover el aprendizaje y mejorar el rendimiento.
4. Áreas de investigación de la tecnología educativa: investigación y práctica ética.
5. La tecnología educativa incluye tres categorías: creación, utilización y gestión.
(3) Al analizar las dos definiciones anteriores, podemos dibujar la siguiente tabla:
Hora
Nombre
Campo de investigación
Objetos de la investigación
Base teórica
Objetivos de la investigación
1994
Tecnología de la enseñanza
Teoría y práctica
Proceso de aprendizaje y recursos de aprendizaje
Teoría del aprendizaje, enfoque sistemático
Para el aprendizaje
2005
Tecnología Educativa
Investigación, Práctica
Procesos y recursos técnicos apropiados
Teorías innovadoras, métodos sistemáticos, ética
Promover el aprendizaje y mejorar desempeño
II. Análisis comparativo de la definición 94 y la definición 05
La comunidad de tecnología educativa de mi país ha prestado gran atención a las dos definiciones representativas de 94 y 05. Atención, muchos expertos. y los académicos también han llevado a cabo debates e investigaciones activos. Una definición es generalmente el resumen más conciso de los atributos de una cosa. Para entender la definición, debes analizarla y entenderla palabra por palabra. ¿Cuáles son las variaciones específicas de estas dos definiciones y cuáles son las ventajas y limitaciones de cada una? Primero, comencemos con los cambios en las dos definiciones del sustantivo:
①Renombramiento: 94 se define en inglés como “teaching technology”, y 05 se define en inglés como “educational technology”;
② Cambios en el campo de la tecnología educativa: 94 definidos como "teoría y práctica", 05 definidos como "investigación y práctica ética"
③ Cambios en los objetos y propósitos de la investigación: 94 definidos como; "proceso de aprendizaje" y "Recursos de aprendizaje", 05 se define como "procesos y recursos utilizados para promover el aprendizaje y mejorar el desempeño y recibir soporte técnico adecuado"
④ Cambios en las categorías de investigación: En la definición de 94; , hay procesos de aprendizaje y recursos de aprendizaje Las cinco categorías de investigación de "diseño, desarrollo, utilización, gestión y evaluación" se reducen a tres categorías de "creación, uso y gestión" de procesos y recursos relacionados en la definición de 05.
La definición 94 y la definición 05 se pueden representar mediante la Figura 1 y la Figura 2 respectivamente:
Figura 1 Figura 2
En segundo lugar, estudiamos las dos definiciones. Cambios en la connotación de los términos sustantivos:
1. La definición de 05 cambió el original "para aprender" por "promover el aprendizaje". "Para aprender" sólo enfatiza "aprender"; "promover el aprendizaje" se centra en todo el proceso de "aprender" y "enseñar", por lo que el cambio de "para aprender" a "promover el aprendizaje" es un cambio y una mejora en el pensamiento y la educación. conceptos , en comparación con la definición de "4 de septiembre", tiene un significado positivo y progresista.
En segundo lugar, la definición de 05 transforma el "proceso de aprendizaje y los recursos de aprendizaje" originales en "procesos y recursos utilizados para promover el aprendizaje y mejorar el rendimiento, y recibir el soporte técnico adecuado". Debido a que "promover el aprendizaje" depende de la enseñanza, "mejorar el desempeño" tiene mucho que ver con la enseñanza. El proceso y los recursos mencionados aquí se refieren al proceso y los recursos educativos (para las escuelas, se refiere al proceso y los recursos de enseñanza); 94 "En comparación con la definición de ", es más rigurosa: no es un proceso educativo y recursos educativos arbitrarios, sino un proceso educativo y recursos educativos respaldados por tecnología apropiada. Esto supera las deficiencias de la definición de "1994" que no refleja las características de la tecnología educativa. La definición de “05” va precedida de un calificativo (tecnología apropiada) y no puede entenderse como procesos y recursos puramente técnicos.
En tercer lugar, además de enfatizar los procesos y recursos relevantes que promueven el aprendizaje, también se hace énfasis en "mejorar el desempeño". La definición de desempeño es: "La tecnología del desempeño es el campo de estudio que utiliza métodos sistemáticos de análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación para mejorar el desempeño laboral de los individuos y las estructuras organizacionales. Para los estudiantes, el desempeño significa tener un propósito y estar planificado". Tendencias y resultados de comportamiento, es decir, la capacidad del alumno y su capacidad para transferirse en nuevos entornos. 05 Se agrega a la definición el propósito de “mejorar el desempeño del aprendizaje”, enfatizando que la tecnología educativa se puede utilizar para aprender de manera más efectiva y mejorar el desempeño del aprendizaje. En la definición de 05, se enfatiza que los alumnos pueden aplicar los "conocimientos y habilidades" recién adquiridos. Para la tecnología educativa, "mejorar el rendimiento del aprendizaje" significa perseguir la eficiencia del aprendizaje y lograr el propósito de aprender con menos tiempo, energía y consumo.
El desempeño del aprendizaje enfatiza el significado del aprendizaje, que no es sólo la adquisición de conocimientos, sino también el cultivo y mejora de habilidades. El enfoque en el rendimiento académico también hace que la tecnología educativa esté más estrechamente conectada con el mundo real y preste más atención al desarrollo humano. El propósito de la tecnología educativa se ha expandido desde el aprendizaje hasta facilitar el aprendizaje y mejorar el rendimiento académico.
La tecnología de rendimiento es el producto del desarrollo maduro del diseño de sistemas de enseñanza. Después de que se propuso la definición de "94", la tecnología de rendimiento ha recibido cada vez más atención por parte de la industria. Si se incluye claramente en la definición de "05", ayudará a ampliar las áreas de investigación y práctica de la tecnología educativa.
En cuarto lugar, se añade el calificativo "moral" antes de "práctica". Definir una comprensión de la ética es más que solo propiedad intelectual, conciencia de derechos de autor, etc. , y también concede gran importancia a la responsabilidad social. Antes de esto, un énfasis excesivo en la tecnología condujo a prácticas poco éticas e incluso ilegales en las prácticas de tecnología educativa. Algunos supremacistas tecnológicos persiguen ciegamente la aplicación de nuevas tecnologías sin considerar las condiciones locales reales en ese momento, lo que ha traído efectos adversos al desarrollo de la tecnología educativa y la educación. Como resultado, existe un enfoque cada vez mayor en la ética profesional en el campo de la tecnología educativa. Esta definición incluye claramente lo “ético” en la definición profesional, lo que demuestra que el campo de la tecnología educativa avanza constantemente hacia la madurez y la racionalidad.
En quinto lugar, se añade el calificativo "técnicamente apropiado" antes de "proceso" y "recursos", lo que indica que la nueva definición pone más énfasis en el tecnicismo y la idoneidad de los procesos y recursos. La naturaleza técnica de los procesos y recursos es la característica principal de la tecnología educativa, y es también la esencia que distingue la tecnología educativa de otros campos educativos. El “proceso técnico” en la definición se refiere al proceso de investigación y al proceso de práctica reflexiva basado en objetivos de valores. "Recursos técnicos" se refiere principalmente a diversos medios (hardware y software) en el sentido habitual. Al mismo tiempo, los procesos y recursos técnicos deben ser apropiados, es decir, se debe prestar atención a las condiciones específicas de los alumnos, los educadores, los entornos de aprendizaje, los entornos de enseñanza y los recursos de aprendizaje. Para lograr buenos resultados en la aplicación de "procesos y recursos técnicos", debemos prestar atención a la idoneidad y seguir el principio de "uso óptimo".
En sexto lugar, el alcance de la investigación de la tecnología educativa ha cambiado. La definición de "creación, uso y gestión" en 2005 reemplazó la definición de "diseño, desarrollo, uso, gestión y evaluación" en 1994. Todas las tres categorías en la definición 05 usan gerundios, que contienen los significados duales de proceso y estado; todas las definiciones en 94 usan sustantivos, que solo pueden expresar atributos estáticos como propiedades y estados.
Las dos categorías de "diseño" y "desarrollo" en la definición 94 se fusionan en una categoría de "creación" en la definición 05. "La 'creación' incluye una serie de actividades con un propósito, diseño y desarrollo de materiales necesarios, ampliación de recursos y condiciones de apoyo para un aprendizaje efectivo". Se puede ver que la "creación" incluye los dos procesos de "desarrollo" y "diseño", que es a "Desarrollo" y "diseño" son procesos más connotativos y exigentes. También puede reflejar mejor las necesidades de innovación de las personas en el siglo XXI.
La palabra “uso” en la definición de 94 se cambia por “uso”. El "uso" se centra más en llevar a los alumnos a un entorno real que el "uso" y se centra en acciones prácticas.
Los seis aspectos anteriores son las ventajas sobresalientes de la definición 05 sobre la definición 94, y se han logrado ciertos avances y desarrollos. Pero la definición de 05 también tiene sus limitaciones.
Primero, “investigación” reemplaza a “teoría”. Reemplazar "teoría" por "investigación" ha causado incertidumbre en la connotación de tecnología educativa hasta cierto punto, y no contribuye a aclarar algunas cuestiones en este campo; reemplazar "teoría" en la definición de "05" por "94"; La "investigación" también puede traer consigo muchos problemas. Si la tecnología educativa quiere convertirse en un campo especializado y una disciplina independiente, debe estar respaldada por la teoría. La tecnología educativa es un tema interdisciplinario que se basa en las teorías de muchas otras disciplinas, por lo que se aplica al campo de la tecnología educativa. muy importante en la construcción teórica. Los cambios en la definición en este sentido pueden provocar que las personas descuiden el aprendizaje teórico y sean perjudiciales para la construcción disciplinaria de la tecnología educativa.
En segundo lugar, sin duda es correcto agregar el modificador "ético" antes de "práctica" para enfatizar la importancia de la ética, pero debe restringirse y restringirse formulando una ética profesional especial en lugar de simplemente incorporarla al definición. Cada campo tiene su propia ética de trabajo predeterminada.
Si bien la cuestión de la ética profesional es importante, es necesario volver a discutir la justificación para incluir explícitamente un “código de ética” en la definición del campo.
En tercer lugar, las cinco categorías de investigación de “diseño, desarrollo, utilización, gestión y evaluación” se reducen a tres categorías de “creación, uso y gestión”. La nueva definición utiliza términos más coloquiales que la definición 94, lo que la hace comprensible para más profesionales de la tecnología no educativa; sin embargo, esto se logra a expensas de perder la claridad del marco teórico de la tecnología educativa; El enfoque sistemático es el núcleo de la tecnología educativa. Sólo a través del enfoque sistemático se puede captar la esencia de la tecnología educativa. El marco teórico original para la definición del "4 de septiembre" se formó históricamente. "Diseño, desarrollo, utilización, gestión y evaluación" se ha convertido en una categoría de investigación relativamente independiente y estable en el campo de la tecnología educativa. Los conceptos y términos involucrados están claramente definidos y tienen sus connotaciones y extensiones específicas. Por lo tanto, si continuamos aplicando este marco teórico, promoveremos efectivamente el desarrollo de la tecnología educativa. Si se sustituye por términos no profesionales como "creación" y "uso", no favorecerá la comunicación y los intercambios entre profesionales de este campo, ni favorecerá la formación y el desarrollo del sistema teórico de educación. tecnología.
Tres. Resumen
Los cambios en las dos definiciones tienen sus propios antecedentes, comprensiones y diferentes fundamentos teóricos. La definición de 94 se basa principalmente en la teoría del aprendizaje cognitivo, complementada por la teoría del aprendizaje conductista; la definición de 05 se basa principalmente en la teoría del aprendizaje constructivista. Cuando se definió el 94, la tecnología de redes y la educación en redes apenas habían comenzado, y la gente tenía grandes expectativas sobre nuevas tecnologías como computadoras y redes. En 05, la tecnología de redes y la educación en línea se desarrollaron rápidamente y la gente comenzó a prestar atención al rendimiento y al aprendizaje profundo.
La definición de "94" tiene una gran influencia en el campo de la tecnología educativa en nuestro país, pero para los estudiantes que no se especializan en tecnología educativa, muchas personas no saben lo que significa. Una razón es que los no especialistas no entienden fácilmente la definición de tecnología educativa. La Definición 05 tiene como objetivo que personas de todos los ámbitos de la vida comprendan la tecnología educativa, por lo que la Definición 05 asume dos responsabilidades: comunicación profesional y publicidad. Sin duda es muy difícil manejar tanto la comunicación profesional como la publicidad. Sin duda es muy difícil manejar la relación entre profesionalismo y popularización. Queda por comprobar con el tiempo y la práctica si la definición de "05" puede lograr el propósito previsto por el autor.
Definir un dominio es una tarea larga y ardua. Independientemente de la definición del 94 o del 05, es una definición de campo que está en constante evolución. La evolución de la definición de tecnología educativa continúa evolucionando y madurando a medida que evoluciona el campo. Como dijo el autor de la definición, la nueva definición de 2005 es también "una definición temporal, una impresión de los tiempos". Aún es necesario comprobar en la práctica si esta definición es razonable. Por lo tanto, debemos mirar estas dos definiciones dialécticamente, no ceñirnos a la definición en sí, sino analizar la connotación profunda de la definición. A partir de los hechos específicos del desarrollo de la tecnología educativa en nuestro país, aceptar y perfeccionar críticamente los elementos que favorecen el desarrollo de la tecnología educativa en nuestro país, la construcción de disciplinas de tecnología educativa en nuestro país, el cultivo de talentos en tecnología educativa. en nuestro país, y la popularización de los conceptos de tecnología educativa en nuestro país, y realmente lo hacemos. Integrar la teoría con la práctica y utilizar la teoría para guiar la práctica, promoviendo así la tecnología educativa de mi país a la gloria.